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學校課改工作總結

學校課改工作總結

  總結是把一定階段內的有關情況分析研究,做出有指導性結論的書面材料,透過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點,讓我們一起認真地寫一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎?下面是小編收集整理的學校課改工作總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

學校課改工作總結1

  隨著《關於基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒佈實施,新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。

  xx作為課改排頭兵,幾年努力,課改已經成為一大名片。在縣教委的領導下,xx中學迎難而上,勵精圖治,強力推進課改。在幾屆校領導的努力下,課改工作紮實推進,在辦學艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下,也取得了矚目的成績。課改推進幾年來,學校的變化是巨大的,教師的教育教學觀念的轉變是明顯的,教師教育教學素質的提高是顯著的,教育教學研究的氣氛是濃烈的,課堂教學出現了前所未有的活躍,學生的學習興趣有了進一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。現把這兩年的課改工作具體總結如下:

  一、新課改,轉變了教師的觀念,促進了教師素質的提高。

  新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學第一線的教師,要適應新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質,同新課程一起成長,以適應新課程對教師的要求,為此我們做了以下工作:

  1、加強培訓,轉變教師的教學觀念,以適應新課改的要求。

  以新一輪基礎教育課程改革為契機,組織教師認真學習落實檔案精神,提高認識,明確新課程觀念,把握新教材特點,立足課堂,積極探索新的教學方法,推動教學改革的深入發展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場學習、學習交流外,學校自己利用網路、利用圖書加強對教師的培訓,使教師對新課程有足夠的認識,對新課改作好充分的思想和理論上的準備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統一了認識,轉變了觀念。

  2、加大對教師的培養力度,不斷提高教師自身素質

  把教科研作為一個載體,讓教師在教育科研中,透過"學習-實踐-再學習-再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,增長教育教學能力。

  XX-XX學年度,學校主要重新修改和制定了各種新課改的教學教研製度,確定實效性課堂為課堂模式改革的重點;09-10學年度,學校主要以導學案的規範撰寫和實效使用為新課改的重點;10-11學年度,我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設,建立科技教育特色學校”為新課改的拓展和延伸目標的課改重點。為達到這些課改目標,我們不斷加大對教師的培養力度,分期分批到課改實驗基地如東溪中學、隆盛中學、趕水鎮中等觀摩學習,組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學大賽,組織全員教師進行了為期一個周的ntet學校自主培訓,等等,讓教師儘快提高自身素質,適應新課改的要求。

  二、新課改,使學校的教學研究氣氛空前濃厚

  集體備課早已成為學校的常規工作,新課改以來,學校的教學研究更加活躍,老師們在進行常規教研活動以外,又進行了更多的嘗試,使學校的教學研究氣氛空前濃厚,為新課程的實施奠定了堅實的基礎。

  1、加強集體備課,發揮群體效應,重視研究教法學法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓勵創新,加強不同學科間的交流與溝通。

  改革課堂教學,備課是主要環節,我們力求實現教師的教是為學生的學服務的轉變,每週各組的集體備課務必達到實效,切忌形式主義。我們還將行政領導分配到各個教研組共同參與活動,以便進行管理、指導和督促。

  另外,教研組長按教材內容將重點備課任務合理分解,落實到人,排出一學期的分工一覽表,便於教師明確任務,提前準備,確定中心發言人。參與教師要做好記錄,積極參與討論,發表獨到見解。同時,我們強調不能機械地強調絕對統一,照搬照教,要發展教師個性,創造性,使課堂充滿活力,鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先,爭創先。

  2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協作。

  實施新課改,特別是推行導學案後,老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負責,所備導學案是年級公用。其他教師有義務、有責任對個人設計的導學案提出後意見進行最佳化,這就加強了教師間的研究討論,教研深度和廣度得以推進深入。這就充分發揮了教師們的合力,促進了大家的團結協作。

  三、新課改,使學校的課堂教學煥發了新的活力

  1、構建學生“實效性”課堂教學模式

  我們制定的xx中學課堂教學流程:匯入示標,創設情境;出示材料,交代要求;自主學習,完成自測;組內互助,展示成果;教師引導,評價矯正。

  在這一模式下,我們放手讓學生學,讓學生獲得參與和成功的快樂。也給學生以壓力,我們每節課都要明確規定學生任務,估算完成時間。這樣,學生有了自主學習的機會,有了自主獲得知識的能力。課堂明顯充滿活力,“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。

  2、導學案的使用更加規範、實效顯著

  推行導學案是學校課改的一個重點。導學案的撰寫是實效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發揮集體備課的智慧和力量,按照時效性課堂的要求規範導學案的編寫步驟、字號、版面等。教師不需要憑藉導學案上課、學生要按照導學案的要求完成預習、當堂練習等作業,收到“堂堂清”的效果。

  四、新課改,是我們師生進步、學校提升

  1、教師的教學觀念得到更新,能轉變課堂的角色,能儘量讓學生參與學習活動。

  2、學生的學習成績大面積提升。在上學年期末統考中,各個年級均超過縣教委下達的基礎目標。初三年級完成分在街鎮類20所學校中由基礎的第15名上升到完成時的第7名。進入4000名的學生由初一時的31人上升到51人。

  3、特色學校教育成果顯著。學校在去年被評為重慶市科技教育先進集體。學校教師王松濤輔導的學生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個一等獎,為縣科技教育爭了光。在10級的升學考試中,學校6名學生因為科技特長被xx中學錄取,佔被錄取總數的60%。

  4、學校的教學管理形成網路,逐步完善,正在由行政管理過渡到思想管理。

  五、存在問題:

  1、師資配置不很均衡,老教師的教育觀念改變困難,教學行為轉化步履維艱。但這類教師在學校比例不小。

  2、教師的教學藝術、教學水平普遍不優,專業素質有待大幅度提高。

  3、均衡分班難見改革的“入學”效果,影響了學校的“升學美譽度”,導致暫時沒有逆轉的“升學率”評學校的社會評價機制對學校的評價不客觀、不公正,以致生源流失嚴重,辦學越發艱難。

學校課改工作總結2

  新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”,主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”,即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進,農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出,教師專業素質的提高,僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展,大規模送教師外出學習也不現實。因此,學校必須探索出與學校發展,教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作,我校在加強校本研修上取得了顯著的成果,現總結如下:

  一、基本工作達成度概述

  (一)領導重視,強化校本研修管理

  領導非常重視校本研修工作,成立了校長任組長的校本研修領導小組,加強對校本研修工作的指導,把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段,透過開展校本研修,大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理,做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”,做到了輔導教師上課有講稿,聽課教師有筆記,學校有記錄和資訊反饋記載。

  (二)建立激勵機制,推動校本教研程序

  為了調動教師參與教學研究的積極性,促進校本研修深入持久地開展,學校購置了大量的有關新課改的光碟與書籍,以改變教師的教育教學觀念,開拓教師視野,提高教學水平。此外,學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》,把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤,促進教師不斷進取,轉變教育觀念,改變教學行為,提高自身理論水平,從而推動以校為本研修活動。

  (三)採取多種研修模式,全面提升教師素質

  1、拜師結對模式。對新老教師的培養學校採取了拜師結對的形式,擴充套件了師徒帶教的內容,賦予這傳統的形式以新的校本研修內容,且拜師是相互的,能者為師。如英語組為了讓新教師儘快進入角色,組內進行“師徒結對”,幫助他們儘早走向成熟。他們是這樣做的 (1)攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久,能對教材進行一定的解讀,設計了一定的教學方案,但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象,骨幹教師進行手把手指導,對每一課時都為他們解讀教材,分析教材,同時向他們預測學生可能出現的狀況,根據學生的實際情況備課,同時進入課堂為她們上示範課,然後在另一平行班聽她們上課,總結在課堂中展示出來的優點,分析在課堂中存在的問題,提出改進的措施。(2)試著讓新教師“自己走路”。透過一階段骨幹教師引領,新教師對教材的解讀有了一定的理解,讓新教師自己解讀教材,分析教材,自己設計教學方案,讓新教師自己先有一定的思考,然後骨幹教師對教案設計進行一定的修改,再進入課堂聽新教師的課,進行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的,每個版塊的功能不同,對教學的要求也就提出了不同的要求,呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材,分析教材的能力之後,對新教師提出了更高的要求,瞭解不同課型,在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。透過一年不到的師徒結對,兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍,張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出,出片參加縣級小班化教學評比;徐振飛老師由於教學紮實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。

  2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時,研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例,然後組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性,效果較好。透過教師參與式的研討,引導教師運用課改的理念,對課例進行分析、模仿、借鑑,從中領悟一些新穎的教學方式,啟迪自己的課堂教學,取得了很好的效果。

  3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村小學“多元聯動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手,開展系列式主題教研活動。

  學校充分利用骨幹教師資源,以“學科主題式系列教研活動為抓手,以日常課堂教學研究”為載體,組建了各學科的聯動小組,由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究,將研究重心下移到了教研組,使教研和科研得到有機的整合。透過本校骨幹教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。

  各學科組根據本學科的特點確立研究主題,我們確立的研究主題基於這樣幾個思考:一、問題直接來自於教師的課堂,是具有代表性的,亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;三、在前期實踐中骨幹教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題,因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。

  在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯動教研活動。它分兩個層面:第一、骨幹教師之間的聯動研究,就是對於確立的研究主題,如果之前骨幹教師也沒有很多經驗積累的,就先在骨幹教師的課堂中進行聯動的實踐研究,先從尋找相關理論進行深入解讀,再到進入各自課堂進行實踐,然後透過骨幹教師之間的一次次互動研討交流,集聚群體智慧,解決遭遇的問題,逐步對這個研究主題形成共識,形成可積累的經驗與做法。第二:將骨幹教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯動研究的主題。具體的流程與做法是:

  第一階段:骨幹教師示範性研討。它經歷了(1)認知準備(骨幹教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程資源的開發);(2)骨幹展示(先由骨幹教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等,在走進課堂上示範課)(3)問題研討(先由骨幹做自我評價,其他骨幹就示範課中存在的問題進行剖析,最後中老年教師參與評價)(4)後續拓展(骨幹教師把前期自身整個示範過程中積累的材料整理成文字,然後讓中老年教師學習,並結合研究主題佈置一到兩項作業)。

  第二階段:以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經歷了(1)合作開發與設計(圍繞主題,集體備課,在骨幹教師的引領下集聚群體智慧共同設計教學方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐,再由執教師自評,骨幹教師點評,其餘教師參評)(3)再度重構設計實踐(骨幹教師組織再次修改教學方案,其餘逐一上重建課,再反思再重建)(4)反思、總結、提升(執教老師談過程中的體會,骨幹教師對整個活動過程作總結提升,並對主題研究作動態調整)。

  第三階段:總結提升研討。它由網路作業評價;階段課堂教學展示;主題活動經驗總結;完善多元評價等幾步構成。

  (四)校本研修內容豐富多彩

  1、加強師德建設,夯實立教之基

  教書育人,師德為本,缺乏良好師德的教師隊伍,無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關於進一步加強和改進師德建設的意見》精神,以《中小學教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據,以縣教育局師德建設活動為契機,把師德教育和學校的各項活動結合起來,加強教師思想道德建設,強化教育引導,注重內化,紮實有效的開展師德建設活動,促進學校的進一步發展。透過大力學習和宣傳師德教育理論,展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式,結合榮辱觀學習,提高教師對新時期師德建設的認識,並不斷賦予新的內涵,拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度,建立有效的管理機制。並以此為輻射點,常抓不懈,使每位教師能夠做到遵紀守法,愛崗敬業,為人師表,自尊自律,廉潔從教,團結協作,積極進取,勇於創新,成為教書育人的楷模,學生、家長、社會滿意的好教師。

