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設計作文

【推薦】設計作文錦集10篇

  在學習、工作、生活中,大家一定都接觸過作文吧,寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規範嗎?以下是小編收集整理的設計作文10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

  教學目標:

  1、 引導學生養成修改自我作文的習慣。

  2、 提高學生修改自我作文的能力和技巧。

  3、 培養學生熱愛祖國語言文字的品格。

  教學重點:引導學生掌握作文評改的一般程式及方法。

  教學難點:提高學生自我修改賞析作文的能力和水平。

  教學過程:

  一、情景匯入:由李賀推敲的故事匯入本課。

  二、出示學習目標:師提煉目標,學生理解記憶。

  1、學習使用規範的批改符號批改作文,會做簡單的旁批與總評。

  2、透過作文評改進一步強化少寫錯別字和病句的意識。

  3、互相探討學習別人作文的優點加強自己構思及寫作的能力。

  三、明確評改步驟:自查自改、互批互改、典型展示、修改潤色

  1、溫習舊課:常用的批改符號及其應用溫習與回顧。

  2、自查自改作文:基礎等級、基本資訊(五查)

  3、互批互改:找足亮點,找出問題。

  4、典型展評:小組討論,展示交流

  四、師生總結,教師點撥 五、佈置作業:修改潤色,美文呈現

  後附板書設計:

  自改:基礎修改,字詞句段 互改:發現問題,主題選材

  展析:小組合作,典型分析 反饋:再度修改,美文呈現

  作文教學課後反思:

  透過一年來在我校實施《七年級作文評改有效性的研究》這一課題,這是一節彙報課,在課前圍繞著前期的寫作主題《選擇恰當的抒情方式》及《表達自己的看法》安排了本次專題寫作:我在————中得到快樂。學生已提前完成了專題寫作。本節課主要是完成習作修改及賞析環節,圍繞著前期的課題研究情況,結合本單元(第五單元)的寫作主題:勤於修改,設計了這樣一節課。本課的教學重點:在於引導學生掌握作文修改的一般程式及方法,教學難點:在於提高學生自我修改賞析作文的能力。本節課的教學流程設計合理,但在實施中由於學生對標準修改符號掌握不實,故在範例修改上拖延了時間。在自改和互改環節學生都能夠按照標準、程式快速修改。在互該環節由於難度加深,在對文題的整體把握及修改重心上學生定位不夠準確,費時較多。在賞析環節學生合作分工明確,典型展示較為到位,對作品優劣及修改的情況做以細緻的彙報。由於課堂容量較大,在學生自我二度的修改,因為時間的關係只好放在課後完成,總之這節作文匯報課讓人喜憂參半,可喜的是透過專項作文訓練,學生的評改能力有所提升,參與意識及興趣培養了起來。擔憂的是作文評改能力提升緩慢,難以有長效機制來推動此項工作。加之學校的常規檢查手段滯後,這種以學生為主體的互動式作文評改難以被更多的家長及社會所認可。

設計作文 篇2

  一、教學目標

  1.能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話。

  2.透過回憶、表達,感受父母的愛,及我對父母的愛。

  二、教學過程

  1.同學們,誰能告訴我上個星期天是什麼日子嗎?(母親節)

  (師:你能記住這個特殊的日子,真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道,那老師告訴你們,是上星期母親節,每年的五月的第二個星期天是母親節。)

  2.你為沒能記住母親節並獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎?

  (師:那反你的這種遺憾深埋心底,來年一定補上,不過父親節還沒有錯過,是在每年六月的第三個星期天,今天正好六月日。到時一定要向你的爸爸問好哦。因為父母的愛是天地間最偉大的愛)

  教師板書:父母的愛

  二、激情拓思。

  1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞?(課件出示溫馨照片。學生自己簡單描述畫面內容。)

  2.再出示<校門口接著孩子>圖,一邊讓學生看,師一邊描述畫面內容。

  3.其實,生活中像這樣的事還有很多很多。開啟你的記憶大門,搜尋一下,選一件印象最深的事來說說吧!

