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國小語文教師培訓心得

小學語文教師培訓心得

  我們得到了一些心得體會以後,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣可以幫助我們分析出現問題的原因,從而找出解決問題的辦法。到底應如何寫心得體會呢?下面是小編收集整理的小學語文教師培訓心得,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

小學語文教師培訓心得1

  教師不僅僅要成為一名愛心滿溢的教師,還要成為一名智慧型的教師。

  教師是充滿愛心的職業,教師要做一名愛的天使,這是對每一位教師的最基本要求。夏丐尊先生也說:“教育好像掘池,有人說四方形好,有人說圓形好,朝三暮四地改個不休,而池的所以為池的要素的水,卻無人注意。教育上的水是什麼?就是情,就是愛。教育沒有了情愛,就成了無水的池,任你四方幸也罷,圓形也罷,總逃不了一個空虛。”然高爾基又說:“愛孩子這是母雞也會做的事,可是,要善於教育他們,這就是國家的一件大事了,這需要才能和淵博的生活知識。"他告訴我們,教師不僅僅要成為一名愛心教師,還要成為一名智慧型的教師。

  教育是一門藝術,是一門科學,教育需要科學的發展觀指導我們的教育實踐,容不得馬虎。對孩子,言傳身教,愛而不盲目,嚴而不苛,民主平等,文明和諧,共同進步。做現代智慧型教師,建立終身教育觀是我們教師成長的任務和方向,也是時代的強烈要求。

  國外教育專家指出,教育要使學生感受到幸福。幸福教育,是教育本義的迴歸,是以人為本、尊重生命的表現。然而現在的孩子承受著四面八方的重重壓力,又有多少學生在學校感到真正的幸福快樂?前不久,我聽說我的一個同事的兒子休學在家。大家都有些吃驚。我們都知道,這個同事的兒子各方面都很突出,非常優秀,本來今年要參加高考。於是,大夥兒猜測不斷,得出最後結論可能是心理承受不住巨大的壓力。使孩子們輕輕鬆鬆接受教育,這是我們每一個教師需要研究的課題。只有孜孜不倦的教師,才能培養出合格的學生、優秀的學生乃至傑出的學生。

  努力把自己打造成一名智慧型的教師,要切實提高自身素質,加強自我修煉,其實說難也容易!

  一、加大“充電”力度。人的業餘時間要坐擁書城,與書為伴,營造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點讀書的時間,增加閱讀量,要注意學習知識的深、廣、新、專。深,是要通讀教育理論、著作,理清其來龍去脈,並能利用理論來宏觀指導實踐;廣,是要看各個領域的書籍,要看得雜,連學生喜歡看的書,我們老師也應該去讀一讀;新,是要多看各類教育報刊雜誌,捕捉教育研究的前沿資訊,掌握教改動態,瞭解教學熱點;專,就是多看與自己本專業相關的書刊,提高自己的專業水平,在微觀上調控工作實踐。

  常說,教師給學生一杯水,教師必須有一桶水。我們要自己為自己“加油、充電”而孜孜不倦地吸取知識。

  二、養成良好習慣。亞里斯多德曾經說過:“我們每一個人都是由自己一再重複的行為所鑄造的因而優秀不是一種行為,而是一種習慣。” 習慣帶給個人的影響是終身的。教育家葉聖陶說:“教育就是習慣的培養。”教師既是教育者又是被教育者,其習慣養成更是意義非凡。

  我們教師平時多讀書,還得多動筆。利用業餘時間寫寫教育筆記,記錄一些所思所感,對自己是一種很大的。寫東西要理性思維,要由淺入深,由表及裡,由隨意到有意,由自覺到自發。動筆的過程,就是思考的過程,組織語言的過程,調節思維的過程,也是進行自我教育和自我提高的過程。

  培養形成自身良好的習慣,為成就自己輝煌的教育事業奠定基礎。

  修煉學習的過程是一個艱難的過程,但是有挫折,才有收穫的甜美;有痛苦,才有歡樂的滋味。品牌是打造出來的做一名智慧型教師,我要不懈努力。是否只要全身心投入,堅持不懈去追求,就能走出一條有自身特色的教育之路?我要用自己的行動去驗證!

小學語文教師培訓心得2

  20xx年8月24日,我聽取了來自河北師大附小的王麗華老師的報告會。王老師師從賈志敏老先生學習真語文四年,是個語言犀利和藹可親的美女老師。如果說賈老是我們學習真語文道路上的燈塔,那麼王麗華老師就是帶著馨香的指引我們接近燈塔的領路人。報告會上她以"三步採訪法"為開始,圍繞同一個話題多人討論。在活動的同時無形的教會了我們如何傾聽,怎樣提取資訊及表達的技巧,充分的調動了老師們學習的積極性。儘管老師們的表現不盡人意,但王老師親切的話語,鼓勵的眼神激起了老師們學習的興趣。此刻,我們儼然成了她的學生們。王老師用一個小活動給我們灌輸了一個教學理念:尊重並照顧學生差異。讓我們明白了教學不是人人都要一百分,而是讓不同的孩子達到不同程度的提高這樣一個道理。活動的最後她帶給我們一句話,適合的才是正確的,合適的才是最好的。雖然只是簡單的幾句話,但是讓我們對語文有了新的認知,對王老師靈活有趣的教學方法及教學理念有了很大的學習慾望。

  王老師不僅給我們帶來了新的教學理念,同時又把真語文的精髓認真詳細地講解給我們聽。她態度誠懇地指出我們以往在語文教學中存在的一些問題,並把組塊教學的幾個步驟毫無保留的一一講給我們聽。在講每一個步驟時都會列舉一些簡單的例子,通俗易懂。特別是在課題匯入的講解時,她強呼叫語文的方法匯入課題,即用緊扣語言文字的方法,符合語文學習的方法,促進學生語文能力發展的方法。這種匯入課題的方法對於有十年教齡的我來說很是慚愧,但更多的是慶幸。慶幸王老師把我領進了真正的語文課堂。不肢解課文,不支離破碎地,逐句逐段的分析和講解課文,浪費學生的時間,勞神費力。少問問題,將瑣碎的,無效的提問變成簡單的,有效的語言訓練。王老師直言:課文講解就是進行語言訓練。

  其次,王老師還特別的向我們強調了朗讀的重要性及怎樣指導學生進行朗讀。"聽君一席話,勝讀十年書。"此刻我終於深深的體會到了這句話的意思。無論是上課還是做報告,無意中總會讓我領教到真語文理念的魅力。王老師把真語文的教學方法事無鉅細的交給我們的做法,讓我認識了一個真正教育者的無私。

  站在舞臺上的王麗華老師沒有華麗的語言,沒有誇張的動作,沒有所謂的名師的光環。她猶如一朵綻放的玫瑰,華美而不自傲,內斂端莊,她就是一名普普通通的小學語文老師,用她的一言一行"潤物細無聲"地影響著身邊的每一個人。我要循著這股花香,努力的去採真語文的蜜。

