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《教育的理想與信念》讀書筆記

《教育的理想與信念》讀書筆記7篇

  認真讀完一本名著後,相信大家的視野一定開拓了不少,何不靜下心來寫寫讀書筆記呢?那麼你真的懂得怎麼寫讀書筆記嗎?以下是小編整理的《教育的理想與信念》讀書筆記,僅供參考,大家一起來看看吧。

《教育的理想與信念》讀書筆記1

  《教育的理想和信念》是作者肖川博士歷時十年寫就的一本教育隨筆集。文章的話題都直抵人心,說出了我們教育者的心理話,讀書的過程是與讀者對話的過程。在閱讀的過程中,我無時無刻感受到肖川博士那質樸與豪放、靈性與率真、睿智與寬厚集與一身的學者風範,還有他那顆對教育事業無限無限熱愛的赤子之心。在這裡,我真正體會到什麼是詩意教育,也渴望著自己去發現、去體味教育中那如詩如畫的意境。

  在這本書中,作者告訴我們要與經典為友;告訴我們教育帶給了我們什麼;告訴我們要審視我們的教育目標;告訴我們教師要“六個學會”即“學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創新”……其中給我印象最深的是他的“六個學會”。

  一、學會等待

  學會等待,我們要對學生少一點苛責,多一點理解;少一點失望,多一點信心;少一點冷漠,多一點親切。學會等待,意味著我們要能夠用發展的眼光看待學生,意味著我們要能夠用從容的心態對待自己所做的工作。用發展的眼光看待學生,這正是新課程下的對學生評價機制的變化。我們要發展的看學生,我們要看學生的發展。“一份耕耘,一份收穫”,只要我們付出真誠的努力,我們一定會有豐碩的收穫。

  二、學會分享

  教師要給學生以更多的展示、引領和平等的給予,就要學會傾聽學生的聲音,學會與學生共同分享。教師學會了傾聽,才能走進學生

  的世界,學會從學生的角度看世界。這就意味著教師的作用應是展示,而不是灌輸;是引領,而不是強制;是給予,而不是施捨。這也正是新課程下的教師的角色的轉換和師生應該建立起來的民主、平等、和諧的師生關係的重要體現。

  三、學會寬容。

  人非聖賢,孰能無過,在教育過程中,我們經常會碰到學生犯錯誤,而教師對他們多一些寬容,定會取得懸崖提韁的良好的自我教育效果。寬容是愛的甘露,透過教師耐心地引導,犯錯的學生會得到滋潤和營養,必將使他們在自我教育中轉化。教師要善於寬容,使自己變得胸襟開闊、氣度恢宏。教師要做“大智若愚”的人,透過自己的無為,來充分挖掘學生的潛力和潛能。這樣教師的心智就不會閉鎖,頭腦不會固執,思想不會僵化,眼界也不會狹隘。學會了寬容的教師,才能儘可能地尊重學生的多樣化,珍視學生的個性,儘可能地從多種角度看待事物,儘可能地習慣“一個世界,多種聲音”。

  教師學會了寬容,自然就會用自己的率先垂範,成為學生模仿的楷模,自然產生巨大的教育力量,這是“潤物細無聲”的潛移默化的影響。在與學生的接觸中,教師對自己所認同的事物常常也會抱以審慎的態度,而對學生所信賴的事物也能假設它確有合理之處,從而避免了武斷性。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上,建立在寬容與樂觀的期待上。寬容孩子的特性,才會看到了更多不同的笑容,才會欣賞到橫看成嶺側成峰的壯觀。

  四、要善於選擇

  教師要學會選擇教育的內容,選擇教育的時機,以及選擇教育的途徑和方法。例如,激勵這一方式的選擇。教師透過一個無意的手勢,一句看似無關的語言,一個誇張的表情,都可以含蓄地、寓意深長地觸動學生的心靈,達到使學生心有靈犀一點通的目的,這樣既調動了學生的積極性、創造性,又開發了潛能。激勵的運用要源於尊重,源於信任。一個出乎意料的處理,往往能促使學生的心靈產生震憾。所以說,教師要學會選擇,只有教師具有不俗的選擇能力,才能達到不教而教的目的。

  五、學會合作

  教師要善於合作,當然不僅僅是在與同事教育教學事業方面的合作,更重要的是:有了合作的意識,教師就會尊重和接納學生的不同、差異、另類,甚至異端;教師就會“求大同,存小異”,作必要的妥協、退讓、隱忍和放棄。作為教師,在合作中,可以與學生和家長建立互信;在合作中,可以對學生進行引導;在合作和接納學生的同時,讓學生接納教師傳授的知識、方法;在合作中,還可以培養學生的自我約束能力、辨別是非的能力和前進的動力。教師善於合作、善於溝通,而又有設身處地為他人著想的品質和推已及人的胸懷,學生自然會透過觀察、體悟、分析等自覺行動,達到教育的目的。