  出示句式:

  當我胃口不好不想吃飯時,媽媽(爸爸)_____________________

  當我生病時,媽媽(爸爸)______________________________

  當我爬山爬不動時,媽媽(爸爸)__________________________

  當我不想學習時,媽媽(爸爸)_____________________________

  當我______時,媽媽(爸爸)____________________________

  三、順學而導

  1.同學們,你們看,父母的愛無時不在,無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛,那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢?我們就來說說餵飯這件事。誰來說說當時是在什麼情況下媽媽是怎麼說的?

  指名交流,教師從兩個方面加以引導:

  (1)清楚。

  當發言的學生能把這件事原原本本說出來時,引導其他學生體會怎樣說清楚一件事:一步一步說出來,讓人聽了覺得清楚。

  (2)感人。

  1)當發言的學生已經能清楚地說一件事時,教師站在一個傾聽者的角度,在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。

  2)如果發言的學生在說一件事時,已經把一些細微感人之處表達出來了,那可以直接引導學生談聽後感受,再順勢點出細微感人之處並板書。

  師:媽媽說時是什麼表情?媽媽又是怎樣做的?你聽了媽媽的話心理是怎麼想的?(隨機板書)

  語言 神態 動作 心理

  (有一次我生病人,沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵,很我想能多吃一口飯,拼命地勸我:“孩子,你就再吃一口,看,這有你喜歡吃的菜。來,張嘴,再吃這一口。”在媽媽不住的勸說下,看著媽媽一直舉著筷子要餵飯給我的情況下,我只好再吃了那麼一小口。我心想:媽媽實在太煩人了。後來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。)

  師:瞧,我們只要透過寫出人物的語言,神態,動作和心理等方面,就可以寫好一段話啦。剛才我們談到的一些事,如旅遊時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的關懷中都能體會這種偉大的、無私的愛。我想:此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。(課件出示《遊子吟》,學生齊聲朗誦這首詩。)

  四、激勵習作。

  同學讀得美,表達的情感更美!小作家們,還等什麼!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧!在寫的時候,把事情寫清楚,透過人物的語言、動作、神態、心理等方面來寫,儘量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語,你的文章會增色不少。

  出示詞語:

  生動筆寫

  師生共同點評

  3.父母的愛,情深似海。我們在愛中一天天長大,懂得感受愛,也要懂得回報愛。請看一段錄影。(課件:公益廣告“洗腳”的錄影)

  (1)學生觀看後,師引導:你為爸爸媽媽做過什麼事,送過什麼禮物嗎?

  (2)你們看,爸爸媽媽真是太愛我們了!我們為他們做一點點事兒,都會讓他們那麼感動,那麼高興!

  板書:

  父母的愛

  生病 語言

  學習 神態

  飲食 動作

  《父母的愛》教後反思

  我教的《父母的愛》是單元寫話訓練,遵循三年級新課標要求,力求指導好學生能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話,並能從中感受到父母的愛以及我對父母的愛。

  本課我從談話匯入,激起學生說話的慾望,然後從照片入手,拉近學生與話題的距離,為了達到學生有話可說,隨之出示句式“當_____時,媽媽(爸爸)____________”學生最多談到的都是生病時,胃口不好不想吃飯時,爬山爬不動時,基本做到有話說。於是我加大難度,由說一句話變成會說一段話,這其間舉手不夠活躍,看出學生被難住了,不過很高興的是,有3位學生站起來說得具體通順,這部分鋪墊好了,寫話時大家表現還不錯。

  這節課還有很多不足之處,如出示句式及範文,學生好像束縛很多,自己在環節過渡中,教師語言還不夠簡練、富有語文味。

設計作文 篇3

  你的夢想是什麼?俗話說:“人無志而不立”一個人若沒有遠大的理想,是不可能有所作為的。從遠古時代的盤古開天闢地到如今的知識爆炸、資訊革命,多少年,多少代,多少人志士都有著崇高的理想。理想是我們奮鬥前進、勇於創新的動力;理想是人生的指路燈;理想是戰勝困難的力量源泉。

