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資訊科技學習簡報

資訊科技學習簡報(通用8篇)

  在日常生活或是工作學習中,人們運用到簡報的場合不斷增多,簡報具有一般報紙的新聞特點,特別是要求有很強的時效性。還苦於找不到好的簡報?下面是小編收集整理的資訊科技學習簡報(通用8篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  資訊科技學習簡報1

  全面實施資訊科技素質教育,全面實施資訊科技課程改革是當前教育領域的一場深刻變革,作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標,嘗試著正確領會新課標的精神和理念,期望能更好地應用於教學實踐,為資訊科技課程建設儘自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸,所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。

  新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革,學習方式的變革迫在眉睫!它關係到我們的教育質量,關係到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式,是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環節。新課標強調師生互動、互教互學。

  引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。”教師們都明白這樣一個道理:要想讓學生學到東西,學生自己得渴望學習,而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好,學生必須願意學習,而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐,直到學習成為他們的第二本性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課,你會明顯地體會到他們很少這樣做:在課堂上滔滔不絕地講,讓學生把每天的講話記錄下來。相反,讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念,自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則,向學生提問,鼓勵學生討論,對話和辯論,希望學生去思考、推理和交流,其目的是給學生足夠的機會去嘗試:體驗成功,品嚐失敗,得到提高和進步。這種方法給學生傳達出資訊是:教師尊重學生的意見,而且相信學生的能力。有一句古話說,如果你認為他們行,他們就行。

  多年來,學生已習慣於教師講、學生聽、做筆記、課後背。如何讓學生“動”起來,老師們確實動了一番腦筋,可當學生真的“動”了起來以後,新的問題又出現了,學生積極參與學習,課堂氣氛空前活躍,學生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀律難以控制,教學任務難以完成,最令人擔心的是考試怎麼辦?課改使學生思維變得活躍了,他們的自我意識增強了,甚至敢於向教師挑戰,教師得放下架子,學會蹲下來欣賞學生,學會換位思考,有勇氣承認自己有不懂的地方,願意與學生共同探討。因此一節課,無論怎麼準備,都不會盡善盡美,課堂上會發生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成,這是很正常的,但學生在某一方面獲得了充分的發展,就應當肯定。

  新教材最大的特點是它的開放性,並且採用了現在比較流行的任務驅動模式來設計教材。學生並非空著頭腦進入教室,在日常生活中,在以往的學習生活中,他們已經形成了廣泛而豐富的經驗和背景知識,從自然現象到農家生活、社群活動,他們幾乎都有自己的看法。而且,有些問題即便他們還沒有接觸過,沒有現成的經驗,但當問題一旦呈現在面前時,他們也可以基於相關的經驗,依靠他們的認知能力形成對問題的某種解釋,這並不是胡思亂想,而是從他們的經驗出發來推出的合乎邏輯的假設。所以,教師的備課不僅要備教材,而且要備學生。教師從學生的經驗出發,貼近學生的生活實際,從問題情境出發,引導學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學要求上的變化,與教師教學習慣產生強烈的衝突,矛盾日益突出。但我們卻堅信有了矛盾才會有改變、有進步。

  資訊科技學習簡報2

  透過13天的培訓學習,使我接觸到了專家學者們的教育新理念,學習了不少優秀教師的課堂教學設計,同時還與省內的一線教師們進行了充分的交流。收穫頗多,感觸較深的同時,也認識到了自己教學中的不足,因此,可以說這次培訓來的很及時,培訓內容很深刻,培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著每位教師的心靈,作為一線教師的我深深感到學習的重要性,在今後的教學中,我將立足於自己的本職工作,加強理論學習,轉變教育教學觀念,積極實踐新課改,鋪設好自己的專業化發展之路。

  在培訓過程當中,我所遇到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態,我認為,保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的,這將深深地影響著我、激勵著我對今後工作的態度。我積極利用空餘時間學習教育理論,學習先進經驗和新的教育理念來不斷的充實自己,更好的進行教育教學實踐。這中間有欣慰、也有慚愧。下面就以我的培訓實踐來談談自己的體會。