  六、學會創新

  學會創新,意味著我們要不斷地探索以改進自己的工作,意味著我們要不斷地嘗試新的教學方式和教學風格,意味著我們要對司空見慣的事情從不同的角度去提出新的見解……當前的教育提倡培養學生的創新精神,當前的社會也正提倡建設創新社會,因此,培養學生的創新精神也成為當務之急,培養我們教師自己的創新精神更是迫在眉睫。要成為具有創新精神的教師,我們就一定要具有開放的頭腦、進取的精神和探究的興趣。

  掩卷深思,不僅讓我們感嘆書中到處蘊含著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒。從《教育的理想與信念》這本書中,我學會了許多許多,傾聽教育大師對教育的獨特理解和表述,我將懷著永恆的信念,孜孜不倦地去追求教育的理想。

《教育的理想與信念》讀書筆記2

  讀了《教育的理想與信念》一書,我佩服肖川先生的深刻見解。他站得比我們高,看得比我們透,講得比我們深。他讓我們看到了教育理想與信念竟然如此異彩紛呈,他讓我們感受到自由思想力量,憧憬幸福的教育生活,更激發我們去實踐,去追求。

  他的文章,字裡行間透露著真實、親切與隨和。他說:錘鍊語言,也就是錘鍊思想;追求表達的獨特與精緻,也就是追求思想的獨特與精緻。在教學中我們也應當如此,我們應當追求課堂用語的精煉與準確,只有多學習,反覆練習,才能有所進步。我要做肖川先生筆下那個“寥寥數語”者,而不是“洋洋千言”者。

  書中講到:別將生命的弦繃得太緊,留一份閒適給自己。理性的頓悟,靈性的升發,需要閒適;心靈的舒展,視界的敞亮,也需要閒適;創意,往往在閒適輕鬆時翩然而致;情趣,也每每在閒適從容中一展風采。

  是啊,不就是在這種閒適中,我才能感受到閒適的美好,不就是在這種閒適中,我才能思考如何給學生閒適。教育人,需要一份閒適給自己,才能在心靜時找到教育的真諦;需要一份閒適給自己,才能領略知識的海洋,思想的價值,提高自己的學養;需要一份閒適給自己,才能思考學生需要怎樣的閒適。學習是循序漸進的,不是急功近利的,課堂氣氛輕鬆活躍是閒適;學生暢所欲言是閒適;遇到問題交流討論是閒適;安靜的思考,認真完成作業也只有在閒適中才能真正落實。

  肖川先生給予我們教師的是真誠與深刻,我們有責任與義務把真誠與深刻的接力棒傳給每一名學生。讓我們一起在努力實踐中,期待教育的理想的實現。

《教育的理想與信念》讀書筆記3

  在讀完肖川先生的《教育的理想與信念》後,著實給了我不少感受和啟發。

  從肖川先生的書中我深刻的理解了“教育是百年大計,教育的力量是無窮的?。國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出:“教育是社會的核心”,“教育在社會發展和個人發展中起基礎性作用”。那麼作為教育者,我們身上的擔子是重之又重。肖川先生說:“良好的教育一定能給無助的心靈帶來希望,給稚嫩的雙手帶來力量,給迷濛的雙眼帶來澄明,給孱弱的身軀帶來強健,給彎曲的脊樑帶來挺拔,給卑瑣的人們帶來自信。”可見良好的教育在一個人成長中是多麼的重要。那麼如何給孩子一個良好的教育呢?是我們必須要思考的問題。

  首先我覺得作為教師對學生付出無私的愛是必要的。讓孩子在充滿愛的環境中輕鬆自在的學習,並從老師的身上學會為別人付出愛,我們要對孩子進行情感教育,尊重每個孩子,教師在平時的工作中不應該擺出“居高臨下”“師道尊嚴”之態,而要牢固樹立“教育就是服務”的觀念,公平公正地對待每一個孩子,向他們提供最恰切的教育,使具有不同天賦,不同氣質和不同文化背景的學生都能得到他們相應的位置,真正做到“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切。”