  我的夢想是當服裝設計師。我會設計出許許多多具有時代風貌的服裝,把人們生活裝飾得五彩繽紛,使人們生活得更愉快。我要為中國女排設計一種運動服,讓她們穿上這種衣服,英姿颯爽,頗有氣魄,盡顯中國女排姑娘的拼搏風姿。我彷彿看見我國運動員穿著我設計的衣服,神采奕奕地走進體育場參加奧運會。想到這裡,我就高興地蹦了起來。

  我還要為老師設計教師服,這身衣服劃藍白相間,衣領又別具一格。老師穿上它,更加文質彬彬,和藹可親,充分展示出人民教師的風範。我彷彿見了我們楊老師正穿著它,笑吟吟地說:“齊瑋琪,你設計的服裝真了不起!質樸又高雅,最適合老師們穿了。”

  我還要給小朋友設計校服。不但色彩鮮豔,而且花樣多、款式新穎。小朋友穿上它,朝氣蓬勃,天真、可愛、活潑。我想象著,一群穿上白色上衣,天藍色褲子,帶著紅領巾的小朋友們多麼美麗,像一朵朵盛開的鮮花。

  我還要設計更多更好的服裝,讓我們的國家服裝加入時尚元素,透過國際展銷向全世界展示,使所有人都感受到中國的魅力。

設計作文 篇4

  教學目標

  1、教授擬題方法,快速準確擬題

  2、鼓勵創新思維,力求脫穎而出

  教學重難點:擬題技巧

  教學方法:點評作文標題,提取取標題的方法

  教學設計思路:

  關於高考作文如何取標題的問題,資料相當多。這也證明了此專題的重要性。但是每一個班都有適合他們自己穿的“鞋子”,我就是想為我現在所帶班級找到適合自己的“鞋子”。

  擬題時,忌諱很多。但我只講我們班學生存在的普遍問題;擬題方法也有很多,但我重點講化用、借用;方法點睛時,可以選用很多的例子,但我只用班上學生自己取得標題。

  我透過統計學生最近三次大考中的作文標題,將其列舉,讓學生自己去評價。一切看似高深的方法,我們都會用。最後讓學生實戰演練,將白板交給學生。修辭擬題法,作為靈活環節,看上課情況而定。時間寬鬆多講點,時間緊張少講點。文中所用作文材料將一資料的形式放在整篇設計的後面。

  課時安排:1課時

  教學過程:

  一、匯入新課(2分鐘)

  故事激趣:有一位攝影愛好者,拍攝了一幅某少女在樹林裡撐著傘的鏡頭,畫面、色彩和角度都不錯,起名《晨曦》,此稿投向多個雜誌社,結果都被退稿。後來有一位專業人士建議作者把題目換為 《有約》。結果不但見諸報刊,還獲得了三等獎。

  “題高則詩高,題矮則詩矮,不可不慎也””花香蝶自來,題好一半文”那麼這次我們結合本次聯考作文談談如何取標題。

  二、三忌(8分鐘)

  (一)標題忌跑題或偏題(3分鐘)

  1、亮標題。將本次考試中,同學們的作文標題在多媒體上展現出來。先亮出低分作文標題。

  細節決定成敗 是金子總會發光 穩中求進

  2、討論原因

  本則材料側重於教練發現了許海峰,因為教練關注細節,許海峰成功了,所以第一個標題有問題

  如果沒有教練,許海峰的成績又不是很好,他這塊金子將會被埋沒,所以第二個標題也有問題。

  至於,穩定性,只抓住了材料的枝葉,沒有抓住主幹。

  3、確定正確立意

  先有伯樂,然後又千里馬 慧眼識人才…

  得出結論:標題首先要切題

  作文取標題實戰演練。透過對三篇學生近期所寫的三篇作文取標題,教會學生去一個能讓人一見鍾情的標題

  (二)忌過於寬泛,大而無當(2分鐘)

  1、亮標題。《談文明》《文明的意義》(市聯考作文題)這類標題,雖然用的人不多,但每一次都有那麼幾個人。

  2、結論:要從自己確立的角度出發,不要題文不符;不能過於寬泛,大而無當要求合理。

  (三)忌俗套,千遍一律。(3分鐘)

