《認一認》教案設計11篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《認一認》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
《認一認》教案設計1
一、說教材
國標本蘇教版一年級上冊“認一認5”第一課時的內容是：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，便於學生讀準字音，初步瞭解字義。這8個字都是基本字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱。
教學要求：能夠正確認識8個生字，能夠讀準字音，分清字形；能夠根據圖畫初步瞭解這些字的意思。
教學重點：讀準字音，認清字形。
教學難點：認識“戈”、“弓”“矢”
二、說學生
學生已經有一定的識字基礎，本課的生字很多已認得，大部分學生已經能根據拼音來認讀生字。一年級學生入學才一個多月，各種行為習慣正在養成當中，注意力難以長時間集中。
三、說教法
結合新課程標準對“認一認”識字“只認不寫，整體誦讀”的要求，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，並且當新字在脫離圖畫及生活中出現時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步瞭解字的意思，透過反覆誦讀，整體把握。在教學過程中，根據學生的識字特點和規律，認一認有一個復現的過程，因此採取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象。採取多種方式的小遊戲調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對於這些入學才一個月的新生，教師更應創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習新字的飽滿熱情。如針對“弓、矢”這一教學的難點，我藉助實物，透過演示，讓學生更好的分辨識記。
“語文教學的外延等於生活”，新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯絡。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且遊戲比賽的形式，使學生最大程度地處於主體啟用的狀態，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。
四、說學法
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕鬆易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協作，更得到了能力的培養。
五、說教學過程
1、 複習舊知，匯入新課。
2、 觀察圖畫，認讀第一組生字。
3、 合作探究，自學第二組生字。
4、 整體誦讀。
5、 遊戲鞏固。
《認一認》教案設計2
教學要求：
認識16個漢字。
教學過程：
一、審題
1、 教師讀題。
2、 說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導
1、 看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什麼？
2、 範讀，指名讀：“出”。
3、 齊讀，指名讀；“出”。
4、 按上面步驟學習其餘15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習
1、 出示卡片，外別、集體練讀。
2、 集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
《認一認》教案設計3
教學要求
1．認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2．透過觀察圖畫和聯絡生活實際，初步瞭解字義。
3．引導學生髮現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。教學準備
1．教師準備：相關教學掛圖。
2．學生準備：每人一盒水彩筆、一張白紙。
教學過程
第一課 時
一、談話匯入
1．老師聽說有的小朋友在幼兒園時，就認識了不少漢字。今天我想來考考大家，看看誰認的字多。不識字的小朋友也不要著急，我們一起來學習，好不好?
2．出示本課第一部分的8個漢字，指名會讀的學生大聲讀。表揚讀音準確的孩子，並請他說一說自己是怎麼認識這些字的。
【點評】讓學生說說自己是怎麼認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發更多的學生積極、主動地識字。
二、識字指導
1．教學人字。
(1)指名會讀的學生認讀：rén。(可以多請幾人。)
(2)教師板書人的甲骨文，引導學生觀察其象形之處。(教師提示：這就是一個人直立著，手輕輕舉向前方。是側面的樣子。)
【點評】引導學生觀察古、今文字，發現漢字的象形之處，激發學生學習漢字的興趣，培養他們對漢字文化的熱愛。
(3)引導觀察書上的圖：圖上畫了幾個人?是什麼樣的人?
(4)引導學生聯絡生活實際幫助理解生字。啟發：你家有幾口人?分別是哪些人?
(5)引導學生口頭組詞。(老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸)
【點評】字不離詞，讓學生在一定的語言環境中加深對漢字的理解，同時豐富詞彙，起到積累語言的作用。
2．教學口字。
(1)引導觀察圖：圖上畫的是什麼?
(2)引導學生觀察人的嘴巴和口字的相似之處。
(3)指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。
(4)齊讀。
(5)指導用口組詞，加深對口的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河)
3．教學手字。
(1)指導觀察圖。引導思考：圖上畫的是什麼?
(2)教師在掛圖邊板書手的甲骨文，(教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡單的幾筆線條就畫出了手的樣子。)
(3)，引導學生了解手字的演變過程，發現手字的相形之處。
(4)指導讀shǒu，注意翹舌音，把三聲讀到位。
(5)指導用手組詞，加深對手的理解。(手指、雙手、情
同手足、手足情深)
4．教學足字。
(1)出示足字，請會讀的學生領讀、齊讀，提示學生zú的聲母是平舌音。
(2)引導學生對照圖說一說足指的是哪個部分。
(3)指導用足組詞。(足球、手足、遠足、畫蛇添足、足不出戶)
5．教學舌、牙兩個字。
(教法同上。)
6．教學耳字。
(1)出示耳朵的圖，教師板書耳的小篆，引導學生對照圖觀察，發現耳的相形之處。
(2)出示耳字，指名讀，齊讀。
7．教學目字。
(1)出示圖，指名說說圖上是什麼?(教師提示：一隻眼睛。)引導思考：眼睛又可以叫什麼?(目。)
(2)引導觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書目的古文字。
(3)教師小結：人類在不斷進步，文字越來越統一規範，這就是現在的目。請學生齊讀兩遍。
三、練習
1．指導學生對照圖，自由讀一讀相應的漢字。
2．出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。
3．指導遊戲：教師出示漢字，學生快速讀出字音，並用手指出自己相應的身體部分。
第二課時
一、識字指導
1．教學山字。
【教法一】
(1)出示生字山，指名讀。教師隨機正音，指導讀準翹舌音。
(2)引導學生髮揮想象：山字和你見過的山像嗎?哪裡像?