  2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在於教師,教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此,本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念,作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書,加強通識研修,主要抓好四方面的工作:一是明確研修目的:掌握新理念、實踐新理念、最佳化教育過程,為全面課改打實基礎。二是確保研修時間:用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列:重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動,透過校內各科優質課、公開課、示範課和觀摩課研修,在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流:派教師外出學習、觀摩,返校後及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念,相互學習,共同提高。

  3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合,以分組教研的內容為主,鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課,進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際,反思如何調整教學策略;課後反思自己的這節課達到了什麼目標,用了什麼教學策略,有哪些成功之處等,幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念,從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助於教師瞭解自身的缺失,從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊,促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓部落格群”。

  4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下,堅持引領廣大教師走科研之路,開展多層次教育科學研究,人人有課題,人人學理論,人人掌握科研方法,有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。第一,健全機構,加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃;組織教師學習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二,指導教師進行課題研究。第三,抓教育科研成果的推廣應用,我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中,使教師在科研——實踐——應用的良性迴圈中提高了理論素養和科研能力。

  5、現代教育資訊科技培訓。隨著現代科學技術的不斷髮展,以計算機技術為代表的現代教育資訊科技正在迅速地改變著我們的工作和生活方式,也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育資訊科技培訓,組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和網頁製作的培訓,指導教師充分應用網上資源為教育教學服務,使教師逐步適應這一形勢,並向高素質,高水平發展。

  二、特色與成效

  強化教研組的建設和管理,特別強調要發揮團隊精神,群策群力,充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長,打破了以往教師備課各自為戰的局面,每一堂展示課都是教研組集體的結晶,教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力,已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為,使教師不斷走向成熟。

  推行主題式研修,提高研修實效。各教研組推行主題式研修,以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數學組以課例為載體,開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。

  實行多元聯動式研修,促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養方式,充分發揮骨幹教師在同伴互助中的積極作用,幫助和指導青年教師,使他們儘快適應角色和環境要求,實現跳躍式發展。除了師徒結對工程,學校還引導教師自行組成“學習夥伴”,互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所,處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍,使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。

  由於我校校本研修機制的完善落實,校本研修活動的紮實開展,校本研修形式的豐富靈活,使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面,教師綜合素質有了顯著的提高,促進了教師專業化發展,同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作,學校整體工作也提高了一個新的水平,得到了社會和廣大家長的認可,讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量,選擇學校就是選擇教師,素質教育的成敗取決於教師素質”。

  三、問題與思考

  在教師研修過程中,只靠重複強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動,不僅使研修質量和效益降低,更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展;在研修過程中,我們有時採取的“研修者主講,被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式,必然導致交流的封閉性,也必然使被研修者失去學習的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗,認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師,教師就會認同,就會接受,就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者,他需要一個體驗、接受的過程,才能將正確的觀念內化,然後才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規範化、制度化、現代化,以什麼樣的形式展開,還需要探索。

  結合我校的課題方面,由於各學科青年骨幹教師及中老年教師的分佈不均衡,成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同,導致目前各學科組的發展態勢不均衡,還需加強各學科青年骨幹教師之間的聯動研究,加強互動交流和培訓,倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱,有時感到心有餘而力不足,需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。

  為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展,促進學校教育教學工作的開展,我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心,著眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高,不斷開發校本研修內容、建立校本研修的新形式,把校本研修真正落到實處,促教師的專業化發展。

  對以後的校本研修,我們將提出如下理念:研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗,改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作,在工作中研究,以研究推動工作,把研究成果落實在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺,是一個開放的學習化社會的視窗;研修策略上採用“科研先導、課題帶動”;研修內容上偏重於實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則:持續性,即終身教育;針對性,即按需施訓;主體性,即主動參與;合作性,即校內外的合作與交流;一致性,即教師個體發展與學校發展的統一。

學校課改工作總結3

  在縣教育局“積極、紮實、健康、科學”地推進課程改革的原則指導下,我校課改工作已經開展了兩個學期。這一年來,我校認真貫徹落實教育局的指示精神,以課堂教學改革為中心,突出重點,在實踐中不斷總結經驗,勇於探索敢於創新,不斷推進新課程改革工作的深入開展。摸索出了適合我校校情、師情、學情的教學模式,即“357高效課堂教學模式”。反思這一階段的工作,我校以“以體驗培訓走進課改”;“以教研活動促進課改”;“以開放辦學提升課改”。這三個方面為課改的重點工作來抓,取得了一定的成績,同時也發現了存在的問題和工作的不足之處。

  一、課改工作的具體做法及取得的成績。

  (一)課改工作的具體做法:我校的課程改革實驗分三個階段。

  第一階段:準備階段。

  1、成立課改領導小組。

  2、制定方案:

  3、動員培訓:

  ①組織教師學習縣課改方案,領會課程改革精神,明確自己在課改實驗中的地位、任務。

  ②進行新課程學科教師培訓。

  ③運用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員,營造全社會理解、支援課程改革實驗的良好氛圍。

  第二階段:具體實施階段。

  我們學校的教學改革大體分三步走,即:以體驗培訓走進課改、以觀課議課促進課改、以開放課堂教學提升課改。

  1、以體驗培訓走進課改。新課改工作的實施離不開培訓,我校採取體驗式培訓的方式對教師進行課改培訓,為新教學模式的實施提供有效保障。

  2、以教研活動促進課改。學校透過集體備課、聽評課、觀議課、跨校授課、送課下校等多種活動激發教師的研究熱情,保證教師的參與廣度,促進教師教學能力的整體提高。

  3、以開放課堂教學提升課改。既課堂全面開放,接受全校領導和老師的檢驗。隨時檢閱,使課堂真正成為民主的課堂、生命的課堂、展示學生個性的課堂。

  第三階段:總結評估階段。

  1、學校進行課程改革實驗總結,在自評的基礎上,迎接上級對學校課改工作的評估。

  2、撰寫課改總結,彙報總結課程改革經驗和不足,鑑定研究成果。

  (二)取得的成績。

  學生方面:學生的學習方式發生了根本性變化,學生的綜合素質有了明顯提升。無比濃厚的學習興趣,自主開放的質疑問難,互動合作的小組學習,彰顯個性的精彩發言,充滿自信的交流展示……學生成了課堂的主人,

  教師方面:透過實踐,教師們體會到了課改的必要性,明確地認識到課堂不是教師的獨奏,而是師生的合奏,演奏主旋律的是學生。我們應該蹲下身子,放慢腳步,與孩子們真心對話,鼓勵他們的“自主合作”,欣賞他們的“自信展示”,努力創造出富有生機和活力的生本課堂!教師們不斷努力地嘗試著新的模式,用心智慧地演繹著有效課堂……

  課堂方面:課堂教學模式的改革讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的合作討論質疑等課堂活動,有了一定的內容,有了一定的時間,教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上,教師說得少了,學生說得多了,師生間的關係平等了,學生越來越自信了,生生之間學會合作了,與眾不同的見解越來越多了。

  二、存在的問題。

  1、師資水平制約著新課改的有效推進。參加新課改的教師的自身素質和教學基本功的影響課改工作。

  2、評價機制不夠完善限制著課改的進度。如何將新課改下對教師的評價與學校的量化考核統一起來。

  總之,我們會努力把課改的理念植入每位教師的腦海中,用教師堅持不懈的付出換來課堂上心靈與智慧碰撞的靈動,將新課改踐行到底。

學校課改工作總結4

  按照縣教育局的工作安排,我校於本學期開始實施新課程改革工作。我校課改的主要目標是改變教師的課堂教學觀念,提高教師課堂教學水平,提高學生的學習主動性,把許市中學的教學模式與我校的實際工作相結合逐步形成適合我校的有自己特色的教學模式,為了更好的達到目標,這學期我校把七年級143、144、145三個班定為課改班級,進行課改工作的實驗與探究,具體做了如下工作:

  1、做好宣傳動員工作,使學校、家長、社會形成共識,課改工作得到各方面的大力支援。

  2、加強領導,最佳化課改管理。為使我校課改工作真正做到領導有力,措施落實,我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組,明確各成員的具體分工,各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導,及時跟蹤、瞭解課改工作情況。為了加強管理,我校還制定了《花古中學課改實施方案》,並出臺了相關制度及評價機制。

  3、培訓學習,更新教學理念。新課程的理念始終是進行課改實驗工作的源頭活水。為此學校堅持以理念為先導,組織全體老師分層次多形式參與學習與培訓。我校先後組織全校課改老師專程赴岳陽許市中學和邵陽十七中觀摩學習,並組織教師學習新課改的相關理論,交流心得體會,從而促使教育理念不斷更新。

  4、制定集體備課制度,使集體備課落到了實處。我校的主要作法是:學校成立了各學科備課組,每個學科均由組長具體負責,採取先集體研究,再由教師本人形成個性化的教案,並且集體研究的過程必有相關領導參與其中,由蹲點領導簽字認可學校才予以認定其集體備課。

  5、最佳化課堂教學。課改的主戰場在課堂,學校把“抓好課堂教學改革,提高課堂教學實效”作為重中之重。 在課堂上努力使學生的學習方式由被動、孤立、接受變為自主、合作、探究。老師們在課堂上注重創設民主平等愉悅的教學氛圍,同時做好組織者、引導者、幫助者。學生自己能學懂的,放手讓學生自己學;學生不能一下子理解的,引導學生自主探究學;學生獨立學習有困難,合作互相幫助學。在教學實踐中不斷探索、改進,完善,以儘快形成有效的教學模式和學習方式。

  6、各班成立學習小組,學生間實行一對一的互幫制度,組與組之間,組內組員之間相互評比,建立學生評價機制。透過開展各項課外活動訓練學生的各項能力,為他們提供展示自己的平臺。

  7、落實聽課制度。學校領導小組隨時走進,督促課改工作在課堂上落到實處,課改老師相互聽課,聽課者聽完課後彼此進行交流對話、點撥指導、共同探究,使老師的教學行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進一步轉變。

  8、積累總結,取得成果經驗。我校要求老師即時總結,有感必發。以學科組為單位,每週總結本組課改工作,總結經驗與不足。其次每位老師平時加強每節課後的回顧與思考,對自己認為感受最深的、典型的例子,及時寫出來,形成個案。

  9、學校積極為課改工作做好後勤保障。製作課改宣傳標語,營造氛圍;為課改班級配置小黑板;教師外出學習培訓,學校報銷所有費用。

  經過近一學期的努力,我校的課改工作取得了一定的成效:

  1、教師的教學觀念有了根本的改變,教學態度也有了很大的改變,大家都意識到這是一次新的挑戰,需要付出更多的勇氣與激情,學校的教研氛圍當然更為濃厚了。

  2、建立了新的教學模式,課堂上許多學生都由被動、膽怯變得主動、大膽,由沉默寡言變得能說會道。

  3、學生掌握了新的學習模式,學習的主動性提高了,很多的學生在平時的學習中積累了適合自己的學習方法。

  當然,我校的課改工作還只是剛開始,還是探索階段,還存在很多的不足,如:

  1、新課程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究,並一再強調要給予學生充分的時間和空間。對於如何恰當地把握時間和把握開放度,我們感到比較難操作,總有顧此失彼的感覺。一節課完不成教學任務是教學中常有的現象。

  2、 優生髮展與扶持學困生很難兼顧。新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程,要求教師要想方設法激勵孩子學習的積極性、主動性,要形成樂學的氛圍;新課程的一個重要特徵是改變傳統的教師講、學生聽的局面,實行自主、合作、探究的學習方式,大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價,學生自主學習的能動性,合作交流的互助性,探究未知的開拓性得到有效發展。實踐證明,這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優生具備這一條件和要求,質疑時,他們是發現者;合作討論時,他們是組織者;發言交流時,他們是代表者,他們的潛能得到良好發揮。而學困生因為基礎的薄弱,參與性、主動性的欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,往往總是落後優生半步,常常是問題剛想到一半,結果已被他人得出。學困生無形中失去了思考、發言、表達的機會。

