《從現在開始》教案設計15篇
作為一名老師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《從現在開始》教案設計，希望對大家有所幫助。
《從現在開始》教案設計1
學習目標：
知識與能力：
1、認識9個生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、熟讀課文，理解文章主要內容；
2、學習課文語言範示，發揮想象練習說話。
情感態度價值觀：
1、體會課文蘊含的情趣、道理，懂得要尊重別人：
2、學會尊重別人，願意尊重別人。
難點：
懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人
教具準備：
CAI課件，動物頭飾
教學流程設計：
一、匯入新課
小朋友，課前老師讓你們選擇了自己喜愛的動物頭飾，現在，誰能根據頭飾向大家作一個自我介紹呢？
（CAI演示情景圖）
生答：大家好，我是大象。
生答：大家好，我是頑皮的小猴子。
小動物們，動物王國發生了一件有趣的事，我們一起去看看，好嗎？（師板書課題，從現在開始）
二、新授
1、初讀課文，感知課文
2、講解課文
（1）請戴獅子頭飾的小朋友上臺
師引導：你現在就是“萬獸之王”了，你要向你的臣民們宣佈你的新決定，該用什麼樣的語氣呢？
生讀第一段獅子說的話，理解“輪流”。
（2）課文哪幾個自然段講哪些動物輪流當王的？（生答：2－4段寫了貓頭鷹、袋鼠和小猴子輪流當王的）
（3）請小朋友四人一小組合作學習2－4段，並思考下面兩個問題（課件演示）：
a、貓頭鷹、袋鼠和小猴子說什麼話？用“＝＝＝＝”劃出來。
b、其它動物有什麼反應？用“＿＿”劃出來。
（1）請戴貓頭鷹頭飾的小朋友上臺宣佈新決定。
引導：貓頭鷹，你現在就是“萬獸之王”了，你的心情怎麼樣？
（生答：神氣極了）
請你用非常神氣的語氣來說說你的決吧！（生說貓頭鷹說的話）
小動物們，貓頭鷹要你們白天休息，夜裡做事，你們會怎麼想，又會怎麼說呢？請小組討論討論。
書上又是怎麼寫小動物的反應呢？（指名讀後指導看圖一）理解議論紛紛 、叫苦連天
小動物們好不容易熬了一個星期，終於輪到袋鼠上臺了，請袋鼠上臺來宣佈它的新決定吧！
（2）請戴袋鼠頭飾的小大友上臺宣佈新決定。
師引導：袋鼠，你現在是動物王國的新首領，你的心情怎麼樣？（激動）請你用激動的語氣來宣佈你的新決定？（生說袋鼠說的話）
小動物們，袋鼠大王要你們跳著走路，你們會議論些什麼呢？小組討論一下吧！（指名說）
書上是怎麼寫小動物們的反應的？（指導看圖）
小動物你們選袋鼠當大王嗎？
這個時候，小猴子上任了，在小猴子上任之前，你們會想什麼呢？（指名）讀小動物擔心的句子，指導讀好小動物擔心的句子。
小動物們你們為什麼會有這樣的擔心呢？
（因為前兩個動物都是按自己生活習慣來宣佈決事實上的，所以大家擔心小猴子也按他自己的生活習慣來安排小動物們的生活。）
（3）請戴小猴子頭飾的小朋友上臺宣佈新決定（生說完後師問：小猴子，你為什麼要讓小動物們按自己習慣的方式過日子呢？）小動物們，你們高興嗎？想對小猴子說些什麼呢？（指名說）書上又是怎麼寫小動物們的反應的？（指名讀句子後指導看圖三）
（4）這三個小動物你們會選誰當“萬獸之王”呢？請獅子大王上臺宣佈吧！
（5）請戴獅子頭飾的小朋友讀最後一句獅子說的話。
（6）獅子大王為什麼也選了小猴子當新首領呢？（因為小猴子尊重別人）
3、有感情朗讀課文，回答問題：
貓頭鷹當了多久的“萬獸之王”？
袋鼠當了多久的“萬獸之王”？
小猴子從當上“萬獸之王”到真正成為“萬獸之王”經歷了多久？
為什麼會有這樣的結果？
三、總結全文
今天，我們學了以《現在開始》這篇課文，知道了不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，是不受大家歡迎的，而小猴子卻尊重別人的生活習慣和方式。最終，當上了動物王國的新首領，也許，你以前有過不尊重別人的行為，沒關係，只要你從現在開始，尊重別人，大家一定會喜歡你的。
四、拓展：
a .出示情景圖
CAI演示:
熊貓當了“萬獸之王”
松鼠當了“萬獸之王”
……
b. 畫一畫，仿寫課文（展示：XX、XX、XX成了“萬獸之王”）
板書設計：
21、從現在開始
貓頭鷹 夜裡做事 叫苦連天
輪流當王 袋鼠 跳著走路 直搖頭
小猴子 照習慣過日子 歡呼
―――――――――――――――――――――――――――
尊重別人，才會得到別人的尊重
《從現在開始》教案設計2
教材簡析：
《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學中需滲透進去。
《語文課程標準》中（１——２年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學中要充分利用“自主、合作、探究”的學習方式，掃除字詞障礙，然後自由讀文初步感知其內容。
教學目標：
１．認識“之、輪”等９個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。
２．正確、流利朗讀課文。
３．初步感知課文大意。
教學流程：
一．創設情境，提示課題。
同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現在究竟誰成為森林裡的新首領了呢？這節課我們就來學習２１課——《從現在開始》（板書課題）
sh
始。加註拼音、認讀，然後齊讀課題。
二．讀通課文，學習生字。
1．請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。
2．對於本節課出現的生字，你有沒有不認識的？
對於這些不認識的字，可以小組合作學習。（前後桌4人一組）
方法：可問同學，也可問老師，藉助拼音，字典等。
3．出示生字，讓學生認讀
可領讀，開火車讀，齊讀等形式。
4．這些字，你有什麼好辦法把它記住？
例如學生可能答出：
用加一加方法識字“眯”：目＋米——眯
用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。
由於課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前後桌再說一說。
5．鞏固字詞：