(3)根據學生的敘述，教師板書山的古文字，引導學生比較古今文字，初步感知象形文字的特點。
(4)引導思考：說說自己曾經去過哪些山?
(5)出示名山風景圖，請學生欣賞，引導思考：你看到的山是什麼樣的?
【教法二】
(1)出示幾幅山的圖片請學生欣賞。
(2)引導思考：看了這幾幅圖你有什麼感覺?
(3)啟發：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎?(學生畫圖，教師巡視，選出優秀的作品。)
(4)出示山的古文字，引導學生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多麼相似。
(5)出示山字，啟發學生髮現山的象形之處。
(6)指名讀山，指導讀準翹舌音。
【課堂實錄片段】
師：(出示四幅高山圖。)小朋友們，你看到什麼了?
生：我看到了山。
師：你看到的山是什麼樣子的?
生一：很高。
生二：我看到好多山連在一起。
生三：有的山高，有的山矮一點。
師：噢，這些高大挺拔的山，一座連著一座，連綿起伏。你能把你看到的山用最簡單的線條勾畫出來嗎?
生：(異口同聲)能!
師：請拿出紙和筆，畫一畫山。
(學生畫，教師巡視，挑選優秀作品。)
師：(實物投影，展示部分學生的作品。)大部分同學已經畫好了，你們看，這些都是同學們畫的山，真不錯!(出示山的古文字。)我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的山字。 ，
生：(驚奇)啊?
師：我們小朋友真不簡單，都能和祖先一樣創造字了!經過人們不斷改進，現在的山字這樣寫。(出示山。)誰來讀一讀?
生四：shān。
師：你讀得真棒。誰還想讀?
生五：shān。
(請了六人讀。)
師：你看看現在的山字和圖上的山像嗎?
生：像!
師：你能上來指指看像在哪裡嗎?
生：(上臺指圖說)中間的這一豎就像這座最高的山，旁邊這一短豎像這座矮一點的山，這一豎像這座山，這一橫就像是平地。
師：你解釋得真好!我們一起讀兩遍。
生：(齊讀)shānshān。
【點評】兩種教學方法，前者積極調動學生已有的表象，啟發想象，將學生的生活經驗與課本知識有機地結合起來；後者引導學生經歷了發現的過程，更有利於激發學生對漢字的學習興趣。
2．教學水字。
(教法同上。)
3．課外拓展。
(1)啟發：你能說出有關山、水的詞語嗎?
(2)將學生說的詞語歸納、補充，出示以下詞語，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長)
4．教學金、木、火、石、田、土。
(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。
(2)啟發：你能將這些字和圖用線連起來嗎?指名板演，其餘學生在答題紙上完成。
(3)啟發交流答案，說說這樣連線的理由。
(4)指導讀準字音，並隨機引導組詞，幫助理解字意。
小沙龍
教師甲：在漢語拼音的教學過程中穿插認一認的識字教學，意圖是什麼?
錢老師：蘇教版標準本教材在拼音部分增添了認一認的教學內容，體現了漢語拼音與識字相結合的特點。從教育物件來說，剛入學的一年級兒童識字的慾望強烈，在學習漢語拼音的過程中，適當安排一些常見字、基本字，讓學生認一認、讀一讀，一方面滿足了學生識字的慾望，另一方面也有利於漢語拼音的教學，引導學生把學習的漢語拼音與識字教學結合起來，而這一點也正體現了《課程標準》的要求。
教師乙：教師應該如何把握認一認的教學要求?
錢老師：認一認部分出現的漢字只要求讀準字音，認清字型，初步瞭解字意，不要求書寫。關鍵在於運用巧妙的教學方法培養學生學習漢字的興趣，激發其主動識字的願望。
教師丙：你在識字教學中，還增加了古文字的教學，這不是給師生都增加了負擔嗎?