  有的人用新增法,結果100份試卷中就由10個人一樣或者類似的標題。 我們每一次作文都會給大家一定的範文,但是有的東西用爛了就不稀罕了。比如上學期,我們見到《莫讓浮雲遮慧眼》,到現在為止,還有很多同學去仿寫。

  一模考試中,我們有一位同學去了一個號標題《讓完美之花開在缺陷的枝頭》 結果在二次聯考中出現了若干《讓…花開在…枝頭》其實別人是模仿20xx年江西滿分作文中的《辛福之花,開在追去的枝頭》或許還有更早的源頭。

  三、方法點睛(15分鐘)

  (1)修辭法 巧妙地運用比喻、對比、引用、設問、反問、呼告、對偶、誇張、雙關等常見的修辭手法,結合文章的內容進行特殊的加工編擬出標題,可以收到新穎含蓄的獨特效果。

  比喻,比擬我們同學這幾次作文也用得比較多。

  《從心做起》《忙,茫,盲》利用諧音雙關等等

  (2)引用式,化用法。

  引用就是把詩詞歌曲、名言警句、成語俗語等引入標題上,或略加改造,可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。

  (3)反彈琵琶新視角

  在考場上,我們給作文擬題不但要快,而且要求新求趣,給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定式,逆向思考,追求陌生效果,擬出讓閱卷教師一見鍾情、怦然心動的好標題。

  ( 4)符號法

  《傳統都去哪兒了》 《且行且珍惜》

  《夢裡尋“綠”千百度》 《發展誠可貴,人性價更高》 《且向花間留晚照》(本次適應性考試的標題)

  《讓文明之花開在文明枝頭》 《敢讓謙讓換新風》

  《文明之花別樣紅》 《天行健君子以文明不息》 《六尺巷》(以上是同學們在九江市聯考中取得標題)

  《野百合也有春天》 《借我一雙慧眼吧》

  《莫讓瑕疵遮慧眼》 《的盧過檀溪》

  《千里馬的'春天綻放在伯樂的慧眼上》 《其真無馬耶》

  (以上是針對分宜中學、臨川中學等地聯考作文取得標題)

  四、實戰演練

  閱讀材料,選擇一個角度構思,自主立意,寫一篇不少於800字的文章。

  一頭驢子和一匹馬到某磨坊去應聘推磨工作。結果,驢被選中,馬遭淘汰。 一年以後,這匹馬被伯樂相中,成了遠近聞名的千里馬。

  磨坊的主人聞訊以後,後悔不迭地跑去對千里馬說:“你如此能幹,當初我居然沒有聘用你,我真是有眼無珠呀!”

  作文取標題實戰演練。透過對三篇學生近期所寫的三篇作文取標題,教會學生去一個能讓人一見鍾情的標題

  “ 幸虧當初沒被你聘用。”千里馬說,“不然,我現在就不會成為千里馬,而是變成一頭推磨驢了!”

  1、讓學生課上取標題,允許討論

  2、讓學生在白板上自由發揮,然後大家一起來探討標題的可否性。

  五、作業佈置

  根據上述材料,請選擇一個角度構思作文,自主確定立意,確定文體,確定標題;不要脫離材料內容及含義的範圍作文,不要套作,不得抄襲。

設計作文 篇5

  借鑑和分析南京林業大學的《室內設計與裝修》雜誌,不難看出,它的內容不盡限於室內設計與裝修,它涉及環境、建築等多個方面的領域,它認識到“人與環境,室內外環境,建築與人”的有機聯絡,它科學、全面地介紹了這一領域的知識。同時介紹了古今中外優秀的設計案例、大師作品;並及時報道世界室內外設計的重大事件;它有遍佈各發達國家的特約記者或撰稿者(學者),定期為其撰文投稿。所以,它的資訊量大而質高,是大家公認的國內一流的專業類雜誌。

  《設計與空間》雜誌,在內容方面會在已後的期刊中涉及多個學科和專業,這是明智的選擇。在閱讀本期創刊號兩篇“考察遊記”中,我就感悟到文學與藝術的完美,因為“文學是藝術之母”,現代藝術設計更需要文學和其它姐妹藝術(音樂、繪畫、書法等等)的滋養,所以說《設計與空間》雜誌,在內容欄目的選擇上是合理的、科學的。

