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玲玲的畫教案設計

玲玲的畫教案設計

  作為一位傑出的老師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那麼寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的玲玲的畫教案設計,希望對大家有所幫助。

玲玲的畫教案設計1

  教學目標:

  1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話,讀出爸爸關切的語氣,玲玲的畫被弄髒後傷心著急的語氣。

  2.瞭解課文內容,弄清玲玲情感變化的原因,明白只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事的道理。

  教學重點:

  同上2

  教學難點:

  同上2

  輔助教學手段:多媒體展示幻燈片。

  教學過程:

  一、匯入。

  1、小朋友們,你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什麼?(評價如:你的畫一定很美!你將來一定能成小畫家!)

  2、今天,老師想給大家介紹一位新朋友,她也喜歡畫畫,想認識她嗎?瞧!(板書:玲玲)快來和她打聲招呼吧!(評價如:真熱情,玲玲一定會喜歡你的!你知道第二個玲要讀輕聲,讀準了,真不錯!)想看看玲玲的畫嗎?那咱們今天就走進第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。(出示幻燈片1,補充板書:的畫,齊讀課題)

  3、不過呀,玲玲說只有上課坐得端端正正,認認真真思考,積極發言的乖孩子才能欣賞她的畫。現在老師就來幫她考考你們。(出示生字和詞語卡片,評價如真是咱班的金嗓子!)

  4、(多媒體出示幻燈片2)瞧,這就是玲玲,你發現了什麼?.(高興-難過-高興)

  這是怎麼回事呢?快快開啟書第25課,快去讀讀這篇課文吧。

  二、感知課文內容,解惑。

  1、孩子們,讀了課文,你們心中的這個問號解開了嗎?

  2、(出示幻燈片3)看,這就是玲玲的畫《我家的一角》,明天她就要拿這幅畫去學校評獎了,你覺得這畫能得幾等獎?玲玲自己是怎麼想的呢?你是怎麼知道的?(評價如:你們真會讀書!)

  3、(解端詳意),能把端詳和別的詞語換換嗎?為什麼?(評價如:你真會思考。)看得出來,玲玲特別喜歡這幅畫,(幻燈片4)咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧!

  4、玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢,忽然,叭的一聲,發生什麼事了?(出示幻燈片5)

  5、這可怎麼辦呀?這麼美的畫被弄髒了,假如你是玲玲,心情會怎樣?從哪個詞語體會玲玲很著急?誰能讀好這句話?(指名讀,幻燈片6)

  6、是啊,孩子們,玲玲多難過,多著急呀,美麗的畫兒被自己弄髒了,正在她著急難過的時候,救星爸爸來了!爸爸的主意是什麼?爸爸為什麼不直接告訴玲玲畫什麼呢?(指導朗讀爸爸的話,出示幻燈片7)你覺得爸爸這個人怎麼樣?

  7、在爸爸的指導下,玲玲是怎麼做的呀?用你喜歡的線勾畫出來吧!(鼓勵:都在認真的思考問題,玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞,出示幻燈片8)結果怎樣呢?(板書令人滿意的事)

  8、這時,你們想對新朋友玲玲說點什麼?(板書:肯動腦筋)

  9、(出示幻燈片9)這話是誰說的?剛才孩子們讀得那麼帶勁,我也想來讀讀。

  孩子們,玲玲的畫雖然不小心被弄髒了,但在爸爸的幫助下,玲玲自己動腦筋,這幅畫變得讓大家更滿意了,讓我們來重溫一下這個小故事吧。(幻燈片10)

  三、交流,感悟。

  孩子們,在你們的生活中,也發生過這樣的事嗎?在事情變得很糟的時候,透過動腦筋去彌補,反而成功了?(評價如:原來你就是生活中的玲玲,真會想辦法。)

  四、小結。

  動腦,能讓我們變得更聰明,也能讓我們的生活更完美,那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧!(補充板書:只要動變成)

  今天,玲玲覺得大家表現太棒了,想把得一等獎的這幅畫送給大家,願意接受嗎?(幻燈片11)

  板書設計:

  25玲玲的畫

  只要肯動腦筋壞事變成好事

玲玲的畫教案設計2

  一、創設情景、談話匯入。

  1、談話激趣

  (1)今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎麼處理的呢?

