關於讀後感的作文集錦8篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，透過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的讀後感的作文8篇，希望對大家有所幫助。
讀後感的作文 篇1
我喜歡溫柔可愛的玩偶，也喜歡甘甜如蜜柿子，但比起這些來，我更喜歡一種給予我數不勝數的知識與力量，令我受益匪淺的東西——書。
我最喜歡的一本書名字叫《愛的教育》，這本書的作者是大名鼎鼎的義大利作家埃德．阿米琪斯。書的形狀是一個標標準準的長方形，封面是紫色的，上面有不可計數朵花，三五成群的交錯在一起，這些花的花瓣的顏色是白色的，因為紫裡白比白裡紫更顯眼。這些花的姿態各有千秋，有的含苞欲放，有的張開了一個兒小嘴，有的羞羞答答地露出了半邊臉，還有的毫不拘束的綻開了笑臉......看完這本書的封面，就看主要內容了，這本書主要講作者以一個孩子恩裡克的身份，寫他在都靈與他的小夥伴、父母、老師一學年的喜怒哀樂，其中有90%是寫朋友們互相寬容互相幫助的事情，書中令我映象最深的是這件事：剛開學不久，一個四年級學生羅伯弟一邊唱著歌，一邊準備穿過車水馬龍的托拉．哥羅薩大街時，清晰地看見一位一年級的小朋友匆匆忙忙地與他媽媽告別，就快如閃電地奔向學校，不知是快遲到了還是學校裡有急事，他像著了魔似的狂奔，在馬路中央小男孩被一塊磨盤大小的石頭絆倒在地，就在這時，突然出現了一輛馬車，眼看小男孩就要遭到血光之災了，羅伯弟忽然箭步如飛地衝了上去，仗著自己眼疾手快，一把把小同學推開，自己卻因為來不及躲閃，被軋斷了一條腿。讀到這裡，即使鐵腸石肝的人也會淚如雨下。就是因為看了這個故事，我不顧一切地衝進我的房間裡面並失聲痛哭起來，一邊哭一邊說：“羅伯弟，雖然你永遠殘疾了，但你的英勇行為告訴了人們你是個百折不屈的孩子，從此，你會像一顆永不墜損的衛星一樣，永遠的在人記憶的宇宙中繞著邊緣一圈一圈地轉著，使大家永遠無法忘記你！”
這本《愛的教育》既能給予我知識與能量，也能增加我的見識，所以它是我的寶貝。
讀後感的作文 篇2
暑假中，拜讀了《我的作文教學革命》一書，從而認識了善於思考、勇於探索的管建鋼老師。從他對作文字質的理解中，可以感受到他漸離了傳統的“作文觀”，重朔起一種全新的“作文觀”：作文不再是和學生生命成長無關的純粹的寫作技能的訓練，而是是學生“生命的獨白”，和老師同學的“心靈對話”。 在這種生命化的“作文觀”的引領下， 管老師構建起“一個富有創造性的、有效的作文教學實驗”，構築了一套較為完備而又行之有效的作文教學實驗系統。踐行了他的作文教學理念，在學生的心靈深處引發了一場作文教學革命。讀完此書，我彷彿看到了前進的方向，心中豁然開朗。我總結了管老師寫作教學中的幾個關鍵：
1、寫作教學的第一關鍵，是調動起學生的寫作慾望，這是凌駕於一切作文教學策略之上的策略。只要學生願意寫，想寫好，想以文字的方式來說話，他的作文能力就一定能在寫作實踐中得到長足發展，他的作文才氣和靈氣也遲早會有自悟自發的一天。作文這項“作業”不同於數學作業，以“數學”方式進行寫作教學註定要失敗。數學題，不管你想不想、願不願，總得一步步往下做，不管你心情怎樣，做出來就是做出來，做不出來就是做不出來，情緒對作業質量有影響，卻不大。作文這項“作業”，情緒對它的影響很大。你若覺得有話要說，你想寫，寫的時候就會充滿感情，會發出會心的微笑，會情不自禁地流淚。你如果覺得無話可說，不想寫，那麼，寫每一個句段的過程都是痛苦的，沒有內在自由與真實自我介入的寫作，收穫的只能是精神的折磨和痛苦。“我要寫”與“要我寫”，同樣作文一個小時，得失感受，天壤之別