  在今後的工作中,我們一定會秉著實事求是、循序漸進的原則,進一步加大新課程改革的力度。但一學期以來,學校在課改方面投入資金6萬多元,使得學校辦公經費尤為緊張。課改所花費資金明細數:

  1、為教室添置黑板(三塊大黑板,十八塊小黑板)共計7500元。

  2、組織課改教師赴岳陽許市中學及邵陽十七中考察學習六天花費8000多元。

  3、課改宣傳資料:3000元。

  4、購置課改書籍及資料近1500元。

  5、購買一臺電腦印表機和一臺速印機用於導學案印刷36000餘元。

學校課改工作總結5

  根據教育局的部署,我校xxxx年下期在新入學的七年級中實施新課程改革實驗。在教育局的統籌安排下,學校成立了以張厚文校長為首的課改實驗領導小組,教科室制訂了《新課程實驗實驗實施方案》,並負責具體的實施工作。

  透過一學期的實驗工作,學校工作、教師隊伍、學生面貌等方面出現了可喜的變化。為及時總結經驗,推進新課改工作,現把我校實施新課改工作情況總結如下。

  一、建章立制,強化管理

  制訂了學校新課改實施方案,成立了課改領導小組,建立了新課改科研網路。分工明確,責任到人。對領導、教師的課改工作實行目標管理,做為教師年度考核的重要組成部分。由教科室和教務處共同制訂了《教育教學教研工作手冊》。透過各種獎懲評價細則,規範了實驗教師實驗研究行為,並且有效地調動了教師工作的積極性、主動性。為課改的順利進行提供有利的組織保證。

  二、全方位宣傳,營造課改氛圍

  1、在老師中動員。

  暑假前,召開了新課改工作專項動員大會。在全體教師中傳達了上級有關檔案精神,宏觀上分析課程改革的方向、目標和理念,讓老師深刻理解和感悟本次課程改革的性質和任務。動員老師報名參加新課改實驗的工作。

  2、在學生中宣傳。

  開學的第一週,七年級新生統一進行新教材學習方法的培訓學習,各班組織開展與新教材有關的討論競賽活動。並透過問卷調查和座談的方式,對學生目前的思想意識、對新課程的關注程度進行調研,瞭解學生對校本課程開設的意見。

  3、在家長中進行宣傳

  期初,學校成立了第九屆家長委員會學校課改工作總結20xx工作總結。學期初召開了七年級新生學生家長會,開展“走進新課程,與子女同行”活動,向家長宣傳實施新課程的意義,方法以及學校的具體工作內容,取得了家長的大力支援。

  4、利用校園教育科研簡報進行宣傳。全期出版教育科研簡報四期,宣傳課改工作,營造濃郁課改氛圍,強化了課改意識,推動著課改工作紮實、有序、高效執行。

  透過一系列有的放矢的宣傳工作,提高了全校師生對新課改的認識,增進家長對此項工作的共識,進而形成合力,收到了較好的效果。

學校課改工作總結6

  xx年,劃歸小店區教育局管理後,我校課改工作進入了一個新階段。20xx年,藉助“一三三區域課改”的東風,我校在學案設計和使用、小組建設等方面積極探索,做了很多有益的嘗試。經過兩年多的實踐、完善,模式教學初見成效。在我校初中部即將併入x中之際,將課改工作情況總結如下。

  一、工作目標

  1、推進我校教學改革

  借全區整體推進教學改革的東風,推動我校新課堂教學模式的構建工作,完善教學管理服務,提高教師業務素質,提升教學質量。

  2、構建具有自身特色的課改模式

  在前期探索實踐的基礎上,把我校課堂教學模式的改革引向深處。逐步構建切合我校實際的、具有自身特色的課堂教學模式。

  3、培養一批課改能手

  透過交流課、學案編寫評比、學科教研等活動,切實提高全校教師課改工作的創造性和執行力。最終,使一批具有較強實踐能力的教師能脫穎而出,真正帶動我校教師隊伍建設。

  4、形成以學案為核心較為完備的資源庫

  在教學教研過程中,不斷完善課改工作的具體思路和措施,注重過程性資料的積累。以學期為單位,組織教師對教學研究成果補充完善,為下一步教學工作的順利開展打好基礎。

  二、開展情況

  1、工作開展過程

  20xx年x月份,4名骨幹教師赴江蘇洋思學校觀摩考察,返校後,為全校教師做了考察工作彙報。按照洋思教學模式,並結合我校實際精心準備,在初中進行了彙報課,讓師生近距離了解課堂模式教學的魅力。期中考試後,模式教學在我校部分科目進行試點。20xx年x月初,教導處2位教師參加了區教育局赴昌樂高階研訓班的學習。學習回來後,針對洋思、昌樂兩所學校的教學模式進行了比較分析,確定了我校“先學後教。學案式”的課堂教學模式,並開始在七、八年級進行模式教學的嘗試。之後,我校全部教師陸續參加了小店區組織的昌樂專家講座及公開課觀摩學習。

  2、重點工作

  (1)學案的編寫、應用。

  學案的編寫、使用,是我校模式教學的一個重要環節。

  我校教師認真研究了洋思、昌樂兩所學校的學案體例和實際操作過程,結合自身實際,進行多次的嘗試後,最終形成了具有我校特點的學案編寫體例。對頁首、水印、字號等基本格式進行了統一要求,對不同科目的學案呈現形式、學生活動設計、排版的合理性也作出了相應的要求。

  教導處也相應地調整了業務考核要求,鼓勵教師編寫學案。在借鑑資料、印刷材料上盡最大可能提供便利。

  經過1年多的實踐,學案工作基本由模仿借鑑過渡到自主編寫為主,學案式教學也成為教師授課的一個基本習慣。在這個過程中,我校的學案工作有了一定的積累,獲得了很多積極的經驗。在20xx年小店區教研室標準化驗收中,我校提供的學案資料獲得了相關領導的好評。

  (2)小組建設

  在原有的基礎上,以學力水平為主,兼顧學生綜合能力,對學生小組進行調整。新的學生小組增加了課堂反饋、班級基本工作、學生活動等的職能。

  同時,結合實際,不斷豐富學生小組的職能,逐步強化師生對學生小組的認同和應用。結合需要對學生不斷進行相應的培訓,使學生能夠逐步理解新模式的基本要求。

  (3)在重點學科重點開展觀摩課活動

  以英語、數學、政治、化學等四個學科為重點,組織教師按照我校課堂模式進行示範課,透過教學實踐不斷完善教學模式,提高教師的實際操作能力。

  示範課的一個特點就是關注細節。將課堂每個環節操作過程的影像資料記錄下來,用文字的方式加以彙總,進行具體點評分析,讓教師換一個角度來看自己的課堂教學過程,更加有效地進行改進。

  示範課的又一個特點是注重多媒體教學技術的使用。將教材、電子白板課件、學案三者進行設計和應用上的整合,將模式教學的推進與教師教育技術能力的提高相結合。

  三、存在困惑

  1、模式教學的統一性與教師個性風格、不同學科特點之間的矛盾。在“271高效課堂”小店學科培訓時,昌樂學校的教師也提出過同樣的問題。在實踐中,我們的摸索出的思路是,作為一種教學模式,其理念內涵、操作結構是相對穩定的。但是,在教學過程中,教師完全可以根據不同的授課內容、自身的教學風格對教學模式各環節進行靈活的處理,體現對模式應用的實效性。當然,不論怎樣調整,有一個重點是不能或缺的,那就是學生課堂學習活動科學設計和合理組織。因為,高效課堂的實現與否,在很大程度上就在這個方面體現。

  例如,學生自主學習的環節,數理化科目的任務安排和時間分配,就和語政史科目有較大區別,加大了教師講解的比重,以適應中差生較多的實際。

  再如,當堂檢測環節不一定非要放在課堂的結尾進行,也可以在授課過程中化整為零、穿插進行。

  這種嘗試可以說適應了我校當下的教學情,但是,模式教學的規模化優勢還是難以真正得到體現。

  2、評價工作的配套

  作為“先學後教。學案式”教學模式的一個重要載體,就是學案。進入整體推進階段後,學案的數量和質量的要求就與試點階段有了更高的要求。如何鼓勵教師更多更好地編寫出具有原創性的學案,如何鼓勵教師用好學案,以完善學案式教學模式,這就需要相關評價體系的介入。但我校目前的工作評價體系還沒有在這個方面做出更為給力的規定。

  四、努力方向

  鑑於我校初中部教師即將併入x中的實際,最後一點就不再贅述。希望在水工學校近2年的課改工作實踐,讓教師們在新的工作崗位上能夠有所幫助、有所借鑑。

  本期我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導,一如既往的推進課堂改革程序,全面深化和推進素質教育。在本期的課改工作中,全體教師以高度的責任感和滿腔的熱情投入到課改中去,加強教學研究,群策群力開展課改工作,積極撰寫經驗論文;繼續轉變教育教學理念,培養學生的創新意識和實踐能力,不斷推進課堂改革,深化學校特色建設,為全面提高我校教育教學質量和建立特色化學校服務。

  一、強化組織領導最佳化課改管理

  為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實,真抓實幹,我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組,並明確了各成員的具體分工,各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導,及時跟蹤、瞭解課改工作情況。

  二、將課改管理和常規管理並軌,規範教學,夯實素質教育的基礎

  隨著課改的不斷深化,新課程背景下的課堂教學已經打破了原有的教學常規,新常規必須要處理好自主學習和自我約束、多元發展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關係。因此要以《綱要》和新課程為標準,在繼承傳統的、優秀的課堂的基礎之上努力建立新的教學常規。因此本期我校課改的重點是:將課改向常規並軌。我們的教學管理也實現教學常規和課改兩個管理的並軌,將課改管理作為常規管理,以紮實的學校教學常規管理來促進課改過程管理。

  1、嚴格教學紀律。學校對教師教學常規的管理是嚴格而有序的,教師必須嚴格執行課程計劃,堅決禁止擠佔和私自調課,以保證學生受教育的全面性;我們要求教師要提前做好教學準備,特別是提前五分鐘到教室,轉換觀念,做到教師等學生上課,而不是學生等老師上課;課堂教學中教師必須尊重學生人格,杜絕體罰與變相體罰學生等。

  2、逐步完善常規管理,體現制度化、規範化與人性化、科學化的有機結合。實現課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變,關鍵在於行之有效的教學常規管理。我校對教學常規進行修訂完善,修改完善《希望小學教學常規管理細則》,加大檢查督促的力度,把定期檢查與隨機檢查結合起來,並根據學校實際進行了適當的物質獎勵,打破了吃大鍋飯的現象。

  3、加強了教學的過程性管理;首先是實行領導隨堂聽課。學校領導經常性深入一線課堂聽課,實行每月不定時隨堂課檢查,保證每一個月每位教師的課有領導聽、評,每位領導每學期保證至少聽、評完全校教師的課;對於透過聽隨堂課發現的問題,及時反饋交換意見,幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現狀,瞭解我校新課程實踐中的優勢與存在的問題,與教師保持緊密聯絡,並在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題,並提出一些建設性意見與建議,指導教師的教學,提高他們的業務能力,又促進常規到位。

  隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節課”的觀念和壓力,極大地推動了教師日常教學的認真規範程度,使教學工作走上一條紮實而穩定的道路。半期,學校對質量情況進行調研分析,及時與任課教師溝通,商量對策,為抓好教學質量做好指導,當好參謀。