  (2)齊讀課題,學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。

  二、嘗試學習、讀文識字。

  1、自由讀課文,邊讀邊想:課文裡寫了一件什麼事?再標一標,課文有幾個自然段?

  2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。

  3、合作學習

  (1)同桌合作學習課後帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

  (2)嘗試讓學生當老師,主持學習生字。

  教師引導:

  平時我們都用哪些遊戲識字的?你來當一回老師,教同學們認識生字。

  學生說出一種識字遊戲方法,就讓該學生當老師主持這遊戲。

  (3)四人小組討論識記這些生字。

  (4)全班交流。

  三、整體感知、初步瞭解。

  1、小組內讀課文,互評互糾正,推薦一位組員。讀後在小組中互相交流:課文寫了一件什麼事?

  2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。

  3、交流:課文寫了一件什麼事?

  4、教師引導事情的三要素:起因、經過、結果。

  全班同學用自己的話說一說這件事的起因、經過和結果。

  學生回答教師板書:

  起因:畫弄髒,來不及畫。(壞事)

  經過:在弄髒的地方畫了只小花狗。

  結果:得了一等獎。(好事)

  5、置疑:

  一件壞事怎麼變成了好事,其中有什麼奧妙嗎?我們下堂課學習。

  四、指導觀察、練習寫字。

  1、讓學生先自己觀察文後每個字在田字格中的位置,然後在小組中進行交流。

  2、教師重點指導並示範 “糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞,要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

  3、學生練寫。

  4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示,並引導學生評一評。

  五、小結:

  生活中有許多不開心的事,但對待這些事的態度不同會有不同的結果,玲玲遇到了一件不開心的事,她是怎樣把壞事變好事的,我們下節課繼續學習。

玲玲的畫教案設計3

  教學目標:

  知識與技能:

  1、正確認識47個生字,會寫39個字。會用字典學習字詞,積累詞語。

  2、正確、流利、有感情朗讀課文,學習邊讀邊悟課文,讀懂課文並從文中受到啟示。

  3、口語交際態度大方,能根據圖意編故事,有一定的自我保護意識。

  過程與方法:透過創設情景、談話交流,引導學生在朗讀中感悟,交流中理解,在師生互動中產生奇妙、獨特的感受,並把感悟與生活現實相結合。

  情感態度價值觀:懂得正確看待問題,善於觀察和思考,有一定的自我保護意識。

  《玲玲的畫》第一課時教學設計

  教學目標:

  知識與技能:

  1、會認8個生字,並正確擴詞,說句子。會正確書寫“玲”字。

  2、正確、流利、有感情朗地讀課文,瞭解課文的主要內容。

  過程與方法:

  1、運用自我檢查、同桌合作的方式初步學習獨立識字;採用、聯絡上下文的方法正確理解詞語。

  2、透過讀悟結合走進人物內心,聯絡生活經驗理解課文內容。

  情感態度價值觀:

  懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  教學準備:

  玲玲的一幅畫、字詞卡、學生自備字典

  教學重點與難點:

  重點:

  會認8個字,並恰當組詞、造句,正確運用;正確、流利、有感情讀文。

  難點:

  了結課文內容,正確理解體會玲玲爸爸最後說的一段話的含義。

  教學方法與手段:

  方法:

  引導法、談話法、遊戲法、讀悟思結合法、演示法、對比感受法

  手段:

  自畫圖畫、自制詞卡、投影運用、音樂使用與學字詞、讀課文、悟課文相結合。

  使用教材的構想:

  《玲玲的畫》這篇課文我計劃分兩課時完成。在第一課時中,我計劃和學生完成兩個層面上的學習:一、從言語智慧上引導學生認識8個字,並且會正確組詞,擴句這個目標,以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質上懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。基於一年級和二年級(上)的學習,學生在識字中已經具有初步獨立學習的能力,所以我對8個字的教學會放手讓學生自己完成,我只起一個引導作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事”的道理,我將引導學生走進人物、聯絡生活經驗在問題引領下、在多種形式的讀文中理解體會。