  聽良言,立身行

  ——20xx年暑期小學語文專家培訓心得體會

  前衙小學 韓俊芬

  20xx年8月22日至8月24日,在縣教研室的精心組織和安排下,我有幸學習了全國知名的賈志敏老先生及兩名弟子王麗華和焦麗輝的課,並且聽取了他們精彩的報告。

  三天的培訓雖然已經結束,但是賈老渾厚、響亮的聲音似乎還在耳邊迴響。幽默風趣的語言使我深深地愛上了這個已是79歲高齡依然站在講臺上的精神矍鑠的老人,愛上了真語文。賈老的課讓我似乎又回到了自己上小學那個單純、簡樸的小學時代:三尺講臺、一塊粗糙的黑板、一盒參差不齊的粉筆和一個時常掉毛的黑板擦,簡簡單單,普普通通。那時的我們在教室裡快樂的讀課文,認真的寫字,偶爾偷個懶還會被老師罰站。反觀現在的教學,教室越來越寬敞明亮,班級文化越來越豐富多彩,黑板越來越光滑,教學裝置越來越齊全,但是孩子們越來越厭學。一心想當老師,如願實現夢想執教十年的我卻越來越迷茫。該怎麼教孩子?教學課堂不斷的改革創新,PPT,小組合作,課堂歸還學生,多鼓勵少批評……越學習越笨拙,越想進取反而怎麼也達不到自己想要的效果,工作更難開展,身心疲憊。"語文課不需要精彩,不需要表演,需要實在。"賈老的這句話讓我茅塞頓開,對呀,這就是語文呀,平時搞那麼多的花樣,弄那麼累有什麼用呀?我們偏離了教育的跑道呀!雖然我的教學理念一直秉承的是聽說讀寫,但是總是形式多於內容。賈老的真語文課堂讓語文教學變得有血有肉。

  "口頭說的就是語,書面寫為文。"賈老把葉聖陶的這句話通俗易懂的送給了我們:"教書不需要我們做太多,就是教會孩子們讀書、寫字。"最重要是他告訴我們課堂的重要性,課堂是老師體現價值的地方,是神聖的地方,要敬畏課堂。

  賈老的每句話都如指路的明燈,照亮了我前方的教育之路,明確了我的教育方向,加深了我對語文課堂的認識,激發了我學習真語文的興趣。向賈老致敬!感謝賈老!

  河北師大附小的王麗華老師一上臺就講了她向賈老要電話的故事,這個故事深深的感動了我。因為我也喜歡語文,想學習,但總是缺少向高人討教的勇氣。她的故事告訴我,抓住每一個改變自己的機會,勇敢一次或許就會有更大的驚喜和收穫。她的課匯入簡單,語言評價豐富,適時的進行鼓勵是我學習的地方。針對如何教學這一問題,她還給我們進行了詳細的講解,收穫很大。我還會繼續向王老師學習,爭取做一名和藹可親,讓孩子們喜歡的老師。

  來自山東章丘第二實驗小學焦麗輝的"‘靜聽花開’故事多"報告會讓我感觸頗多,也讓我很慚愧。她身上的一個個小故事我們的孩子身上也曾經有過,我們只是懶於記下他們的點滴,更不屑於關注他們的生活小細節。我們缺少焦老師善於捕捉孩子們優點的習慣。曾幾何時我也像焦老師一樣,總是把發生在孩子身上的一個個感人的、難忘的小故事寫在自己的日記本上,課下和孩子打鬧成一片,想想應該是剛上班的那幾年吧。工作久了,眼睛就不太會發現美了,焦老師提醒了我,只要堅持寫下去就會得到自己想要的收穫。我也可以克服懶惰,重拾筆桿寫下去。用一顆童真的心去觀察發現生活中點滴的美,感受孩子們的快樂,擁抱美好的明天。

  短短的培訓雖然激起了自己的學習熱情,可是我深深地明白,一旦激情退卻,一切又都會趨於平淡以至於最後成一潭死水。學無止境,所以只有不斷的學習,不斷地挑戰自我,不斷地向像賈老、王麗華和焦麗輝老師一樣的名師去學習,才可以增加自己的知識,提高自身的文化素養。培訓期間我不僅收穫了專業知識,更加懂得了如何去做一個快樂的小學語文老師,更加明白了適合自己的教學才是最好的。在以後的教學生涯中我不會盲目得追隨和崇拜,我要認認真真地去學習真語文,踏踏實實的教孩子們聽說讀寫。

  成功的意義

  前衙小學 韓俊芬

  產假休完歸校,校長安排了個班級給我。儘管距離放假還有兩個月,但是我仍然覺得應該認真的去認識每一個孩子,而不是急於去授課。本班的情況特殊男孩多與女孩,因為已是四年級很多的習慣及上課方式很難改。第一天上課,嗡嗡的聲音一直沒有停止過,我終於忍不住了,一場批評教育,當然效果是顯而易見的。在接下來的一個星期我進入了"上課---批評教育----上課"的模式。我明白這樣不是長久之計,拿起"放大鏡"去發現孩子的優點是我的一向宗旨。於是我就去找原因:是我的課不夠吸引孩子們嗎?還是我的授課方式他們接受不了?慢慢的發現其實他們接受不了我,所以聽不進去我的話。那好辦,投其所好,我就帶他們做各種遊戲,搞各種活動,無形中他們離不開我了,也喜歡上我的課了。

  曾經記得一位教美術的朋友說過一句話,我至今記憶深刻。他說:"教美術以來,我覺得我最大的成功不是所有的孩子的作品都畫得一樣完美,而是每個孩子的作品都不一樣,而且都畫的一樣好。"我非常贊同他的說法,並且從他的話中我也受到了啟發:"作為一個教育者,我是不是讓每個孩子都考到一百分才是我的成功?"當然我想要的答案不是肯定的。我希望從我手下成長過的孩子都是有所提高,變得自信、快樂才是我的成功所在。由於種種原因,所接學科成績不好,多數同學完不成作業,甚至一部分同學成績是三四十分甚至有的是十幾分。面對此種情況我很痛心,才四年級的孩子就這樣對學習,我覺得我得幫他們。雖然我不在乎分數,但是分數很大一部分說明了孩子們前一段的學習狀態。我要改變他們對學習無所謂的態度,必須提高他們的分數。於是我偷偷記下了考試不及格的幾個學生的名字,在上課時總是有意或無意的提問他們。剛開始和預想的一樣,他們手足無措的站起來,頭一低等待老師發落。這時候我就讓他們先站一會兒,讓一位會的學生先說一遍讓他們重複,不斷的重複,他們的聲音越來越大,背也挺的越來越直,當然我的笑容也越來越多。從開始的被動回答問題到慢慢的變得主動舉手主動回答問題,課下追著我問問題,這時候他們的成績已經不再重要,我覺我已經成功了。