  一、加強學習,不斷培訓,自覺走進新課程

  作為傳道授業的老師,只有不斷的更新自己的知識,不斷提高自身素質,不斷的完善自己,才能教好學生。如果自身散漫,怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質,這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習,積極學習,不斷開闢新教法。摒棄舊的教學方法,把先進的教學模式引入課堂。

  多年來,老師教,學生學;老師講,學生聽,這已經成為固定的教學模式,新課改向我們提出了新的課題,這種教學模式限制了學生的發展,壓抑了學生學習的熱情,不能煥發學生的潛能,與此同時,透過培訓學習,“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。透過培訓我認識到:這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間,體現了以學生為本的理念,老師要自覺地把新的教學模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學民主;學生的學習熱情高漲;師生關係融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。

  對於一個教師,透過這次培訓,讓我懂得了網路的重要性;讓我懂得了如何運用網路資源。使我學會了製作教學用的課件。學會了設計教學設計。在教學設計過程中,我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法,研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯絡,然後對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。而現在的我常常利用網路資源、各類相關專業的書報雜誌,瞭解現代生物科學的動向,蒐集一些新的生物學成果介紹給學生,以激發學生的學習興趣,也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中,同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題,在課堂上開闢一片互相交流、互相討論關注問題的天地。透過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯絡起來,體現生物學科的社會性一面。

  讓學生學得更輕鬆也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學生在學習生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關心生態環境等的思想,促進學生全面發展和個性培養。 透過的努力,我根據生物學科的特點,迎合學生好奇心強的特性,大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主,讓生物課的範圍擴大到生活的方方面面。我積極地承擔學校的生物公開課任務,積極參與交流活動、培訓課程,提升自己的教學能力。透過培訓學習,“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。透過培訓我認識到:這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間,體現了以學生為本的理念,老師要自覺地把新的教學模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學民主;學生的學習熱情高漲;師生關係融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。

  二、立足課堂,在實踐中提升自身價值

  課堂是教師體現自身價值的主陣地,我本著“一切為了學生,為了學生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中 ,我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中,立足“用活新老教材,實踐新理念。”力求讓我的生物教學更具特色,形成獨具風格的教學模式,更好地體現素質教育的要求,提高生物教學質量。 同時作為班主任的我深深懂得,教師的一言一行都影響著學生,都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈,著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

  三、一絲不苟,認真對待教學工作

  (1)愛崗敬業

  首先,要熱愛教育事業,要對教育事業盡心盡力。我們選擇了教育事業,就要對自己的選擇無怨無悔,不計名利,積極進取,努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務,不求最好,但求更好。

  (2)尊重學生

  每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當作平等的人看待,不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了,學生得到老師的尊重了,他們才會尊重老師,願意學習這個老師所傳授的各種知識。

  (3)要有強烈的責任心

  作為一個人民教師,有強烈的責任心是最基本的,這種責任心主要體現在對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起,便對每一位學生負起責任,必須關愛學生,尊重學生人格,促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。

  (4)以身作則

  教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響,教師的一言一行,學生均喜歡模仿,這將給學生成長帶來一生的影響。因此,教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣,凡要求學生要做到的,自己首先做到。堅持嚴於律己。

  四、反思教學工作,不斷進取

  在教學中不斷思量著自己在工作中的不足之處。我要努力提高自己的生物水平,來更好地適應現在的生物教學。

  透過這次的培訓,使我深刻意識到:自己的知識、能力還有一定差距,人只有不斷地學習,不斷地充實,不斷地覺醒,才能立足於這個高速發展的社會。不斷地提高自身的價值,為我省的教育事業發揮自己的作用。

  資訊科技學習簡報3

  培訓的感覺是幸福而又充實的,我認真聆聽了很多專家的精彩講座,積極完成作業。專家們精湛的教藝,先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象,讓我對自己有了一個新的認識,對我們的教育與新課程又有了一個新的認識,我不僅從理論的高度瞭解到了新課程改革的必要性和重要性,而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學,無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識,有著不同尋常的意義,現將我的培訓感言小結如下:

  一、感受大師風采

  培訓學習,我深深體會到專家、領導、老師的熱情,感受到學員集體大家庭的溫暖。為我們進行講座的老師兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人敬佩,他們熱情開明、平易近人的態度使人備感溫暖。我覺得自身知識貧乏得可憐。知之而改之,今後我努力的方向就是用自己的智慧,用專家講授的方式方法見解去面對我的學生。

  二、轉變教育觀念,重新認識教師的角色地位

  新課標增強了知識的實用性,提高了學生的參與度,充分體現了以學生髮展為本的精神。新課標在注重基礎知識與基本技能的基礎上,更強調學生的學習過程與方法,並增強了對學生情感、態度與價值觀的培養。新課標的內容化繁為簡,化細為粗,為教師教學提供更廣闊的自由度和發揮空間。現代的教師應成為學生潛在品質的開發者;成為教育教學的研究者;成為學生的心理諮詢者和健康的引領者;成為課程的開發者和建設者;成為學生學習的引領者、促進者、合作者。在課堂教學中,教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學方法。經過這次培訓,我覺得自己的教育思想有了根本的轉變。我深深的感覺到,作為教師只有“愛”是遠遠不夠的,只會“傳道授業解惑”也不是好的教師,只有與時俱進,勇於探索,敢於創新,尊重學生,具有專業化知識和技能,才可以做一個好教師。

  三、增強專業知識學習,努力提高自己的專業水平

  教師是新課改的具體執行者,執行者的意識和素質是很關鍵的,想給學生一滴水,教師就必須具備一桶水。透過學習,讓我更體會到學習的重要性,只有不斷的學習,不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。這次培訓充溢著對新課程理念的深刻闡釋,充滿了智慧,使我們開闊了眼界。雖不能說透過短時間的培訓就會立竿見影,但卻也有許多頓悟。身為老師,要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律,要在教學實踐中不斷地學習,不斷地反思,不斷地研究,厚實自己的底蘊,厚積薄發,以適應社會發展的需要,適應教育改革的步伐。在今後的教育教學實踐中,我將靜下心來採他山之玉,納百家之長,慢慢地走,慢慢地教,在教中學,在教中研,在教和研中走出自己的一路風彩,求得師生的共同發展,求得教學質量的穩步提高。在這裡,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局,就要不斷更新自己,努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,勇於到課堂中去實踐,所以在進行教學的過程中,教師必須自覺進行教學反思,發揚繼承優秀的教學傳統,更新教學理念和教學思想,努力實踐、探索,提高自己的課堂教學水平。

  四、轉變對學生的評定觀念

  新課標改變了以往單一的學業成績的評價方式,倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化,堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合,努力將評價貫穿於學生學習的全過程。並且新課程提倡自主、探究、合作學習,這就要求教師評價語言要多樣化,要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中,想方設法地激發學生潛在的能力,充分的調動學生的積極性,讓學生透過自身的活動,充實教學內容,豐富教學形式,真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓學生真正成為學習的主人。

  總之,這次培訓讓我對新課改有了更深層次的認識,找到了自身的不足之處以及與成為優秀教師的差距所在,對於今後如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用,我將以此為起點,讓“差距”成為自身發展的原動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長。

  資訊科技學習簡報4

  一、 切實抓好集體備課,學案導學;

  充分利用每週一次的集體備課,初三複習到什麼地方,由誰來做主備課人,其他人參與,共同制定一套教案和學案,這樣做到一案多用,集大家的力量。先整合,然後再進行授課,這樣比用教材的效果要好,老師更可以兩相學習,借鑑,取長補短。

  二、 模組複習和專題複習相結合;