  教學流程:

  一、圖畫匯入吸引興趣

  教師行為:

  1、引導學生欣賞《我家的一角》,並進談話。

  2、匯出課題,板書課題,齊讀課題。

  師:“同學們,今天老師給大家帶來一副畫,想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細,今天我們就來學習25課———玲玲的畫,請大家跟我一起寫課題,注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”

  學生行為:

  1、邊看畫邊進行和老師的對話

  2、書空課題齊讀課題。

  設計意圖:引起學生關注的興趣,集中注意力進入教學

  二、藉助課題寫“玲”字

  教師行為:

  1、引導學生觀察字形。

  師:“‘玲’長什麼樣子呢?”

  2、引導學生讀準字音。

  師:“我們喊喊‘玲玲’怎麼樣,注意後鼻音。”

  3、引導學生正確書寫

  師:想寫寫“玲”字嗎?請同學們開啟書119頁,先認真觀察,再動筆寫寫!(在音樂中完成書寫)

  學生行為:

  1、仔細觀察,會用熟字相加法說出“玲”字

  2、注意後鼻音“líng”。

  3、先觀察,再書寫,再對照“鈴”比較異同。

  設計意圖:結合課題學習寫字,體現教學的靈活性。

  三、自主識字遊戲鞏固

  教師行為:

  1、引導質疑

  師:“玲玲的畫準備參加評獎呢!可是突然被弄髒了,但是最後還是得了一等獎,這時候,你最想問—”

  學生行為:

  1、可能會問:怎麼弄髒的?

  髒了怎麼還會得獎呢?

  ……

  設計意圖:引導學生設疑質問的能力。

  教師行為:

  2、引導學生自讀課文,自學生字。

  (1)、在讀文前,指導思考:遇到生字怎麼辦?

  師:“這個小故事我們第一次讀,遇到生字怎麼辦?”(多鼓勵學生識字方法)

  (2)、要求邊讀文邊圈字、注音。

  (3)、組織全班同學給生字正音。

  師:“你在讀字音時,哪個容易讀錯呢?當小老師領我們讀一讀!”

  (4)、引導學生自己從生字表中找出不認識的生字,重點突破。

  師:“這些生字去掉拼音還認識嗎?開啟課本118頁的我會認的字中,已認識的打對勾,不認識的打叉,並和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”

  (5)遊戲鞏固“開火車”

  師出示詞卡:端詳一等獎催人弄髒叭的一下動腦筋

  師:“小火車呀,開起來,一開,開到你這來!”

  相機指導:

  1、“端詳”的意思(引導學生找到兩種解釋①詳盡;②仔細看)聯絡上下文確定解釋並確定“祥”的讀音。

  2、用“一幅畫”、“動腦筋”說句子。

  3、用“獎”、“髒”擴詞。

  4、“叭的一下”請學生用動作演示。

  學生行為:

  2、教學預設

  (1)可能會說:“請教老師。”“看本頁下的注音。”“。”……

  (2)用喜歡符號圈字。

  (3)當小老師:可能注意到催(cuī)是平舌音,不是翹舌音,請跟我讀cuī……

  (4)能正確讀出的字做標記,不認識的生字自己想辦法,比如:加一加、減一減、編兒歌……實在不會的和同桌一起想辦法。

  (5)小組“開火車”,隨老師學習詞語。

  設計意圖:識字環節根據學生實際情況引導學生獨立識字的能力,而遊戲也符合二年級學生認知及心理特點,並在遊戲中夯實詞語教學,使學生真正活學活用。

  四、初讀課文了解內容

  教師行為:

  1、引導學生正確流利的朗讀課文。

  師:把這些詞語送回課文中還認識嗎?請同學們大聲的讀一讀課文,看是否能讀正確流利。

  2、老師和學生一起朗讀課文。

  師:看大家讀得這麼熱烈,老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?

  3、讀後提問:課文主要寫了誰?什麼事?結果如何?