  三、努力開展教研活動

  1、我校的教研活動以校本教研為核心,學校依據實際情況成立了十一個教研組,各組除了具體負責組織的組長之外,還有一名領導分管,負責檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開展每月一次的教研活動,結合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究,每次教研活動做到了有計劃,有目的,有內容,有效果,使教研活動確實起到了促進教師專業發展,促進教師成長的作用。全體教師還認真參加中心學科教研組活動,並能按時保質完成每次心得體會和論文,並及時將教研活動所得運用於實際的教學工作之中,以促進教學業務素質的提高,提高教學質量。

  2、加強學習、研究和交流。

  通過幾年的課改和校本教研的實施,校本教研的理念已深入每一個教師心中,隨著課程改革的不斷深入,學校除了開展的集中業務學習,老師們還利用休息時間進行了自學,並寫出心得體會和學習筆記(每人每期5000字以上);同時,教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規行為,並且要求每一位教師努力寫好教學反思;教師還加大了課堂交流的力度,教師之間互相聽課、評課人均達20節次,管理人員達40節;

  4、組織老師參加了縣以上課堂教學研討。

  我們積極組織教師參加我縣舉辦的課堂研討會,包括雙語學校,送莊中心小學、橫水一中等學校的課堂研討會,努力學習先進教研,積極為教學服務。

  四、落實過程管理提高課改質量

  1、在學校教育教學活動中,要求全校的教育教學工作要滲透新的課堂理念,為全面實施課堂改革打好堅實的基礎。

  2、評價改革日臻完善和科學,各學科制定了科學的、完善的、具有可操作性的《評價方案》,並注重學生學習的過程評價,使學生的學習過程更加註重知識與技能、過程和方法以及情感態度價值觀。

  五、加強課改中的家校交流

  我們利用家訪、家長會等活動,展示課改成果,讓家長感受學生可喜的變化,讓家長走進新課程,認識課改,接受課改,從而參與課改,以提高課改的質量。

  透過課改課改,促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變,教學過程逐漸成為師生交往、共同發展的互動過程,學生由被動接受知識變為主動探究學習。從而使課堂呈現生機勃勃,成為師生交往、積極互動、共同發展的場所。課堂教學不僅是傳授知識的過程,更是師生實現教學相長和共同發展的過程。課堂充滿了師生的生命活力,洋溢著求實、探究、創新的氣氛。在課堂上,教師充分尊重學生,珍視學生的個性特徵,激情激趣,在充滿情趣的課堂中儘量滿足學生的好奇心和對智慧的挑戰。

  六、存在的困惑

  部分教師對課改認識還比較膚淺,理解尚不透徹,因而出現了一些形式化的東西,對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待於解決。

  課改出現新舊觀念的碰撞,使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑,如:如何進一步加深對課堂改革理念的理解和創新?如何既重視個性、人文性,又注重面向全體,重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今後的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

  課改中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向,新課程學習中出現的學困生的學習更應該得到關注,教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。

  我們相信,只要循著課堂的理念作不懈的努力,我校課改工作一定會居於全縣前列。“百尺竿頭,更進一步”,成績只代表過去,但更是激勵我們不斷學習、探索,在今後的課改實踐中,我們將深化學校的課改工作管理,促進教師的專業成長和學校的持續快速發展。

學校課改工作總結7

  縣教育局2月19日課程與教學工作會議結束以後,我校積極貫徹落實會議精神,圍繞“深化課堂教學改革”的理念認真開展“導學達標”課堂教學改革工作。現就我校一個月來課改工作開展情況總結如下:

  一、邊學習邊整頓,統一課改思想

  1、_年2月19日全縣召開課程與教學工作會議結束以後,學校高度重視,立刻召開了全體領導班子會議,成立了由課改領導小組,並結合學校教育教學的實際,確定邊學習邊整頓,統一課改思想的路子。

  2、3月3日學校業務例會上,學校將縣教研室《“導學達標”課堂改革行動方案》進行了學習,並將各學科指導意見發放到每一個教師手中,並帶領全體教師認真學習,使全體教師充分認識了課改的緊迫性和必要性,統一了課改思想。

  3、為了使全體教師進一步認清形勢、明確目標、轉變作風,增強幹勁,以新的作風、新的形象,投入到課改中來,學校又於3月7日起,開展了思想作風紀律整頓,透過整頓使全體教師找到了不足與存在的問題,並充分認識到基於學校當前形勢,只有改革才有出路,為“導學達標”課堂改革行動的開展奠定了基礎。

  二、開展“導學達標”課堂改革系列活動

  透過整頓和學習,教師的課改思想統一了,如何推進課堂教學改革,構建自主高效課堂就成了課改推進的主要問題,為此學校開展了一系列以提升教師學科素養為主題的教學教研活動。

  1、根據學校實際逐項制定出課堂教學常規、教學質量評價辦法、有效備課要求等制度,促進課堂教學的規範、科學管理;

  2、明確崗位職責,增強任課教師的責任意識;

  3、任課教師認真研讀教材,圍繞自主高效課堂的構建,從整體出發,明確教學重點、難點,科學制定教學計劃;

  4、全體教師在趙_校長的帶領下,自3月8日起開展了為期三週的“導學達標”課堂研討活動,即每天抽籤確定講課教師,下午第一節課針對具體課堂展開有效評課,做到發現問題、研究問題、解決問題;

  5、規範週三教研製度,週四教師論壇活動豐富教研內容,創設濃厚教研氛圍,促進教師專業成長。

  三、群策群力,深入探索“導學達標”每個模組的課堂改革

  一輪三週的抽籤聽課活動後,學校及時進行了總結,發揚了優點,指出了不足。透過研討學校確定下步把語文展示的重點環節放在品味文字,感悟人生上;把預習課的重點放在如何保證學生預習時間、如何掌握預習方法及保證預習效果上。為此學校又邀請鎮教育辦公室徐x主任、郭_主任,共同觀摩了我校紀_老師的預習課和王_老師的展示課,其中紀_老師的“五步預習法”受到了大家的認可。透過此次觀摩課和評課活動,使每個教師的課改有了路子和方法,為“導學達標”在全校的深入開展奠定了基礎。

  四、全面推進、人人上課改課

  經過一個月的探索,學校課堂教學改革進入全面實施階段,全體教師所有學科都必須按照學校確定的教學模式上好每一節課。學校領導不定時到各教室督促各上課教師積極推進課改,並聽課指導。

  五、課改中的疑惑

  經過一個月的課堂改革實踐,存在的主要問題也不少,特別是以下疑惑:

  1、如何更好地發揮教師的主導作用,把話語權還給學生,把講臺讓給學生,老師是不是就很輕鬆,可以完全放開手腳讓學生去幹呢?

  2、如何讓更多的學生特別是那種對什麼都無動於衷的孩子參與到課堂中來?面對學習特別困難的學生我們該怎麼辦?

  3、課堂改革還要不要傳統的教法?等。

  總之,我們一定以這次“導學達標”課改行動為鍥機,立足課堂,向四十五分鐘要效益,把課堂還給學生,讓學生在課堂有限時間裡充分發展自己。

學校課改工作總結8

  根據縣教科局全縣十二所小學課改試點校加強課改試點工作的有關要求,我校組織全體教師認真學習先進的教育理論,結合自己的課堂教學實踐,不斷提高課堂教學效率,提高教師基本功,打造具有人民小學特色的教學模式。現將我校課改工作推進情況彙報如下:

  一、堅持課改工作的長效機制。

  學校成立課改領導小組,校長宋永生擔任課改組長,主管教學的副校長任小華為副組長,學校中層和各教研組長為組員的課改領導小組。在實施上,既不搞一哄而上,也不搞一刀切,而是長期負責領導學校的課改工作,做到了組織上有保障。

  二、加強教師隊伍建設。

  全面提高教師業務技能,竭力推進大目標教學,就目前學校實行的“先周備課,中心發言,形成共案”,進行小組課改探討,要求教師對所教教材的各個目標要了如指掌,教材之間的聯絡要熟透於心,且能舉一反三,做到心裡有書,胸中有數。這樣在課堂上才能應用自如、有效點播,達到預期目的。

  三、典型引路,確立課改年級。

  我們利用學校骨幹教師資源,開展課改創新,引領全體教師投入課改之中。學校首先請在教學中有引領示範作用的4名教師進行了課改示範,為全體教師作了很好地榜樣作用。為了穩步推進,我們以四、五、六年級的語文、數學科為試點,從內容到形式都進行改革,以學校研究“六步四環”課堂教學模式為重點,並結合小學生的特點,始終將愉快教學法貫穿全過程,展示“六步四環”教學理論在課堂實際教學中的應用。改變教學結構,改變座次排位,開展小組合作探究;開放課堂教學,讓所有教師觀摩受益。

  四、全面輻射,分步推進。

  根據不同年級,構建不同年級的學習合作框架:五、六年級學生有了較好的學習基礎,在小組合作學習的時間上佔到總時間的80%。同時,合作小組實行六人一組,由組長牽頭、組員互助,確立合作討論學習模式。老師的檢查、提問、指導時間不超過總時間的20%;三、四年級在執行這一模式時,老師指導的時間不能超過總時間的35%。

  一、二年級學生學習基礎薄弱,要完全靠老師紮紮實實地教,但這種教,絕不是咀嚼餵養,要給學生滲透學習方法、灌輸合作意識,到第二學期,老師在指導時,一定要留出20%的時間讓學生自主討論、合作探究,培養學生合作意識。二年級要利用已有的學習方法,讓學生初步透過查字典,藉助學過的舊知識,逐漸輔導他們自學,引導他們學會質疑、提問,討論,逐漸過渡到合作學習。在時間分配上,學生自主佔有時間逐漸加大,逐步過渡到60%。

  五、根據年級不同,確立探究要求。

  老師的提問精心設計,提的問題只要跳一跳就能摘到桃子,有利於學生的思維發展和智力開發。在講的訓練上要嚴格遵守七不講:知道的不講,透過自學能學會的不講,經過查資料可以學懂的不講,透過同學幫助後能弄懂的不講,藉助於舊知識能解決新問題的不講,透過相互討論能弄懂的不講,透過合作學習能得出結論不講。把學習的時間還給學生,使學生真正變成學習的主人。在方法上做到,即全面抓課堂教學改革,又要做到分層次逐漸推進。根據學生年齡小、知識量少的實際,在不同年段,實行不同的小組合作學習形式,竭力倡導先學後教,不斷地挖掘和培養學生的自學能力。

  六、組內研討,個人嘗試。

  學校在校本教研上推行的是“先周備課,中心發言,形成共案”。這種研討模式有力的促進了教學資源的.整合,變單一的教學個體為群策式的集體智慧,實行了資源共享。大家在先周備課的基礎上,研訓課例,使課型得到延深,集思廣議,充分發表對教材施教施學的策略,形成了共識,明確了課改的方向和擔負的責任。教師在課改嘗試教學中會遇到許多問題和疑惑,往往會阻礙課改的程序,但透過組內研討使問題和疑惑得以解決,就會加速個人課改嘗試。

  七、提煉出“六步四環”課堂教學模式。

  學校透過認真研究洋思經驗,杜郎口經驗,發現這些先進的教學法模式都是以學生為主體,體現學生學習的自主性,培養學生學習的方法及學生學習的積極性。如何打破傳統的應試教學模式,讓更多的學生獲得自己喜歡的有效知識成為我們每個教師思考的問題。我們透過查資料,外出學習,上實驗課,開展教研活動,進行了及時的學習與交流,得到一定的解決。立足學生髮展的需要,立足學生成長的必要,我們進行了大膽的改革與創新嘗試,提出了人民小學課堂有效教學模式。

  1、整體結構:目標導航----課前預學----預學檢測----質疑解惑(合作探究)----檢測反饋---培優輔差(拓展培優、補救鞏固)

