中班語言活動評課記錄錦集
隨著《綱要》如火如荼的實施，“以幼兒為主體”的探究活動已成為教師們又一追捧的內容，使得學習成為幼兒主體性、能動性、獨立性、創造性不斷生成、發展和提升的過程。聽了李老師的語言活動《春天》，更好的向我們詮釋著這一新的標杆。
《春天》這首詩歌以它優美的節奏和樸素的語言，讚美著春天的美麗、大自然的神奇，引導幼兒用善於發現美的眼睛去觀察、體驗春天的`特徵。
一、創設了探究的氛圍
有探究才有創造，有疑問才有發現。教師整個活動中沒有以“教”的形式出現，而是以幼兒的“探”為活動主要形式。活動透過讓幼兒觀察，自己在春遊時拍攝的照片匯入，吸引幼兒興趣，然後透過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，引導他們發現春天的變化。採用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的效果。透過大螢幕展示，加上配樂的詩歌朗誦，效果很好。
二、充分發揮幼兒的自主性。
活動中，教師至始至終是幼兒的支持者、合作者、指導者。教師精心製作了大圖書，根據詩歌內容繪畫了“彩色的書”、“會笑的書”和“會唱的書”，採用自制大圖書讓幼兒透過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容。透過幼兒觀察閱讀，引入主題。然後透過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，特別是在“會笑的書”時引導幼兒發現春天裡小池塘為什麼笑?小朋友為什麼笑?引導他們發現春天的變化。
透過本次活動我覺的在活動前的準備是非常重要的，充分的準備是成功的一半，在活動中，對許多的突發狀況需要教師進行及時的調整，做到隨機應變、臨危不亂。在引導幼兒探究學習的時候，應該做到根據幼兒的興趣、需要選擇探究內容，使之貼近幼兒生活，能夠依據探究目標為幼兒提供具有適宜結構的材料，並努力創設寬鬆的探究氛圍。做到這樣的引導方式，我們離幼兒真正的自主學習就不再遙遠了。
【中班語言活動評課記錄】相關文章：