  當我明白"野百合也有春天"這句話時已經是學期的最後一天了。班上除了不及格學生較多以外,還有幾個特殊的存在,因為每個孩子的智力有高低,所以一個標尺是無法丈量到他們的。其中一個男孩讓我很是頭疼:你正在上課,忽然就會從他的口中傳來各種奇怪的聲音,引得學生鬨堂大笑;有時候他會爬在窗戶上拍蒼蠅,儘管他的位置不在窗邊;有時看不到他了,就是在桌子底下擦地。面對這樣一個"小麻煩"我該如何與之交流。一次偶然的機會,學校讓教保險費,放學後我提醒同學們一定按時繳費,並隨口說了一句看看誰經常的拖大家的後腿。同學們異口同聲的說是這個"小麻煩" 並且一拖就是好幾天。放學後我把他叫到辦公室,我沒有嚴厲的警告他必須在規定的時間裡把錢帶過來,而是告訴他我相信他這次可以按時繳費,並且教他把需要做的事情寫在手背上。第二天,出乎意料的是他第一個繳費,讓那次的收費任務變得異常順利。課上我大肆的表揚了他,甚至我自己都覺得有點兒誇張。但是讓我驚喜的是未來的一個星期他竟然異常的安靜。當時我除了高興沒有想太多,直到期末的家長會上,"小麻煩"奶奶高興地告訴我,她的小孫子最近特別聽話。雖然是件不起眼的小事但是對我的觸動很大,每個孩子都需要關注,都想得到老師的表揚。如果我是個有心人,那麼我的孩子們都會迎來他們的春天,只是時間的前後而已。我想這也是我的成功。

  當了多年的教育者,面對困惑時原來不是一張張榮譽證書讓你找到前進的方向,而是孩子們的那一張張笑臉;當自己滿足時原來不是名列前茅的成績,而是簇擁在你有身邊許多有說有笑的孩子們;人生價值的體現不是多年後的桃李芬芳,而是在自己的影響下每個孩子的悄然變化。

  20xx年9月2日

小學語文教師培訓心得3

  很榮幸我能夠參加小學語文特崗教師的培訓,學校派我去培訓,是給予我們特崗教師的一種信任,還有為了儘快的提高我們的專業水平,讓我們很快的成長起來。

  迎接我們的是親切和藹的楊志成老師,他是語文教研組的教研員,這是我第二次見到他,第一次見到他是在我教師資格證認證講課的時候,他是我們的評委,他評課的時候有一個特點,就是講得再不好的課,他都能發掘出其中的優點,他的鼓勵,讓我堅定了未來的道路。

  今天培訓的第一個環節是,聽三節不同年級的語文公開課,作課教師是四小還有韓渠的兩位年輕的女老師。我很認真的聽完了三節課,給我最深的體會是,我真的自嘆不如。她們的語文課真的特別精彩,調動起了孩子們學習的慾望,每一個孩子都踴躍發言,課堂氣氛十分活躍呢,老師充滿激情的講課,讓我大開眼界。尤其是二年級的老師,她各種識字的方式,都讓我受益匪淺。還有三年級的老師,她的課堂充分體現了從老師教,到放手讓孩子們自己去學,我驚訝,為什麼孩子們的思維那麼活躍呢?我感嘆,為什麼人家的學生就那麼好學,那麼積極發言呢。其實,很多原因都在我自己身上,我應該檢討自己,悟出更多的教學方式,調動孩子們的積極性。

  聽完課,楊志成老師的評課,更加讓我有所收穫,楊志成老師還是那句話,不管多不好的課,總有優點,總有值得讓我們學習的地方。楊老師的點評,句句切中要害,更加警醒了我,以後應該注意的問題。

  第三個環節,就是繼續教育的學習了,楊老師的培訓恰到好處,針對語文教學中遇到的問題,從識字到閱讀,讓我學習了不少技巧。原來,還有這麼多方法,是我所沒有聽過和見過的。

  透過這次培訓,我受益匪淺,我一定會努力提升自己的素質。我會更加註重專業知識的提升,我會把今天學到的都應用到自己的課堂上,充分調動學生學習的興趣,發掘他們的個人潛力。我相信,即便是平凡的特崗教師,我也會幹出成績,做一名為人師表的好老師。

小學語文教師培訓心得4

  前幾日,我參加了20xx年沂南縣小學語文骨幹教師暑期培訓活動,透過聽取報告及觀摩錄影課,我受益匪淺,不但學到了許多新知識,在思想上也受到深刻的啟迪。尤其是夏萍老師的《關於高年級略讀課例教學策略解讀》後,促使我在進行略讀課文教學時不得不重新審視,使我對略讀課文的教學有了更深刻的認識。

  在過去的略讀課文教學中,有時我也會把略讀課文教學等同於精讀課文教學,詞句品析、朗讀感悟……,總是怕學生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時的教學時間變成兩課時、三課時,不但拖延了教學進度,而且學生的獨立閱讀能力得不到培養。有時有把精力過多放在對文字的研讀上,而忽略了向文字之外的拓展延伸,所以使學生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。

  經過這次學習,我覺得略讀課文,並不是可以忽略的,下面結合我自己的感悟談一談自己的觀點:

  一、整體感知求略

  略讀課文是不能等同於精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學生在粗讀瀏覽中找準重點,把握課文的主要內容,迅速捕捉與全文關係密切的資訊——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養學生的獨立閱讀能力,讓學生應用學過的方法來解讀文字,重要的不是文章的內容,而是要引導學生從思維的深度和廣度兩個方面入手,更多關注語言特色、寫作技巧等,從而著力豐富語文素養。

  二、讀是永恆的主題

  無論是精讀課文還是略讀課文都不能離開讀,都要給學生充足的閱讀時間。略讀課文不等於簡單地讀。讀是準備,是基礎。讀“預習提示”,讀學習重點,瞭解文章的綱,排除自讀的盲目性,把握方向讀課文內容,讀練習題要求,為寫做準備。帶著問題進行深層次的讀。但是不需要面面俱到地讀,對課文的內容、詞句、表達方法,在整體感知階段,力求放開,從略處理。個性化的朗讀可以不要做要求。

  三、更加註重學生的學

  精讀課文要認真讀反覆讀,要逐字逐句地深入鑽研,對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。可略讀課文,在閱讀內容上應“不求甚解”,在閱讀技能的培養上更強調運用,略的是教師的教,不能略的是學生的學。教學略讀課文,教師更應放手讓學生自主學習,但放手不等於放羊,要圍繞課文的重點、難點,憑藉課文前的“閱讀提示”和課後的“閱讀練習”,引導學生讀書、思考、討論。不要逐段講讀,要留給學生充分的自讀時間和學習討論時間,鼓勵學生採用適合自己的方法學習,強調學生自讀自悟能力。

  四、拓展延伸求本

  在略讀課的教學中,拓展延伸上要“以生為本”,就是要充分考慮到小學生的身心發展規律及其特點,有針對性的進行拓展。具體說就是根據小學生思維活躍、可塑性強、求知慾強的特點,選擇學生興致盎然、樂於參與的拓展點,激發學生學習的興趣,調動學生學習的積極性,充分發揮學生學習的主體性。

  其實略讀課文不一定都是粗糙的,不精緻的,古詩云:橫看成嶺側成峰。略讀課文也有其精巧之處,還需要作為教師的我們仔細研究,必須改變以往教學中略讀課文的“配角”地位,探索一套略讀課文教學的新思路、新模式,從而改進我們的略讀課文教學,提高教學效果。