  2、基本特點:10+20+10自主學習,學案引領,小組合作,先學後教,學導互動。

  3、模式板塊:預學檢測板塊和展示反饋板塊

  第一板塊:預學檢測(課前30分鐘)

  總體目標:學生根據目標導航(自學指導)完成自己能解決的所有問題,並生成展示反饋課的學習目標。

  要求:

  教師:制定學生預學目標,預學指導,並作適當引導啟發,並在課前對學生預學情況進行檢查。

  學生:透過閱讀,操作,查閱資料等多種方法完成預學任務,完成自己能解決的問題。

  第二板塊:展示反饋。(課內40分鐘)

  主要課堂教學流程如下:(略)

  質疑解惑(自主合作探究):是課的中心環節。這個環節中,首先學生根據教師的目標引領交流展示自己學習的成果,其次讓學生交流點評,再次讓學生談談自已學習中的困惑,最後教師根據學習情況點撥引領,對於學生無法解決的問題進行集中處理並對學生提出課後探索的要求。

  檢測反饋:透過相關不同型別測試題,來分層檢查一下學生當節課的目標完成情況,併產生日日清的物件,利用課後補救鞏固提高,達到真正鞏固掌握。

  培優輔差(拓展培優):鼓勵中上學生做一些教師設計的拓展題,進行拓展培優,對學習困難學生進行個別輔導,查漏補缺。

  4、方法步驟

  (1)調整原有教學模式,如課堂結構必須保證10+20+10時間。

  (2)調整原有常規管理模式,如時間要保證新課前的預習時間30分鐘,課前要檢查學生預學準備情況,課堂評價要根據課堂情況對學生標準量化,實行積分制,調動學生積極性。

  (3)保證當堂完成作業,併產生日日清物件。

  (4)實行小組承包制,進行每一節課的小組成員都要有任務。

  老師要把握每一個學生特點、愛好、特長、不足等,明確學生的動機,服務和滿足學生的需要,相信學生的潛能,充分發揮他們的主觀能動性。教師一方面要真正實施民主化教學,做引領者、合作者,在關鍵時給予點撥與指導;另一方面要敢於放手,敢於向自我和傳統挑戰,要透過不懈的努力使自主學習成為學生喜愛的最主要學習方式,為學生的成功人生奠基。

  八、課改工作的疑惑

  1、由於學生長期受教師講授為主的課堂學習影響,實施“六步四環”教學模式時,學生動口的積極性不高,需教師不斷地激勵和發動,學生座位的突然變化,學生精力難以集中,討論時有的學生開小差,不能抓緊時間學習。

  2、受教師組織教學能力和講授式課堂的影響,班級間學生的表現程度不均衡,有的班級學生不夠活躍,甚至出現冷場的尷尬局面;有的班級學生過於活躍,搶話說,爭著展示,課堂顯得有些亂,學習小組管理方法過於單一,需要教師加強組織教學,適度調控。

  3、給學生以足夠的自學、討論交流的時間,教師擔心完不成教學任務,時常不由自主地給學生講課,影響自主學習的效果。小組討論後鼓勵更多的學生展示,展示人數、次數、精彩度與展示時間存在著矛盾。

  4、班額過大影響課堂活動的開展。我們現在班額都是70多人,這無疑使教師在組織實施課堂教學的時候,對學生的觀察瞭解及師生間的互動、合作等增加了難度。

  以上是我校課堂教學改革的一些做法,很多地方還需不斷修正完善,我們將不斷地學習借鑑其他學校的成功經驗,結合自己的課堂實踐,將課堂改革推向深入,創設有效課堂。我們堅信在教育主管部門的指導下,在全體教師共同努力下,我校一定會在課改中取得更好的成績。

學校課改工作總結9

  20xx年,學校課程改革以科學發展觀為指導,根據學校工作要點,主要在校本課程開發、高效課堂構建和青年教師培養方面開展了一些工作,取得了一定的成績,現將20xx年主要工作及20xx年工作思路彙報如下:

  一、20xx年課程改革的主要工作及取得的成績

  (一)以藝術體育課程的實施為主要實踐方式,抓校本課程開發

  基礎教育課程改革對課程管理的改變,給了學校一定的自主開發課程的空間。20xx年,我校在反思前段開展藝術體育活動的基礎上,對藝術體育活動實施了課程化改造,即將學校藝術體育興趣活動“升級”為藝術體育課程,要求有課程目標、有課程內容、有課程實施、有課程評價,形成完整的課程體系。學校還進一步規範了藝術體育課程的管理,在班級管理上,要求各藝術體育課程班級有正常班級的建制,有學生花名冊、有聯絡電話、有班幹部、有值日安排。在教學上,要求藝術體育課程教師有學年教學工作計劃,有學情分析、有學期教學目標、有周教學安排。

  每週有教學目標、有資源準備、有積累的“課程活頁”。在評價上,進一步豐富了評價的形式,除了對照教學計劃看完成教學計劃情況外,增加了學生對課程的滿意程度的調查,評價的方式除了檢視學生過程性作業、現場考核外,增加了現場問卷調查、積累“課程活頁”的評價等。本學期,學校四十多個藝術體育教育活動隊積累了200多份優秀的“課程活頁”,涉及合唱、舞蹈、剪紙、鼓號等門類,每個“活頁”包括實施的目標或意圖,對學生潛能開發、優勢形成的價值,程內容或活動的安排,課程實施建議和課程評價建議等。

  此外,學校還對午間視聽(學校小星星廣播站和小星星電視臺節目)進行了系統的課程設計,制定了午間視聽課程的標準,由師生一起設計並經常更新播出欄目,吸引全體學生參與到不同的欄目中來。本學期結束時,學校透過問卷瞭解學生對午間視聽課程滿意度,很多欄目深受學生喜愛,如“童星閃閃”才藝展示、“挑戰電視節目主持人”等已成為學生成長的精神家園,為學生全面發展提供了豐富的課程資源。

  目前,我校已形成了藝術體育課程、圖書閱覽課程、午間視聽課程三大校本課程系列。

  (二)以高效課堂構建研究為主線,抓課堂教學創新

  20xx年來,學校根據《小學高效課堂建構研究》實驗方案,以實施“先學後教、以學定教、當堂訓練、及時反饋”為重點內容進行了研究。學校的高效課堂建構研究以教研活動為抓手,以課例研究為主要手段展開。學校把教研活動分為學校和年級兩個層次,年級教研活動由各年級教研組自主組織,圍繞承擔的子課題進行研究;校級教研活動由教科室統一安排,分年級承辦,圍繞“先學後教、以學定教、當堂訓練、及時反饋”展開有針對性的主題研究。不管是校級還是年級教研活動,都有課例展示、教後反思、集中研討、中心發言、成果整理,甚至還有教學重建等。

  今年,各教研組圍繞研究主題共組織了30多次中心研討活動,xx0多次分組研討活動。在中心教研活動中,湧現了一大批有研究價值的好課,如傅麗老師執教的《自己動手寫寫詩》,王維老師執教的《三角形的認識》,黃衛華老師執教的《廣播體操》等,學校收集整理了中心活動中近30個經典的教學課例。在課例研究中,教師的教學觀念進一步轉變,教學水平得到了進一步提高,老師們的現場學習力也得到提升,評課及中心發言的質量明顯提高。

  為了引導教師個體或團隊研究教育教學中的問題,鼓勵教師自組團隊開展專題攻關,學校制訂了《教育科研專案管理辦法》,支援教師自主確定研究主題、自主設計研究方案、自主開展研究活動、自主整理研究資料、自主提煉研究成果進行專案研究。學校為專案研究提供人力、物力和財力的支援,如為專案組的教師優先配備電腦,優先安排專案組教師外出學習,給專案組教師添置圖書,邀請省內專家診斷專案研究,單列教育科研專案經費,每個專案啟動時發給啟動資金20xx元,每年教育科研專案經費預算不少於5萬元等。

  目前學校有6個團隊申報了教育科研專案,有改革備課方式的,有開發校本課程的,有研究當堂訓練設計的,有研究“目標導學高效閱讀”的,還有研究學生行為習慣訓導的。其中,六年級數學組申報的專案“改革備課方式建立電子教學資源庫”已取得初步成果,建立了六年級下學期全冊的教學資源庫,並向全校教師進行了展示,在不加班加點的情況下參加全市六年級畢業檢測取得了優異成績等。

  學校在整理中心教研活動研究成果的基礎上,提煉出一些課型的教學思路。如語文閱讀教學的“出示目標、自讀自悟、互動交流、訓練深化”;習作教學的“先說後寫、先寫後評”;數學概念教學的“大量感受、形成感悟、當堂訓練、拓展提升”;計算教學的“喚起經驗、遷移探索”等。我校黃衛偉老師、李月老師、徐嬋娟老師根據這些教學思路設計、執教的閱讀課《花鐘》、習作指導課《寫寫我自己》、計算課《口算除法》等均獲得荊州市一等獎的好成績,受到了與會代表的一致好評。

  (三)以改革青年教師研修班學習模式為重點,抓青年教師培養

  20xx年,學校在分析20xx年青年教師素質達標測評成績的基礎上,根據青年教師的專業發展狀況,對青年教師的學習模式進行了改造。在學習內容上,體現層次性,把研修班學員分為三個層次,即專案攻關、理論武裝和教材研讀,使學習內容更符合教師發展實際;在學習方式上,更突出自主性和研討性,學校指定了鄭焱、戴方麗等老師為不同學習小組的牽頭人,定期組織學員學習研討。為確保青年教師研修班辦出質量,學校制定了《青年教師研修班管理辦法》,使研修班管理更加規範,有章可循。在抓好青研班的同時,學校還十分重視青年教師的全面健康成長,組織青年教師開展社會調查,開展讀書演講活動,選派青年教師外出學習,與大師對話。

  這些措施,對青年教師的快速成長起到了較好作用。今年,不少青年教師成果喜人,徐嬋娟老師在荊州市課堂教學競賽中獲一等獎第一名,鄭慧、江黎兩個青年教師在全市語文課堂教學中也表現不凡,在全省組織的“中國夢我的夢”教師徵文大賽中,我校徐嬋娟、鄭慧兩位老師榮獲一等獎。佔全市一等獎總數的四分之一。此外,鄭焱、趙倩、李雯、匡倩、尹瓊菲、劉紹群等老師在教學競賽、論文競賽中也取得優異的成績。不少青年教師在迅速成長。

  二、20xx年課程改革存在的問題

  (一)部分專案攻關名不副實。不少教師有畏難情緒,以沒時間、理論水平不夠、不好組織等為藉口,使部分專案攻關停滯不前,還僅僅停留在方案層面,沒有付出真正的行動。

  (二)校本課程開發不夠系統。雖然積累了一些“課程活頁”,但離成為課程還有一定的距離。如活動的開展對學生髮展的價值,與學校核心價值的聯絡,課程內容的體系等。

  三、20xx年課程改革的思路

  20xx年學校義務教育課程改革的思路是以專案攻關帶動課程改革,讓專案研究成為學校又好又快發展的助推器。學校將20xx年確定為學校專案研究攻關年,將於近期召開的教代會,將圍繞專案攻關進行討論交流,修訂透過《教育科研專案管理辦法》和相關的管理制度,討論透過推動專案研究的激勵措施,確定專案攻關的主要方式,增加合適的專案如校本課程開發專案組、學生學習能力評價專案組等,並將形成學校推動專案研究的綱領性檔案,並指導20xx年的專案攻關研究,在專案攻關中實踐課程改革的理念,全面達成課程改革的目標。