2、寫作教學的第二關鍵是調動起學生的發表慾。沒有讀者的作品是沒有生命的作品：沒有讀者的寫作是沒有生命的寫作；沒有讀者的寫作教學是沒有生命的教學。寫作教學得不到根本突破的一大原因是，學生從來沒有體驗到作文作為“一種公眾的言說”給人帶來的自尊與自豪，精彩與激盪，要讓學生擁有一群讀者，寫作教學就必須從“寫作是一種公眾的言說”的高度去認識和實踐；要讓學生擁有一群讀者，就必須談到發表。“如果作文教學從一開始就不斷地強化學生的發表慾，這對於他們寫作上的成材必將大有助益。”“這種發表的意識，言語表現，言語上的自我實現的觀念，要先於寫作的行為技能深深根植於學生的大腦。” 福建師大的潘新和教授如是說。“一個合格的作文指導老師，不應該把力量都放在‘指導’學生如何寫作文上，他至少應當分出一半力量來，研究一下，如何‘發表’這些作文。”他以辦班級作文週報的方式進行作文革命，就是解決學生寫作的讀者意識、發表意識、精品意識，以及認識作文帶給人的自信和快樂，尊嚴和榮耀，就是要讓自己因“發表”而獲得的“尊嚴與榮耀”也給那些孩子們。說起“發表”在作文教學中的“地位”，管建剛老師認為發表就是對話，發表就是傾訴，發表是寫作的重要動力！甚至，在我看來，“發表”是他的教學手段與教學藝術精華之一，是他“作文革命”的基石，沒有對“發表”的心理的充分利用與激發，就沒有他的“作文革命”。
3、寫作教學的第三關鍵是小學生對寫作的興趣與熱情。 管老師認為：天生對寫作感興趣的學生，有，少有之“有”。絕大多數的小學生對寫作的興趣與熱情，不是來自寫作本身，而是來自教學的呈現方式。告別了傳統的教材，告別了傳統的大作文、小作文模式。但這種“告別”也不是漠視，而是一種基於建設的超越。每天，孩子們要寫一個“每日簡評”，聊聊數語，管老師說這是讓孩子們學會發表與積累。於是，到了星期天，就從“每日簡評”中選擇一個題材進行寫作，週一進行初選，週二終選，週三、週四輸入，週五出版，當然，每一個環節，學生們都會悉心地自動地去修改與推敲。而每週一，有一節“作文活動課”，課上，有“讓我呼喚你的名字”，那時，那些“發表”了作文的孩子的姓名會迴盪在教室中，而這些名字的機會是給每一個孩子準備的，因為週報不同的版面有不同的投稿標準；有“佳作真精彩，看看又是誰”；也有從入選“佳作”中引伸出來的“訓練點”的教學……積分激勵、稿費發放、優先卡、才運卡……這裡有數不勝數的“妙招”，每個“妙招”的由來都是緣於問題的出現，所以，每個“妙招”中都蘊含著理念的光澤。“讓作文成為多彩童年的翅膀，成為悠悠童年的見證，成為快樂童年的懷念。”
管老師的一套作文理論，恰恰是給予學生源源不斷的寫作動力，最大的程度上激發了學生的寫作興趣。變成學生要寫作文、樂寫作文。原來作文有這麼大的魅力。作為語文教師的我們，還要借鑑管老師的理論和做法，在作文教學之路上不斷探索！
讀後感的作文 篇3
作為一個剛進入中學的學生，以前讀過的書大多是像曹文軒的《草房子》，《青銅葵花》這樣具有孩童故事情節的書，讀這樣一本情感勵志故事的書，我是第一次接觸。雖然作者所寫的故事，我不是看得懂，也沒有親身經歷過。但作者的文采是能夠從中感受到的。
這是一本短篇小說，也是作者的“睡前故事”系列。本書分為七部分：初戀，表白，執著，溫暖，爭吵，放手，懷念。這是一本繽紛凌亂的書，像朋友在深夜跟你在敘述，敘述他走過的千山萬水。故事裡，形形色色的主人公到處串場，轉身卻又不見。那麼多篇章，有溫暖的，有明亮的，有落單的，有瘋狂的，有無聊的，也有莫名奇妙的，還有信手亂侃、胡說八道的。每當我輾轉難眠，需要安慰時，總能找到一篇合適的。
