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中班個案觀察記錄與分析

中班個案觀察記錄與分析

中班個案觀察記錄與分析1

  觀察時間:20xx年x月

  觀察物件:劉洵可

  觀察實錄一:

  劉洵可小朋友是個性格內向的孩子,無論什麼活動都不進取、不主動,有時甚至站在一邊,不敢靠近。無論提出什麼問題,氣氛多活躍,她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上,我示意讓她起來回答,可喊她名字三次,她都無動於衷。還有與人交流時從來不說普通話,記得一次放學時,她媽媽來接她,她用土話和我說:“教師,再見,”我故意和她說:“可可,你說什麼?我沒聽見啊!”並親切的懇求她,“再和教師說一遍好嗎?”當時可可難為情的看了看我,什麼都沒說,就跑開了。

  觀察實錄二:

  每當吃點、吃飯,孩子們先洗手,已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時,孩子們一組一組輪流到洗手間洗手,可劉洵可說:“教師,我手不髒,不用洗的,不信你看,”說著伸出了手。應對這麼簡單的問題,我沒有說話,其她孩子開口了:“細菌是看不到的,吃到肚子裡會生病的,吃點以前必須要洗手的。”然後不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。

  實施措施與效果:

  針對性格有些內向,不願參與活動,活動中不進取、不主動,從不說普通話的可可,在日常生活中,我經常和她談話,主動和她聊天,活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她,並且讓可可和性格外向的孩子搭配組合,為她的交往創造一個互補的環境,給她充足的空間表現、展示自我,並對她的點滴提高進行表揚和鼓勵,使她對自我的交往充滿自信,從而萌發表現的慾望。經過努力,可可參加活動的進取性提高了,活動時經常聽到她大膽的發言,有時還會主動的與教師交流,平時也經常看到她和同伴一齊玩耍,一齊說笑的身影,並且在我們大家的鼓勵與薰陶下,她的普通話水平有了明顯的提高,性格也變得開朗多了。

中班個案觀察記錄與分析2

  案例:早晨幼兒陸陸續續的開始來園了,來得早的寶寶已經開始玩角色遊戲了,有的寶寶在抱娃娃,有的寶寶在扮演醫生,心晨寶寶蹦蹦跳跳的走進了活動室,她最喜歡娃娃家了,直蹦娃娃家,一眼就看中了徐尖寶寶手中的娃娃,就把娃娃搶了過來。徐尖眼看著娃娃被心晨搶走了,急的哭了起來。我走過去問心晨:“娃娃剛才是誰在玩的呀?”她說:“娃娃是我的。”尖兒急著說:“是我在玩的,心晨來搶了。”“心晨肯定是覺得徐尖抱娃娃太累了,所以想幫幫忙是吧?”聽我這麼一說,心晨就說:“是的,我來抱一會,等會再給你抱。”這麼一說,尖兒也不再爭著要抱娃娃了。兩個人一個抱娃娃,一個忙著做飯了。

  分析與措施:

  心晨寶寶對自己的東西或者是自己喜歡的東西佔有欲比較強,小班孩子又缺乏和別人交往的意識,自己想要的東西就去搶過來,所以這也是多數幼兒的現象,也是導致幼兒發生爭執的主要原因。針對這一情況我也多次和家長溝通,希望在家的時候也能正確的引導寶寶和夥伴玩耍時能一起分享玩具,讓心晨寶寶體驗到和同伴一起遊戲的快樂。

中班個案觀察記錄與分析3

  聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫畫等更是他的弱項,他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時會自言自語。晨間鍛鍊、做操時,總會發現他的一些動作不太協調,即使教師進行了個別指導,他的進步也不大。一次,在早晨科學區活動時,發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了,讓我感到很意外。接下來的日子裡,我繼續觀察,發現他對於數學掌握的比較好,基本都能獨立完成練習。

  分析與評價

  該幼兒從不愛積極表現自己,只是安靜的管好自己,遵守常規。對於教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發現,使我一下子醒悟了,這個孩子也有聰明的一面,還有很大的進步空間,是值得鼓勵和肯定的。

