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《賣油翁》 教學設計

《賣油翁》 教學設計

  在教學工作者開展教學活動前,就有可能用到教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。那麼應當如何寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的《賣油翁》 教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《賣油翁》 教學設計1

  [教學目標及重點]

  編排課本劇,體會作者的寫作意圖,使學生認識“熟能生巧”的道理。

  [教學課型及課時]

  1.教讀課

  2.一課時

  [媒體設計]

  多媒體投影儀

  [教學步驟]

  一、匯入新課

  哪位同學能說出兩個以“百”字開頭,形容人箭法非常高明的成語?(“百發百中”,“百步穿楊”。)“射”是古人非常推崇的一種技能,是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯諮因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然,我們來共同學習《賣油翁》這篇短文,看看這是為什麼。(板書課題及作者)

  二、教學新課

  (一)、明確教學目標及重點(略)

  (二)、整體感知

  教師範讀一遍課文,然後讓學生。輕聲讀課文,整體把握課文內容。能把課文順暢的讀下來之後,放聲朗讀。除註解以外,文中還有不懂的字詞,要求學生當場發問,教師當堂解決。

  教師重點點撥的字詞

  ①矜:驕傲。

  ②嘗:曾經。

  ③圃:場地。

  ④釋:放。成語“如釋重負”的“釋”,也是放下之義。

  ⑤睨:斜著眼看。

  ⑥發:最早的意義是把箭射出去。

  ⑦頷:注意字典上有兩個義項:下巴頦;點頭。這裡用第二義。

  ⑧“但(惟)……爾”;這種句式用來表示限制的口氣,相當於“只是……罷了。”

  ⑨酌:本來的意義是斟酒,這裡擴大為倒(油)。

  (三)師生共同研習課文

  (以學生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可)

  1.讓學生複述故事。

  (複述時不許看書,避免學生搞機械的`翻譯。教師可以提示學生作創造性的複述。複述完畢,教師可作適當的評點。)

  2.思考討論:故事中只有兩個人物:陳堯諮和賣油翁。我們乾脆把題目《賣油翁》改成《陳堯諮和賣油翁》,行嗎?

  明確:不行。事端是賣油翁引起的,他如果不“釋擔而立”,不露出輕視的表情,陳堯諮就不會發問;又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯諮的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演,明顯技高一籌,作者是詳寫;陳堯諮的射技,作者以“發矢十中八九”一筆帶過,是略寫。再者,賣油翁身懷絕技,謙虛沉著;陳堯諮卻因“善射”而自我炫耀,趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點:賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。

  3.編排課本劇。教師適當進行指導。

  4.這個故事揭示了什麼道理?

  明確:這個故事揭示了熟能生巧的道理。作者用賣油翁對酌油技巧的解釋來揭示。

  『佈置作業』

  請大家展開聯想和想象,把本文改寫成一則戲劇。課下在日記本上寫一下,下節課集中展示。

《賣油翁》 教學設計2

  一、教學目標

  1、透過預習疏通文意,理解課文的主要內容,解決閱讀中的文字障礙。(重點)

  2、品味課文簡練生動的語言特點,利用文中關鍵詞句分析人物形象。(難點)

  3、.理解“熟能生巧”的道理,引導學生正確看待自己與他人的優缺點。

  二、匯入

  1、匯入新課:

  (出示一枚銅錢)我國有句俗話:“三百六十行,行行出狀元。”古代就有這樣兩位:一位可以將箭射中銅錢的方孔,一位可以透過方孔將油注入葫蘆。今天我們將要學習的就是這樣兩位性格各異,卻身懷絕技的人。這篇文章為我們揭示了耐人尋味的道理。

  三、預習交流

  1、用識記的方式請學生介紹作者的相關情況.

  2、學生交流:

  歐陽修(1007-1072),字永叔,號醉翁,晚年又號六一居士(意即藏書一萬卷,金石拓片一千件,琴一張,棋一局,酒一壺,醉翁一人),諡號文忠,唐宋八大家之一。

  他是北宋文學革新運動的領導人物,為文以韓愈為宗,倡導寫平實樸素的古文,創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格,為北宋文學的發展作出了卓越貢獻。

  3、預習稿中相關問題

  四、教學過程

  (一)初讀課文,讀準字音

  1、組內自由朗讀課文,要求讀準字音。一會兒請一組同學給大家朗讀。

  (學生自由朗讀)

  2、哪個小組來展示一下?其他小組同學認真聽,聽後評價,或幫助他們指出讀音上的錯誤。

  或其他方面存在問題,或總體評價(一組學生讀)

  3、哪個組派自己組的首席發言人來評價一下,他在哪些方面需要更正、改正?