錢老師：出示古文字，並不是要求學生掌握。它只是起到了橋樑作用，將圖與今天的規範漢字聯絡起來，引導學生髮現漢字的象形特點，從而激發他們學習漢字的興趣和熱愛祖國文字的感情。
《認一認》教案設計4
教學目標：
1、 學會10個生字，學會新偏旁“門字框”，理解“工廠、廣大、幹什麼、千年、自己、已經、問好、方向、外面、到處”等詞語的意思。
2、 會用“比一比，認一認”的方法學習生字。
3、 能在實際運用中區分、運用形近字。
4、 能任選一兩個新詞說寫一句話。
5、 教育學生自己的事情要自己做，珍惜工人的勞動成果。
重點：初步學會“比一比，認一認”的方法學習繩子，從而達到巧識字的目的。
難點：讓學生進一步分清形近字，辨別兩個字的異同點，並能正確運用。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、 初認生字，指導書寫，口頭組詞。
2、 會用“比一比，認一認”的方法學習生字。
教學過程：
一、 複習檢查，明確目標
1、 學習生字有很多方法，回憶一下。
2、 這節課，繼續學習“比一比，認一認”的方法學習形近字。
二、 教學生字詞語
1、 出示“外——處”：比一比，有何異同？（音、形、義）
2、 其餘的字請大家用“比一比”的方法自己學，也可分小組學。
“廣——廠”：廠翹舌音，廣三拼音，組詞。你知道哪些廠？用“廣大”說一句話。
“幹——千”：幹第一筆橫，千第一筆是撇。組詞。
“已——己”：已字出頭，己不出頭。用“自己”“已經”說話。
“問——向”：“問”是門字框，寫時要注意先寫點。組詞。
三、 指導書寫。
四、 作業：抄寫生字。
第二課時
教學目標：
1、 鞏固生字，選字填空，說話訓練。
2、 教育學生自己的事情要自己做，珍惜工人的勞動成果。
教學過程：
一、 鞏固生字，聽寫詞語。
開火車認讀生字，說說這些生字的異同。
聽寫生字，聽寫方式可多樣。
二、 朗讀課文
三、 選字填空
廠 廣
（ ）大 工（ ） （ ）告 （ ）房
外 處
到（ ） （ ）面 校（ ） （ ）國
問 向
早上，我（ ）太陽（ ）好。晚上，我（ ）月亮（ ）好。
己 已
我（ ）經學會自（ ）洗手帕了。
四、 讀寫句子
1、 先讀句子，說說句子的意思，能珍惜工人的勞動。
2、 抄寫句子，不要看一個字抄一個字，注意標點。
3、 寫完後讀一讀。
五、讀一讀：順口溜
《認一認》教案設計5
教學目標：
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步瞭解這些字的意思。
教學重難點：
能讀準字音，分清字形。
教學準備：課件、生字卡片。
教學過程：
一、複習匯入
師：小朋友想和老師一起做遊戲嗎? 生：想。
師：遊戲的名字叫“跟我學”，請小朋友聽清楚，看準了，咱們現在就開始。
請你跟我拍拍手。(師拍手) 生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)
師：請你跟我笑一笑。 生：我就跟你笑一笑。
師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢) 生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)
師：請你跟我來認字。 生：我就跟你來認字。
師：小朋友喜歡認字嗎? 生：(非常高興)喜歡。
師：的確，認字是很有樂趣的，我們在《認一認1》中知道了身體某部分的名稱，《認一認2》中知道了一些動物和植物的名稱，我們還在《認一認3》中知道了大自然真奇妙，
《認一認4》中我們也已經學習了8個生字，你們還記得它們嗎?
1、複習第一課時中出現的“出入開關坐臥立走”。
指名讀，開火車讀，齊讀。
棒極了!
2、小朋友，現在是什麼季節啊?秋天是豐收的季節，看，果園裡的果子成熟了，樹上結滿了一個個大蘋果。(出示蘋果樹)這可不是普通的蘋果，是智慧果，在它的後面藏著拼音呢，誰能把它讀準，老師就把這個蘋果送給他。(東南西北前後左右的拼音)
3、進行摘蘋果遊戲。
(設計意圖：直接讓學生上臺摘取蘋果並拼讀出字音是因為一年級的學生好動，讓他們上臺來實際操作，學生更感興趣，更符合低年級學生的年齡特點，也更直觀。】
q沒有摘到的小朋友不要急，只要你表現好，以後老師就把機會給你。
二、新授
前後左右的教學
1、認一認4中還有八個字也很有趣，生：想。
2、 師：那好，咱們現在就來學認這八個字。出示“前後左右”
學生交流是如何認識這4個字的，並請學生指讀，領讀、齊讀。
評價：你真棒!請你再讀一遍給大家聽。 (生讀)
你是位愛讀書的好孩子，我們大家都要向你學習。你教大家讀一讀。(生跟讀)
你真是個愛學習的好孩子，處處留心學習識字。你教大家讀一讀。(生跟讀)
(設計意圖：讓學生說說自己是怎麼認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發更多的學生積極、主動地識字。)
3、教學圖文結合的方法識字，學生自學這4個字。
剩下的字，怎麼學呢?老師教你幾招。瞧(師指投影)，每個字上面都有圖，你可以看圖識字;咱們正在學拼音，這裡面凡是用紅色標出的音節你已經會拼了，你可以拼讀音節來認字;還可以問問周圍的同學和老師。就這樣來學，誰學得好，我們就請誰來當小老師。請小朋友把書開啟，翻到 頁，拿好書，坐端正，姿勢不對不讀書，檢查一下你的讀書姿勢。(學生坐好後，自學這八個字，師巡視指導，並注意糾正學生的讀書姿勢)
(設計意圖：讓學生採用自主、探究的學習方式學習，有利於培養學生自主識字的能力。)
4、自學反饋。指讀、齊讀。
師：這位小朋友讀書姿勢最正確，送你一顆小星星。(送星星)
都會讀了嗎?誰來讀一讀?
師：大家都能讀準了嗎?請小朋友一起連起來讀。
誰在前，誰在後?
左和右怎麼分?寫字那筆的是哪隻手?