老師準備帶同學們到森林去，那裡有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物後面的詞語讀對，才可以交朋友。
三．正確讀文，感悟內容。
1．誰能給大家讀一遍課文？
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最後誰成為了森林裡的新首領？
然後指名評議讀文情況，指名說問題答案。
老師板書。
2．根據學生評議情況，讓學生再自由讀文。
四．賽讀課文，探究感情。
1．同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那麼你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。
2．發揮教師主導作用，讓學生再讀。
為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。
然後師生共同評議。
3．由於課堂時間有限，誰還想讀，課後再讀一讀，好嗎？
五．比一比，把生字寫好。
1．出示要寫的字，讓學生認讀。
2．教師重點指導難寫字——“之”。
3．在教師指導下，臨摹書寫。
4．看一看，其它同學寫的如何，結合優秀的，再書寫一遍。
附板書：
shi
21．從現在開始
貓頭鷹
袋鼠
小猴子
《從現在開始》教案設計3
一、談話匯入新課。
同學們，大森林裡蓋起了一座居民樓，小動物們都準備搬進新樓房了。可是誰住在哪層樓，該怎樣分配，特別是頂樓，上樓要爬很長時間。如果是你，願意住在頂樓嗎?
讓我們來聽聽動物居民是怎樣商量的。
二、自主識字。
1.藉助漢語拼音讀課文，不認識的字多讀幾遍。
2.對照生字表在文中畫出要認識的生字。
3.指著生字表中的生字多讀幾遍。
4.同桌互相讀生字，互相幫助讀準字音。
三、老師指導識字。
1.出示生字、新詞卡片，讓學生認讀。
2.自選詞語，請學生帶讀。
3.做“你指我猜”的遊戲。
4.把詞語放回到課文中你認識嗎?請你輕聲讀讀課文。
5.指名讀文反饋，指導學生要把句子讀通順。
四、轉換角色指導朗讀。
1.請學生分別選擇文中的一個角色來扮演，先讀讀全文，再重點讀讀自己扮演的角色是怎麼說的，準備一會兒參加討論。
2.分角色進行朗讀指導。
老師扮演討論會的組織者，在組織中指導學生進行朗讀。
(1)請小馬來說。
出示句子：小馬自告奮勇地說：“我住頂樓，我愛跑，身體好。”
老師問：小馬你為什麼想住頂樓呢?能說清楚，讓大家都聽明白嗎?
請扮演小馬的同學朗讀。
(2)請小兔來發表意見。
出示小兔說話的句子。
老師問：小兔你為什麼不同意小馬住頂樓?你要住呢?
請扮演小兔的同學朗讀。
(3)老師：我同意小兔住頂樓，大家同意嗎?
出示小狗說話的句子。
老師問：小狗你同意小兔住頂樓嗎?如果不同意就把理由說清楚。
請扮演小狗的同學朗讀。老師評價。
(4)老師：大家說的都有道理，這可怎麼辦?小猴你說呢?
出示小猴說的話。請扮演小猴的同學朗讀。
老師問：你也想住頂樓，那就把理由說清楚。
再請扮演小猴的同學朗讀，老師指導。
老師：大家同意讓小猴住頂樓嗎?(同意了。)那就這樣決定了。
3.分角色指名進行朗讀，自主分組練習。
4.彙報朗讀。
5.討論：大家說一說我們為什麼能夠和睦相處，生活得這樣快樂呢?
老師引導學生體會到要多關心別人，多為別人著想，才能快樂地生活的道理。
五、分角色有感情地朗讀課文。
《從現在開始》教案設計4
設計理念：
語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中佔有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種最佳化的選擇，在實現學生主體與文字客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
教材簡析：
這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。
讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。
學情簡析：
1.孩子們年齡小，在家裡受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校裡，有的孩子當了小幹部，神氣有餘，而理解關心尊重小朋友不夠。
2.生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕鬆愉悅的.氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，
孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如現的最後一筆寫成點，直字少寫一橫等。
學習目標：
1.會認:9個字，會寫10個字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，能用自己的話講故事。
3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：會認
9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學難點：
分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
課前準備：
CAI
課件、字詞卡片、投影儀、課前佈置學生查詢有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。
課時安排：2課時
第一課時
一、匯入新課
同學們，課前老師佈置你們查詢的資料找到了嗎？誰願意把自己的知識與大家分享？指名學生彙報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。
1.板書課題。學生讀課題。
2.看到課題，你最想了解什麼?學生質疑，交流自己最想了解的問題。
二、示範朗讀
1.提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什麼事？聽後你有什麼感受？你在聽的過程中能認識幾個字?自己不認識的字記下來。
2.教師範讀。
3.指名學生交流：你聽懂了課文主要講什麼?