小學語文教師培訓心得5

  20xx年11月20日至12月20日,平邑縣教育局舉辦了第一屆小學語文骨幹教師培訓班。本人非常榮幸的參加了這一屆培訓,並深受啟發。下面我就平邑縣小學語文骨幹教師培訓談幾點學習體會:

  一、好的語文教師是一座橋。

  是學生與學生,學生與課本,學生與社會之間的橋。在教學中,教材是語文知識的載體,學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識,並把這些知識遷移,運用到自身發展中去,教師這座橋就是為學生走進教材,與教材交流,汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材,運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生,而是要給學生髮揮的餘地。同時也要承認學生對教材理解的差異性,

  總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分發揮自己的能力,與教材交流。也就是說,教師應該是學生與教材聯絡的紐帶。在課堂上,教師應該作為引導者出現,而不是主導者。那麼,教師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了平邑縣小學語文骨幹培訓班,認真聆聽了專家的先進理念,聆聽了許多優秀教師的課堂教學藝術後,我想,

  首先,要提起學生對教材的興趣,因為興趣是學習的首要條件。只有激起了學生學習的興趣,才能激發學生的學習動機,才能提高學生的學習成績。否則,橋就搭不成,或者就是橋搭成了學生也不願意透過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力,提高學生感悟上入手,要讓學生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負擔。教材是磚,要用來引玉,而不是作為單純的任務來完成。所以語文教師在教學時不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。

  其次,我們要設計好教材,充分挖掘教材中學生髮現不了或感受不到的藝術美和思想美,使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術,思想的結晶,要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的慾望,

  最後我們在教學中重點教給學生理解教材的方法,讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識並加以運用,以達到葉聖陶先生所說的:“教是為了不教”的終極目標。

  二、好的語文教師是一把鑰匙

  在這次培訓中青島市著名特級教師張偉老師在講授《成吉思汗與鷹》時,將課外閱讀材料引進課堂給我留下了深刻的印象。的確,教材的知識是有限的,課堂教學也是有限的,然而知識是無限的,隨著社會經濟的日益發展,學生光學會教材上的知識,已經不能滿足日後自身發展的需要,這在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷拓展課外閱讀,開拓學生的閱讀視野;就要求我們不能整天圍著課本轉,要給學生創造良好的課外閱讀環境,讓學生從課堂學習中走向課外學習,進而實現學生的自主學習。怎樣才能做好拓展學生閱讀視野的鑰匙呢?

  首先,培養學生的閱讀興趣,要給學生閱讀自由,比如閱讀內容,除了某些不健康的書籍之外不管是歷史、哲學,還是科技讀物、人物傳記都可以讀。在這一點上,我們寧願讓學生成為博而不精的雜家,不一定非要使之成為專家。

  其次,做好閱讀指導,如怎樣選書,怎樣看書等都要做認真指導。

  再次,培養良好的閱讀習慣,如每天定時閱讀的習慣,記讀書筆記的習慣,閱讀中提問題的習慣等語文教師做好學生課外閱讀工作,不僅對課堂教學有幫助,而且對學生自身發展也是一種促進,隨著課改的進一步深入,語文教師的這個引導者的角色地位顯得越來越重要。

  三、好的語文老師是開路先鋒

  人文精神是對“人”的“存在”的思考,是對“人”的價值、“人”的生存意義的關注,是對人類命運、人類痛苦與解脫的思考與探索。人文精神不能靠強行說教傳給學生,傳統的填鴨式1教學適得其反,人文精神傳輸重在薰陶,感染。作為語文教師,不是隻懂一些語文理論知識就行,我們要加強自身的文化修養,培養自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上教師要培養學生的人文精神,要在以下幾方面加強自身修養。首先是情感上要豐富而真誠,“感人心者莫先乎情。”語文教學是情感教學,主要體現在學生與作者,學生與教師,教師與作者及學生與學生的情感交流上,透過交流來感受對方情感上的美,以使學生受到薰陶,從而內化為自己的思想情感。其次,教師要身正為範。在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言有感染力,這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。“行”的風度主要一點就是用自己的行動來教育學生,做學生行為的表率。最後,語文教師要學高為師,有較高的藝術鑑賞能和藝術修養,只有這樣我們才能引導學生髮現教材、生活中的美,才能引導其去感受,去創造美。透過小學語文骨幹教師培訓班學習,也讓我清楚地認識到什麼是人文素養,也是我努力要一直去做的。教師要有廣博而豐富的文化底蘊,文化底蘊是一個語文老師的基本功。在本次培訓中幾位著名的優秀教師給我留下了深刻的印象,如侯軍老師、杜玉花老師、張豔霞老師……,他們精彩生動、遊刃有餘地講課中,都充分地展示了深深的文化底蘊,正是這深厚的文化底蘊,讓他們走向了今天的講臺,成為教師中的佼佼者,征服了他們的學生。我願意做這樣的老師的學生,我更要做這樣的老師。

  在為期一個月的骨幹培訓班中,與專家對話,使我不僅得到了高密度的資訊,還努力學習了他們研究的方法和思考的方式;與優秀教師們交流,使我不僅得到了不少教學上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。人文素養課程打開了我們的眼界,讓我們意識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海,應有廣闊的知識,深厚的底蘊,飽滿的激情,橫溢的才華;教科研課程更讓我們強烈的意識到:一名優秀的教師應是思考者,應是有自己的系統而完整的教育價值觀的科研型教師。正像一位老師所說的:“這次培訓,像梳子,幫我反思梳理過去的教學理念;像春風,給我送來了春的氣息;像舞臺,給我展示自我、收穫自信的機會;像燈塔,照亮了我努力的方向……”

小學語文教師培訓心得6

  在完成這次漢語教師資格證培訓之後,我學習到了很多之前不知道的知識和經驗,在漢語教師資格證培訓中,關於漢語基礎知識在漢語教師學習中的應用和侷限性等相關內容的講座,同過聽這個專

  家教授的講座我瞭解了很多關於漢語教師資格證方面的內容,同時也解開了很多我之前的漢語教師資格證方面的誤解,同時也瞭解到了很多相關的關於中文教師資格證的一些問題以及一些需要

  注意的地方,使自己對教師資格證這方面有了更一步的瞭解。希望透過這次對外漢語教師資格證培訓我能得到的更多。

  漢語教師資格證培訓是周教授提出的很多現在漢語教學中存在的很多敏感卻又普遍存在的問題,我們無論何時也不應該放棄一種語言漢語教師資格證培訓的準確性,準確永遠是第一位的,還有就是

  我們永遠要告訴漢語教師資格證培訓學生中國文化不是因為中國的古文明而偉大,而是因為中國文化,從古至今,與時俱進,甚至還有了超越,這才是中國文化的偉大之處。漢語教師資格證培訓語言老

  師同時又被賦予了傳達中國當代資訊的任務。大家要學習的,我們要教授的是當代的,現代的漢語,甚至中國當代的,先進的現代文化。

  我是一個對外漢語沒有任何經驗的漢語專業的工作者,對外漢語教師資格證對於我來說真的是很陌生的東西,但是我抱著非常美好的願望,去參加了對外漢語教師資格證的培訓,或許是我太過於自信了