5、分清左和右的字形
左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪裡?(
6、左和右長的很像，下面有工就是左，下面有口就是右，因為我們吃飯拿筷子的手是右手，和吃飯有關係，所有右字下面有個口。
教口訣：左下工，右下口。
7、老師領讀左右，拿生字卡片辨讀。邊讀邊舉起相應的手。
8、遊戲：“跳房子”。
一名學生出示卡片，兩名學生聽口令“跳房子”。
(設計意圖：讓學生動腦、動口、動全身，不僅增加了學生識字的興趣，更易記住字形，也促進了左右腦的協調發展。)
9、兒歌
有一首兒歌裡就有這幾個字，請學生上臺找一找，指一指，其他學生跟讀。
學生跟老師讀一讀兒歌。
影子在前，影子在後，影子就像一條小花狗。影子在左，影子在右，影子就像我的好朋友。
課間操
(設計意圖：在輕鬆的音節、歡快的節奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續學習。)
東南西北的教學
1、猜謎語：東邊升起西邊落，又發光來又發熱，萬物生長離不開，八大行星圍它跑。
2、你知道太陽從哪邊升起，哪邊落下嗎?
認讀東西，東西都是表示方向的名詞。
3、你還知道有哪些表示方向的詞嗎?
認讀南北
(設計意圖：在學生已有的生活經驗的基礎上進行組織教學。既交給了學生相關的生活常識，又創設了一個語境，為學生後面學習利用太陽辨別方向突破難點，準備了條件。)
4、齊讀
5、兒歌
太陽可以幫助我們辨別方向。教學兒歌
早晨起床，面對太陽，前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。
6、把東西南北4個字貼在教室的牆上。
(設計意圖：寓識字教學於遊戲和活動之中，音、形、意三者結合，學生學得生動活潑、興趣盎然。)
7、出示中國地圖。祖國的很多省份和城市的名稱中都有這4個字，請學生藉助拼音讀一讀。會說的同學帶領大家讀一讀。
(設計意圖：課外延伸，注重實踐。出示中國地圖以及省份城市的名稱，充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，培養學生生活中處處都有語文，都可以學習語文的意識。)
三、鞏固
1、對口令
這幾個字都是表示方位和方向的，而且像東和西，左和右等等都是相對的，老師和大家一起玩一個對口令的遊戲
我說左---
我說前面----
我說南極-----
我抬左手------
2、找朋友。把第一環節中的蘋果拼音卡片貼在漢字的下面。
把8個字的拼音分發給學生，將卡片貼在漢字下面，並帶著其他學生讀兩遍。
3、讀書
師：咱們今天學了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎? 生：能。(生練讀)
師：誰願意讀? ( 生爭先恐後要讀，齊讀)
師：拍著手打節奏會讀嗎?(生邊拍手邊練讀)
師：你能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎? (生練習有節奏地誦讀)
背誦認一認3(師生共同背韻文，並逐步加快節奏)
師：今天小朋友讀得不錯，如果還想讀，我建議咱們課後在班裡搞一個誦讀比賽。
四、作業
1、有位學生，名叫貝貝;走出家門，進入校門;坐的位置，前面是東。猜一猜：貝貝的後面是什麼?右邊呢?左邊呢?
2、這些字在生活中都能夠見到，你可以在爸爸媽 媽的帶領下找一找，認一認，你們一定能成為親密的好朋友!
五、板書設計：
認一認4
東南西北前後左右
《認一認》教案設計6
教學目標
(1)藉助拼音會讀課文中的帶讀字：“加”、“偏”、“旁”、“認”、“結”、“構”、“讀”、“寫”、“詞”、“語”、“擴”、“句”、“吹”、“扶”。
(2)學會6個生字：“江”、“法”、“樹”、“倒”、“苗”、“字”。認識偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭。知道生字的結構：“江”、“法”是左右結構，“樹”、“倒”是左中右結構，“苗”、“字”是上下結構。
(3)會根據生字組詞。根據生字造句。
(4)會舉例加偏旁可以構成生字(如;“紅”、“好”)以便加深加偏旁構成漢字的方法的印象。
(5)使學生在識字過程中，瞭解漢字的一些構字規律，逐步掌握識字的方法。
教學安排
2個課時
課前準備
掛圖一副，寫有生字與詞語、句子、偏旁、筆畫的卡片。
第一課時
教學要點
初讀課文，學習新偏旁和生字詞。
教學過程
(1)複習檢查，匯入新課
a、用卡片“開火車”認讀筆畫：“橫”、“撇折”、“豎”、“橫撇”、“豎彎鉤”、“提”、“橫”“折”。
b、複習第一課生字。
c、告訴學生：前一課我們學了《合起來，認一認》。知道了兩個單獨的漢字合在一起可以構成一個新漢字。今天我們要學習新課《加偏旁，認一認》。這一課我們要學的是一個偏旁加上一個漢字可以構成一個新漢字。
(2)看卡片認字
引導學生看卡片，卡片上寫有偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭;熟字：“工”、“去”、“對”、“到”、“田”、“子”。