說說自己的感受。
把你所理解的內容告訴大家。
鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。
（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導自學
1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，藉助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2.自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3.學生小組自學後在小組中彙報學習情況。
四、檢查自學
1.我會讀：
課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。
(1)你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。（輪、之、期）
(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)
(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式)
(4)獅子見了，笑眯眯地說：不用再往下輪了。我鄭重宣佈，從現在開始，小猴子就是萬獸之王了！(眯、鄭)
2.指名分自然段朗讀課文。
《從現在開始》教案設計5
【教材簡析】
《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學中需滲透進去。
《語文課程標準》中（１～２年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學中要充分利用自主、合作、探究的學習方式，掃除字詞障礙，然後自由讀文初步感知其內容。
【教學目標】
１、認識之、輪等９個生字，會寫之、令、布、直四個字。
２、正確、流利朗讀課文。
３、初步感知課文大意。
【教學流程】
一、創設情境，提示課題
同學們，我們都知道獅子是萬獸之王可是現在它想找一個動物接替它做萬獸之王。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現在究竟誰成為森林裡的新首領了呢？這節課我們就來學習２１課──《從現在開始》（板書課題）
shǐ始。加註拼音、認讀，然後齊讀課題。
二、讀通課文，學習生字
１、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文：
邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。
２、對於本節課出現的生字，你有沒有不認識的？
對於這些不認識的字，可以小組合作學習。（前後桌４人一組）
方法：可問同學，也可問老師，藉助拼音，字典等。
３、出示生字，讓學生認讀：
可領讀，開火車讀，齊讀等形式。
４、這些字，你有什麼好辦法把它記住？
例如學生可能答出：
用加一加方法識字眯：目＋米──眯
用編順口溜方法識字鄭：把耳朵關起來就是鄭。
由於課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前後桌再說一說。
５、鞏固字詞：
老師準備帶同學們到森林去，那裡有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物後面的詞語讀對，才可以交朋友。
三、正確讀文，感悟內容
１、誰能給大家讀一遍課文？
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最後誰成為了森林裡的新首領？
然後指名評議讀文情況，指名說問題答案。
老師板書。
２、根據學生評議情況，讓學生再自由讀文。
四、賽讀課文，探究感情
１、同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那麼你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。
２、發揮教師主導作用，讓學生再讀：
為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。
然後師生共同評議。
３、由於課堂時間有限，誰還想讀，課後再讀一讀，好嗎？
五、比一比，把生字寫好
１、出示要寫的字，讓學生認讀。
２、教師重點指導難寫字──之。
３、在教師指導下，臨摹書寫。
４、看一看，其它同學寫的如何，結合優秀的，再書寫一遍。
【板書】
２１、從現在開始
貓頭鷹
袋
鼠
小猴子
《從現在開始》教案設計6
【教學設想】
《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文，這是一篇童話故事，借森林裡競選“萬獸之王”這件事，告訴學生要尊重別人的生活習慣 ，互相尊重，才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中，我努力嘗試改變學習方式，在課堂教學中，我創設了“森林王國”的童話情景 ，讓學生入情入境，在情境中讀，在情境中悟，在情境中思。教學中我也多次運用小組合作，充分發展學生的個性，發揮小組的力量，構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，瞭解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。
【教學目的】
１、認識九個生字，會寫十個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。
３、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學難點】
透過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。
【教學時數】
兩課時。
【教具準備】
課件、生字卡片。
【教學過程】
〖複習匯入
１、導話：
（電腦出示：獅子王的圖）森林裡，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。
（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字後面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）
（學生讀一個點選一個，同時也跳出一隻動物）
２、瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣佈選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪隻獅子王要來宣佈？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）
〖學文
一、學習第二自然段
過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組裡讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。
（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）
１、學生評議。
２、過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令後，會想些什麼，說些什麼？
⑴ 師：小猴你來說……
鷓鴣你來說……
小猴你來說……
這麼多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）
⑵ 小結：
小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一夥七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）
３、過渡：
可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎麼樣？可以在小組裡說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。
⑴ 生在小組裡訴苦。
⑵ 小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。
現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）
二、學習第三自然段
過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終於過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組裡用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。
１、小組自由練讀。
２、那些小動物願意上來讀？
採訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什麼感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！
三、學習第四自然段
過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什麼？請你們先讀一讀課文第四自然段，然後才在小組裡討論一下。
１、小組讀、討論。
２、輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什麼呢?
３、你們有這麼多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎麼下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）
４、猴子大王為什麼會下這個命令，他心裡是怎麼想的呢？
５、是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）
四、學習第五自然段
過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑眯眯地來了。（電腦出示：最後一段話）那隻獅子王願意宣佈這最後的決定呢？
師子王讀（讀不好）
師：你們看看獅子王是怎麼說的呢？（笑眯眯、鄭重）
（再請一生讀）
小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。
五、小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧（電腦出示：課後題目）
１、先一起讀讀題目吧。
２、你願意像這樣說幾個詞嗎？
這個誰來說……
３、你願意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？
４、生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）
〖學習生字
過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。
１、（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什麼特點？
（示範寫：路）
２、（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什麼不同？
３、寫好“期”字要注意什麼？
４、（電腦出示：輪、現、路與期並刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什麼不同呢〉？
５、學生寫。
６、講評。
《從現在開始》教案設計7
教材分析：
讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。現代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。
相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。本課包括9個會認的字，會寫10個生字。
教學目標：
1.認識9個生字，能正確、工整、整潔地書寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：
1.認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
教學難點：
透過有感情朗讀課文，懂得尊重別人。
教學準備：
1.掛圖。
2.學生做動物頭飾。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
理解課文。
教學目標：
1.認識本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：
認識生字，瞭解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
體會課文蘊含的深意。
一、激趣異入
1.(出示課件畫面：大森林裡，動物們集合在一起，獅子在王座上講話)：小朋友們看，動物王國的大王-獅子現在要宣佈一個重要決定，你想來聽聽嗎?