  分成了七個模組和四個專題(選擇題、判斷題、文字錄入、操作題)強化訓練,把握住重點內容,時時練,節節練,操作題每個小問就是5分,三道題45分,加上文字錄入10分,操作就佔了55分,所以我們做題要先做文字錄入題,再做操作題,然後多項選擇,判斷題,最後做單選題。

  三、 抓好小組合做學習,注重分層輔導;

  每個班分成五個小組,每個小組由兩名組長負責,可以每節課先輔導一部分組長和優秀學生,讓他們再下去抓組員和不會的學生,保證讓所有的學生每堂課都能做出來,組長檢查上報給老師,確實有困難的學生下去後讓組長督促。有針對性的講練結合,演示操作,學生練習,學生演示,問題輔導共同解決。

  四、 複習策略及進度安排要適當。

  九年級上學期,1-15周,梳理的資料在課堂上不能在機房上,因為學生的上機熱情有限,留在最後幾周再上機,約每週1個模組,在複習理論知識上來回提問?16-20周,練習上機知識點,word、excel、文字錄入,每個知識點用一週時間,最後一週測試,成績反饋到班級及總分成績中,讓學生、家長、老師都知道真實的水平。下學期,主要是上機操作,分單元上機操作,理論題選出一部分,最後是中考綜合模擬,分數反饋給班級,讓班主任有時間多關注一下自己班裡的成績,越是最後,課時增多,午休和晚自習都有,學生興趣不大,這時要強調操作題的細節,適當演示和講解。找出學生易出錯的地方加以改正。

  資訊科技學習簡報5

  作為特崗教師的我,雖然僅僅工作了2年,卻很有幸的參加了這次河北省20xx中小學教師素質提高全員遠端培訓。培訓的感覺是每天充實而又忙碌著,因為每天都會聽到不同風格的專家講座,每天都能感受著新的教學理念的衝擊,我真正體會到了專家名師的前沿講座以及靈活智慧的課堂教學。

  透過這一階段的培訓,使我對教學方法和對學生評價有了更全面的認識,現在總結如下:

  一、 教學方法的選擇

  如何設計才能使自己的課堂更有趣味性,就像一位教育家說的,學生更快更易於接受的方法才是好的教學方法。學無止境,教無定法,任課教師所採用的教學方法也不會只有一種,只有恰當的選擇適合本課堂的教學方法就是好的教學方法。在我的課堂中我認為比較成功的一堂課《鍵盤的認識》這一課,在這堂課中我運用了任務驅動和自主探究學習以及小組合作等方式使學生很快的接受本課內容。下課後,學生們都反映這節課太容易了。

  二、 課堂上對學生的正確評價

  對學生的評價要講究原則。我覺得對學生的情感很重要。對學生的評價亦是如此。教育家陶行知說過:“教育是心心相印的活動,惟獨從心裡發出來的,才能打動心的深處。” 教師要用學生的眼光看待學生,教師充滿真情的讚賞,能讓學生沐浴愛的芬芳。在我的課堂中,我發現由於每個人和每個人的接收方式或者習慣的不同,導致學生的接受結果參差不齊,有的學生能很快的理解並掌握內容,而有的學生則會很遲鈍,在這個時候,教師要對那些接受快的學生提出表揚,同時還要鼓勵她們學會幫助本小組的其他成員,給她們提出更高的期望。對於那些接受能力比較慢的學生,教師更要去鼓勵這些學生,並對她們進行耐心的教導。

  這次培訓只是一個督促我們學習的手段,一個良好的開端。培訓中有各級教育家的專題專題講座,還有學員之間進行的各種相互交流,這是我今後學習和工作的動力,教學的資本,使我的教學更完善,教學成績更上一層樓。對於這次培訓給我的清泉,我要讓它細水長流。我必須承終身學習和教育理念,以適應教育改革的浪潮。 透過反思,不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學質量。從而體會到自己工作的價值和意義。