(3)字詞教學
a、學生根據拼音，認讀教學字與帶讀字。
b、由教師帶讀，學生跟讀，同時指出學生讀錯的字詞。
c、師生共同分析字形，理解字意。
“江”：是由那兩個部分組成的?(左邊是三點水旁，右邊是工字，合起來讀江，長江的江，長江是我國最長的江。)
告訴學生這是左右結構的字，然後讓學生書空“江”。
“法”：是由那兩個部分組成的?(左邊是三點水旁，右邊是去字，合起來讀法。)
告訴學生這是左右結構的字，然後讓學生書空“法”。
“樹”：是由那兩個部分組成的?(左邊是木字旁，中間是又字，右邊是寸字，合起來讀樹。)
告訴學生這是左中右結構的字，然後讓學生書空“樹”。
“倒”：是由那兩個部分組成的?(左邊是單人旁，中間是至字，右邊是立刀旁合起來讀倒。)
告訴學生這是左中右結構的字，然後讓學生書空“倒”。
“苗”：是由那兩個部分組成的?(上面是草字頭，下面是田字，合起來讀苗。)
告訴學生這是上下結構的字，然後讓學生書空“苗”。
“字”：是由那兩個部分組成的?(上面是寶蓋頭，下面是子字，合起來讀字。)
告訴學生這是上下結構的字，然後讓學生書空“字”。
d、總結生字的結構，歸納出字形結構相同的字。
e、再讓學生讀一遍偏旁、生字、詞語、以加深印象。
(4)書寫指導
重點指導“樹”、“倒”。因為這兩個字筆畫較多。
注：學習基礎較好的班級，新偏旁和新筆畫的教學，可以出示拼音。讓學生運用拼音自己學會，以增強自信和學習興趣。
第二課時
教學要點
朗讀生字、詞語、句子，讓學生用生字組詞，進行練習以進一步鞏固生字詞。
教學過程
(1)複習檢查
a、讓學生朗讀課文一遍。
b、指名認讀偏旁、生字和詞語。
c、讓學生指出生字的結構，並且指出那些字的結構是相同的。
(2)組詞教學。重點是“江”、“樹”、“苗”
利用生字進行組詞，並完成課後練習3
“江”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什麼詞語。
“樹”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什麼詞語。
“苗”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什麼詞語。
(3)朗讀句子，加深對生字的印象
a、指名讀句子“大風吹倒了小樹。”“我把小樹扶了起來。”
b、讓學生按照這種方式利用其他生字進行造句，以便加深對生字的印象。
(4)回顧全文，揭示課題
告訴學生今天我們學習的課文是“加偏旁，認一認”。這篇課文是教我們一個漢字加上一個偏旁可以構成一個新的漢字。這是我們漢字構成中的一條規律。我們可以用這種方法認識許多漢字。
(5)練習指導
讓學生在練習中舉出其它加偏僻構成新漢字的例子(例如：“紅”，“好”)
《認一認》教案設計7
教學目標：
1、學會8個生字，理解“從前、光明、滅火、男女、大眾、森林、用品、亮晶晶”等詞語的意思。
2、能區分“人——單人旁”“木——木字旁”的不同點。
3、會用“合起來，認一認”的方法學習生字，用順口溜的方法記生字。
教學重點：
學會生字新詞，理解詞義。
教學難點：
獨體字與作為一個字的部件後的不同點。
教學準備：
部件獨體字卡片
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
學習本課生字，讀準字音，理解字義，記住字形，指導書寫：從、滅、男、品、晶。
教學過程：
一、複習、匯入
1、檢查獨體字的認讀：人、月、日、火……別看這些字很簡單，但它的用處可大呢！
2、我們學過第一課，大家還記得第一課的生字是怎樣來的嗎？今天學習的課文又是《合起來，認一認》。
3、請小朋友想一想，原來的獨體字組成新字後在書寫上有什麼不同？
二、觀察比較
教師將本課生字按左右結構，上下結構，品字形結構分組書寫在黑板上，讓生觀察比較。
三、回憶學法
請你們回憶一下，第一課是怎樣學習的？（讓學生講，教師小結，拼拼音節，讀準字音，找找變化，認清字形，讀讀詞語，選選句子。）
四、自學生字、詞語按以上方法自學
1、要求認準平舌音、後鼻音，第二聲要讀得快而短，不要拖音。
2、認清字形，記住結構。幫助有苦難的學生。
五、檢查自學情況
1、認讀生字、詞語，指名讀，齊讀、開火車讀。
2、分析字形。
3、講講自己是怎麼記住這些字的。根據學生回答，教師隨機點撥
“從”：兩個小人手拉手，從此成了好朋友。
“明”：星星亮晶晶，明月放光明。
“男”：啥人力氣大，幹活在田頭，上田下力男男男。
“眾”：三個疊羅漢，眾人齊稱讚。
“森”：三木成森。
“品”：三口成品，品品味道。
“晶”：三日成晶，星星亮晶晶。
六、鞏固生字詞
1、開火車認讀本課生字。
2、認讀比較，讓學生說說讀下面的字應該注意什麼。
從、晶、明、森、眾、品、晶、男
3、聽順口溜指認生字。
七、組詞
八、指導書寫
這些生字可歸為三種結構：左右、上下、品字形。要根據不同結構寫不同的字。
九、作業
1、抄生字詞語。
2、讀課文。
第二課時
教學目標：
1、認讀詞語，理解“從前、光明、滅火、男女、大眾、森林、用品、亮晶晶”，並抄寫詞語。
2、能區分形近字，完成課後作業第3題。