2.放錄音：(第一自然段)
3.你願來做裁判嗎?從現在開始，我們一起來看，看誰能成為新首領吧!板書課題。
4.我們快來宣佈一下比賽開始，齊讀課題。
二、感知課文
1.用你喜歡的方式快來讀讀課文吧!
2.成果彙報：
①誰來考考大家?(出示生字)
a.認讀
b.用好辦法解決難記的字。
②讀課文，評議。
③質疑。
三、學習課文
1.自讀課文，找學習夥伴談談初讀課文的感受。
(隨機板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子)
2.獅子在開頭和結尾分別宣佈了兩個決定，仔細讀讀獅子的話，看看獅子的兩個決定有什麼聯絡。(前面說“每個動物當一個星期”，後面卻說：“不用再往下輪了”;這是因為他認為猴子已經做得最好，並且已經得到了動物們的擁護)。
3.自選一段話，仔細體會角色的特點，把角色說的話讀好。比如貓頭鷹的話要讀出他的神氣。
(1)個人準備後，四人小組交流讀
(2)上臺演示，其它同學做評判，指導朗讀。
a.“貓頭鷹”一組：貓頭鷹的話(神氣)
議論紛紛
發散思維、想象，表演說
叫苦連天
b.“袋鼠”一組：“激動的說”
“直搖頭”：大家會想些什麼?
c.“小猴子”一組：大家為什麼會擔心?(先出示本組表演)
4.出示句子“語音剛落，大夥兒立刻歡呼起來”，讀到這，你有什麼問題嗎?
(1)為什麼歡呼?
(2)指導表演、讀
(3)哪個小裁判來宣判結果?
(4)萬獸之王-獅子和大家的宣判結果一樣，我們一起來讀讀吧!(出示課文最後一段)指導朗讀。
5.大家想不想完整地表演一下這個小故事?學生臺上表演。
6.假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎麼做?
四、教師小結：懂得尊重別要。
第二課時
教學內容：
學習書寫10個生字，鞏固本課知識，完成課後練習。
教學目標：
1.正確、端正、整潔的書寫10個生字。
2.有感情朗讀課文。
教學重點：
書寫本課生字。
教學過程：
一、朗讀課文
二、指導書寫
1.觀察字貼，認識生字。
2.透過組詞鞏固。如，驚弓之烏、車輪、星期日、第一、任務、嬌慣、形式、鄭州。
3.讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
4.寫字指導。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如，“令(少點)、直(少橫)、期(多橫)、輪(右邊寫成倉)”等，這些都應提醒學生注意。指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫，要注意：點不宜太小;橫撇的撇一定要寫直;捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字型不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。
5.學生書寫，師及時個別指導。
三、實踐活動
1.讀讀寫寫：
神氣極了 盪來盪去 立刻 喊起來
可怕極了 跑來跑去 立刻 歡呼起來
____極了 __來__去 立刻 ________
2.假如讓你當班長，你準備怎樣做?
板書設計
從現在開始
貓頭鷹 叫苦連天
袋鼠 直搖頭
小猴子 歡呼
《從現在開始》教案設計8
教學目標：
1 學會本課6個生字。
2 有感情地朗讀、背誦課文，初步瞭解詩意。
3 充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。
教學準備：生字卡片 掛圖 錄音機
教學過程：
一 激趣匯入
1 誰願意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？（學生自由背誦）。
2 揭題：今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩——《春曉》。
3 解題：看了題目你能猜到這首詩寫的是什麼季節嗎？（春季）那它寫的是一天中的哪一段時間呢？（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！
二 初讀古詩
1 教師範讀
2 自由讀課文
3 檢查
孩子們，你們的音發得真準啊！想把這首詩讀得更美些嗎？
好，我們先來瞧瞧詩裡說了些什麼吧？
三 指導朗讀
1 結合彩圖，瞭解詩意
你知道現在是什麼季節嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這麼美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：——（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這麼好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了颳風下雨的聲音，就想：園裡的花開得那麼好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！
2 指導讀第一句
春天的早晨，睡得這麼舒服，一醒來聽到這麼美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？
1) 生試讀
2) 指名讀
3) 全班讀
3 指導讀第二句
詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來