  ,我本來以為教育都是相同的,我憑藉著多年的教學經驗,這麼多年的語文教學經驗,所以我覺得我在漢語教學方面是又很大的優勢的,我自認為自己學起對外漢語教師資格證課程應該會事很輕鬆的事

  情,不過經過幾天的培訓我發現,一切都不是我想得這麼簡單的,對外漢語教學絕對不是一個簡單的任務。

  這次漢語教師資格證培訓除了讓我瞭解到了很多漢語漢語教學理論和的教學方法之外,讓我感觸最深的就是,漢語教學不僅是一個學科更是一門藝術,關於漢語教學所有的理論,和教學方法,所有技巧

  並不是幾天培訓就可以讓我完全瞭解或者掌握,這幾乎是不可能的,但是漢語教師資格證培訓這個工作有了新的認識,我這些才是我最想要得東西。

小學語文教師培訓心得7

  8月2日---4日,我有幸參加了沂南縣小學語文骨幹教師暑期培訓。坐在沂南雙語實驗小學寬敞舒適的會議室,聆聽縣教研室朱老師為我們講解如何搞好網路集體備課,學習魯莊中心小學的集體備課經驗介紹,傾聽夏萍老師為我們解讀新的小學語文課程標準,並跟隨王慧老師一起走進名師,學習名師,這三天的學習是緊張的更是充實的,回顧自己的教學生涯,我感受頗深。

  在平凡的教育崗位上,我一路走來,不知不覺已有十多個春秋,靜下心來,針對本次的學習審視自己,還有太多太多的不足。在能力上,雖然自己的年齡還不算太大,可是在年輕活潑的老師面前總覺自己已年老,感覺做什麼事都沒那麼多的精力,有時做一些事情覺得能不做就不做,總以自己年齡大自居,現在看來,作為一名小學語文老師,我應在平時的教學生涯上努力積累豐富的經驗,學習適應新時期的教學方法,在教育這份沃土上發光發熱。知識水平上,感覺太有限,俗話說“要想給學生一盆水,自己就該有一桶水”這一桶水是原來所獲得的,就用這一桶水來教學生還是遠遠不夠的,因此對於不愛讀書的我來說,原來的知識已遠遠不能適應新時期的教學,我應在以後的教學中,利用課餘時間多讀書,讀好書,讀有用之書。在學習中聽了三節名師的課,看到那三位老師在課堂上駕御課堂的能力,遊刃有餘的教學方法,看到他們的課堂上充滿靈性的孩子,我想在教學前必須認真鑽研教材,精心備好每一課,上好每一課。

  總之,透過這三天的學習,我認識到自己還有太多的不足,我將在以後的教學中,努力克服自己的弱點,做一名學生喜愛的好老師。

小學語文教師培訓心得8

  8月2日我參加了縣教育局組織的語文教師培訓會。聆聽了優秀教師的策略解析,既有理論的指導又有實踐的觀摩。這次解析,無不浸透著每個他們的心血。作為一名學習者,我深受啟發,特別是我對略讀課文的教學有了一個正確、明晰的認識。

  在實際的教學中,我們的略讀課文的教學,基本上是這樣上的:一是走馬觀花,過於略。既然是略我就略的個徹底,讓學生自己讀讀課文,說說課文內容就算完了。二是面面俱到,過分詳。只要是教科書上有的我就得讓學生明白個透,從內容到思想,從寫作方法到句式分析,無一不講。

  透過這次學習,使我認識到這兩種方法都是不對的,我們應該對略讀課文有一個正確的解讀。

  一、略讀課文教學不等於略讀

  相對精讀課文而言,略讀課文從內容到形式都較為淺顯,這樣正好為學生提供了閱讀的階梯,為他們創設了更好的獨立閱讀的實踐機會。正如葉聖陶先生指出的那樣:“略讀不再需要教師的詳細指導,並不等於說不需要教師的指導。各種學科的教學都一樣,無非教師幫著學生學習的一串過程。略讀是國文課程標準裡面規定的正項工作,哪有不需要教師指導之理?”“學生能夠理解和領會的東西,教師完全可以不講。學生了解不透、領會不深的地方,才需要教師給以指點和引導。”也就是說,當學生的思維處於“憤悱”的求知狀態時,教師要做到“要言不煩,啟發幾句”,使學生茅塞頓開;對於那些攻不破的“堡壘”的內容,教師還必須進行“纖屑不遺,發揮淨盡”,特別是在難點的地方,教師若能善於點撥,那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環節。

  二、自主閱讀不等於自學

  略讀課文教學課上,學生應該有更多的自主閱讀探究的時機,把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用,還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。當略讀成為一項教學活動的時候,作為教師勢必應該發揮其主導作用,引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。學生有自主實踐的空間,教師需要恰到好處的引導。

  三、略讀課文的教學目標不等於學生的學習目標

  在平時的教學過程中,我們先讓學生讀讀課文前面的閱讀連結,然後把問題明確化,讓學生帶著這些問題去讀課文,只要把這些問題解決了,我們這篇課文也就學完了。透過這次學習我們才真正的認識到:這是把學生的學習目標等同於教師的教學目標了!那樣必然是膚淺的!這是我透過這次學習對略讀課文比較粗線的理解,當然對於其它課型的收穫也很多,只是需要時間慢慢進行消化理解。相信在以後的教學過程中,我們會不斷地向課題組學習、交流,讓這些課型越來越深入到教師的教學過程之中。

小學語文教師培訓心得9

  我作為學校的小學骨幹教師,為了能讓我們更加的教好學生,所以學校對我們這些語文教師進行了一場培訓。而我也從這場培訓中學到更多有關教學方面的知識。以下便是我作為骨幹教師的培訓心得:

  我進入學校教學已有x年,早已是學校裡的骨幹教師,也有自己的一番成就。在這次的培訓上,我從這些培訓的老師那學到更深層的語文教學知識。在xx老師那,我知道在給學生上課時,一定不能自己把課都講完,一定要引導學生自己去講解課文,這樣才能讓學生自己從書中找到答案。我雖然是個骨幹教師,但是在教學上還是趨於傳統教學,就是老師在上面一個人講,學生就在講臺下聽,學生參與的不多。從這位老師那,我知道自己的缺漏在哪了,難怪我變動那麼多的方式去教學,卻還是達不到我要的效果,現在我明白了,如果要讓學生對語文的學習更加好,就一定要讓學生有參與,並且一堂課學生參與的時間一定是居多的,如此學生才會從這堂課中深刻的學到知識,也更加明白課文所要講的內容以及意義是什麼。

  再有,從另外一個老師那,知道語文也不是死的,而是活的,也是可以去創新的,所以在自己今後的一個教學上,就一定要適當的加入新元素,不斷的創新教學方式和教學的形式,這樣才能找到更適合自己所教的班級的學生的語文教學。我回想自己以前也有個去換一種模式教,但是卻沒有效果,我想可能是我還不夠了解這些低年級的學生,因此我必須要進行適當的改變,不能讓自己骨幹教師的稱號被質疑。這次我在培訓中,真的有認識自己以前的缺點,現在我能去相應的改正,也是為自己更好的把學生們的語文教好,讓他們的語文成績也更好。