每一篇都是獨立的一篇，多的有幾千字，少的只有幾百字。但每一篇都是一個完整的故事。每一個故事都是作者在深夜完成的。它們就像寄存在站臺的行李，有的是自己的，有的是朋友的，不需要領取，於是融化成路途的足跡。
其實這本書中，一部分連短篇也算不上，充其量是隨筆，甚至是塗鴉。但它們能給喜歡的人一點點力量，一點點面對自己的力量。因為在過去的歲月裡，我們都會想去擁有一個人的`全世界，可能只是路過。
滿城的雨水，模糊的痕跡，呆呆佇立一步也不想往前。哪怕等待，認真守護每一個路口，最後卻發現對方已經不在。其實這些並不可怕。所有人的堅強，都是柔軟生的繭。
希望每一個人都能在這本書中找到適合自己的一篇，真正感受自己的內心！
讀後感的作文 篇4
好長時間沒有這樣靜下心來閱讀教育專著了。不論是為了完成學校佈置的學習任務也好，還是真正想提升一下自己的教育教學素養，來一次一精一神上的洗禮也罷，我還是很認真地讀完了手中的這本【第56號教室的奇蹟】。與其說他是一本教育專著，不如說，它就是一本故事書。作者雷夫·艾思奎斯，在這本書中與我們分享了他和他的孩子們在第56號教室裡發生的一個個小故事，創造的一個個令人驚歎的奇蹟！
初讀這本書，令我佩服不已的是雷夫老師的勇氣。書中，雷夫老師直言不諱地說“標準化測驗”是學校的夢魘，說每週二下午的教職員會議是比化療還糟糕的事，更對某些老師簡單、粗一暴的教育方式提出批評和質疑。其實在我們的身邊，像艾利克斯的老師那樣的在盛怒地情緒下諷刺、侮辱學生的老師，像參與“測驗預覽”的老師、讀寫指導員那樣的為追求表面上的繁華和虛榮而自欺欺人的老師又何止一個、兩個。書中，雷夫老師所提到的種種教育現象，在我們的身邊，我們的學校中，也真實而鮮活地存在著。雷夫敢於講真話，敢於講美國、講學校、講同事的真話，敢於把自己最真實的想法完完全全的暴露在讀者面前，而我們呢？
再靜心細細品讀，其實我們不難發現，雷夫老師的奇蹟除了源於他的勇氣和大膽實踐外，更離不開他的辛苦付出，不斷反思和他對孩子無窮的一愛一，這所有的一切才造就了這個奇蹟。
在書的第一章中，雷夫老師提到這樣一點“以信任取代恐懼。”他說：“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。”他更告誡我們：“請盡一切努力掃除教室裡的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。”以前我一直認為，只有老師在學生面前建立起威嚴才能管理好學生，而雷夫老師讓我明白，我們教育孩子不是為了讓學生害怕老師，而是應該讓學生信任老師。只有學生信任我們老師，才能真正聽老師的話。然而一旦學生對老師失去了信任，那麼即使我們苦口婆心地去教育，也是無濟於事的。
其實信任也是一種約束！這讓我想起了一次大組教研時，我在班內嘗試的一次無人監考。臨考前，我自然先對學生進行了一番鼓勵、相信、信任之類的話，同學們很是新奇，個個信誓旦旦，“我決不看別人的試卷”“我不轉頭、也不講話，我自己考自己的”……於是，我很放心地聽課去了。一下課，我躡手躡腳走近教室，透過窗戶看，一個個規規矩矩。我欣慰極了！誰知推開前門，班幹部就嚷開了，“老師，**考試時老是轉頭和**講話。”“**一邊考試，嘴裡還一邊唱歌。”頓時，教室裡亂哄哄的，這個報告，那個檢舉。