讀得輕一些，慢一些。
4 把1、2句連起來讀一讀
5 男女生賽讀
四 導背
1 看圖試背
2 分組比一比，看誰背得又快又好
3 全班齊背
《從現在開始》教案設計9
【教學目標】
１、指導書寫４個生字：“現、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。
２、正確、流利、有感情朗讀課文。
３、學習、積累語言，初步培養語感。
４、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
【教學重、難點】
１、重點：課文第２、４自然段。
２、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。
【教學流程】
一、整體感知，理清脈絡
１、談話匯入。
２、自由朗讀課文。
３、梳理：
⑴哪些動物參加競選？最後誰當選了？（發言。貼圖。）
⑵獅子為什麼要選猴子當大王？
二、重點學習第２段（品讀詞句）
１、品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜裡做事！”）
⑴比較，理解：“神氣極了”
⑵觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）
⑶朗讀、體驗、表演。
２、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。
⑴創設情境，再現“議論紛紛”。
⑵啟發想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。
３、小結。
三、學習第４段（以讀代講）
１、出示重點詞、句。（激動）朗讀。
２、啟發想象，體驗動物們的苦處。
四、學習第４段（表情朗讀）
１、看畫面，師範讀。
２、創設情境，引讀。
３、學生練讀。
４、討論：小猴子為什麼會受到大家的歡迎？
五、學習第５段（以讀代講）
六、指導寫字（現、期、輪、路）
１、觀察、發現。
２、重點指導“撇”在４個字中的寫法。（（１）伸展（２）讓）
３、師範寫，生練寫。
４、展示、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）
附：板書設計
從現在開始
獅子圖
貓頭鷹圖
袋鼠圖
（神氣極了）
（激動）
小猴子圖
（只說了一句話）
學會尊重他人
《從現在開始》教案設計10
第一課時
教學目標：
1、會認“之、輪、期、第”等9個生字，會寫“之、布、令、直”等10個字。
2、正確流利地朗讀課文，初步理解課文內容。
3、感情朗讀第一、第五段，讀出獅子先後兩次對話的不同語氣。
教學重點、難點：
重點：掌握生字、讀好課文。
難點：讀出獅子先後兩次對話的不同語氣。
第二課時
教學目標：
1、複習生字新詞，聽寫“現在、下令、第一、星期”。
2、指導有感情的朗讀課文，體會動物們的心情。懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
3、分角色朗讀、表演課文。
4、聯絡自己的實際，知道在生活中要尊重他人。
教學重、難點：
重點：有感情的朗讀課文，體會動物們的心情。知道要尊重他人。
難點：表演課文。
課前準備：1、包含9個生字的一段話。
2、動物頭飾。
教學過程：
一、複習鞏固生字、詞。
1、讀生字卡片。
萬獸之王 輪流 星期 第一 上任 習慣 方式 笑眯眯 鄭重
2、讀帶生字的一段話。
3、聽寫：現在、下令、第一、星期。
二、回顧第一段、第五段
1、指名讀兩段話。問語氣有什麼不同?為什麼?
2、齊讀。
三、感情朗讀二——四段，體會動物們的心情。
(一)
1、都有誰當過“萬獸之王 ”?(貼頭像)
2、你們想當大王嗎?我們先來當回貓頭鷹大王吧!
3、說說當大王的感受。體驗神氣。
(1)、生活中什麼情況下你會覺得自己很神氣?
(2)、神氣的時候你會怎樣說話?
4、讀貓頭鷹的話。(練習神氣地讀貓頭鷹的話。)
指名讀、齊讀、配上動作讀。評議。
5、感受小動物的心情。理解議論紛紛、叫苦連天。
(!)假如你們是森林裡的小動物，貓頭鷹大王命令你們——(板書：白天休息 夜裡睡覺)你們願意嗎?
(2)跟夥伴們說說心裡話，理解“議論紛紛”。
(3)一個星期下來，你們又會怎樣?理解“叫苦連天”。
6、貓頭鷹為什麼會命令大家“白天休息 夜裡睡覺”?
7、如果貓頭鷹當上未來的“萬獸之王 ”，你們會尊敬他嗎?為什麼?
8、齊讀第二段。
(二)
1、體會袋鼠的心情
(1)、袋鼠當上大王又怎樣?
(2)、什麼時候，或者碰到什麼事情你會激動?
2、感情朗讀袋鼠的話。
3、袋鼠大王要我們——(板書：跳著走路)
4、為什麼袋鼠下這樣的命令?
4、齊讀第三段。
(三)
1、帶著問題默讀第四段。
(1)、大家為什麼會當心?
(2)、用波浪線劃出大家當心什麼。
(3)、用橫線劃出猴子說的話。
(4)、最後大家為什麼歡呼?
2、大家當心的話應該怎樣讀?
3、大家歡呼是因為什麼?
4、指導讀好猴子的話。
5、現在你們就是在歡呼的小動物們，你們想對猴子說些什麼?
6、為什麼選猴子當“萬獸之王 ”?(板書：尊敬別人)
7、你們還會對貓頭鷹和袋鼠說什麼?
四、分角色朗讀、表演故事。
1、小組合作分角色讀。
2、指名讀。
3、全班分四組讀課文。
4、表演課文。
五、總結全文。
生活中你會怎樣尊重別人?
六、課外拓展
選幾種動物再來噹噹大王，改編故事。說給夥伴們聽?