學校課改工作總結10

  根據縣教育局和片區教研室20xx年度工作計劃,結合我校實際情況,本期我校的課改工作主要以改變教師的課堂教學觀念,不斷提高教師課堂教學水平為目標展開,我們的工作主要體現在以下幾個方面:

  一、紮實開展“三課活動”,不斷提高教師課堂教學水平。

  為進一步貫徹落實“新課標”精神,展示本校教師精湛的課堂教學藝術,推廣優秀的教法和經驗,為廣大教師提供更多的學習機會,同時也為會診和解剖課堂,解決教學中一些共性問題,學校教科室、教導處在9月下旬組織了為期近三週的“三課活動”,學校成立了九個學科評價組(小學語文、數學,初中語文、數學、英語、理化生,政史地、藝體電腦和幼兒組)負責對“三課”課堂進行全面剖析,客觀、公正、準確的進行了定性評價。

  本次三課活動,學校共排了51堂課,其中小學語文7節,數學3節;初中語文10節,數學8節,英語8節,物理2節,化學2節,政治1節,歷史3節,生物1節,地理1節;音樂2節,電腦3節。學校要求全校教師在三課活動中務必聽完本學科的課,再選聽至少10節跨學科的課。透過檢查發現全校不少教師不僅聽課數量多,而且記錄認真詳細,分析到位,建議合理。學校把教師參與三課活動的情況納入第一學月六認真工作考核和期末考核。當然,這次活動時間安排比較緊,老師們在完成自己教學任務之餘,克服了不少困難,儘可能擠出時間參與“三課活動”,使本次活動得以順利圓滿地完成。

  二、繼續做好大文化校本課程的開發,提高教師的課程開發和運用水平。

  教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發展,我國的課程政策發生了重大轉變:實行國家、地方和學校三級課程管理。我校在上一學年開設基礎上,學校全員參與,開發出了具有開放性、靈活性、多樣性特徵的校本課程,使我校的大文化校本課程形成了體系。

  三、改進了集體備課制度,使集體備課落到了實處

  在過去實行集體備課的基礎上,為了使集體備課落到實處,對每位教師的課堂真正起到指導作用,本期學校教導處、教科室進一步規範了我校的集體備課制度,主要作法是:學校成立了年級各學科備課組,每個年級每個學科均由組長具體負責,採取先集體研究,再由教師本人形成個性化的教案,並且集體研究的過程必有相關領導參與其中,由蹲點領導簽字認可學校才予以認定其集體備課。

  四、積極組織全體教師不斷總結,提煉、最佳化課改成果

  1、組織學校骨幹教師積極參加上級組織的各種成果評選活動。本期有14位教師撰寫的教研論文在國家、省市獲獎或在有關刊物發表。

  2、16位教師參加本年度省教科所優秀資訊科技論文評審,其撰寫的優秀論文已送省教科所參評。

  3、積極撰寫教學案例評析,學校要求每位教師每學月均應撰寫至少一篇優秀案例評析,各教研組每一學月交一篇到學校教科室,學校全體教師撰寫教學案例評析的熱情高漲。在11月進行的年度教研成果評選中,學校一共評選出48篇份優秀成果送片區教研室。

  五、其它相關工作

  1、承辦了片區教研室組織的校本教研現場會。

  2、承擔了片區初中語文、數學、英語、理華和小學語文專題教研活動的部分研究課、教材教法講座及專題講座。

  3、認真組織了學校領導幹部賽課活動,我校有三位領導由片區教研室推薦到縣參賽。

  4、加強教師的教學技能培訓,對教師進行為期三週的現代資訊科技培訓活動,提高教師應用現代資訊科技的水平,讓現代資訊科技真正走進學校每一位教師的課堂。

  5、積極籌備《課改筆記》再版工作。

  6、積極參加縣教育局組織的“校本教研研討會”、“射洪縣現代教育技術應用及實驗教學現場會”,並在大會上分別作了經驗交流。

  6、與兄弟學校舉行教育教學聯誼活動。

學校課改工作總結11

  本年度,學校隨著全縣整體進入基礎教育課程改革實驗,也使新課程走進了我們的校園,更走進了我們師生的生活。在縣、片區、校三級管理下,我們實實在在地開展了課程改革實驗。在這一年中,學校共有一、二年級共15個班進入新課程改革,參與教師23人,學生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動,同時課改也給我們帶來了不小的變化。回顧一年的課改工作總結如下:

  一、加強領導,積極引導。

  課改工作的成效,很大程度上取決於學校領導,對於這樣一次涉及教育領域深刻變革的大事,作為學校確實把它作為重中之重的工作加於重視,做了以下幾方面的工作:

  1、有效組織,科學管理,為課程改革保駕護航

  學校成立了由分管教育的副鎮長任組長,學校校長為副組長,教導處、教科室及各學科骨幹教師為成員的“課程改革實驗領導小組”。還成立了課程改革辦公室、學科指導組及專家指導組。實行“三個一、三有、三保證”的新課程管理辦法。“三個一”:教師每課做一次教學反思、每學期向學校提供一個典型個案,上一節校級以上(包括校級)研討課;“三有”:教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發言人、有會議記錄;“三保證”:即教研時間有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。本年度,學校透過加強組織領導、健全管理制度,保障實驗經費,建立激勵機制,有力地推動了課改工作順利進行。

  2、轉變觀念,多層次、多方位地進行各種形式的培訓。

  課程改革勢在必行,但如果教師的教育理念不轉變,課程改革只能徒有其表。因此,透過多層次、多方位的師資培訓來切實轉變教師的教學觀念,是有效實施新課程的基礎和前提。縣課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓,再上崗;不培訓,不上崗。”基於這一點,學校實行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經常性的自學相結合的路子。

  在暑假時,學校就早早地安排好骨幹教師參加縣級的通識培訓和分科培訓。在開學前,又進行了校本培訓,先整體培訓,使教師對新課程更熟悉,從思想上、觀念上、情緒上對新課程產生認同感,並有信心投身於課改之中。再分組、分塊進行課程標準的解讀,使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新,更注重於平時的積累。教師們平時工作挺忙的,經常要集中在一起學習的時間也是有限的,因此,學校經常翻印一些從雜誌上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師,使他們的學習有的放矢,讓他們或兩三個一堆共同學習或一個人帶回家自學,這樣大大增加了教師的學習時間和知識層面。

  3、制訂課改計劃。根據縣課改辦的方案和意見制訂了切實可行的課改計劃,並按照計劃紮實開展課改工作。

  4、關注課堂,注重實效,狠抓課改目標落實

  課改的生命存在於課堂,課改的魅力呈現於課堂。學校帶領老師們邊實踐邊研究,從如下四個方面入手,努力探索課堂教學改革。一是注重師生關係的重建;二是注重教法與學法的改革;三是注重學生實踐能力和創新能力的培養;四是注重評價方式的改革。

  二、制訂制度,教科研拉動。

  教師總以為教科研是領導們和教科員們的活,和自己是無關的。其實不然,學校在教研方面做了很多工作。一是學校先後制訂了《學習制度》、《研究制度》、《分析總結制度》、《考評獎勵制度》等,制度中的條條款款使教師明白了努力的方向,認準了奮鬥的目標,同時也使教師“不得不”走上教科研之路;二是極力營造科研氛圍,使課改實驗教師全體融入科研之中;三是增加隨堂聽課的頻率,學校的隨堂聽課是不打招呼的,教師一旦被隨機抽查的次數多了,就會自然而然地去研究課堂、精心準備,去反思自己的教學行為,從而轉變自己的教學行為。

  現在,課改年級教師都明確了這樣一點:課改呼喚著科研,為科研提供了源源不絕的課題,同時課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路,才能有光明的未來。

  三、以點帶面,全面推進。

  課改應該說不僅僅是實驗年級應該做的,只不過是實驗年級用了新課程標準編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創造的空間而已,如果不研究,也只是走老路或是走形式。因此,學校以一年級為實驗點。先由點上的教師上研討課,組織其他一年級教師來聽課、評課。過一段時間後,再由其他年級教師上研討課,大家評課,最後深入村小,這樣以點帶面,層層推進。要求其他年級對教材重新進行組合,使他們的課堂做到:老教材、新理念。

  四、課改取得的實效

  課改給學校帶來了旺盛的生命力。學校初步形成了以科研促教學的課改特點,注重學生綜合素質提高的教育特色,突出了辦學亮點。課改贏得了廣大家長的理解和支援,學校教育質量不斷提高,在社會上初步樹立了良好的形象。

  課改給學校帶來了勃勃生機。教師的教育觀念在變,一個“以人的發展為本”,師生共同發展的教育觀念正在形成;課堂教學在變,課堂教學體現了自主、探究與合作學習的學習方式;師生關係在變,師生之間建立起共同發展、平等的師生關係。《達州日報·校園週刊》對學校素質教育進行過宣傳報道。

  課改使一大批教師成長、成熟和成功。學校現湧現出縣級以上優秀教師10人,鎮級優秀教師15人,校學科帶頭人6人。教師獲區級以上獎100餘人次。

  課改給學校帶來了喜人的成績。二年來,學校獲多項集體獎,學生獲區級以上各類獎項300餘人次,學生作文在各級報刊發表10篇。

  五、存在的問題

  當然,在課改中我們遇到了重重困難,但我們堅信:只要認準目標,真抓實幹,一定會迎來收穫的時刻。其中最主要的問題是:

  (1)由於課改工作系統性和複雜性使教師的壓力較大,老師們經常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。

  (2)發展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸,操作難度較大,到現在還沒有一個行之有效的方法。

  (3)家長素質不高,學生學習水平參次不齊,班級人數較多,如何有效實施課堂教學,關注每一個學生的發展,成為教師面臨的一大問題。

  針對這些問題,我們提出了下階段要努力的方向:

  (1)加大校本培訓的力度,充分發揮學校骨幹教師的帶頭作用,加強教研組之間、校際之間的專題研討活動。

  (2)繼續堅持隨堂聽課、評課制度,抓好點和麵的課改工作。

  (3)切實做好校本課程的課堂教學,並進行校本課程的評價。

  (4)課題研究與課堂教學相結合,加強重點課題研究,確保取得成效。

學校課改工作總結12

  新課程課堂教學改革已經進行很長時間了,但步子不是很大,今年市教育局加大課改力度,全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下,也加大了課改的力度,人人參與課改,人人實施課改。在不斷的實踐探索中,我校確立了“導學探講練”五字教學模式,全體教師都努力踐行這一模式。下面就實施這一模式時的感想作以總結。在全面實施課改的今天,作為一名小學教師,我深深地體會到教師必須不斷地學習,不斷地提高自身的科學文化素養,才能勝任今天的工作。在平時的工作中,我邊教邊學,利用學校為我們安排的外出聽課的機會,向其他學校的老師學習,吸取他人先進的教育教學經驗,瞭解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論,學習新課程標準,根據學生的實際情況組織教學。同時利用網路觀看名師的課例。儘量做到面向全體學生,因材施教,讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐,我積累了一些寶貴的經驗。

  在平時的課堂教學中,努力實施“導學探講練”的教學模式,為了讓學生更快的進入角色,我把本班42名同學重新分組,並給他們講清每堂課的具體思路使學生學習起來有的放矢。時刻注意調動學生的學習積極性,創設民主、平等、和諧的課堂環境,多給學生一些表現的機會,培養學生自主學習的能力。遺憾的是,我們班還有個別學生沒能養成良好的學習習慣,學習態度不夠端正,學習上有掉隊的現象。在以後的教學工作中還需不斷地改變策略,以便達到更好的教學效果。