3、鞏固生字，抄寫生字“森、眾”，說話訓練，完成課後第4題。
教學過程：
一、鞏固生字詞
1、指名認讀生字詞、齊讀、開火車。
2、用生字組詞。
3、猜字謎。老師念謎面，學生默寫相應的生字。
二、學習詞語
1、讓學生讀課文中生字組成的詞語。想想詞語的意思，用途。劃出不理解的詞語。
2、指導理解詞語，根據生提出的不理解的詞語，教師予以指導，點撥。
3、指導用“光明、亮晶晶”口頭造句。
三、看投影說話
出示幻燈片“森林、日月、星星”讓學生看圖說話，每幅圖說一句話。
四、讀寫句子
1、在看圖說話的基礎上出示課後題第4題，讀句子。
2、讓生在作業本上抄寫兩個句子。
五、辨析形近字，口頭組詞
從（）林（）明（）品（）
眾（）森（）朋（）晶（）
讓學生說說自己是怎麼區別每一組形近字的。嘗試組詞，然後反饋，討論，糾正。
六、作業
1、抄寫生字詞。
2、讀課文。
《認一認》教案設計8
教學過程：
一、匯入新課，板書課題。
今天我們要學認讀的16個字中，有的表示動物名稱，有的表示植物名稱，都是大家熟悉的。
二、觀察圖畫，自由認讀。
16個漢字上面都有圖畫，仔細觀察一下，看看圖上畫的是什麼，想想哪些是自己已經熟悉的，哪些自己還不熟悉。
讓學生自由說說自己認識圖上畫的哪些事物，教師相機出示卡片，順勢認讀漢字，對圖上畫的事物還不熟悉的可以和同桌交流一下。
三、指導讀準字音
1、先找出標上紅色注音的字，啟發學生髮現這些紅色的注音都是學過的音節。
2、出示音節：lù má pí hé mǐ ɡǔ 。先讓學生認讀，再試讀這些注音下面的生字：鹿麻皮禾米穀。
3、依次出示其他的字卡，領讀，重點指導：蟲竹絲
4、打亂順序讓學生認讀。
四、指導誦讀
1、教師範讀，領讀，學生讀。
2、指名誦讀。
五、鞏固練習
1、連線
圖和對應的生字用線連起來。
2、把音節和生字連起來。
六、作業
1、認讀16個生字。
2、完成練習冊上的習題。
《認一認》教案設計9
教學目標：
1.認識本課的16個漢字，能夠讀準字音。
2.透過觀察圖畫和聯絡生活實際，初步瞭解本課漢字的字義。
3.激發學生識字的興趣。
教學重難點：
1.認識本課16個漢字，能夠讀準字音。
2.把漢字和生活經驗中所認識的事物聯絡起來，激發學生學習漢字的興趣。
教學準備：
1.識字圖片。
2．小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”等漢字。
教學時間：兩個課時
教學過程：
第一教時
一、做遊戲，激趣匯入
1．做遊戲：小朋友們喜歡和老師一起來做遊戲嗎?下面，我們就來做“跟我學”的遊戲。
師：請你跟我拍拍手。(師拍手)
生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)
師：請你跟我摸摸臉。
生：我就跟你摸摸臉。
師：請你跟我眨眨眼。
生：我就跟你眨眨眼。
師：請你跟我笑一笑
生：我就跟你笑一笑。
師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)
生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)
師：請你跟我來認字。
生：我就跟你來認字。
2．老師聽說有的`小朋友在幼兒園時，就認識了不少漢字。今天我想來考考大家，看看誰認的字多。不識字的小朋友也不要著急，我們一起來學習，好不好?
3．出示本課第一部分的8個漢字，指名會讀的學生大聲讀。表揚讀音準確的孩子，並請他說一說自己是怎麼認識這些字的。
二、結合看圖，指導識字
1．教學“人”字。
（1）指名會讀的學生認讀：rén
（2）開火車讀。
（3）齊讀。
（4）觀察書上的圖：圖上畫了幾個人?是什麼樣的人?
（5）聯絡生活實際，理解生字：你家有幾口人?分別是哪些人?
（6）引導學生口頭組詞。(老人、軍人、人家、人山人海……)
2．教學“口”字。
（1）引導觀察圖：圖上畫的是什麼?
（2）指名讀kǒu，，注意第三聲要讀到位。開火車讀，男女生比賽讀，齊讀。
（3）用手指指自己的口。
（4）用“口”字組詞，加深對口的理解。
3．教學“手”字。
（1）指導觀察圖：圖上畫的是什麼?
（2）指導讀shǒu，注意翹舌音，把第三聲讀到位。
（3）說說自己的小小手能幹什麼？
4．教學“足”字。
（1）出示“足”字，請會讀的學生領讀、齊讀，讀準zú的聲母是平舌音。
（2）引導學生對照圖說一說“足”指的是哪個部分。
（3）指導用“足”組詞。(足球、手足、遠足、畫蛇添足、足不出戶……)
5．教學“舌”字
（1）出示“舌”的識字圖片，指導讀準翹舌音，範讀，小老師領讀，男女生對比讀。
（2）讓學生吐一吐舌頭，加深對舌頭的認識。
6．教學“牙”字
（1）出示“牙”的識字圖片，指導讀準音，指讀，齊讀。
（2）牙齒有什麼作用，教育學生保護好牙齒。
7．教學“耳”字
（1）出示識字圖片。
（2）指導學生讀準字音，範讀，指讀，開火車讀，齊讀。
（3）遊戲：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。
（4）教育學生上課要注意聽講。
8．教學“目”字。
（1）出示圖，指名說說圖上是什麼?