  有了這次更深入的學習,我覺得自己又上升了一個層面,對自己也更加了解。往後的教學,我不會辜負自己現在這個榮譽,一定嚴格的去要求自己做好。不僅是為自己的教育事業,也是為學生們的學業著想,教好了他們的小學語文。畢竟他們還小,現在把語文基礎打好了,未來學習也不會很難。我要做的就是不斷的更新語文教學的模式,找到適合小學生的學習語文的方式,幫助他們把小學的語文學好。

小學語文教師培訓心得10

  翠竹森森,溪水潺潺,靜謐的教師進修學校迎來了一批新的客人,青山綠水之中響起了琅琅書聲。年近四旬的我重又回到課堂,開始了新的一期小學語文教師培訓。

  一次次專題講座那麼精彩,對我們著很強的指導作用;一堂堂示範課那麼靈動,富有生命力,讓我受益匪淺。我從特教轉入普教,除了一顆愛心與耐心,其他一切從零開始。我如飢似渴地汲取著專家和其他教師們的經驗,希望能提高自己的對於語文教材的把握,提高自己的語文水平,提升自己上課的能力和對課堂的駕馭能力。

  說句實在話,參加培訓最怕空話,套話,純理論的話。這些讓人昏昏欲睡。這次培訓就沒有這種感覺。講座從實際出發,從一堂堂課中攫取例項,聽來讓人信服。可是這些來源於實際來源於課堂的東西透過陳老師的總結與提煉又高於實際,形成了自己的一套獨特的理論。例如24號上午陳老師所做的“朗讀感悟,注重交流——農村小學閱讀教學分析”的講座中,對農村閱讀教學進行了很深刻很系統的分析與總結,陳老師在講述這些理論的同時也引入了大量的例項。聽到這裡,我反思自己的課堂,這些問題中很多也就是我自身存在的問題:提問過於空泛,課文把握不夠,課堂的目標不突出,有時沒有突破的課文的重難點,教學手段過於單一等。我想這些我應該在以後的教學中注意改進,從自身出發,不斷反思和總結,提升自己,要成為一名合格的語文教師,繼而要成為一名優秀的語文教師。

小學語文教師培訓心得11

  20xx年11月3日,這天是一週以來天氣最好的一天,在這個陽光明媚的日子裡,小學語文青年教師的培訓在特師附小拉開帷幕。

  培訓伊始,韓傳工老師帶領我們這些新教師一塊學習了《語文課程標準》。我在上學期間,曾經粗略的翻過這一新制定的課程標準,但現在看來,當時真的連“不求甚解”都沒有做到。

  正如韓老師所說,大學時學到的知識真正能夠運用於實踐中的很少,相反,一個教師的素養需要從實際教學中慢慢積累。

  當我在一線教師的工作崗位工作了兩個月之後,我才漸漸開始真正理解並領悟大學中學到的知識,才真正意識到理論從來就不是脫離實踐而存在的。下面我簡單陳述一下我對《語文課程標準》一些簡單理解。首先,是對“語文”的理解。何為語文?葉聖陶先生曾經說過“口頭為語,書面為文”,語文就是口頭語和書面語的結合。研究生期間的導師曹明海先生在授業期間也曾多次和我們這些學生討論這個問題。

  不論是之前的工具性人文性之爭,還是現在的本體性文化性之論,語文學術界的每一次辯論,都讓語文這一學科前進一步。就語文的學科性質而言,讀書期間,我更偏向於人文性這一說法,因為我覺得語文作為母語教學,更多的是對人心靈的陶冶,是對人思想的教化,聽說讀寫功能即使不參加正規的教育活動個體也會獲得。(反思一下自己的這個想法可能與長期接觸高中、大專學生及教材有關。)真正進入小學階段教學後,對低年級學段的學情有了進一步的瞭解,語文學科的工具性特徵在低年級學段顯得更為突出,尤其是在學生基礎知識和基本能力的“雙基”教學中顯現的尤為明顯。這時我才明白,

  在整個語文教學中,工具性和人文性本就是正反兩面,兩者相互統一,是共同構成語文這一學科的雙重屬性。再者,在語文課程標準中對學生地位的解說,我更贊成的說法是學生是學習過程的主體,而教師在教學過程中起主導作用。所以,在教育教學過程中,尤其要注意調動起學生學習的主動性和積極性,注意學生在學習過程中的參與程度和思維方式。讓學生積極主動地參與課堂並不意味著老師完全放手不管,正如小舟在大海里航行,我們的課堂教學想要順利進行,也需要教師這個掌航的舵手。

  學生是學習的主體,是在教師的主導下逐步確立的。教師要引導學生按照預設的問題進行學習,順利完成教學任務,努力實現教學目標。以學生為主體是對教師提出了更高的要求。根據現代教育理念的原則,要真正體現在學生這個主體上,其突破點是教師教學觀的轉變。這就要求教師在教學中從單純傳授知識轉變為對學生指導學習,從課堂專制式轉變為平等、討論式,從填鴨注入式轉變為啟發誘導式。一句話,就是從學會向會學轉變。教師要要培養學生的主體意識和主體精神,使學生成為主體角色,要為學生營造良好和諧的氣氛,讓學生在輕鬆自由的環境中學習,提高學生自學能力。

  透過一天的培訓學習,讓我對新課程標準有了比較深刻的理解和體會,但在具體實施中仍有一定的困惑,還需在教學實踐中不斷地學習、總結和反思,希望今後能有更多的機會參加此類相關活動。

小學語文教師培訓心得12

  透過李文文老師對古詩教學策略解讀的學習,以及我對低年級教學的實踐,我有以下體會:

  一、激發興趣,調動學生的學習積極性。

  這是發揮學生主體作用的先決條件,小學生學習積極性主要來自於興趣。修訂大綱指出:在教學過程中,要加強自主的語文實踐活動,引導學生在實踐中主動獲取知識,形成能力,要激發學生學習語文的興趣。而低年級學生由於年齡小,學習注意力易分散,興趣不穩定。因此,在低年級古詩教學中,不論是課前課中還是課末,都應把激發學生興趣當作重中之重,讓學生在興趣盎然中學習。把他們帶入課文的特定情境,使他們產生強烈的求知慾望。畫後再展示畫得好的學生作品。這樣的做法,不僅檢查出學生對古詩的理解情況,而且啟用學生對學古詩的興趣,讓學生感到課雖終趣未完。