  但是,《設計與空間》雜誌,如果定位在學院內部刊物,那是不夠的,因為讀者的面小,影響力也就小,稿件的來源也小,檔次也就不能提升。這就無形之中束縛了自己的手腳,不利於發展。以我之陋見:不僅“是讓浙江林學院各學科專業間建立起相互交流、學習的平臺”(創刊號徵稿啟示中文),而且還應該充當浙江林學院與國內外兄弟院校相互交流、學習的平臺,比如與兄弟院校相互約稿、相互採訪報道等等。也可刊登社會上優秀設計師的優秀作品,以豐富雜誌的資訊量和提高資訊品質。《設計與空間》雜誌,不僅要“展示自己”,展示學院師生創作、研究成果,更要展示凡屬符合現代設計潮流的院外優秀作品。有容乃大,不盡是氣度,而是刊物本身發展的需要,是藝術規律發展的要求。又比如說:展示刊登歷屆畢業生在不同崗位上所創作的優秀作品,這對於在校學生來說具有榜樣的力量,因為歷屆生已在實踐中把學到的知識和藝術表演手法轉換他們的成果,這些成果、這些作品是得到社會實踐的檢驗,被社會大眾所接受了,這樣的資訊同樣有吸引力的,能吸引更多的讀者汲取真正的藝術養分,學以致用。……

  尚且如此,更何況國內外眾多的優秀作品。“他山之石,可以攻玉”,放眼世界,擴大交流平臺,提升自已。

設計作文 篇6

  看了不少的書,很少寫讀後感,我看設計是什麼讀後感。昨天晚上看完了這本《設計是什麼?》,一本關於保羅·蘭德給弟子講設計的書。書的內容很少,只有前半部分幾十頁是有用的。我記錄一下大師對幾個點的個人理解

  在設計時,使用一個元素、僅僅只是一個單一的個體,一旦引入其它元素,兩個元素之間就會有一定的關係存在。要麼是這種關係,要麼是那種關係。當引入更多元素的時候,元素間的關係會變得越來越複雜。從這個角度來看,設計是一種關係,即在複雜的元素中間尋找(和諧的)關係。保羅認為所有的一切都是“關係”,如果這個理論正確,那麼一切都是可以設計的,因為我們來做某個設計,就是處理其中的“關係”。設計並不是決定某個產品的形狀、材質、風格,而是當人想要做某個行為時,自然會找到一個“關係”以滿足這個條件(現在看深澤直人設計的CD機就是一個很好的例子)。同時保羅也認為“設計是一鍾比例”,相比“關係“,”比例“似乎還是在處理“關係”,要麼是大小、要麼是顏色等等。

  先前在工作中,在修改階段大量的要求我們去思考、分析設計稿中每一個元素的使用,認為每一個元素都應該有一個理由存在。為什麼要在這裡這麼用,為什麼要那麼用,為什麼是這樣,為什麼是那樣,我大量的考慮了元素存在的意義,其實忽略了元素之間的關係。因為,元素多了,大家都會把元素對映在腦子裡,大腦斷在思考多元素之間的關係,會覺得複雜,難以理解。 反過來再看優秀的設計,都是簡單的。那麼設計和商業需求平衡的問題怎麼解決呢,我想是保羅的下面一個觀點。

  保羅認為設計是形式與內容的操作。內容就是想法,而形式是我們如何處理想法或是怎麼做它。比如我要去醫院,這個是內容,即我想要去做什麼事,“座車”或“打的”這個是形式,形式是我們可以決定做的。現在也不難理解,如果“要去醫院”沒有確定,座車和打的是沒有辦法敲定。所謂的“衝突”,是兩者達成一致之前的未解決的東西。坦白說,這個觀點我還沒完全理解透,先記錄一下。

  這個結論應該會被大多數人認同,保羅提到了“先繁後簡”的過程,認為繁簡的因果關係是應該被關注到,設計是一個逐步到“簡”的過程。 不能說一下子上來就“簡”,應該是反覆的處理“關係”,從而達到“簡”。

