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教師的教學敘事隨筆

教師的教學敘事隨筆

  無論是在學校還是在社會中,說起隨筆,大家應該都有印象吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。你見過的隨筆都是什麼樣的呢?以下是小編為大家收集的教師的教學敘事隨筆,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

教師的教學敘事隨筆1

  “愛的教育”這四個字,說來容易,做起來又何其難!在安利柯的生活中,父母老師如此細膩的用行動教會孩子怎樣去愛。《愛的教育》中,作者把愛比成很多東西。的確是這樣又不僅僅是這些。我想:“愛是什麼”不會有明確的答案,但我知道,“愛”是沒有限制的,同學之間的友好交談,老師對學生的鼓勵,父母對孩子無微不至的關愛,甚至萍水相逢的人們的一個微笑。

  透過安利柯的描述,我瞭解到什麼樣的師愛才最讓學生感到溫暖:把學生當親人的老師!當安利柯的老師說道:“你們以外,我沒有別的家屬在世界上,除了你們,我沒有可愛的人!你們是我的兒子、女兒;我愛你們,請你們也喜歡我!你們之中,我一個都不願責罰,請將你們的真心給我看看!讓我們全班成為一家,給我慰藉,給我榮耀!”先生的這些話,讓所有的學生都信服於他,這位老師的坦誠深深地打動了我!他讓我們意識到,老師或家長用平等的目光看待孩子是多麼重要!

  每個人在生活中,在成長過程中,不可能不犯些錯誤,可是我們作為小孩子,卻常常受到嚴厲的批評;而我們的進步卻常常會被忽略!每個人都不希望成為老師心目中的差生,或者爸爸媽媽不喜歡的壞孩子。“只要你們有勇氣承認自己的錯誤,我絕不會責怪你們”這是安利柯的老師給我們的安慰,也是最深刻的愛。

  《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛,是一種最為真誠的教育,而教育使愛在昇華。雖然,每個人的人生閱歷不同,但是你會從《愛的教育》中,體會到曾經經歷過的那些類似的情感,可我們對此的態度行為可能不同。它讓我感動的同時也引發了我對於愛的一些思索。這本書教會我們要真正的把愛心,獻給需要的人,應當從點滴的小事做起,從換位思考做起,學會理解、諒解和寬容。這不僅是大人們的事,我們逐漸長大了,很多事,同樣也需要去理解辛辛苦苦教我們的老師,和養育我們的父母。有愛,才會讓教育顯得有意義。這是一本反映同學之間友愛的書。翻開書,將有著耐人尋味的感動!

教師的教學敘事隨筆2

  反思最近一段時間的教學,有很多的不足和失誤。

  經常抱怨。抱怨學生上課不認真;抱怨教材編排的雜亂無章;抱怨思想品德課太膚淺,沒有值得科研究的價值;抱怨思想品德不適合採取“先學後教”的方法;抱怨上好一節思想品德課比其他任何學科都難。現在我把平時的抱怨寫出來,發現抱怨的理由很多,唯獨沒有我自己!

  我應該抱怨自己不能儘快地認識新學生,並採取措施很快地瞭解他們;應該抱怨自己對新課程理念還理解得不夠滲透;抱怨自己不能立足教材,而又不拘泥於教材,做到“形散而神不散”;抱怨自己還沒有找到適合新教材的新的教學思路。

  經常自以為是。走進課堂,學生還在打鬧,自以為學生不尊重老師,而大聲斥責;課堂上,學生回答的問題與自己組織的標準答案不一樣,自以為學生是錯誤的,而急急忙忙出示標準答案;讓學生討論問題,一旦看到他們卡殼,便迫不及待地把自己準備好的故事、問題、例子等告訴他們,自以為引導得很及時;和同事探討教學思路時,儘管虛心聽取他人意見,骨子裡卻自己為自己的設計最好!看到自己教學中,竟然有這麼多的自以為是,簡直是犯了夜郎自大的毛病。

  在沒有了解學生的時候,大聲斥責,不能促進師生關係的良性發展;課堂上缺少的疑問,也便缺少了生機,又回到了原來“我講你聽”的老路子上;不給學生思考的時間,他們就可能被侷限在老師設定好的狹小的思維空間中;……自以為是的毛病,讓自己的教學不能做到左右逢源,遊刃有餘。

  經常半途而廢。開學初始計劃在基礎年級打破舊模式,開創新的教學思路,現在已經夭折。改變意味著吃苦,過去形成的教學模式“輕車熟路”,不用思考就會“走”。計劃把別人課堂上值得借鑑的亮點記下來,並儲存,現在也被拋到了九霄雲外,“青山依舊在”老習慣長存:隨手紀錄,隨手扔到一旁,“狗熊掰棒子”到頭來一無所獲。對學生課堂表現的紀錄,現在也基本停止。……