板書設計：
從現在開始
貓頭鷹圖 袋鼠圖 猴子圖
神氣——白天休息 夜裡睡覺 激動——跳著走路 說——習慣的方式
(尊重別人)
《從現在開始》教案設計11
一、教材分析
《從現在開始》是小學語文第三冊第五組的最後一篇課文，是一篇童話故事。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致叫苦連天；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到大家的擁戴。透過學習讓孩子們體味課文中蘊含的情趣和道理。
二、教學目標
1、知識與技能
（1）認識任等9個，會寫之等10個生字。
（2）理解課文內容，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
調動學生積極的情感態度，引導學生自主探究。在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。
3、情感、態度與價值觀
懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
三、重、難點關鍵
有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。
四、學情分析
我班學生的思維普遍較為活躍，學生的學習習慣良好，已養成良好的讀書、寫字的習慣。能夠在老師的引導下學習本課，達到教學要求。
五、課前準備
1、教師準備：課件（PPT、網路播放器）、動物圖
2、學生準備：查詢有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料；自學字詞，朗讀課文。
六、課時劃分
兩課時
教學設計：
第二課時
教學目標：
1、 複習生字詞，能認讀本課的生詞，對第一課時中，學生書寫出錯的第字特別強調。
2、在教學中落實語言的積累： 極了， 來 去，立刻 起來。
3、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學過程：
一、 趣味複習匯入
1、 以課件出示採蘑菇的方式檢查學生對前一節課的生字認讀。
2、 課件出示幫助小猴子上樹的遊戲讓學生複習輪字的筆順。
3、 學生自由朗讀課文，讓學生從事整體上回顧全文，老師提出要求：邊看邊聽邊思考，森林中原來的萬獸之王是誰？他向動物們宣佈了一件什麼事？有哪些動物輪流當過萬獸之王？
4、 根據學生的回答，師隨機貼出獅子、貓頭鷹、袋鼠和小猴子的圖片。
二、 質疑激趣
1、 你們知道究竟誰成了新的萬獸之王嗎？你是怎麼知道的？請你看看書上哪個自然段告訴了我們？
2、 學生回答後，課件出示課文最後一個自然段。
3、 讓學生自由讀，用勾出獅子說的話。
4、 質疑：聽了獅子的話，你有什麼話想問問它嗎？
5、 那我們就來回顧一下課文的第一自然段，在文中找找獅子對新的萬獸之王有什麼要求。
6、 過渡：小猴子究竟哪兒做得最好，得到了獅子的認可的？讓我們一起來看看貓頭鷹、袋鼠和小猴子各自上任後的表現吧！
三、品讀文字
（一）重點體味貓頭鷹的神氣
師：獅子大王宣佈命令之後，第一個上任的是貓頭鷹。
1、品讀重點句子。
課件出示：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜裡做事！
（1）理解：神氣極了（課件出示：看圖體會貓頭鷹氣極了的樣子）
（2）朗讀，讀出貓頭鷹的神氣活現。
於是他命令大家要怎麼做？用在文中勾出來。
師：你能學學貓頭鷹當萬獸之王時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？）注意把感嘆句的語氣讀出來。（學生朗讀）（師隨機板書：白天休息，夜裡做事）
（3）學習積累： 極了
2、品讀議論紛紛、叫苦連天。
（1）創設情境，再現議論紛紛。
師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什麼煩惱嗎？
如：公雞說：這怎麼行，我白天出來找蟲子吃，晚上我看不見，，沒東西吃會捱餓的。
斑馬說：我喜歡白天出來跑步，曬太陽，晚上天黑，我不好活動呀！
兔子說：我都在白天拔蘿蔔、採蘑菇，夜裡黑糊糊的，到哪兒去呀！
師：把你們的煩惱對人你的同桌們說說。（生七嘴八舌，說個不休，師提示這就叫議論紛紛）
（2）啟發想象，角色體驗，理解叫苦連天。
師：你們現在就議論紛紛，一個星期下來，天天熬夜，你們又有什麼想說的嗎？
如：三更半夜出來找吃的，冷的要命，我都三天沒吃東西了，快餓死了！
黑夜裡我都不能和同伴們玩遊戲，生活一點意思都沒有。
師：對呀，你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的首領嗎？為什麼呢？（學生髮表個性化的意見）
3、學生有感情地朗誦第2自然段。
（二）體味袋鼠的激動。
1、和同桌一起學習第三自然段。
先讀一讀，再勾出袋鼠說的話，最後交流你明白了什麼。
2、全班交流
師隨機板書：跳著走路
3、啟發想象，體驗動物們的苦處。
師：看到袋鼠這樣激動地說話，你們小動物說說自己的感想。
如：換一個首領吧，這樣我們會氣喘吁吁累死的；我決定造反；我想不跳，我決定在家睡覺，不服從命令；把動物們折騰得夠嗆
（三）品析小猴子的通情達理。
1、過渡：又是熬夜又是練跳，小動物們個個叫苦連天，累得不行，一想到下一週是小猴子當萬獸之王，大家都擔心極了，他們在擔心什麼呢？
讀課文找找這個問題的答案。為什麼會有這樣的擔心呢？
2、學習積累： 來 去
3、結果小猴子是怎麼做的呢？
齊讀這一段的後兩句，勾出小猴子說的話。
4、下面就請小猴子釋出命令！
課件小猴子當大王的情景。從現在開始，每個動物 都照自己習慣的方式過日子。
問：小動物們，你們習慣的方式是什麼？讓你們按自己習慣的方式去做，你們高興嗎？用一個詞形容（歡呼），做動作表現出來。這麼高興，你們為什麼這麼高興呢？
5、學習積累：立刻 起來
6、小結，板書：照自己習慣的方式
四、 總結全文，感情昇華
1、 交流：課前我們不明白小猴子為什麼得到了獅子和大家的認可成為了新的萬獸之王，現在你明白了嗎？
2、 師隨機總結並板書：尊重別人
3、 師小結
4、 交流：在生活中我們怎麼去尊重別人？
五、 整體迴歸，朗讀全文
帶著今天的收穫，讓我們再來讀讀課文吧！
六、 作業
回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，並把你學了這篇課文後的收穫告訴他們。
21、從現在開始
獅子圖
貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖
白天休息 跳著走路 照自己
夜裡做事 習慣的方式
尊重別人
《從現在開始》教案設計12
教學目標
1、認讀9個生字，讀準字音。
2、正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀；
3、重點難點：
(1)瞭解童話故事的情節；
(2)關心童話中的人物，能與他們對話，發表自己的看法，從中受到啟迪。
教學過程
一、檢查預習，明確要求
1．認讀生字，注意翹舌音及後鼻韻母的字。(出示生字卡片)
2．逐段試讀課文。
(1)正音；
(2)注意長句子的朗讀。
3．提問：有哪些動物參加了競選？最後誰當上萬獸之王？(生髮言，師貼動物圖片。)
二、品讀課文
1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