  每個孩子的情況都是不同的,千差萬別。在對孩子的教育上我們不能“一視同仁”,要針對不同的孩子施以不同的教育方法,正所謂要因材施教。尤其對班裡的後進生,我們更要積極地關注他們,瞭解他們,從不同的角度去教育他們。我們不能僅僅關注孩子的成績,還要關注孩子的成長。在教育過程中,我們要容許孩子犯錯,在不斷地改正錯誤中進步。我們要學會寬容,肖川先生說:“在教育中,寬容比懲罰更具力量,它對於造就健康人格,培植寬容、真誠、信任與正直的品質,有著不可替代的作用的價值。”後進生們他們犯錯的機率要比優生多得多,所以我們更要學會寬容他們。

  可事實上並非如此,有許多老師對待後進生的態度那可真是難以言說,一旦後進生犯錯,他們便會以一種不屑的態度對待他們,有的甚至會惡語挖苦:“成績那麼差,還每天沒事找事,真討厭。”“你學習怎麼不積極呀?好事找不到你,壞事離不開你。”有的還加以拳打腳踢。試想,這樣的教育方式會得到怎樣的教育效果呢?不言而喻。面對學生的犯錯,我們要給予學生充分的寬容、信任和理解,少一點苛責、少一點失望、少一點冷漠,多一份理解、多一份信心、多一份親切。教師相信學生,學生就會相信自己,只有有了自信,他們才會在成長的道路上積極進取。

  肖川先生告訴我們:“廣大教師,需要做到‘六個學會’:學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創新。”作為教育者,讓我們帶著教育的使命感和責任心去創造更加美好的未來,讓孩子們成為一個擁有希望、力量和自信的人,最有可能成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者。

《教育的理想與信念》讀書筆記4

  近期,再一次拜讀了肖川的《教育的理想與信念》,靈魂又一次被徹底地洗染,這種輕快兼併沉重的嶄新感覺是如今流行的碎片化閱讀無可比擬的!

  “生命教育”的方向與方法,詮釋當前教育中的困惑,用智慧幽默的語言闡述生活中的一個個哲理:讓課堂充滿關注的氣息,讓生命活力充分地湧流,讓智慧之花盡情地綻放——這是對課堂教學的追求;貼近生命的需要,揭示生命的真相,引領成長的方向,探尋生命的意義,成全生命的價值——這是課程目標的追求;尊崇生命的在場,點化生命、潤澤生命,你臉上的微笑有多少,孩子心中的`陽光就有多少——這才是教育,生命的教育!

  老子曾說:“天下莫柔弱於水,而攻堅強者莫之能勝,其無以易之。弱之能勝,柔之勝剛,天下莫不知。”水,天生麗質,柔弱多情,可以成江河起波濤,可以衝土決堤,涓滴石穿。肖川教授的文字正如這水,每一個社會中人的感動正如這水——甘美而清澈!沒有這水澆灌的土地,註定會寸草不生;沒有感動滋潤的人,心靈註定會乾涸枯竭。感動如水,普通而又偉大,平凡而又崇高。相信我們自己也可以把這份感動賦之於行動。

  《教育的理想與信念》字字句句皆經典,時時處處有感動,折射著一種靈性。他說的高考制度是“全面的豐收,導致全面的平庸。”“大考小考的排隊分等,使學校成為造就敗者的場所,進而導致厭學和恐學,導致內心的畸變和人格的扭曲。”這,不得不讓我們思考,教育到底給了人什麼?我們到底該如何教育呢?我曾看到自己小學時威風凜凜,才華出眾的班長,經過無數次教育的“洗禮”,高中過後,簡直判若兩人,人不但變得傻呆呆,連基本的人際交往也不會,面對昔日的老同學居然一句話也不會說。難道這就是教育的影響嗎?難道這不足以讓我們去重新審視教育目標嗎?難道這還不能引起教育者的深刻反省嗎?

  多年的教育生涯讓我知道了:負擔過重會使得一個人忙忙碌碌,疲於應付,沒有足夠的時間去消化、深化、細化所獲得的知識,去發現知識的個人意義,去建構屬於自己心靈財富的知識。久而久之,學生變得內心麻木,機械呆板,未老先衰,暮氣沉沉。教育是什麼?是“把所學的東西都忘了,剩下的就是教育”,是“養成博雅君子、獨立精神和健全人格的一種文化過程,向人類傳送生命氣息、心靈轉向的神聖生活。”但現實生活中,發現了一種現象:教師一方面用重複訓練、機械記憶束縛著學生,另一方面還抱怨學生只會死記硬背,遇到開放性的題不知該從何下手。突然頓悟這樣的學生竟然是我們辛辛苦苦培養出來的!遺憾之時,亦為之汗顏矣!