  人最大的敵人是自己,而自己最難克服的毛病就是惰性。做事半途而廢,就是惰性的表現。戰勝不了惰性,缺少持之以恆的精神,所有的夢想都是泡沫,所有的日子都是渾渾噩噩。

  反思得出結論:“主觀不努力,客觀找原因”。

教師的教學敘事隨筆3

  每當自己面對一些不該的事情。我都很有感觸,在事情中,讓我想起了這麼一段話,作為一名老師,要有“多學務實、端正優質服務態、活到老學到老”的精神,把好的東西利用起來,在學習中不斷提高自己的保育水平。

  以往,我每次遇到事情,心裡面總是很急,缺少耐性,不知應該如何處理一些緊急的事情,透過不斷學習,慢慢使我懂得如何與孩子更好地進行交流。

  記得我剛到中班時,孩子們對我的印象,就像是電視中“小精靈遇上格格巫”般的眼神在看著我。我告訴自己要慢慢來,相信自己會很快融入到這個大家庭中。每天早晨,當我接過孩子時,都會問孩子家長今天孩子的情況。以便能更好的與孩子進行交流;然後再跟孩子交流時,從一些小的事情上讓孩子接受你;比如:關心孩子的細節,小手冷不冷,早飯吃了什麼……剛開始孩子只是看著我不講話,慢慢的,孩子們主動來到我身邊講起在家的那些事情……

  現在,孩子們來到學校,總是給我講一些他們在家做的事情,我融入了這個大家庭。今天,冉冉說、早上我自己穿的衣服、洋洋說我幫媽媽打掃衛生了、威威說,老師我給爺爺奶奶捶背來, 我是中班的小朋友,我不哭鼻子了,我長大了。學了詩歌《別說我小》,孩子們知道幫家裡做一些力所能及的事情,知道自己的事情自己做。

  今天威威又哭著來到教室,說不想上幼兒園,要跟媽媽在一起,平日裡,威威是個不愛講話的孩子,我想借這機會跟威威媽媽多瞭解孩子的一些情況,在得知威威是留守兒童,爸爸常年在外地工作,媽媽常常上夜班。回家時,孩子都睡著了,與孩子交流的機會比較少,平日裡也都是老人接送孩子,當媽媽有時間送孩子時反而威威是又哭又鬧。孩子是因為父母常不在身邊,造成孩子平時不愛講話,不喜歡與小朋友玩耍,缺少自信心等一些性格,做為一名孩子的家長,工作顧然重要,但孩子的成長更要放在第一位,不能因為工作,而忽略了孩子的成長;同時我也感到對這樣的孩子關心不足。

  在今後工作中,應當對這樣的留守兒童更多溫暖與愛,要隨時洞察孩子的的心理,隨時隨地傾聽孩子的心聲,有針對性的對“留守孩子”進行心理指導,用親情推開一扇扇幼小的心門,使他們能夠感受到更多的親情與關愛,讓他們在陽光和雨露中快樂成長。

教師的教學敘事隨筆4

  每個學期初,每年新生入園,解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。對於剛入園愛哭愛鬧的孩子,老師沒有耐心是不行的,新生對陌生環境需要適應,老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友,還要儘快瞭解孩子的性格、愛好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開心,這樣,他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來,再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

  作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子,善於發現孩子的閃光點,無論孩子取得了什麼樣的進步,老師都要及時給予表揚,還要及時的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現,如:孩子的飯量,挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺規律等等。

  小班老師不但要多和孩子溝通,還要常常與家長交流,將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長,讓家長充分了解自己的孩子。透過交流,讓家長知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。透過交流,教師也可以獲取更多的意見和建議,讓家長更好的理解、支援並配合教師進行孩子的教育工作。

  我想,一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起,謙虛謹慎,耐心細緻,努力學習,不斷地提高自身素質,把每件事情,每項工作做的更好,讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧,讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

教師的教學敘事隨筆5

  同學們在學習《太陽和影子》一課時,每個人都表現得非常出色,與之前製作不倒翁失敗時的難堪相比簡直是天壤之別,甚至有些讓人難以置信。

  在探究影子產生的條件時,也許是有些同學提前看過課本,不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個條件,也就是說,透明的物體不能產生影子。道理似乎很簡單,然而,究竟什麼樣的物體才可以算作是透明的物體呢?在此之前,我曾經用幻燈片,用玻璃,甚至用水作為透明的物體來探究它們能否產生影子,結果發現儘管這些物體在我們多數人看來是透明的,但是仍然能夠產生影子,也就是說在關於影子的問題上,上述那些物體不能算作是透明的物體。因此,我必須要讓學生弄明白這一點,否則學生便可能形成“透明的物體能夠產生影子”這樣錯誤的認識。為了儘量避免出現這樣的後果,我啟發同學們聯絡他們的生活經歷來回答這個問題。還好,他們很快聽明白了我的意思,馬上有許多同學舉起了手。考慮到於明哲同學從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上,我便將這個機會給了他,