（2）引導思考：“眼睛”又可以叫什麼?（目）
（3）用“目”組詞。
三、做練習，鞏固識字
1．指導學生對照圖，自由讀一讀相應的漢字。
2．出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。
3．我說你指：老師說身體的某一部位，學生不出聲，指出身體的相應部位。
4．摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，讓學生上來認讀，讀正確的，摘下來送給他（她）。
四、課後延伸識字
回家後，把今天認識的字讀給爸爸、媽媽聽，並做我說你指的遊戲。
第二教時
一、玩遊戲，複習匯入
1．玩“我指你說”的遊戲：教師指身體的某一部位，學生說出相應的名稱。
2．出示識字圖片，複習上一節課學的8個漢字。
3．匯入：這一節課，我們要繼續學習《認一認1》，下面，先請小朋友們認真聽老師讀一段兒歌，想一想這一段兒歌寫了哪些東西。
紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。
石靠著石，山連著山，一堆堆土，一塊塊田。
4、教師引導學生交流並結合學生的回答，適當進行點評，然後告訴學生這些字就在書本第11頁。
二、結合圖畫，指導識字。
1．學生自由認讀書本第11頁的漢字，教師引導學生結合圖和以前的知識，看一看圖，認一認字，能讀幾個就讀幾個，看誰認識的字多。
2．反饋學生自學的情況。
教師根據學生學習的情況，相機出示識字圖片，圖文結合，指導學生認讀漢字。
3．教學“金”
（1）教師出示圖片，學生觀察圖上畫的是什麼？
（2）教師範讀，指導讀準前鼻音，指讀，個別讀，開火車讀，齊讀。
（3）生活中哪些地方你看到或聽到這個字（金戒指，金色、金子……）
4．教學“木”
（1）教師出示圖片，指導學生看圖，認識“木”字，指讀，齊讀。
（2）區分“木”和“目”，告訴學生：這兩個字讀音一樣，字形不一樣，不要混淆。
（3）你生活中哪些地方看到與木相關的東西呢（鉛筆，桌子……）
5．教學“水”
（1）教師出示圖片，指導學生觀察圖，認識“水”字，注意讀準翹舌音，範讀，跟讀，開火車讀，齊讀。
（2）用“水”字開花。
（3）生活中離不開水，我們要節約用水。
6．教學“火”
（1）教師出示圖片，學生觀察圖上畫的是什麼？
（2）指導讀準“火”，教師範讀，學生跟讀，指讀，齊讀。
（3）火可以幫助人們幹什麼？小朋友們不能隨便玩火。
7．教學“山”
（1）教師畫出山的古文字，告訴學生：我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的“山”字。
（2）出示“山”的識字圖片，指導讀準音，指讀，小老師領讀，齊讀。
（3）用“山”組詞。
8．教學“石”
（1）出示石的識字圖片，指導學生讀準“石”的讀音，注意讀準翹舌音，範讀，齊讀。
（2）你在哪裡看到石頭？
（3）用石組詞。
9．教學“田”
（1）教師出示識字圖片，範讀，學生齊讀。
（2）出示生字簿，告訴學生生字簿裡畫的都是田字格。
（3）人們在田裡可以種些什麼？
10．教學“土”
（1）教師出示收集的黑土、黃土，告訴學生這就是土。
（2）範讀，指讀，分組讀，注意第三聲讀到位。
（3）許多植物的生長都離不開土，給“土”字組詞。
11．指導學生誦讀“金、木、水、火、山、石、田、土”8個漢字。
三、玩遊戲，鞏固識字
1．找朋友。教師發下生字卡片，請一學生說：我找“金”，我的朋友在哪裡？持“金”字卡片的學生則舉起卡片說：我是“金”，你的朋友在這裡。
四、佈置作業
1．完成同步導學。
板書設計
認一認1
第一課時 第二課時
人 口 手 足 金 木 水&nbs
p; 火
舌 牙 耳 目 山 石 田 土
《認一認》教案設計10
教學目標：
1、助拼音會讀課文中的帶讀字：“加”、“偏”、“旁”、“認”、“結”、“構”、“讀”、“寫”、“詞”、“語”、“擴”、“句”、“吹”、“扶”。
2、6個生字：“江”、“法”、“樹”、“倒”、“苗”、“字”。認識偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭。知道生字的結構：“江”、“法”是左右結構，“樹”、“倒”是左中右結構，“苗”、“字”是上下結構。
3、根據生字組詞。根據生字造句。
4、舉例加偏旁可以構成生字(如;“紅”、“好”)以便加深加偏旁構成漢字的方法的印象。
5、生在識字過程中，瞭解漢字的一些構字規律，逐步掌握識字的方法。
教學安排：
2課時
課前準備：
掛圖一副，寫有生字與詞語、句子、偏旁、筆畫的卡片。
第一課時
教學要點：
初讀課文，學習新偏旁和生字詞。
教學過程 ：
一、複習檢查，匯入 新課
1、卡片“開火車”認讀筆畫：“橫”、“撇折”、“豎”、“橫撇”、“豎彎鉤”、“提”、“橫”“折”。
2、第一課生字。
3、告訴學生：前一課我們學了《合起來，認一認》。知道了兩個單獨的漢字合在一起可以構成一個新漢字。今天我們要學習新課《加偏旁，認一認》。
這一課我們要學的是一個偏旁加上一個漢字可以構成一個新漢字。
二、看卡片認字
引導學生看卡片，卡片上寫有偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭;熟字：“工”、“去”、“對”、“到”、“田”、“子”。
三、字詞教學
1、根據拼音，認讀教學字與帶讀字。
2、由教師帶讀，學生跟讀，同時指出學生讀錯的字詞。
3、師生共同分析字形，理解字意。
“江”：是由那兩個部分組成的?(左邊是三點水旁，右邊是工字，合起來讀江，長江的江，長江是我國最長的江。)
告訴學生這是左右結構的字，然後讓學生書空“江”。
“法”：是由那兩個部分組成的?(左邊是三點水旁，右邊是去字，合起來讀法。)
告訴學生這是左右結構的字，然後讓學生書空“法”。