  痛定思痛,解決的方法有嗎?應該,還是有的!領導頂層設計多元化評價,評價老師的方案不唯成績,更加看重課堂上學生創造性思維的開發,一旦學生創造性思維有了,成績的提高是自然而然的。我們培養的學生是德智體全面發展的社會主義接班人,如果只會做題,怎能接力中國興盛中華復興的重任?

  曾記得,一位北大畢業生洋洋灑灑寫了幾萬字控訴父母只關心自己的成績,包辦一切,結果自己只會學習,其它的什麼也不會,進入工作崗位後,任何事情處理起來都很吃力,多次萌生輕生的念頭……這是多麼悲哀的事情啊!這難道還不能引起作為孩子的第一任教師——父母的深思嗎?

  是啊,“不要把教育變成一把雕刻刀,按照某種意志把人塑造成為‘標準件’和‘工藝品’”,學習是為了更好地生活。既然當下的生活也是生活,有什麼理由為了明天的生活而犧牲現在,使現在的生活變得索然無味,苦不堪言呢?

  但願肖川教授的警世之言能喚醒每一位沉睡和裝睡的教育者,減輕心理和精神負擔,去掉沉重的枷鎖,步入正能量的軌道,用真愛和誠意循序漸進地喚醒、激勵、影響、引領,讓學習成為每個人的本能和興趣追求,成為終身發展的內在動力。

《教育的理想與信念》讀書筆記5

  走進肖川,走進這本書,我又重新認識到,關心“人”的成長是教育的一種情懷。作為一名教育工作者,我們真正做到關心學生的成長,而不是僅僅關注學生的成績嗎?

  一、關心學生的成長,從學生的角度處理教學。

  教育是為了培養一個具有健康人格的人,一個能融入社會的人,一個有社會責任感的人。如果僅僅關心學生的分數,那是很自私的想法,不能因為教師用心的講了,就要求學生必須做到,要從學生的實際心理需求出發。愛學生,首先要從學生的需要,學生的興趣入手組織教學內容,並時刻關注學生在學習過程中的感受,關注每一個學生的起點,不能用一把尺子去衡量每個學生。

  二、關注學生的成長,尊重學生作為人的價值和尊嚴。

  教師必須尊重學生作為人的價值和尊嚴,尤其是那些有過錯的,有嚴重缺點的學生。對於學生的尊重意味著不傷害學生的自尊心,不體罰學生、不辱罵學生、不冷落學生、不嘲笑學生、不隨意當眾批評學生。教師對學生要有強烈的愛心和責任心。只有真誠地對待學生,才能真正地關愛學生、尊重學生。

  尊重就是一種愛,真正的愛不能沒有尊重。很難想象,一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師,會是一個熱愛學生的教師。我們對於學生的自尊心,要像保護自己的眼睛一樣保護他的尊嚴,因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感,才能使學生透過學習而受到教育”。蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,“教育的核心,就其本質來說,就在於讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”一個沒有體驗到自尊感的學生,會在今後的社會中去尊重別人。教師對學生的成長有著道義的責任,一個社會怎樣對待處境不利的人群,體現著一個社會的文明程度。

  三、關注學生的成長,用理想去點燃理想。

  在學校裡,學生的心靈在碰撞,作為教師我們如果能讓學生對未來生活充滿憧憬和嚮往,並帶著這種幸福感去學習與生活,迎接遇到的各種困難。學生在深思,創造,交流中體驗成功的喜悅,和感受努力拼搏的過程的快樂,而這種快樂是可以延續下去的。在面對社會上的壓力時,我想他也能在辛苦工作中體驗到生活趣味,而不會散失自我。

《教育的理想與信念》讀書筆記6

  前幾年在第二屆東莞市名校長,名教師的培訓辦開學典禮上,我有幸聆聽了北京師範大學肖川教授的講座。他語言風趣、生動,不時贏得我們的掌聲,我們在享受他語言的樂趣中受益不少。

  最近在書店裡無意中看到了肖川教授撰寫的《教育的理想與信念》一書,這是他歷時10年寫就的一本教育隨筆。書中收錄的60多篇文章,涉及到了教育學眾多的重要領域和主題,包括教育的真義、教育的價值、教育與社會、教育與生活、師生關係、教師的學習和成長等等。在他的演繹下,教育理想與信念竟然如此異彩紛呈!激發我們去實踐、完善和昇華。