  措施及效果

  我及時把他的練習展現給大家看,並當眾表揚了他,獎勵了五角星,他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以後的科數活動中,即使他不舉手,我也會請他單獨回答問題,果然他的表現得到了大家的肯定,這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習,並透過家校聯絡告知家長孩子的進步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。現在,他在其他活動中都會積極地動腦發言,而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我,在家裡一直有進行畫畫、手工活動等。在班級裡,他的身影逐漸活躍起來,周邊交流的朋友也逐漸多起來了,我們共同期待著他的健康成長。

中班個案觀察記錄與分析4

  案例:早晨幼兒陸陸續續的開始來園了,來得早的寶寶已經開始玩角色遊戲了,有的寶寶在抱娃娃,有的寶寶在扮演醫生,心晨寶寶蹦蹦跳跳的走進了活動室,她最喜歡娃娃家了,直蹦娃娃家,一眼就看中了徐尖寶寶手中的娃娃,就把娃娃搶了過來。徐尖眼看著娃娃被心晨搶走了,急的哭了起來。我走過去問心晨:“娃娃剛才是誰在玩的呀?”她說:“娃娃是我的。”尖兒急著說:“是我在玩的,心晨來搶了。”“心晨肯定是覺得徐尖抱娃娃太累了,所以想幫幫忙是吧?”聽我這麼一說,心晨就說:“是的,我來抱一會,等會再給你抱。”這麼一說,尖兒也不再爭著要抱娃娃了。兩個人一個抱娃娃,一個忙著做飯了。

  分析與措施:

  心晨寶寶對自己的東西或者是自己喜歡的東西佔有欲比較強,小班孩子又缺乏和別人交往的意識,自己想要的東西就去搶過來,所以這也是多數幼兒的現象,也是導致幼兒發生爭執的主要原因。針對這一情況我也多次和家長溝通,希望在家的時候也能正確的引導寶寶和夥伴玩耍時能一起分享玩具,讓心晨寶寶體驗到和同伴一起遊戲的快樂。

中班個案觀察記錄與分析5

  觀察地點:中一班

  觀察物件:琪琪

  觀察目的:觀察幼兒生活行為方面,改善幼兒健康的生活態度

  兒童表現及行為:

  最近在不經意中發現琪琪小朋友常有不健康的`生活行為:經常搶佔別人的東西,活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料,如果談得興趣盎然時,拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷,擺椅子,搬桌子等,但是總是一馬當先,和同伴爭執。

  分析:

  好動是孩子的天性,喜歡做事是他的本質,他喜歡做事,他並不明白做某件事的行為是對還是錯的,總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、讚賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。

  措施:

  糾正不健康的生活行為:在我與他交談後,讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長反饋了他的狀況,請家長在家中多留意幼兒的行為,推薦家長說理育兒。在活動中,我把他調到前面,可隨時注意到他的行為,繼續觀察他的表現,在必要時可立刻制止他,適宜時表揚他。活動後,我經常與他聊天,說說家裡,說說幼兒園的好朋友,引導他多看一些有益的電視,談談智慧樹等少兒電視裡的資料。

中班個案觀察記錄與分析6

  幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

  觀察幼兒:張璐

  觀察時間:20xx。10。12

  觀察目的:幫忙幼兒多開口說話

  觀察過程:張璐是九月底來我們班的,性格很內向,在班上很少和教師小朋友說話。

  觀察一:

  有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動不動,在一旁的卞琦小朋友就對她說:“你怎樣不出去啊?”張璐看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。

  觀察二:

  午時快放學了,我拿出已學的字卡讓小朋友來認,我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,張璐想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“張璐,你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚了她。

  措施:

  1、創造條件,讓她多開口說話。

  2、多鼓勵她,並多開設一些談話活動。

  效果:

  經過這一個月的觀察,張璐的性格活潑開朗了許多,發現眼神裡有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那麼小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以後的日子裡,我們會更加多對她引導,讓她歡樂成長!

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