  資訊科技學習簡報6

  這次參加“國培計劃”--河南省農村中小學資訊科技應用能力提升培訓,收穫頗大。 資訊科技教育是中小學的選修課,透過開設資訊科技教育,意在增強學生的資訊意識,培養學生具有收集、傳輸、處理、應用現代資訊的能力和具有應用多媒體計算機和網路技術進行學習的能力,而教師透過資訊科技則極大的提高了教學效率。

  一、 更新了教學理念

  這次培訓的主要內容是掌握教育資訊化應用能力。透過這次培訓,我進一步樹立了 “教育資訊科技為學校教育教學服務”的理念;我明白了資訊科技和學科整合使教育教學賦予更多的內涵,能提高教學效率和效果,有利於教師專業發展,改變教師的教和學生的學的方式,使我們的課堂更具活力,使我們的教學更具實效。

  二、提高了運用資訊科技的能力

  這次培訓前,先做了網上設定的問卷,網站根據回答的情況建議你選擇你學習的科目,,真正做到因材施教,根據所需來學習,極大的調動了老師學習的自覺性。對我而言,提高了蒐集和處理資料的能力,學到了整合和開發教學資源的方法以及傳輸和管理教學資源的方法;提高了資訊科技與小學數學學科的整合能力。這對我今後運用現代化教學手段進行教學大有裨益。

  三.指明瞭未來努力的方向

  積極學習新的教育教學理念,用以指導實際的教學工作,向新課改的目標不斷努力。在教學過程中,改變灌輸知識的思想,更注重學習方法的傳授,幫助學生培養自我學習的能力。利用資訊科技手段,與其他學科有效整合,使學生更喜歡、更容易接受、學到更系統、有價值的知識。

  透過這次學習,使我各方面的`能力有了很大提高,特別是對資訊科技的綜合運用能力,現在已不只停留在課件的製作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術,並致力於把它們應用於課堂內的教與學活動中。同時必須看到仍存在許多不足亟待改進,必須時時檢視自己,不斷完善,才能更好的為學生服務,為辦人民滿意的教育貢獻自己的力量。

  資訊科技學習簡報7

  透過近一段實踐的網路學習,作為一名資訊科技教師,對教師現狀的調查分析以及對自身工作的評價分析,可以看出資訊科技教師的發展還存在著很多問題有待解決:

  不被重視,資訊科技教師地位低,由於不是主科不參與高考只能作為附屬科目的身份存在。領導對這一塊關注很少,資金支援也不足,學校教學裝置的硬體不足,影響了學校開展資訊科技課程和教師的教學熱情。

  資訊科技教師的質量不高、數量不足,,社會對資訊科技課的評價低,學生不重視,認為就是上上網,導致學生在資訊科技這方面的知識面窄,這也降低了教師再學習的熱情與需求。

  資訊科技教學內容沒有定性,隨著資訊科技的發展而變化,對於綜合實踐課程如何開設、資訊科技教育如何開設、資訊科技教育如何與其他學科進行整合等問題缺乏明確的規定。而且現代幾乎人人都會熟練使用計算機和網路,面對這種狀況,資訊科技教師不禁感到困惑和恐慌,人人都掌握了資訊科技,我們的生存空間在哪裡?因而,資訊科技教師專業發展迫在眉急。

  資訊科技教師在學校的充當多面手的角色,包括:教育教學內行,技術應用、統籌規劃人員,網路管理維護人員,學科教師和負責技術培訓人員,這裡主要針對中小學資訊科技學科教學人員。祝智庭在過去的記者會中指出:如果說資訊科技是威力巨大的魔杖,那麼教師就是操縱這個魔杖的魔術師。也就是說,資訊科技的應用不會自然而然地創造教育奇蹟,它可以被用於促進教育創新,也可以被用於強化傳統教育,因為任何技術都取決於它的使用者。因而魔術師在操縱魔杖的時候也就有了相應的“約束”。

  教育資訊化不是單純地將技術和機器引入教育的過程,更重要的是一種教育思想、教育觀念變革的過程,是一種基於創新教育思想並有效地使用資訊科技手段,實現創新人才的培養過程。