  “空氣。”於明哲同學一語中的。

  “聽清楚了沒有?於明哲同學由‘透明的物體’想到了‘空氣’,你們覺得空氣是不是透明的?”我的興奮早已溢於言表。

  同學們也都一致贊同於明哲同學的回答,沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這麼輕而易舉地解決了。

  “於明哲同學回答得非常正確!”我鄭重地提出表揚。

  但是還有幾隻小手仍然在高高地舉著,我應該給予他們一個展示的機會。

  李朝同學回答說風是透明的物體,我只能解釋說空氣動起來就成了風了。張鴻愷同學則認為大地沒有影子,當我解釋說月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽光,是地球的影子投到了月亮上面造成的之後,他眨了眨眼睛,又回答說細菌沒有影子,同學們馬上又反駁說細菌只是小得要用顯微鏡才能看到,它應該是有影子的。不過從張鴻愷同學的回答中,我們仍然可以看出他那敏捷的思維,看出他積極回答問題這一優秀的學習品質,因此我對他的表現也表示出極大的肯定,同時提醒他要儘量提出有價值的問題。

  另外,積極回答問題而且聲音響亮的還有張惠喬同學和於秋雨同學。

  由於這一節課需要同學們探究的問題較多,因此需要他們在實驗記錄單“我們的發現”欄目中書寫的內容就很多。每一次書寫,翁麗真同學都能夠做到第一個完成,而且寫完後馬上端端正正地坐好,又開始自覺地背誦剛剛書寫的內容,對此我給予了高度的讚揚。後來,在我的感召下,又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學表現得像翁麗真同學一樣優秀,並使得整個課堂呈現出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。

  要求學生將書寫的內容背誦下來,在組織他們同位相互檢查背誦情況時,我發現儘管宋美佳同學沒有同桌,但是她仍然能夠做到按照我的要求來背誦,然後對照課本檢查自己的背誦情況,表現出高度的自覺。

  課堂上,每一位學生都希望透過自己的努力來贏得老師的賞識,我也儘自己最大努力去滿足他們的願望。

  後來,我覺得他們身上的優秀之處不僅需要我去發現,去欣賞,更應該引導他們自己去發現,去欣賞,並進一步去發現自己身上的不足之處,來學會正確地看待自己。

  叩問心靈

  臨近下課時,我認為引導學生對自己的行為做出適當的評價,應該遠遠比我給予他們一個評價效果要好得多。實際上,在此之前我已經組織學生進行過類似的評價,與其說是評價,不如說是引導學生自覺進行反思更恰當一些。

  一次,當25名同學將自己製作的.量筒帶到課堂時,也讓我想起在製作不倒翁時全班只有11名學生完成了作品,當然,對越來越多的同學參與到作品製作的大軍中來,我向所有同學表示出自己的興奮。隨後,我便讓這36名同學閉上眼睛對自己真誠地說上一聲:“我真棒!”這樣做,目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師佈置的任務,更重要的是讓他們從這項活動中獲得一次美好的情感體驗。

  還有一次,當我讓翁麗真同學說一下她對自己的表現是否滿意時,她說“不滿意”,而實際上她的表現已經非常出色了,因此,我給予的評價是“看來,你對自己的要求十分嚴格”。

  而在今天這節課上,有很多同學都表現得特別優秀,遺憾的是沒有受到我的表揚。因此作為老師,我有責任讓每一位表現優秀的同學都能夠體驗到成長的快樂,並努力將這種積極的生命狀態延續下去!

  “這學期從第一節課開始,我就注意進行自我反思,並將自己在每一堂課上的閃光點記錄下來,來鞭策自己做得更好;當然,我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學習《認識太陽》一課之前,我沒有組織大家去搜集資料,再比如在組織大家制作一個不倒翁時,我沒有按時上課,上課時又沒有考慮到同學們的興趣與需要……”

  接下來,在對課堂上那些表現優秀的同學提出表揚之後,我坦言“當然,我們班上還有許多同學也都表現得特別優秀,只是老師沒有發現,但是在老師的目光掃過你的臉龐時,卻能夠感覺到。實際上,對自己最具有評價權的是你自己,真的,一個人可以對別人說謊,但是絕對不能對自己說謊;一個人做的任何事情可以逃過別人的眼睛,但是絕對逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛,想一想在這節課上,自己哪個地方做得很好,請你告訴自己一聲;再想一想,哪個地方自己做得還不夠好,只要自己稍加努力或者是採用其他的方法還可以做得更好,也請你對自己說上一句‘某某處我可以做得更好’。”

