聽王老師執教《天籟》有感
4月8日在鄭州市體育館聆聽了王崧舟老師執教的《天籟》，這是一篇文言文的教學。
王老師的課以讀文字，大道至簡，親切自然。學生沉浸其中，讀意盎然，收穫頗豐。
1.以讀代講，讀中理解，讀中感悟。
這篇文言文，篇幅不長，但要讀好它並不容易，有些拗口。老師採用了領讀、自讀、互讀、創境讀等多種形式，引導學校生讀正確，讀流利，讀出自己的理解和感悟，讀出古文的韻味。王老師在讀上可謂下足了功夫。但有兩點相與王老師探討：第一，上課伊始，老師直接領讀全文，這樣做是否合適？本文有一定的難度，老師採取領讀的方式，是可行的，但是，從學生課上表現來看，應該是在課前預習過的。課上可否引導學生在自己練讀的基礎上，透過同桌互讀，推薦之命讀等形式放手讓學生去讀（也即是顛倒一下王老師引導學生讀書的順序）。教師根據學生讀書的情況判斷是否採取領讀。這樣做雖有些俗套，但是這樣更生本些。第二點是教師在引導學生理解讀時，引導學生思考“自己的'讀想給別人什麼樣的感覺”，以此引導學生讀出自己的理解和感受。指名兩名學生按照要求讀了，我認為還是讀出了他自己的理解和感受的。但是王老師用範讀的形式用“快速”讀的方式讀竅穴的眾多形狀，包括對聲音的描述的語言。於是，全班學生全都變成“快速”讀這一種腔調了。學生根據自己的理解進行朗讀，理解錯誤時，讀錯時師可以進行指導，但不必統一成一種聲音。讀出竅穴之多，聲音之多，之妙，一定要快讀嗎？
2.讀中積累語言，關注表達。
王老師在教學中除了讀這一大特點之外，還注重引導學生讀中積累語言，感悟表達方法。如引導學生理解竅穴之多，聲音之豐富時，讓學生反覆誦讀，讀出理解和感悟，在反覆誦讀中積累的語言，習得了擬人、排比的表達方法。
3.推薦讀書，引導學生關注讀書的態度。
課臨近結束時，推薦閱讀是語文老師常用的方法。王老師也進行了閱讀推薦，和我們老師不同的是，王老師結合自己的閱讀實踐和經驗告訴學生應該具有的閱讀態度
【聽王老師執教《天籟》有感】相關文章：