  二、以讀為本,培養學生的朗讀能力。

  語文課標指出:小學各年級的閱讀教學重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感薰陶。大量事實證明:低年級學生學古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地藉助讀,讓學生在反覆誦讀中識字、學詞、析句、理解內容,培養閱讀能力及習慣。低年級古詩課堂教學中,教師應始終以學生讀書為本。初讀古詩時,教師可要求學生自己對照拼音,劃出生字,做到讀準音,不丟字添字,把詩讀正確流利。這樣做有利於複習漢語拼音,也利於學生克服依賴思想,提高朗讀能力。自讀後,可指名個別學生大聲朗讀,讓學生相互評議,讓他們糾正指導讀錯的字詞。接著教師聲情並茂的範讀讓學生得到薰陶,再以繪聲繪色的領讀,讓學生耳、腦、口、眼協調活動,注意詩的停頓和節奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美,從而漸入古詩意境。然後變換多種朗讀形式,如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等,讓學生在變換中領會讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。這樣的古詩教學課堂,學生讀詩不下二十遍,學生讀得不累,而且越讀興致越高,他們的朗讀一次比一次讀得有味,大多學生能夠熟讀成誦,當堂背誦是根本不成問題。教師就應這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程,一步一個腳印,紮紮實實地進行朗讀訓練,充分體現了學生在教學過程中的主體地位。

  三、識寫結合,加強學生的書寫指導。

  語文課標指出:認識生字和指導生字的環節,教師一定要高度重視,加強指導。古詩教學中一定要勻出一定份量的時間指導學生認真書寫,對詩中帶有新筆畫或新偏旁的`字重點指導,教給學生有關漢字筆畫筆順的基礎知識和書寫漢字的方法。可利用漢字構字規律,引導學生分析辯認,記憶記形,如“人”這個象形字讓學生與現實中人雙腳分開站立的形象相聯絡,讓他們自已發現字形書寫方法。而在指導書寫時,一定要充分發揮田字格的作用,讓每個學生注意觀察每個筆畫在田字格中的具體位置和運筆方法,並讓學生動手寫上2—5個。每次書寫前教師應強調坐姿及執筆姿勢;書寫時教師巡視,個別指導;書寫後,教師將有代表性的作業投影出來,當堂相互評價、糾正錯誤。學生從中悟出寫字的一些基本規律,有質量地完成寫字任務。這樣把寫字過程穿插在古詩教學中,有動有靜,學生腦力勞動得到調節,學生情緒高漲,在豐富的實踐活動中培養了學生的識字寫字能力。

  總之,低年級古詩教學一定要符合低年級小學生年齡特點及其學習心理原理,緊扣語文課標的精神,努力讓整個課堂氣氛活躍,書聲琅琅,學生充分地讀,充分地說,充分地寫,真正做到以學生為主體,學生成為學習的主人,學到讀書的方法,提高學習的能力。

小學語文教師培訓心得13

  我滿載一腔學習的熱忱榮幸地走進了咸陽師範學院,自己彷彿又回到了學生時代,每天懷揣一顆潛心向學之心匆忙奔走於學習、聽課、餐飲和休息的幾個地方,時間排得滿滿的,緊張、忙碌中又不乏充實和幸福。心想:至少不能辜負領導對我的信任,不能辜負這一陣子的起早貪黑吧,所以認真聆聽每一節課。從教八年,我是第一參加這麼大型的培訓,對我來說,這次培訓無疑是一種福利,我盡情地享用著、玩味著??走進培訓課堂,專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應,在理論和實踐的中,我收穫著專家們思想的精髓,理論的精華。我深刻地體會到時代在不斷進步,社會在不停前行。同樣,教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦幹是必須的,但抬頭望也是必要的。一味埋頭苦幹會迷失道路,偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展,很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露,這次培訓的老師來說,是一份寶貴的財富,更是一次理念上的沖洗,也只有理念先植於心中,我們才能知道怎樣在實踐中摸索前行。首先,此次培訓提升了我的理論水平,使我認識科研的重要性作為新教師,我們沒有多少教學經驗,理論水平低,對自己的工作不善於總結歸納,現在,透過對教育研究的理解,基本上能用理論來指導自己的實踐動。在教育教學理論的指導下,把握了教改方向,堅定了探索新路子的信心,並增加了教育科研的意識,認識到不能只做教書匠,而要做新時期的教育家,特別是有關綜性學習的教學,我們不但認識了它的重要性,也掌握了一些實際的操作方法和注意事項。綜合性學習將帶給學生超越課本的新的只是領域。 認識到繼續教育的重要性這培訓,就自身更新最佳化而言,樹立了終身教育(學習)的思想。以前總以為搞繼續教育沒有學到什麼新知識,所以總覺著耽誤時間,不如讀讀書,備備課,這次,透過聽了報告,真正認識到了繼續教育的重要性,樹立了終身學習的目標,提高了對繼續教育的認識。學然後知不足,這是我的一個體會。在培訓中,專家的耐心指導、學員的激烈討論都給我不少啟發。透過培訓,感覺以前所學的知識太有限了,看問題的眼光也太膚淺了,工作方法也太單一了。在今後的工作中,我要把這次學得的經驗運用到教學實踐中去,做到課前有預設、有準備,課堂上不呆板,給與學生寬鬆的學習氛圍,課後抓反饋,進行反思,有必要的還要進行課後輔導,促自身的教學不斷高、學生的學習成績不斷飛躍。其次,我將樹立終身學習理念,永葆教師職業活力 時代不斷進步,知識不斷更新,教師必須樹立終身學習的思想。自省之後我明白,作為名教師,應不斷學習,不斷完善知識結構,不斷充實自己。新課標下的教師,既是教者又是學者。我們的知識記憶體是有限的,透過對專業知識和其它相關知識的學習可增加我們的知識儲備,以使我們在教師的崗位上會更得心應手。記得最早的說法是“要給學生一杯水,自己先要有一桶水”。而在新課改的今天,教師應有“一泓流淌不息的泉水”,我深切地感受到:必須應堅持“嚴謹篤學,與時俱進,活到老,學到老”的終身學習的理念,只有不斷地學習、更新觀念和知識,不斷地在實踐中總結經驗教訓,吸取他人之長來補自己之短,才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加,新問題、新矛盾也接連不斷的出現,要想自己成為一名真正合格的教師,要學的東西還有很多很多,要走的路還有很長很長。所以,教師必須不斷學習,從中總結更多經驗,發揚優點,改進缺點,不斷探索新的知識、教學方法和教學手段,提高教學質量,取得更好成績。

  現代遠端教育為我們營造了一個嶄新的學習環境,使我們的學習可以在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式,更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式,給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。因此我們教師來抓住這一富有挑戰性的機遇,樹立終身學習的新觀念.要趕上發展地區就必須不停的學習新教育教學方法,更新自己,適應現實的社會。

  最後,不足——激勵我更快的成長。

  我們常說:人外有人,天外有天。真是這樣,走出去才知道外面的世界有多精彩,走出去了才知道自己的淺薄。之前,我總認為,想要做好一個優秀的一線教師,只要上好課,學生成績好就可以了,現在我更加的明白,沒有深厚的積澱,沒有長期的浸沉,何來“腹有詩書氣自華”?何談駕輕就熟讀?所以真的希望自己站在《心平氣和的一年級》的起跑線上,和大家一路在八小時工作外的閒暇時間去挖一口屬於自己的井,使得“努力提高自身素質、理論水平、教育教學能力和教學水平”的口號,能經得一番寒徹骨,迎得梅花撲鼻香。