  閱讀完這本書後,使我對“教育就是服務”的觀念有了更深刻的認識和理解。書中寫到:“《學記》有云:‘能為師然後能為才,能為長然後能為君。’由於這種文化邏輯,教育只不過是師之恩惠、師之恩蔭,學生只有對教師崇拜,敬仰的份,根本不可能奢望教師為其服務。

  今天,人們提出了名曰“教育消費”的概念。顯然,消費者就是那些有教育需求的民眾。作者認為,教育成為第三產業的一員,並非教育尊嚴的失落,而不過是培養、造就能夠“建國君民”的“君子”“士大夫”“接班人”的教育真正成為“使每一個人成為他自己”的教育。因此,我認識到教師在平時的工作中不應該擺出“居高臨下”“師道尊嚴”之態,而要牢固樹立“教育就是服務”的觀念,公平公正地對待每一個孩子,向他們提供最恰切的教育,使具有不同天賦,不同氣質和不同文化背景的學生都能得到他們相應的位置,真正做到“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切。”

  這本書使我體會到在教育上我們不能忽視學生的情感教育。書中說:“飽食終日,無所用心,精神萎靡,麻木不仁,得過且過,心如死灰,這都是教育的大敵,而情感充沛,精神飽滿,潛心投入,心無旁騖,信心十足,追求卓越,則是學生獲得更充分發展的心理基礎和人格品質。”

  作為教師的我們,培養學生敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受是完整人的教育所需要的。因此,在學校教育中,讓學生有更多的活動,更多的參與,更多的平等交往與對話,更多的美感薰陶,更多的與自然界交融,更多的感受到被人欣賞,被人關愛的溫暖與幸福,這都是情感教育的現實途徑。

《教育的理想與信念》讀書筆記7

  閱讀完肖川教授撰寫的《教育的理想與信念》這本書後,使我對“教育就是服務”的觀念有了更深刻的認識和理解。書中寫到:“《學記》有云:‘能為師然後能為才,能為長然後能為君。’由於這種文化邏輯,教育只不過是師之恩惠、師之恩蔭,學生只有對教師崇拜,敬仰的份,根本不可能奢望教師為其服務。今天,人們提出了名曰“教育消費”的概念。顯然,消費者就是那些有教育需求的民眾。作者認為,教育成為第三產業的一員,並非教育尊嚴的失落,而不過是培養、造就能夠“建國君民”的“君子”“士大夫”“接班人”的教育真正成為“使每一個人成為他自己”的教育。因此,我認識到教師在平時的工作中不應該擺出“居高臨下”“師道尊嚴”之態,而要牢固樹立“教育就是服務”的觀念,公平公正地對待每一個孩子,向他們提供最恰切的教育,使具有不同天賦,不同氣質和不同文化背景的學生都能得到他們相應的位置,真正做到“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切。”

  捧讀《教育的理想與信念》,沒有“誤盡蒼生”的負罪感,沒有“走進死衚衕”的沉重感,也沒有被駁得一無是處無所適從的惶惑。肖川博士是一個可敬的建設者,而不只是一個睿智的批評家。遊歷他教育思想的家園,在深刻反思自己的教育教學活動的同時,常能得到“原來可以這樣做”的啟迪。憑著對國內外教育的廣泛研究,憑著對教育使命的深刻認識,憑著對教育規律的準確把握,肖川博士給我們描繪了一幅幅教育的美好藍圖:從這裡,我們可以讀到對教育傳統的尊重和揚棄,可以讀到對教育現狀的剖析和反思,可以讀到對域外教育的研究和借鑑。因為這是從教育現實的土壤上開出的理想之花,讀她的感覺才能這樣的親切。

  在肖川博士的教育辭典裡,沒有強制只有引導,沒有說教只有薰陶,沒有抱怨只有欣賞,這本書使我體會到在教育上我們不能忽視學生的情感教育。書中說:“飽食終日,無所用心,精神萎靡,麻木不仁,得過且過,心如死灰,這都是教育的大敵,而情感充沛,精神飽滿,潛心投入,心無旁騖,信心十足,追求卓越,則是學生獲得更充分發展的心理基礎和人格品質。”作為教師的我們,培養學生敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受是完整人的教育所需要的。因此,在學校教育中,讓學生有更多的活動,更多的參與,更多的平等交往與對話,更多的美感薰陶,更多的與自然界交融,更多的感受到被人欣賞,被人關愛的溫暖與幸福,這都是情感教育的現實途徑。

  暢遊肖川博士教育理想的世界,感悟到的實在很多。我願成為一個執著的追夢人,一個快樂的追夢人,做一個“人性化”的,能夠走進學生心靈的教育工作者。

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