原來剛才的一老一實都是他們知道下課老師要來了，裝模作樣地做給我看的！真是太不像話了，我生氣得不行！可隨之又想，畢竟還是孩子，自制力差，作為老師，我還是要耐心地等待，幫助他們學會改正。於是，我給他們講了這樣一個故事【信任有價】。在美國休斯頓市有個很不起眼的地方，有一家名叫“隨便給”的飯店，店面很小，一次只能容納三四十名顧客同時就餐。但這個小抗店名氣卻大得很，因為飯店的服務人員從不向顧客出示帳單，用完餐的顧客可以隨便付錢。即使少了，也不會有人為難你。奇怪的是，這家小抗店不但沒有虧本，反而生意興隆，財源廣進。我問他們：“你們知道這是為什麼嗎？”有同學舉手“因為客人們都多給了。”“雖然這個飯店是‘隨便給’，但客人們都會很自覺地衡量自己吃的東西值多少錢，在這基礎上，他們還會多加一些。”“因為飯店的老闆對顧客很信任，顧客同樣也會很誠實地付錢，不會讓飯店虧本。”……“是啊，同學們，我們都曾經學過【誠實和信任】這篇課文，正是因為作者的誠實才換來了小紅車主人對他的信任，才不用再賠他反光鏡的損失。這個小抗店也正是靠對顧客的信任，而獲大利，信任有價啊！信任是什麼，其實信任也是一種自我約束啊！”孩子們聽了我的話，若有所悟，面露慚色，有的已悄悄地低下了頭。信任有價，讓孩子從另一個角度去感受教育，架起師生心靈溝通的橋樑，往往會起到更理想的教育效果。
“讓孩子變成一愛一學習的天使”,誰都會說這句話，但做起來並不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師的智慧和一愛一心，他的“Buzz數學遊戲”,他的對一節失敗的自然課的反思以及他數學測驗前與孩子之間的對話，他是一位真正把學生放在心上的老師。他也讓我懂得：好的老師才是教室裡的奇蹟，才能把每個孩子都變成熱一愛一學習的天使。
讀後感的作文 篇5
《老人與海》中，孤獨的老漁夫桑提亞哥已經不僅僅是條硬漢，他身上所體現的精神價值，完全是古希臘悲劇精神的現代迴響。在《老人與海》中，海明威終於為他所鍾愛的硬漢找到了靈魂，這靈魂就是人類亙古不變的永恆價值。因此，在《老人與海》中，硬漢桑提亞哥的剛毅性格，已經成為小說的表面。透過桑提亞哥硬漢性格來禮讚人類的永恆價值，才成為小說的真正主題。《老人與海》中展現了哪些永恆的價值呢？
首先就是人的自信。
桑提亞哥連續出海八十四天了，一條魚也沒捕到。可是，“那雙眼睛啊，像海水一樣藍，是愉快的，毫不沮喪的。”原先跟隨桑提亞哥出海捕魚的小孩，談到他爸爸把他叫到別的船上去，說道：“他沒多大的自信。”“是的。”老頭兒說，“可是我們有，你說是不是？”
桑提亞哥的自信是絕對自信，是不以環境變化而變化的自信，是不用與他人比較的自信。在桑提亞哥的生存哲學中，即使遭遇到了極點的背運，人也只能自信。
人活著，唯一能確定的必然，就是走向死亡。除此之外，沒有任何必然的東西可以依靠。既然人是靠偶然活著的，那麼支撐人生存勇氣的，就只有自信了。如果喪失了自信，在持續那麼多天的背運之後，桑提亞哥還有勇氣和毅力出海捕魚嗎？因此人活著就必須自信，不自信是人消費不起的奢侈品。正因為桑提亞哥有著絕對自信，他對小孩被叫走，表示了完全的寬容和理解。在這裡，海明威展現了自信與寬容之間的聯絡。《老人與海》的主要篇幅，是描寫孤獨的老漁夫桑提亞哥，在茫茫大海上和大馬林魚和各種鯊魚糾纏、搏鬥了三天三夜的經歷。透過海明威淋漓盡致的描寫，我們充分感受到了桑提亞哥與命運作殊死抗爭的悲壯與崇高。老人最後拖回家的只是一副十八英尺長的魚的骨架，骨架上唯一完整的是魚頭和漂亮的魚尾巴。