  總之,透過這次學習和培訓,我學到了學到了許多原來不懂的東西,思想認識得到了極大地提高,同時透過培訓,我也認識了許多專家老師,儘管這次培訓已經結束了,但我知道,培訓的結束,並不是學習的終結,而意味著新的學習的開始。我要以這次培訓為契機,把我學到的理論和方法用到我的課堂教學實踐中去,在實踐中不斷地提高自己、充實著自己,也只有這樣,才能不辜負上級領導和專家老師們的殷切期望。

小學語文教師培訓心得14

  20xx年8月21日至27日,我有幸遠赴xx參加了xx區小學骨幹教師培訓。專家們在知識上的博學多識和業務上的鑽研精通都給我留下了深刻的印象。特別是李xx老師《把握學段教學重點,提高閱讀教學水平》的講座,猶如一道精神的美宴,給予了我營養,也指明瞭我今後閱讀教學的方向。

  報告中,李老師用簡潔明快、輕鬆幽默的語言幫我們理清了語文課標的思路,從低段的字詞教學,到中段的組詞成句、組句成段,再到高階的組段成篇,讓我們理清了思路,明確了今後的教學方向。接著,李老師分析了各年段的閱讀教學目標,指明瞭教學重點。聽了報告,我明白了句如何教,段如何教,篇如何教。

  李老師還一針見血地指出課標疏漏----對中年級有關“段”的指引沒有明確參考,以至於“失之毫釐,謬之千里”。他認為語文閱讀教學也是有章可循,有清晰的脈絡,並不是眾說紛紜的“數學教學一條線,語文模糊一大片”,“數學學習如堆塔,語文學習如積沙”。李老師透過大量的案例讓我明白怎樣由語感狀態進入語識狀態,能用結構化語言說出自己的理解,才叫真懂,這樣才不模模糊糊。

  李xx老師讓我們明白了在備課時,要緊扣學段,同一篇課文在不同學段教時,預設的閱讀教學方案是不同的。他的課例讓我們感到:只有在文章中別人不會留意的地方多駐足,才會發現文字背後的旖旎風景。李老師課堂上的讀寫有機結合,有機融合也給我們頗多啟示。

  我還知道了低年段重點是句子的教學,理解詞意、句意,想想畫面,知道從這個句子學習什麼,進行寫話練習;中年段重點是段的教學,理解全段的意思、結構,學會讀懂段的方法,練習寫一段話;高年段的重點是篇的教學,理解全篇的意思、結構、主旨,學會讀懂篇的方法(鳥瞰、解剖、會通),練習寫作整篇文章。如果按此步驟紮紮實實地教學,我們帶出來的孩子閱讀、寫作水平能不高嗎?

  李老師的報告結束了,但學習沒有結束,我一定會透過部落格等方式繼續向李老師學習,提高自己的業務素質和教學水平,在實踐中讓孩子有所獲——收穫快樂;讓自己有所得——得到幸福。

小學語文教師培訓心得15

  XX年8月6日至12日,我有幸參加“黔東南州XX年小學語文教師素質提升”培訓。經過七天的學習下來,有充實、有快樂、也有疲憊和困惑;但最重要的是疲憊過後的充實感。我學到了很多讓我受益匪淺的東西。使我明白了作為一名教師,傳授知識不是單一的以灌輸為主,而是引導學生在發現與探究中學習知識、構建知識。

  開班典禮上,幾位領導的講話讓我知道了此次培訓是如此的重要。所以,我應該珍惜這次學習的機會,爭取學有所獲。接下來的學習中,我被這些教授、骨幹教師的課深深地吸引著

  “法制與安全教育專題”的楊長泉老師幫助引導我們學習了作為一名教師應該明白的法律法規,讓之前法律意識淡薄的我增強了依法治教的意識,愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、甘為人梯、樂於奉獻的熱情更加強烈。

  在這七天中,我們共聽了11位教授或骨幹教師的課,每一堂課都非常精彩。從每一堂課中都能學到一些有價值的東西。特別是以下幾位老師的課使我印象非常深刻:

  潘薪文校長的《小學生快樂作文》的講座,讓我明白了給予學生快樂,永遠是我們作文教學的主旋律。首先,潘校長出示了一組農村孩子快樂生活場景的圖片,從這圖片的畫面中,我是那麼熟悉,同時也勾起了我對兒時諸多美好的回憶。確實,我們經常說,興趣是最好的老師。我們無論做什麼事情,只要有了興趣,事情總是自然而然地很好完成。寫作文也一樣,提起筆心情是愉快的,寫的過程中是一種享受,這樣,作文自然就會寫得好。

  聽了姚源和老師的《淺談小學語文閱讀教學策略的實踐與思考》後,我如沐春風,忽然變得神清氣爽。閱讀教學是小學語文教學的重中之重,學生閱讀理解能力的提高,就是學生語文素養的整體提高。在教學中,對於不同課文型別(精讀課文和略讀課文等)的教學,我往往分不清什麼樣的課文該選擇怎樣的教學方法,統統採取相同的教學方法,總是怕學生不會,鬍子眉毛一把抓,結果學生該掌握的沒有掌握,既浪費時間,教學效果又欠佳。聽了姚源和老師的課後,我就像在黑暗中摸索的行人,忽然得到了一盞指路的明燈。特別是他提出的“三步教學法”,使我明白了怎樣才能更好地引導學生真正做到“有感情朗讀課文”;怎樣做才能使學生真正從“初步瞭解”到“深刻理解”,再到“情感的昇華”。

  除了聽了以上兩位專家的講座,我還聽了陳嬌老師的《怎樣調動學生口語表達的積極性》、潘美蓮老師的《構建觀課議課新理念》、楊文燕老師的《淺究課前預習的重要性及方法》、於月紅老師的《重拾小學語文教學》和《重構小學語文教學內容》、尹東海老師的《語文教學線性設計模式與文字開發》、楊勝珍老師的《教學反思與教學案例的撰寫》和傅安輝教授的《論文寫作的要求和規範》,可以說每一堂課都給我留下很深的印象及給我很大的啟發。這樣的培訓,對我們邊遠山區的農村教師來說真的是太難得了。

  經過七天的學習,我明白了生搬硬套的教學方法已經不再實用,真正的語文教學,教學目標要著眼於全面提高學生的語文素養,教學實施要關注每一位學生,促進學生髮展,教師應該從傳統的知識傳授者轉向學生髮展的促進者。語文教學要生活化,陶行知先生說:“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學校是死學校,沒有生活做中心的書本是死書本。”是啊!語文是一門綜合性極強的學科,他源於生活,而更應該超越生活。透過七天的高質量、高標準的學習,我體會到作為一名教師,所肩負的責任是培養一批在“德智體美勞”等方面全面發展的社會主義接班人,要讓學生全面發展,自己就先全部發展。自己要全面發展就應該做到修優美師德,做陽光教師的楷模。以快樂去快樂每一個學生,以陽光去陽光每一個學生,以品德去影響每一個學生。我相信,在我以後的教學實踐過程中,我會把自己這幾天的所學理念融入到教學實踐中,爭取做到把學生的全面發展作為教育永恆的主題。

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