  平時積極參加學校組織的教學研究活動。在校本教研中主動獻課,得到領導和教師的好評。

  及時反思自己在課堂教學中的成功與失敗的地方,並尋求好的解決思路,不斷改善教學中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。回顧一學年的工作,雖然取得了一些收穫,但還存在一定問題,比如,在工作中缺乏創新意識,存在一種惰性思想。在以後的教學工作中,要不斷總結經驗,力求提高自己的教學水平,還要多下功夫加強對個別差生的輔導,相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收穫。我相信在我們的共同努力下,我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。

  一年來,我校堅持以教學工作為中心,認真學習落實上級檔案精神,以重實際,抓特色,求實效為教學工作的基本原則,以培養學生創新精神和實踐能力為重點,以新課程改革為契機,加強教學常規管理,深化課堂教學改革,認真落實課程計劃,落實教學常規,落實教學改革措施,抓好教學監控,大力推進素質教育,全面提高教學質量,從而加速了學校發展。

  一、加強學習,樹立新的理念

  1、為了全面推進課程改革,必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作,大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期裡,我校蘆小妞老師,楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次,充分利用學校現有的現代化教育手段,組織教師聽專家講座,看專家教學實錄,並對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。透過一系列的學習,使我校教師認識到新課程改革既是挑戰,又是機遇,並將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,將理論聯絡到實際教學工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

  2、透過學習新的《課程標準》,教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實,而是改造、建立新的現實,培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師,教師的要務在於更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本,育人為本”的思想。樹立學生主體觀,貫徹民主教學思想,構建一種民主和諧的師生關係,尊重學生人格,尊重學生觀點,承認學生個性差異,相信學生都存在發展潛能,積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生髮展觀,將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗,關注學生學習興趣等非智力因素,重視了學生獨立性,自主性的培養與發揮,使獲取知識,學會學習,掌握知識和技能的過程,成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

  3、加強了教育的開放性,加強了教學與學生生活,現代社會,現代科技的聯絡。教師教學中立足課堂而不受課堂侷限,立足學科教材而不受其限制,善於捕捉現代社會,現代科技,其它學科的知識資訊和最新成果,豐富教學內容,開闊學生視野,使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動,為學生營造了學習、體驗的實際情境,創設動手實踐、創造的現實環境,將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外,加強了學校教育與社會的密切聯絡。

  二、加強校本培訓、提高教師素質

  提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上,加強教師集體備課與論課活動,強調合作交流等,使教師在做中學,在實踐中領悟,使老師走上學習中研討,實踐中總結,總結中提高的成長曆程。

  在校內教研活動中,我校制訂了語文教研組長李豔利老師,數學教研組長許亮老師。要求教研組長,每學期初制定好該組教研計劃,寫好教研活動記錄,學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課,教師們互相交流,互相學習,取長補短。本學期,我校共舉行教研活動17次,取得了較好的教研效果。本期作課的教師,均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑,教態親切、自然、普通話標準,語言準確,富有感染力,教師的範讀情景交融,把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢,板書美觀工整、新穎,教態大方,駕馭課堂能力強。部分教師設計製作的課件很好,運用自如。

  另外,我校還要充分利用學校的遠端教育裝置,組織教師學習專家講座,優秀示範課等,和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少於30節,主任聽課不少於40節,每位教師聽課不少於10節。

  讓老師切實有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,並在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題,並在教師中進行互動式討論、開放式探究,使教師提高了反思能力,自覺調合教與學的行為,提高課堂的教學效能。

  三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

  1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法,凸現發現、探究、研究等認識活動,使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

  2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權威者變成學生學習的夥伴、學生髮展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關係,在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格,完善學生個性,促進師生共同發展。

  四、狠抓教學常規工作,重實際,重實效

  1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、複習、考試、成績評定等項教學規章制度,做到嚴格要求,嚴格管理。同時提出具體的改革設想,以達到教學管理系統的整體最佳化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師,每位教師必須備好每一節課,積極從教材中挖掘出啟迪學生,培養學生能力的因素,建立教學上的最佳工作點,充分調動學生的思維積極性,使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識,增長能力。

  2、堅持以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線的教學模式,教學中注意充分調動學生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創設問題的情景,積極引導學生對事物進行分析比較,培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體,認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況,選擇恰當的教學方法,培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力,動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時,也注意對學生進行學法的指導,以學法的最佳化推動教法的最佳化。

  3、積極參與一課多研活動。透過活動,增強教師之間的互相交流、互相瞭解、互相學習。

  4、結合我區的教學工作計劃,把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文字,走出文字”的校本教研作為校本教研的重點。

  5、注意總結經驗。在這一學期裡,我校的教師能按要求做好教學反思,能積極把理論與實踐相聯絡,有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

  總之,新課改工作任重道遠,我們將在實踐中不斷摸索,克服困難,總結經驗,樹立課改必勝的信念,紮紮實實做好新課改工作。

學校課改工作總結13

  田心小學自音樂教學新課標實施以來,在音樂藝術教育方面本著教書育人的原則,在區教研室和學校的領導下,緊密圍繞區和學校的總體思路,以教學大綱為核心認真作好工作計劃,根據學校現有的硬體設施,在教學方面我校開展了分科教學的藝術教育模式,認真的合理的開展了鋼琴、舞蹈、聲樂等特色課程。通過幾年來的實踐,激發了學生對音樂的感、知能力。學校的藝術教育形成了風格多樣的藝術教育特點。

  小學音樂中的器樂演奏教學可以在增強學生的美感過程中,幫助學生接近音樂、理解音樂,以達到陶冶情操、開發智力以及提高鑑賞能力的目的。多年來,我校努力注意培養學生對音樂的興趣和愛好,將器樂引進音樂課堂,較好地發展了學生的音樂記憶力和想象力,進而有效地培養了學生的審美意識。按照“由淺入深、由表及裡、由普及到提高”的認識規律,我的器樂演奏教學實驗經歷了以下幾個階段。第一階段:組織音樂遊戲提高學生的音樂記憶力。第二階段:下大力氣普及樂器,使每個學生至少能學會一種樂器的演奏。第三階段:以演奏器樂為主要手段調動學生的審美思維。

  由於器樂教學的不斷深化,不僅使學生大大提高了審美情操、審美意識,而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的湧現,又使我們的器樂教學得到了社會的廣泛認可和贊同。近幾年來,我校學生多次在鹽田區器樂的大賽中獲得好成績。實踐證明,融樂理知識、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學器樂教學,是從小提高學生審美意識的一個重要教育手段。這種寓樂於教的教學方法,既能提高學生的審美能力,又能提高學生的審美情操,因而將在學生整體素質的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。

  在學校分科教學舞蹈方面,低年級當前音樂教學的根本任務,就是培養學生的審美能力和創造能力。在音樂教學過程中,教師如何限度地激發學生的興趣與情感和創編能力,讓學生主動參與音樂的實踐活動,開發學生的創造性潛質,這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣,學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景。可以這麼說,適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。

  所謂情境,我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環境。如果把學生比做演員的話,它就是一個供演員發揮想象,施展才能的舞臺。教師作為導演,就應千方百計地創設好這個“舞臺”,因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

  情境的創設激發了學生的學習興趣。托爾斯泰曾經說過:“成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動,只要對某個事物有興趣,就會激發孩子們主動學習的熱情,學習在不至於成為沉重的負擔。但興趣不是天生的,它是環境的影響和教育的結果。教師要善於為學生設計特定的教學情景,引導學生進入這種情景,才能激發孩子學習音樂的興趣。我在教學實踐中深深體會到,課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來,製造輕鬆的氛圍、創設富有情趣的音樂情境,就會激發學生的興趣帶著濃郁的求知慾走進課堂。

  情境的創設引發了學生的無窮想象。由於音樂的抽象性,學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀,隨著音樂旋律的變化起伏,腦海裡的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下,學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面和肢體語言營造一個與音樂形象相關聯的意境,從而引導學生去想象。作為教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特徵,為學生創設想象、聯想的廣闊空間。

  在音樂分科教學聲樂合唱教學中展開了合作學習的實踐與探索,合作是一種精神。隨著社會的發展,獨生子女家庭的增多,合作精神的缺乏成為許多獨生子女存在的一種素質缺陷。在現代社會,是否具有合作精神,能否與他人合作已經成為一個人成功與否的重要因素。

  合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習,是針對教學條件下學習的組織形式而言的,相對的是“個體學習”。合作精神是音樂教育的強音。透過音樂合作學習,可以使學生反應迅速,思維敏捷;透過音樂合作學習,可以使學生了解合作中個體服從群體的關係,同時在合作中體驗著同一情感共鳴,從而培養學生團結友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操,也可激發他們積極向上不甘落後的競爭意識;透過合作學習,有助於因材施教,可以彌補教學難以面向眾多有差異的學生的不足,從而真正實現使每一個學生都得到發展的目標。那麼在音樂教學中,如何科學、合理、有效的組織學生進行合作學習呢?聲樂合唱教學從以下幾方面去把握:

  首先,合作學習的內容須能激發學生的興趣。其次,合作學習的內容應有活動的意義。能夠更大程度地激發學生的學習興趣,使學生獲得知識、技能、情感、態度、價值觀的體驗,同時也充分發揮了學生在音樂課堂中的主體作用。

  合作學習的課堂組織的形式要合理化,全班教學,小組學習與個人獨立學習是三種基本的課堂組織方式,其作用難以互相取代。根據音樂學科的具體特點,使成員間相互激勵與促進,形成競爭與合作並存的人際關係。

  合作學習的方式多樣化。根據音樂學科的特點,在具體的教學過程中應採用不同的合作學習策略,即合作學習的方式應當多種多樣。如遊戲競賽法、分析討論法、交錯學習法、共同學習法等等。

  綜上而述,學校音樂新課標實施教學過程中,各個專業教師注重教師在合作學習中的角色轉換新課改的啟動,學習方式的變化,呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中,教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者,也可以說是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此,教師在學生進行學習的過程中,時刻要改變自己的身份,時而是一個促進者,時而是一個合作者,時而是一個幫助者。

  在新課標實施過程中,田心小學音樂教學逐漸構建適合學生合作學習的環境,學生是具有豐富個性的學習者,並非在任何教學條件下,合作都是的教學組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環境,卻是新課程理念下的課堂的“共性”,在區教研室的指導和學校領導的支援下課組教師努力創造合作環境。學校具備了和諧的室內環境。音樂教室注意美化與佈置,強調創設良好的藝術氛圍。如四周牆壁可掛些音樂家畫像、名言,音樂掛圖等,還可開闢音樂專欄,介紹音樂小知識等等。培養學生良好的心理環境。在合作學習過程中教師創造了良好的合作學習的氣氛,用各種形式給學生心理上的安全感和精神上的鼓勵,把學生當作朋友,多一些理解、寬容,這樣學生的思維就更加活躍,探索熱情就會更高漲,合作的慾望就會更強,課堂更加生機勃勃。學校營造了充裕的時空環境。在合作學習的時候,合理的安排合作學習的時間,即保證學生主動參與的時間,使學生擁有充足、寬裕的發言、補充、更正、辯論與表現的時間,讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發揮,從而使學生能夠更加出色地完成學習任務,最終產生一種成就感、自豪感。

學校課改工作總結14

  一年來,我們按照新課改精神的要求,汲取傳統教育教學中成功的經驗,積極探索新的方式、方法,希望透過努力在課改實施中不掉隊。下面談一下我們的具體做法。

  一、緊抓課改機遇,塑新型教師隊伍。

  新課程改革的實施,給我們帶來了機遇與挑戰。我們不斷思考的是:如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變為現實,抓住這次新課改的機遇實現自身的價值。一年多來我們在教師隊伍建設方面突出重點,狠抓教師素質、能力的高,為每一位教師提供最大限度的學習機會、展現機會,力爭使我校每一位教師都成長為在全鎮乃至全縣有名的名師。