  用政治的、社會的和美學的手段— 這是個大難題。”我想這裡大師其實是在探討“說服力”的問題,好的方案是否能被客戶接受,要靠“政治的”、“社會的”、“美學的”的方法來達成。單一的提案,可能解決不了溫飽的問題,多種“手段”來促成,而不是簡單的拿出方案給客戶。設計師擔負的不僅僅是設計的使命,更多的是把設計推廣給他人接受。

  整本書很短,值得回味的東西很多,推薦給即將踏入設計行業的同學們。

設計作文 篇7

  教學目標:

  1.指導學生認真觀察,養成認真觀察的好習慣。

  2.積累動詞,運用動詞。

  3.透過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。

  教學重點:透過動作描寫生動展現人物的心理。

  教學難點:透過動作描寫生動展現人物的心理。

  課前準備:課件。

  教學過程:

  一、說一說

  (一)說收集到的動詞

  1.老師昨天佈置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語,你們都按要求去做了嗎?

  2.用一個數字說出你收集到的動詞有多少?(請四、五個同學說)

  3.還有很多同學在舉手,我們一起說出收集了多少動詞。

  大屏:我收集了 個動詞。

  4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。

  (二)猜一猜

  看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子,為了獎勵大家,我們現在做一個遊戲,首先是。

  1.看動作猜一個字的動詞(六個)

  推 舉 壓 喝 跳 拍

  (難度增加羅。)

  2.看錶演說一個表示動作的四字詞語。(舉十個)

  東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳

  東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺

  小結:同學們,人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中,我們必須學會準確捕捉人物的動作,這樣就可以把人物寫得活靈活現了。

  二、品析詞句,體會用詞準確

  1.請閉上眼睛,我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。

  6歲的小表妹看見了幾隻飛舞的蝴蝶,便調皮地奔過去。有一隻蝴蝶停在了一朵花上,她目不轉睛地盯著它,躬著背,小心翼翼地踮起腳尖,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,可蝴蝶卻飛走了,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

  (1) 你看到了什麼?為什麼看到?(因為文中有了動作描寫。)

  (2) 說出文中所用動詞。

  (3) 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作,是因為作者細緻觀察,準確用詞。

  (4)調換動作順序,行不行?(描寫人物地動作,要注意順序,細化動作。)

  (5)巧用修飾,突顯特點。

  (6)根據場景,妙用修辭。

  1.這段精彩的動作描寫,用了哪些有效的寫作方法呢?

  細緻觀察,準確用詞。

  注意順序,細化動作。

  巧用修飾,突顯特點。

  根據場景,妙用修辭。

  3.小結:描寫人物富有特徵性的動作,以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態,這就叫做動作描寫。寫好人物動作,首先要進行細緻地觀察,準確地運用動詞,注意順序,再適當地運用修飾語或修辭方法,就能更加生動地展現人物的特點。

  四.片段習作練習(用上收集的動詞。)

  1.現在,該輪到同學們小試身手囉。

  請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

  天啊!要遲到了。我( )開被子,從床上 ( )下來, ( )地 ( )過校服,( )上鞋子,幾步 ( ) 進衛生間,( )地 ( )出牙刷,( )上牙膏,在嘴裡胡亂地( )了幾下,然後,( )下毛巾, 在臉上( )了兩把,飛快的 ( )出屋子。

  2.大展身手

  片段演練:主題1、斯文女士的吃相

  主題2、粗魯男士的吃相

  主題3、膽小的他放煙花

  要求:

  1.運用人物動作描寫方法,選擇本小組對應的主題進行刻畫,字數50字——100字。 時間5分鐘。

  2.小組成員互動作品修改,選取優秀習作在班級上展示。時間3分鐘。

  (五)讀一讀(注意按老師的要求去聽。)

  大屏展示: 所用到的動詞是 、 、 ,這些動詞得好的原因是

  五、總結:細緻觀察人物動作,準確地用上動詞進行描寫,就能使人物象放電影一樣,出現在我們的面前,而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

  1. 交流收穫從本節課中你學到了什麼?