  4、全班齊讀。

  (二)再讀課文,讀懂大意

  1、接下來請同學們小組合作,對照註釋,翻譯課文,遇到不會的先小組內部解決,小組解決不了的提交至全班,我們共同解決。注意組內ABC的不同層次的學生怎麼合作學習

  (學生小組合作翻譯課文)

  方式:學生以小組為單位,一人讀(程度好的學生A),一人翻譯併為大家介紹該句中應該掌握的關鍵詞句等(程度中等的學生B),其他同學補充,然後大家補充,共同完成重點詞語解釋、句子翻譯以有關文言現象的歸納整理,教師邊巡視邊根據學生完成的情況作點拔指導。

  要求:在組內合作學習時,人人參與,所有同學一定要用心聽,作好補充和糾正。

  (三)再讀課文,理解內容:

  1、透過課前的預習稿,大家對課文提出了以下問題?同學們提出的問題,歸結起來可能有4個方面:

  1字詞、句子翻譯方面:

  1》以錢覆其口,2》見其發矢十中八九3》汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

  4》以杓酌油瀝之5》嘗

  同學們提出文句子很有代表性,依次請能夠翻譯的學生翻譯,並加以適當指導

  (2)文中的“錢”是什麼?(2個)

  (3)為什麼用“賣油翁”做題目?能不能改為“陳堯諮”或者“賣油翁和陳堯諮”呢?(10個同學)

  (4)康肅為什麼笑而遣之?(16個同學)

  (5)這篇課文講了一個怎樣的故事?告訴我們一個什麼道理?16個

  2、師生釋疑:

  下面先請同學們合作學習,然後請一個小組派代表展示(字詞部分已經解決)

  (2)錢是什麼?(已經解決)

  (3)課文題目能不能改為“陳堯諮”或者“賣油翁和陳堯諮”呢?為什麼?對於這兩個人物,你更喜歡誰,請說明理由。請用“我喜歡……,因為……”的句式來回答。

  預設:賣油翁是重點人物,他懂得“我亦無他,唯手熟爾”的道理。寫陳堯諮是為了襯托賣油翁,課文透過賣油翁看待陳堯諮射箭“自矜”這件事,說明了熟能生巧的道理。所以,課文題目不能改為“陳堯諮”,也不能改為“賣油翁和陳堯諮”或“陳堯諮和賣油翁”,否則,課文的意思就不一樣了。

  老師:說得很好,課文寫了兩個人物,一個善於射箭,一個善於倒油,倆人都有本領,只是課文借賣油翁揭示其中的奧妙和道理。

  預設:(身懷絕技、謙虛穩重)(自我炫耀、趾高氣揚)

  預設:我喜歡賣油翁,因為賣油翁身懷絕技,不驕傲自滿,為人謙虛,“無他,但手熟爾”,明白事理,比較冷靜、自信。

  我喜歡賣油翁,因為賣油翁懂得熟能生巧的道理,陳堯諮卻不懂得這個道理,很驕傲自大,還打發賣油翁,沒有禮貌。

  我喜歡賣油翁,因為賣油翁的故事讓我懂得天外有天,人外有人,做人要謙虛,不要驕傲自滿。

  我喜歡陳堯諮,因為他擅長射箭,假如打仗他的射箭用途就大了;而賣油翁只懂得倒油,是小技能,假如打仗他的倒油技能就沒有用了。雖然道理一樣,倒油練練就可以,可是射箭要百發百中就不容易了。

  4》康肅為什麼笑而遣之?(16個同學)

  預設:是陳堯諮的指責逼使他露出自己的倒油絕技,並告訴他我也沒有別的,只不過手熟練而已,讓陳堯諮心服口服,只好打發他走,我覺得這是以理服人。

  預設1:這個“笑”可以是冷笑、微笑或嘲笑,他明白了其中的道理,可是還不服氣。

  預設2:這個“笑”應當是苦笑、微微一笑,很尷尬,很無奈。

  預設3:這個“笑”應當是開懷大笑,因為他見到知音了。

  陳堯諮在事實面前服輸了。由“忿”到“笑”,說明他對自己的缺點已經有所認識

  預設4:這個“笑”實在有些尷尬,很像被人揭了傷疤,口服心不服,陳堯諮既不好說賣油翁不對,又心有不甘,大家還可以揣摩揣摩,只要能說出理由就行。

  (5)學習了《賣油翁》一文,陳堯諮和賣油翁兩人的成功經驗是什麼?對我們有什麼啟示?我們應該如何看待自己的長處?又如何看待他人的長處?請同學們結合自己的生活經歷與體驗,暢談一下自己的看法。請用“這個故事告訴了我們……”的句式來回答。

  預設:賣油翁的故事告訴我們,熟能生巧,只要反覆練習,就能成功

  熟能生巧,勤能補拙

  做人不要太驕傲,即使自己有一些本領也要謙虛一點,有本領、有本事就值得驕傲,人要有自信心。陳堯諮射箭本領比較高超,才會對賣油翁發脾氣,賣油翁善於酌油,才會對陳堯諮不屑一顧,不卑不亢.學無止境,做人要虛心好學,

  五、課文小結。

  教師:學了《賣油翁》一文,我們不僅懂得了“熟能生巧”的道理,還懂得了做人的道理,做人要虛心,不能恃才自傲。希望同學們牢記“自滿人十事九空,虛心人萬事可成”,走向未來,走向成功。

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