(1)學習神氣極了一句。
①比較：神氣和神氣極了。
②觀察、想象、說話：你從哪裡看出貓頭鷹神氣極了？(如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等)
③指導學生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。
④指名上臺演讀。
(2)學習議論紛紛一句。
①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什麼意見，快跟周圍的夥伴說說。
②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
(3)學習叫苦連天一句。
①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
②學生髮言，體會叫苦連天。
(4)小結。朗讀全段。
2．學習第三自然段。
(1)指名試讀。生評議。
(2)生練讀袋鼠的話，體會激動。
(3)指名學生上臺表演袋鼠跳的情景。
(4)引導想象、說話：跳得感覺怎樣？(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)
(5)接著，誰上任了？
3．學習第四自然段。
(1)默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
(2)生質疑問難，歸納、梳理：動物們擔心什麼？他們為什麼會非常擔心？為什麼小猴子只說了一句話，大夥兒就立刻歡呼起來？
(3)生討論、合作解疑。
(4)朗讀訓練。
(生試讀、評議──師範讀──生練讀、體會。)
4．學習第五自然段。
(1)齊讀。
(2)小猴子就是百獸之王了，讓我們祝賀小猴子，你想對小猴子說什麼？
(3)小猴子當了百獸之王，可是貓頭鷹它們不服氣呀！此時此刻，你們想對他們倆說什麼心裡話呢？
(4)用這個道理，如果請你誇誇小猴子，你會怎麼誇？
三、學寫生字
1．課件：出示生字現輪，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。
3．範寫。師邊寫邊講解。
4．生練寫；投影展示，評議、欣賞。
四、課堂小結
這節課，你有哪些收穫呢？回家後你們可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，說不定他們聽到這個故事也會有所收穫！
《從現在開始》教案設計13
課前透視：
這是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強烈的探究慾望。教學中應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生在遊戲中體驗，在體驗中感悟，逐步提升學生的人文素養。
教學目標：
1、認識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。
2、在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。
3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
資訊資料：
1、自制的錄音帶、摘蘋果的掛圖和詞語卡片。
2、學生製作的生字卡片和自己喜歡的動物頭飾。
教學流程：
一、情景匯入，誘發探究慾望。
告訴大家一個好訊息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現在開始它要帶我們到大森林裡去玩。（板書課題）出發之前，我們先聽聽獅子大王說了些什麼？（放錄音帶——小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這裡正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學習一篇新課文，你們最先做什麼？）
【自然生動的活動情景營造了民主平等的對話氛圍，這樣更有利於激發學生濃厚的探究慾望。】
二、自學感悟，滲透識字方法。
1、學生用以前的學習方法自學課文：讀課文，劃出生字，反覆多讀幾遍，爭取把它記住。
2、同桌合作做“你指我認”的遊戲，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流，共同做“摘果子”的遊戲，教師重點指導以下生字：
之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，並建議學生課後問爸爸媽媽或查資料瞭解他的情況。（“鄭”也可以這樣進行。）
【增強了學生寫好字的興趣，同時也初步滲透了培養學生課外查詢資料和向他人請教學習的習慣。】
慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。
任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課後調查一下我們身邊的人，然後你再和他交個朋友。
期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……
音的重點是“之、式、鄭”
【識字教學應該在遊戲和活動中進行。結合學生已有的生活和識字經驗，採用生動、有趣的記憶方法，不僅增強識字的情境化、生活化，而且也使學生受到思想教育和情感薰陶。】
4、指導寫字
（1）學生觀察，描紅體會哪個字不好寫？
（2）教師有針對性的指導，學生練習書寫。
（3）教師巡視發現寫得好的同學及時獎勵“小紅花”，並讓學生互相評價，交流展示。
【有針對性的指導，適時的評價，不僅培養了學生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。】
5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導。
三、角色體驗，進行表情朗讀。
1、申請競選：生字我們學會了，課文也已經讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買到了門票。這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動物頭飾來參加我們的競選。）
2、師生共同帶上動物頭飾，進行角色體驗。
（1）請獅子大王上場，問：你知道什麼是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發布命令吧！指導學生評讀出威風的語氣。
（2）請貓頭鷹上場，問：你當上了萬獸之王，心情如何？（神氣）做個神氣的表情，指導讀出神氣的語氣。指名讀、範讀、練讀。
a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？四人為一小組討論。根據學生的表現相機理解“議論紛紛”。
b、你們都在議論什麼？小動物結合自己的特點發表見解，相機指導理解“叫苦連天”。指名讀一讀小動物表現的句子。
c、學生自由找夥伴練習分角色朗讀第二自然段。
【閱讀是學生個性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。師生共同帶上頭飾進行角色體驗，這種設身處地的感受，入情入境的讀文，使學生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性。】