  2. 師總結

  六,板書設計

  人物動作描寫

  細緻觀察,準確用詞。

  注意順序,細化動作。

  巧用修飾,突顯特點。

  根據場景,妙用修辭。

設計作文 篇8

  一幅幅圖片呈現在大螢幕上——那是千奇百怪的椅子。

  椅子是最常見的生活用具,都是四個腳,一個靠背,一個坐位。可螢幕上的那些椅子一改從前方方正正的模樣,變得圓滑有趣起來了。

  謝老師在講臺上講敘著一些關於設計椅子的重點和注意點,貼了幾張範圖供我們參考。教室裡的氣氛因謝老師的一句“開始畫”而沸騰起來。

  我參考了美術書上的一個椅子,在形狀和細節處稍微作了些改變,一筆一筆地將輪廓畫下來。整張椅子是由圓柱體的枕木疊合起來,可是我覺得椅子的靠背和整把椅子不融洽,它十分粗大,幾乎佔據了整個椅子二分之一。我把它改了改,改成了兩個小圓柱體軟枕,這樣就好多了,既不突兀又十分貼切。

  當千奇百怪的椅子出現在我們的生活中時,一定給人們煥然一新的感覺,並增添不少生活的樂趣。生活中少不了椅子,更少不了新奇的椅子。

設計作文 篇9

  1、同學們,老師看到一篇就是寫景的,寫得很好,你們想看一看嗎?請小組長拿出(一),大家來試著讀一下,看看哪一處讓你印象最深?

  小組內交流,彙報

  2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎?師隨時歸納總結(完善板書):

  (1)上學期已經學過運用時間推移(春夏秋冬),本範文是按什麼順序去寫的?

  (2)本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開,最後它像一團火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩:一道殘陽撲水中,半江瑟瑟半江紅。”採用多種修辭方法來進行描寫,使更加生動。

  (3)想象---抒發感情

  3、大家覺得這篇寫得怎麼樣?你知道是誰寫的嗎?(調動了學生的積極性)請他來給大家讀一讀好不好?

  三、還有一篇,想看嗎?

  不過剛才同學們在說時沒有按照一定的順序去評,老師也是在將你們說的無序變成了有序(請看黑板),組長出示範文(二)下面請同學們再品讀一下,按有序加以評論,大家能做到嗎?

  師總結:透過剛才的欣賞,同學們已經很準確的將分析得有條有理,也知道了寫景習作的思路,老師看到了你們的進步,為你們感到高興!

  四、其實你們也有一些好詞佳句,老師已經圈出來了,誰願意讀給大家聽?其他同學要認真傾聽,看看有沒有值得你可借鑑的地方!

  五、現在同學們看看自己的,首先觀察你的是寫景的嗎?四人小組討論,看一看誰的能夠按照習作要求很快地進行修改,成為一篇更加優秀的。(互評)小組彙報。

  六、展示學生作品,交代習作修改前後的變化所在,及修改原因!

  七、教師總結:本節課你學到了什麼?

設計作文 篇10

  看到老師和同學們擦黑板,那煙霧總讓他們嗆起來時,我想:如果有一個黑板能自動變化,那麼,老師和同學們也不會被嗆著了。

  這種黑板能將每個任課老師所說的話輸入黑板;如老師要刪除前面的話時,只用在黑板上拍一下,前面那句話就被刪除,如果老師或同學們要擦黑板時,只用對黑板說一聲“清空”就好了,你們說好不好呢?

  這種黑板不僅有上面那種功能,還有下面這種功能。

  這個黑板可以讀書,可以看電影、看書,可以查資料,樣樣都行,如果有位同學忘了帶書,那麼黑板上會浮現出當天學的課文,所以,忘了帶書本也沒有關係,如果有一天,老師聲音啞了,不怕,因為這種黑板可以幫老師讀書,如果有些問題老師也不會,那就可以直接上網查,用聲音來寫,不怕髒,不怕網路斷線。

  其實這種黑板已經設計出來了,那就是平板電腦,如果將它造得大一點,有黑板那麼大,那麼這些功能就都有了。

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