  “我們不僅在科學課上要經常對自己這樣說,而且在其他課上也要對自己這樣說;一天下來,在晚上臨睡前還要對自己這樣說。也就是說,你要常常留給自己一個思考的空間,慢慢地,你會發現這將是一件非常有意義的事情。”

  同學們都按照我的要求做了,樣子十分虔誠。

  下課的鈴聲終於響起,看著同學們一張張稚嫩可愛的臉龐,我從心裡感到充實。

  難忘瞬間

  我告訴同學們我會在課後將每節課的反思都及時整理出來,並且這學期有5篇反思已發表在人教網小學科學欄目上,那些反思裡面還提到許多同學的名字,有於明哲、宋美佳、嶽鑫……這樣說著,便有許多同學都睜大了眼睛,希望自己的名字出現在文章裡面。

  在同學們離開實驗室的時候,都紛紛向我道別,我也趕忙揮手向他們回應。親愛的讀者,你說,當一位老師處於這樣一種情形之中,又怎能不感到幸福呢?

  激動之餘,急就一首小詩──《理想的課堂》,來抒發自己那一時刻內心的感受,內容如下:

  每一朵花兒都鮮豔,

  每一張笑臉都燦爛。

  每一個動作都含情,

  每一句話語都用心。

  每一束目光都明亮,

  每一聲問候都溫暖。

  每一節課堂都充實,

  每一位師生都幸福。

教師的教學敘事隨筆6

  愛是教育的靈魂,熱愛孩子是教師做好本職工作的前提。作為一名幼兒園教師,只有用真摯、溫暖的愛去換取孩子們的信任,和他們建立深厚的感情,才能引導他們快樂、健康地成長。

  記得三年前我帶小班時,班裡有個叫小威的男孩,不僅性格怪異,而且語言發展極差,小班上學期只會說單個的字、詞,從不會用短句交流。吃飯時,他總喜歡找個靠邊的位置坐下來,將不愛吃的飯菜扔得滿桌子都是;午睡時,他常常鑽到床底下和我們“躲貓貓”;區域活動時,他常常與小朋友發生爭搶,只要是他想玩的東西,其他小朋友誰都甭想玩,倘若哪個小朋友也想玩,遇到他心情不好時他還會掄起小椅子砸向那個小朋友,使得小朋友都不敢接近他。

  說實在的,我當時感到很頭疼,甚至每天只要看到小威就特別恐慌,因為我沒辦法預測他還會惹出什麼亂子來。儘管當時有好多人建議我向園領導說明情況,勸說他退學,但我沒有那樣做。因為我知道,如果我那樣做,我是解脫了,但對小威來說就意味著失去上幼兒園的機會。小威是無辜的,他與其他孩子一樣有受教育的權利,於是我咬咬牙,決定留下他!

  這以後,我常常牽著他的手,讓他跟在我身邊,同時引導其他幼兒與他交朋友,鼓勵他做一些喜歡做的事,抓住機會幫助他樹立信心。開始,班裡有很多人告他狀,每次我都會耐心地調查、分析,公平公正地處理。

  有一次,走進觀察區,我看見小豪不小心把剛抽出兩片小芽的小豆子揪了出來,此時小豪也回頭看見了我,怕我批評他,他貓著腰躲到了鋼琴後面。當時我保持了沉默。收拾活動區時,孩子們發現了被揪出的小豆芽,然後異口同聲地說是小威揪出來的。此時的小威使勁搖頭。看到小威被冤枉,我便說出了真相。我還組織了一次專門的教育活動,藉故事幫助大家消除對小威的偏見。就在那一刻,我從小威臉上看到了一絲笑容,我對他更有信心了。

  又有一次,我看到小威走進了小朋友較少的表演區。我便靜靜地觀察他,只見他認真地用手指著《好吃的食物》圖譜,節奏準確地唱著歌。我高興得緊緊把他抱住,親了又親。活動點評環節中,我表揚了小威,並讓他在全班小朋友面前又唱了一遍,博得一片掌聲。

  慢慢地,小威對我產生了信任感,他不再那麼隨意、無規則了,能用簡短的語言與大家交流了……看到孩子的進步,家長很感動,我也很欣慰。愛,要真誠、要無私,只有這樣,我們才可以自豪地說:我愛孩子們,因為我會勇敢地承擔教育的責任,毫不吝嗇地將愛給每一個孩子。

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