  在教育資訊化的過程中,資訊科技教師作為教育資訊化的先驅,對其提出了更高的要求:首先、教育資訊化要求更新教師的教育觀念,提高教師的資訊素養,把教育思想的現代化作為整個教育現代化的基礎,思想是行動的先導,只有思想認識上去了,才能產生良好的效果。資訊科技教師更要有敏感的資訊意識,快速掌握有價值的第一手資料,抓住現代資訊知識,然後對其進行整理加工、分析研究,以使自己的教學和科研工作建立在學科前沿陣地的基礎上,其次、透過形式多樣的具體措施提高教師資訊科技能力。資訊科技教學本來就是思想與技術教育,將資訊科技能力積極應用到課堂教學中去,實現課堂教學的最最佳化。

  資訊科技學習簡報8

  經過學習,我深有感觸,的確,在資訊科技課堂上除了教師還有比教師更吸引學生的電腦及其背後的遊戲、網路世界。特別是八、九年級的學生,學生的注意力不是教學目標或內容任務,而是上網,聊天,玩遊戲,或某個同學的某句話、開啟的某個網頁,或某個同學鬧出的巨大聲響等,認真聽課的寥寥無幾。透過本次的培訓,結合本校的實際情況,我認為,在今後的教學中要注意做到:

  一、巧設匯入,激發學生的學習興趣

  興趣是最好的老師。興趣是一種無形的動力,因此要上好一堂資訊科技課,必須巧設匯入情境,引導學生快速進入學習狀態,有效的激發學生的學習興趣,明確學習動機,學生的注意力才會轉移到教學目標及內容上來。例如我在講第四節 網路道德與網路安全時,就根據教材內容出示“北京一少年為偷錢上網,將奶奶砍死爺爺砍成重傷”這一材料,讓學生認識到網路對青少年的危害,自然的過渡到我設計的第二個問題,網路對青少年的利與弊,這樣學生學習知識會更主動、興趣會更濃,從而很自然地匯入新課,順暢地進行教學。又如我在講解word時,就向學生展示一些優美的卡片和一些製作比較好的板報,激發學生的學習興趣,同時讓學生明確學完本知識點,就能具備怎樣的技能,學生的學習就具有目的性和主動性,學生的學習由被動式學習轉入到主動式學習中來。

  二、巧設半成品作品,體驗成就感

  在講解完一個知識點後,可以巧設一些半成品作品給學生練習,學生透過實踐練習完成一幅幅作品,體驗成就感。例如在學習word內容時,我設計一些未完成的卡片或板報,讓學生透過插入文字框、或插入藝術字、或插入教師提供的圖片,完成半成品作品。學生透過自己的審美觀,插入合適的圖片、或藝術字、或文字框,體驗作品的美感及成就感。又如在頁製作時,我也設計了一些未完成的網頁作品,讓學生設定合適的網頁背景、或調整邊框粗細、或設定超連結、或插入合適的圖片、或輸入合適的文字等,讓學生在完成作品的同時體驗成就感。

  三、指導學生製作一些小作品

  學生電腦製作活動是承載著素質教育任務的一項實踐活動,它不僅能激發學生的學習興趣、培養學生的電腦操作能力和創新能力,而且能夠培養學生的意志品質,使學生得到多方面的鍛鍊。它讓學生把計算機技術和自己的學習生活結合起來,將科學與人文、審美結合起來,透過自主創新,大膽展示出自己的實踐能力和探索精神。在作品製作過程中,教師一定要注意自己的角色定位,要給學生“指導”而切忌越俎代庖。

  比如我在指導學生製作作品電子報刊,當我看到各個小組把收集到的素材一一羅列出來時,我提了個問題,假如你是讀者,你看了作品之後能很快知道它講了一些什麼嗎?學生馬上意識到自己整理的素材有些雜亂無章,之後進行了歸類、劃分單元。學生的知識畢竟有限,有些方案難免無法實現,這時就需要指導教師手把手地教。

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