四、延伸總結，提出積累建議。
1、第二個星期誰競選萬獸之王了？它又是怎樣競選的呢？我們下節課再來研究。
2、教師建議：把“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語作成詞語卡片積累下來。
【低年級有意識的滲透積累好詞佳句的習慣，有利於促進學生書面語言的發展。】
《從現在開始》教案設計14
教學目標：
1．認讀9個生字，讀準字音。
2．會寫：（1）學寫生字，重點寫好“現”和“輪”；（2）初步學會欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養良好的寫字習慣。
3．會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；（2）能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感；（3）能根據文字，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
4．讀懂：（1）瞭解童話故事的情節；（2）關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。
教學過程：
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，並適時引導對話。
一、檢查預習，明確要求。
1．認讀生字，注意翹舌音及後鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。
3．提問：有哪些動物參加了競選？最後誰當上“萬獸之王”？（生髮言，師貼動物圖片。）
4．提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
二、朗讀感悟，想象體驗。
1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
（1）學習“神氣極了”一句。
①比較：“神氣”和“神氣極了”。
②課件演示。（將課文插圖改造為動態課件）
③觀察、想象、說話：你從哪裡看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
⑤指名上臺演讀。
（2）學習“議論紛紛”一句。
①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什麼意見，快跟周圍的夥伴說說。
②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
（3）學習“叫苦連天”一句。
①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
②學生髮言，體會“叫苦連天”。
2．學習第三自然段。
（1）指名試讀。生評議。
（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
3．學習第四自然段。
（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什麼？他們為什麼會“非常擔心”？為什麼小猴子只說了一句話，大夥兒就“立刻歡呼起來”？
（3）生討論、合作解疑。
（4）朗讀訓練。
（生試讀、評議──師範讀──生練讀、體會。）
4．學習第五自然段。
（1）齊讀。
（2）課件演示（將課文插圖改造為動態課件，並配樂）。
（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什麼？
三、學寫生字，初步感受漢字的形體美。
1．課件：出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3．課件：字的比較、調整。範寫。師邊寫邊講解。
5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。
附板書設計：
從現在開始
“萬獸之王” 動物們
貓頭鷹 叫苦連天
袋 鼠 直搖頭
小猴子 歡呼
《從現在開始》教案設計15
教學目的
1．複習課文中的生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學過程：
一、複習引入
1、上一節課我們學習了新課《從現在開始》，現在老師就要來考考大家。
逐一出示三組詞語，誰想讀給大家聽，讀之前現說說這些詞語的特點：
a萬獸之王鄭重宣佈神氣極了
議論紛紛叫苦連天盪來盪去
b第一任直搖頭笑眯眯
c接替輪流星期上任
習慣熬夜方式開始
（根據詞語的出示請學生來讀一讀，引導學生讀的時候讓大家感受到詞語的意思。同學和老師評價時也可以向這方面考慮）
2、大家還記得這個故事是從什麼事情開始的嗎？
（同學回答：從獅子大王準備找接班人開始的、從獅子大王找一個動物接替他做萬獸之王開始等）
學學獅子大王的樣子宣佈一下
（學生讀獅子的話，請同學評價，要求讀出首領的感覺）
3、現在我們先來看看故事的結局，到底是誰當選為新一屆的“萬獸之王”了呢？請同學們在書中找到相應自然段，讀一讀（課件出示）
再請誰來模仿獅子大王的樣子宣佈結果（同學評價，要求讀出鄭重，嚴肅的感情）
二、新課教學
1、有那幾個小動物輪流當了大王呢？（課件出示：貓頭鷹、袋鼠、小猴子）
為什麼最終猴子成功了呢？我們大家一起來分析一下，看看他們都是怎麼做的，想先看誰的？
2、根據同學們的自由選擇來進行學習
l貓頭鷹，先請一位同學來講一講貓頭鷹當大王的這段故事。
1）誰願意來學一學貓頭鷹宣佈一下，他當大王的新規矩，同學讀，大家評價，要讀出神氣極了的語氣。
2）聽了貓頭鷹大王的命令，你會說些什麼（老師隨即點名：小白兔你會怎麼說？斑馬你會怎麼說？小狐狸你會怎麼說……）大家這樣你一句我一句都“議論紛紛”
3）一個星期下來，大傢什麼感覺“辛苦”體現在哪些詞語：不得不，只好，天天熬夜，叫苦連天
4）想把這段故事講給大家聽的同學起立來讀一讀。
l袋鼠請一位同學來講一講袋鼠當大王的這段故事。
1）誰來學一學袋鼠宣佈一下自己的新規矩，同學讀，大家評價，要讀出激動、高興的語氣。
2）聽了袋鼠大王的命令，大家是什麼反應（直搖頭）小豬你會說些什麼？小熊你會說些什麼？小鳥你會說些什麼？
3）想把這段故事講給大家聽的同學起立來讀一讀。
l小猴子請一位同學來講一講猴子當大王的這段故事。
1）這次大家有經驗了，猴子還沒宣佈大家就開始擔心了，擔心什麼：（請同學來讀一讀）老師引導讀：小鹿非常擔心：……小狗非常擔心……老虎非常擔心……
2）沒想到，猴子只說了一句話，看大家的反應“大家立刻歡呼起來”
誰來學一學猴子讀一讀這句話。
3）話音剛落，小兔子立刻歡呼起來……小鳥立刻歡呼起來……小豬立刻歡呼起來……自己以前是怎麼生活的就怎麼生活，不需要改變什麼，就叫照自己習慣的方式過日子。
3、現在大家知道為什麼獅子大王會選擇小猴子當大王了吧，聽了這個故事，你想對故事裡的誰說些什麼？
我想對貓頭鷹說……
我想對袋鼠說……
我想對小猴子說……
我想對獅子大王說……
4、最後老師要送給大家一句話，課件出示：懂得替別人著想，尊重別人的生活方式，這樣，大家才能一起幸福快樂地生活下去。
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