從物質上來說，老人搏鬥了三天三夜的結果是失敗了；但從人的精神、從人的自信自尊，從人勇於和命運作竭盡全力的抗爭來說，桑提亞哥取得了勝利。
說到底，人的真正勝利也只能是精神的勝利。人在物質上無論取得多大的成就，都不能贏得我們崇高的敬意。而只有精神和氣魄的勝利，才使我們感動，才使我們和追隨老人的孩子一樣，為他的悲壯落淚。
讀後感的作文 篇6
每一次和書籍的邂逅，都是心靈的一次成長。這個暑假，我有幸閱讀了《我是在這裡長大的》。
這本書的主角是一棵小樹，內容講的是一棵小樹在一個地方從小長大的生活故事。樹就像人一樣，只有一個家鄉，就是自己長大的地方。
故事中小樹剛剛誕生時，就有秋媽媽給它蓋上樹葉被子，讓它暖暖和和地度過漫長的冬天，就如同我們小時候睡覺時，貼心的媽媽總會悄悄地幫我們蓋上棉被一樣。
春天到了，春姐姐喚醒了小樹，讓它沐浴著陽光長出嫩芽，汲取養分茁壯成長，就像早晨媽媽把我們從睡夢中叫醒，催促我們活力充沛地步入校園，在老師的諄諄教誨下，早日長成“參天大樹”。
再後來，小樹被蚜蟲欺負，是瓢蟲妹妹們及時趕來，解救了它。就像我們被別人欺負，哥哥姐姐以及好朋友們總會為我們打抱不平，鼎力相助。
春去夏來，秋去冬來，小果樹漸漸長大，長成了一棵又粗又壯的蘋果樹。就如同現在的我們，一天比一天高，一年比一年懂事。
這本書看似在寫樹，實際上也在寫人。人的生命和自然萬物相比，都是一個迴圈往復的過程，有出生、有成長、有離開……不管面對什麼階段，我們能夠做的就是珍惜生命，善待生命。
讀後感的作文 篇7
大獅子毛毛想改改自己的壞脾氣，它聽說音樂能使脾氣變得溫柔一些，就去劇院買了一張音樂會的票。
大獅子的座位是1排1座，坐在第二排的是袋鼠媽媽和她的寶寶，袋鼠媽媽說：“獅子先生，您坐在我們前面就像一堵牆，能不能換換座位？”獅子大聲說：“不行。”這時候小兔子走到獅子毛毛的面前，很有禮貌地說：“這兒是我的座位。”獅子更生氣了，怒氣衝衝地說：“不行，不行。”
大象從後面踱著大步走來了：“大獅子，劇院從不把前面的座位安排給大動物的。”大象看了看大獅子的票，揚起鼻子笑了：“您的座位是樓上的1排1座，跟我上去吧。”獅子紅著臉想：我之前不應該這樣對小兔子和袋鼠，等音樂會結束了要向他們去道歉。
在我們的日常學習和生活中，做任何事情，對待任何人都要認認真真，有禮有節，做錯了事情要及時改正，才能得到別人的諒解，因此，我們要做一個有禮貌的，知錯能改的好孩子。
讀後感的作文 篇8
讀了嚴文井爺爺的童話——《小溪流的歌》後，我真是受益匪淺。
故事中的小溪流有著堅持不懈的高貴品質，不論他遇到千難萬險，都一路往前再流淌。在奔流的路上，小溪流遇到了枯樹樁和枯草，這是兩個懶東西，它們不明白小溪流為什麼一直奔流不息。是的，我想懶人是永遠無法理解勤奮的真諦的，他們只會把時間白白浪費，最後一事無成，淪為敗者。就這樣，小溪流一直向上，永不停歇，永不疲倦，也不顧烏鴉的勸阻， 小河，變成大江，正是因為它的這種堅持不懈的精神，最後才成功匯成海洋，
回想往事，我也有過這樣勤奮付出收穫成功的經歷。記得那一年我八歲，爺爺開始教我寫毛筆字，我先從描紅開始練習，起先由於我我比姿勢不正確，不是描不到外面，就是筆觸不對，練了好長時間還是不得要領。每當我看到舊字歪歪扭扭的，我的心情就很不好，爺爺看到我沮喪的樣子，爺爺有點難過。那天晚上，爺爺告訴我，只要堅持不懈就能成功。爺爺就重新開始一步一步教我寫毛筆字。我的毛筆字終於練好了，爺爺豎起大拇指誇我真棒。
我們要向小溪流一樣，堅持不懈地努力，就能成功。
【讀後感的作文】相關文章：