“樹”：是由那兩個部分組成的?(左邊是木字旁，中間是又字，右邊是寸字，合起來讀樹。)
告訴學生這是左中右結構的字，然後讓學生書空“樹”。
“倒”：是由那兩個部分組成的?(左邊是單人旁，中間是至字，右邊是立刀旁合起來讀倒。)
告訴學生這是左中右結構的字，然後讓學生書空“倒”。
“苗”：是由那兩個部分組成的?(上面是草字頭，下面是田字，合起來讀苗。)
告訴學生這是上下結構的字，然後讓學生書空“苗”。
“字”：是由那兩個部分組成的?(上面是寶蓋頭，下面是子字，合起來讀字。)
告訴學生這是上下結構的字，然後讓學生書空“字”。
4、總結生字的結構，歸納出字形結構相同的字。
5、學生讀一遍偏旁、生字、詞語、以加深印象。
四、書寫指導
重點指導“樹”、“倒”。因為這兩個字筆畫較多。
注：學習基礎較好的班級，新偏旁和新筆畫的教學，可以出示拼音。讓學生運用拼音自己學會，以增強自信和學習興趣。
第二課時
教學要點：
朗讀生字、詞語、句子，讓學生用生字組詞，進行練習以進一步鞏固生字詞。
教學過程：
一、複習檢查
1、學生朗讀課文一遍。
2、認讀偏旁、生字和詞語。
3、生指出生字的結構，並且指出那些字的結構是相同的。
二、片語教學。重點是“江”、“樹”、“苗”。
利用生字進行組詞，並完成課後練習3
“江”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什麼詞語。
“樹”除了組成詞語“大樹”之外，還可以組成什麼詞語。
“苗”除了組成詞語“禾苗”之外，還可以組成什麼詞語。
三、朗讀句子，加深對生字的印象
1、讀句子“大風吹倒了小樹。”“我把小樹扶了起來。”
2、讓學生按照這種方式利用其他生字進行造句，以便加深對生字的印象。
四、回顧全文，揭示課題
告訴學生今天我們學習的課文是“加偏旁，認一認”。這篇課文是教我們一個漢字加上一個偏旁可以構成一個新的漢字。這是我們漢字構成中的一條規律。我們可以用這種方法認識許多漢字。
五、練習指導
讓學生在練習中舉出其它加偏僻構成新漢字的例子(例如：“紅”，“好”)
《認一認》教案設計11
一、教學要求
1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步瞭解這些字的意思。
二、設計思路
本課是認一認的最後一課，共有16個漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農作物和動物身體某一部分的名稱。在教學過程中，根據學生的識字特點和規律，認一認有一個復現的過程，因此採取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，採取多種方式如小遊戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
本課是第一課時教學設計，比較側重學生體驗學習過程、方法及興趣的培養。在第二課時教學時，將對第一課時的內容加以鞏固練習、檢查，比較側重結果。
三、教學過程
同學們，你們已經是一年級的小學生了，現在已經會認許多的字了。老師發現咱班的同學特別喜歡認字，而且認起字來還特別快。今天我們再來一起認字好嗎？
我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）
（二）出示漢字，初步識記
1、同學們看，你們認得這些字嗎？
出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。
先自己試著讀一下。
2、誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？
讓學生自己認一認，說一說。
會認的同學教一教不認得的同學。
3、初記之後，自己再來讀一讀。
（三）引導激趣，再記漢字
1、出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫
大家看這四樣是什麼？
隨機出示卡片，引導學生讀刀、戈、弓、矢教師正音。講解：矢就是箭。
你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。
小遊戲：用兵器
老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，並用一用嗎？師生共玩。
開小火車，卡片鞏固讀刀、戈、弓、矢。
2、創設情景故事《送信》
出示圖片：身上帶有刀、戈、弓、矢的古代將軍。
大家看這是誰？身上都有什麼武器？
現在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。引導學生想一想、說一說。（圖略）
送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。開小火車，卡片鞏固讀牛、馬、車、舟。
3、看圖自己認羽、角、齒、革
遊戲：變小魔術（把羽、角、齒、革，擦一擦、變一變，變成：習、用、人、中，再變回來，鞏固字形）
卡片鞏固讀羽、角、齒、革。
4、遊戲：給好吃的找朋友
畫出圖（四副圖略）
讓學生看圖認字：瓜、果、麥、豆。
拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。
（四）、整體鞏固
1、卡片開火車讀一讀所有的漢字。
2、出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆，讀一讀。
3、將16個漢字的拼音去掉，讀一讀。
（五）、教師小結
同學們，這節課大家一共認識了16個字，真能幹！老師真為你們驕傲，希望同學們繼續努力！
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