  1、培訓先行,更新教學理念。

  實現《課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的學習方式,首先要更新教師的教學理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學觀、學生觀,在教學過程中才能引導學生進行自主學習,才能致力於學生素養的形成與發展,才能為學生全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。因此,培訓教師,更新教學理念,成了學校的首要工作。

  首先,學校重視骨幹教師培訓。學校制定了“教師培訓”方案,先後輸送50餘人次參加省、市、縣、中心學校級培訓,使這部分教師在培訓中完善自我,形成先進的教學理念,成為教學研究的排頭兵。培訓的教師都要完成“一篇學習體會”、“一次學習報告”、“一節公開課”,切實把新思想、新精神帶給每一位教師。

  為增強學習實效性,學校採取“骨幹帶動、群體培訓”的方式,透過專家講座、骨幹教師彙報、學科教師示範、交流研討等形式,紮實有效的開展業務學習。每週根據各科教學實際情況,確定業務學習的專題,所有教師查閱大量資料,有重點準備,在研討會上開展活而有效的交流,積極互動,更新觀念。促進了教師學習的積極性。

  2、科研先導,轉變教學方式。教育科研,能有效地推動教育教學水平和教師素質的整體提高。教育科研工作的持續發展,是建立一支高素質、高水平、精教學、懂科研的專家型教師隊伍所必須的。

  依據任課教師的教學實際,我們研討確定研究專題,組建課題組。在課題管理中,我們突出重點抓過程性管理。課題組每月組織一次“課題研討會”,實驗教師提交實驗研究資料,交流實驗情況,聽取專題報告,觀摩實驗研究課。實驗進行中,教師對研究資料完善整理,如參考資料、實驗課教案、課堂資訊反饋、專題報告以及有價值的學生的作業、作品等。

  我們十分重視平時的教研活動。為發揮群體互補優勢,形成整體合力,我們採取了“集體備課”的方式,在集體研討中豐富充實自我。各學科根據年級特點建立備課小組,定時與分散相結合,以“同課異構”教研活動為輔助,即:在利用“集體備課教學詳案”進行課堂教學時,先由初講教師進行試講,然後與其他教師研討教學得失與改進措施,以利於其他教師改進自己的教學。在集體備課中,我們同時強調保持每位教師的個性,避免趨同現象。

  3、資訊共享,拓寬教學視野。

  除了讓教師外出參觀、學習外,我們特別重視各種報刊書籍對教師教學的影響。因此,我們訂閱了十幾種教育報刊,鼓勵教師開展自我學習教育,瞭解教改前沿資訊,指導教學行為。

  今年,全中心學校實現了寬頻上網,實現資源共享。豐富的網路資源,給師生的發展創造更優越的環境,使師生在現代科技帶來的方便中更好的發展。

  4、放大教師的“亮點”,讓老師們有成就感。

  “熱愛學校、尊重學生,快樂工作,成就自我”,是作為校長寄語贈送給老師們的。在“成就學生”的同時“成就自我”,是教師們的最大願望,沒有一個老師不想幹好工作,當專家的。“成就自我”,也是學校所期望的,教學質量的高低就取決於教師整體素質的高低,名校需要名師支撐。放大教師的“亮點”,就是發現教師的長處,採取鼓勵、激勵措施,在學校內部宣傳教師們的成績,給其他教師樹標;在社會上宣傳一部分骨幹教師,擴大教師、學校的影響力,讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現自己的才能,形成你追我趕、共同進步的良好局面。事實證明,營造濃厚的學習、探究氛圍,給老師們提供良好的發展機會,讓老師們實現自我價值,是吸引、凝聚老師,提高老師積極性的一種好方法。

  二、提高“問題”意識,促進課堂教學上水平。

  課堂教學是實施新課改的主陣地,隨著新課改思想的逐步深入,教師理念的不斷更新,教師對自我角色重新定位,課堂教學變的越來越活躍,形式、花樣翻新,調動了學生的積極性,增強了學生的體驗。

  在課堂教學中,要求教師善於創設情景,巧妙地提出問題,引發學生心理上的認知衝突,使學生處於一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態。

  在課堂教學中要求做到一個轉變從把問題拋給學生要求學生回答轉向培養學生的思考能力、質疑能力,讓學生自己提出問題,解決問題,這也是新課改的要求。

  鼓勵學生把問題帶出教室,加強小組合作以及自我解決問題的能力。“學貴有疑”,問題意識培養的最終目的是在課堂教學中保證學生更加有效的主動參與學習,形成良好的思考、學習品質。目前,我們在語文、數學、科學等學科進行著積極探索。

  三、建立良好校園氛圍,促進學生更好發展。

  學生身處校園之中,校園內的一點一滴無不影響著學生。

  1、建設人性化的學校氛圍。一種自然、溫馨的人性化校園文化氛圍,可以使學生在情感體驗中,獲取潛移默化的影響。校園內,道路兩旁、樓道一側,輕輕的話語、絢麗的彩畫校園的各個地方都成為了學生自我教育的舞臺。我們積極鼓勵學生參與到校園氛圍的建設中,校園中親切的標語這些都是孩子們精心創作的。這不僅僅是口號、標語,而更是孩子們內心純潔的表白。

  我們注重加強全校教室文化氛圍的營造。同時,我們鼓勵教師與學生合作,營造適應各自特點的班級氛圍。以人為本,以學生的發展為本。這就是學校在校園文化氛圍建設中所始終遵循的原則。

  2、建立個性發展空間。關注每一個學生的發展,尊重學生,讓學生的個性得到張揚。中心學校要求各小學建立“紅領巾”廣播站,每天,都能聽到廣播裡清脆的聲音。有趣的天文地理知識,最及時的新聞大事,以及同學們的喜怒哀樂,同學們特別關注。3、培養自主中進取的氛圍。中心學校在建立良好的校園外部氛圍的同時加強對學生的行為習慣的培養薰陶。針學生的年齡特點,我們編制了學生成長手冊,學生每天的表現予以關注。其中,有學生的自我評價:今天,我提問題了嗎?和小夥伴一起學習,我快樂嗎?等,也有教師與學生、家長與學生交流的空間,如“老師這樣對我說”“我和爸媽一起來”等,讓學生每天對自己的表現都能給予客觀的評價,促進學生的持續發展。

  在每位學生的手中,都有一份“成長檔案袋”,用來收集學生自己滿意的作品。檔案袋中的內容都由同學們自行確定,而學生作品的收集是有目的、有計劃的,而不是隨機的。成長記錄袋不是簡單的資料夾,我們注重引導學生依據特定目的而收集。開啟它,你會看到孩子們精心創作的手抄報、多彩的圖畫、優美的文章、獨特的製作記錄了同學們的點滴進步,樹立了自信。

  四、今後工作努力的方向

  1、進一步加強教科研投入力度,特別是在教師評價中的力度。

  2、促進青年教師教學能力的提高,特別是非課改年級教師教學方式的轉變。

  3、積極探索科學合理的教師、學生的評價方式。

學校課改工作總結15

  新課改實施近一年來,我們按照新課改精神的要求,汲取傳統教育教學中成功的經驗,積極探索新的方式、方法,希望透過努力在課改實施中不掉隊。下面談一下我們的具體做法。

  一、緊抓課改機遇,塑新型教師隊伍。

  新課程改革的實施,給我們帶來了機遇與挑戰。我們不斷思考的是:如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變為現實,抓住這次新課改的機遇實現自身的價值。一年多來我們在教師隊伍建設方面突出重點,狠抓教師素質、能力的提高,為每一位教師提供最大限度的學習機會、展現機會,力爭使我校每一位教師都成長為在全鎮乃至全市有名的名師。

  1、培訓先行,更新教學理念。

  實現《課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的學習方式,首先要更新教師的教學理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學觀、學生觀,在教學過程中才能引導學生進行自主學習,才能致力於學生素養的形成與發展,才能為學生全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。因此,培訓教師,更新教學理念,成了學校的首要工作。

  學校重視青年教師培訓。學校制定了“青年教師培訓”方案,採取“師徒結對”的方式助推青年教師快速成長,學科教師示範、交流研討等形式,紮實有效的開展業務學習。

  2、科研先導,轉變教學方式。

  教育科研,能有效地推動教育教學水平和教師素質的整體提高。教育科研工作的持續發展,是建立一支高素質、高水平、精教學、懂科研的專家型教師隊伍所必須的。

  我們認為對於大多數教師來說,教研並不意味著一定要有立項課題,教師的教學行為只要有所創造就是在進行教研。因此我們十分重視平時的教研活動。為發揮群體互補優勢,形成整體合力,在集體研討中豐富充實自我。各學科根據年級特點建立備課小組,定時與分散相結合,以“同課異構”教研活動為輔助,即:在利用“集體備課教學詳案”進行課堂教學時,先由初講教師進行試講,然後與其他教師研討教學得失與改進措施,以利於其他教師改進自己的教學。最後,每位教師寫出本課的“教學反思”,在集體備課中,我們同時強調保持每位教師的個性,避免趨同現象。

  3、放大教師的“亮點”,讓老師們有成就感。

  “熱愛學校、尊重學生,快樂工作,成就自我”,是作為校長寄語贈送給老師們的。在“成就學生”的同時“成就自我”,是教師們的最大願望,沒有一個老師不想幹好工作,當專家的。“成就自我”,也是學校所期望的,教學質量的高低就取決於教師整體素質的高低,名校需要名師支撐。放大教師的“亮點”,就是發現教師的長處,採取鼓勵、激勵措施,在學校內部宣傳教師們的成績,給其他教師樹標;在社會上宣傳一部分骨幹教師,擴大教師、學校的影響力,讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現自己的才能,形成你追我趕、共同進步的良好局面。

  事實證明,營造濃厚的學習、探究氛圍,給老師們提供良好的發展機會,讓老師們實現自我價值,是吸引、凝聚老師,提高老師積極性的一種好方法。

  二、提高“問題”意識,促進課堂教學上水平。

  課堂教學是實施新課改的主陣地,隨著新課改思想的逐步深入,教師理念的不斷更新,教師對自我角色重新定位,課堂教學變的越來越活躍,形式、花樣翻新,調動了學生的積極性,增強了學生的體驗。但是,課堂教學特別是非課改年級仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問”,還存在著學生參與度不夠,實效性差等缺憾。

  亞里斯多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創新。”

  新學期我們參照20世紀80年代,美國在基礎教育領域,提出以“問題解決為中心”的課堂教學方法。把提高師生課堂教學中的“問題”意識作為促進課堂教學的突破口來抓,並作為一個校級課題進行研究。

  在課堂教學中,要求教師善於創設情景,巧妙地提出問題,引發學生心理上的認知衝突。在課堂教學中要求做到一個轉變——從把問題拋給學生要求學生回答轉向培養學生的思考能力、質疑能力,讓學生自己提出問題,解決問題,這也是新課改的要求。鼓勵學生把問題帶出教室,加強小組合作以及自我解決問題的能力。

  “學貴有疑”,問題意識培養的最終目的是在課堂教學中保證學生更加有效的主動參與學習,形成良好的思考、學習品質。目前,我們在語文、數學、科學等學科進行著積極探索。

  三、xx學科小試牛刀,成效顯著。

  我校xx學科多年來困擾著管理者和執教者,教師如何“教”,學生如何“學”是我們一直探索的問題,學生xx成績普遍較差,怨學現象嚴重,到初三很多學生根本無法跟上進度,甚至聽不懂課。帶這著這麼問題,本學期我們對xx學科教學進行了大膽的嘗試,透過中期考試看出我們xx水平整體提高較快。

  四、今後工作努力的方向

  1、進一步加強教科研投入力度,特別是在教師評價中的力度。

  2、促進青年教師教學能力的提高。

  3、積極探索科學合理的教師、學生的評價方式。

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