  4、小結:三個問題的回答連起來就是課文主要內容。

  學生行為:

  1、力求讀正確流利。

  2、主動和老師合作讀後,並評價。

  3、“玲玲和爸爸”;“畫髒了一起想辦法”;“最後玲玲的畫得了一等獎。

  4、初步瞭解主要內容,並自己連起來說一說。

  設計意圖:指導學生循序漸進地讀課文,並初步感知如何概括課文主要課文。

  五、再讀課文體會理解

  教師行為:

  1、引導學習第1—3段自然段。

  (1)、引導學生邊讀邊體會“玲玲”滿意的、高興的心情。

  師:“同學們,既然玲玲的這幅畫要參加評獎,那麼她對這幅畫一定很—”

  師:“好,請同學們默讀課文1—3自然段,看看哪些詞表現了玲玲的滿意,畫出來。”(注意默讀要做到:不出聲,不指讀,不動嘴唇)

  (2)、相機理解“端詳”。提問:這裡“端詳”什麼意思呢?聯絡上下文想想?(3)、指導全班齊讀

  師:這是一幅要評獎的畫,玲玲很滿意,所以玲玲仔細地看了又看,捨不得放下,此時,她可能在想—(預設生:玲玲會想還有不合適的地方嗎?)

  師:是呀,這幅畫飽含了玲玲多少心血呀,請你帶著這樣的感覺讀(第一段)

  師:“這是一幅要參加評獎的畫,玲玲很滿意,所以很晚啦,她還捨不得睡,她可能還在想—(預設生:這幅畫會不會得獎呢?)

  師:是呀,這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊,請帶著這樣的心情來讀(第一段)

  學生行為:教學預設:

  (1)、生可能會說“高興”、“滿意”“喜歡’。

  (2)、瞭解“端詳”在本文中意思為“仔細地看”。

  (3)、讀出玲玲的滿意、期望。

  設計意圖:引導學生聯絡上下文理解詞意和養成邊讀書邊體會,聯絡生活實際的閱讀。

  教師行為:

  2、引導學生學習4—6自然段。

  (1)、引導學生體會玲玲畫被弄髒後的著急的心情,並指導讀出來。

  師:是呀,這是多麼美好的一個場景呀,可是意外往往就是那麼一瞬間發生,只聽叭的一下,水彩筆把畫能髒了(演示:把墨點粘在畫上)

  師:如果你是玲玲,你一定會很——(預設學生:著急,難過……)

  師:而這所有的心情都融入到一個詞———(生:哇的一聲)

  (2)、指導女生齊讀。

  學生行為:

  (1)、自由讀文、抓住“哇的一聲”。

  (2)、讀出著急哭訴語氣。

  設計意圖:演示讓學生如臨現場,感受真切;多種形式的讀,減少學生單調枯燥之感。

  教師行為:

  3、引導學生學習7—9自然段。

  (1)指導學生默讀第7段,找出並劃一劃“爸爸知道畫被弄髒後是怎麼做的?

  師:“是呀,同學們,剛才的玲玲還意氣風發,喜氣洋洋,而一剎那卻心急如焚,不知所措,那麼面對突如其來的變化,我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎麼處理的呢?請同學們默讀6、7自然段,畫出相關的句子。

  相機出示兩組句子:

  (1)爸爸看了看。

  (2)爸爸仔細地看了看

  (1)玲玲在弄髒的地方畫了一隻小花狗。

  (2)玲玲想了想,拿起筆在弄髒的地方畫了一隻小花狗。

  師:“你發現兩個句子有什麼不同?去掉這些加點的字行嗎?”

  (2)讀一讀在爸爸啟發下玲玲處理畫的句子,並演示墨點變為小花狗。

  師:“那麼這兩幅畫,你喜歡哪一幅?為什麼?”

  (3)讀到這兒你想對大家說?

  小結:是呀,玲玲的爸爸也是這麼想的,所以他對玲玲說___

  學生行為:

  (1)默讀第7自然段,畫出爸爸的句子,玲玲的句子。並對比老師出示的兩組句子:說出自己的看法。(體會詞語的準確表達及豐富內涵)

  (2)可能會認為“畫了小狗的畫”好,有生氣!

  (3)自由說接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話

  教師行為:

  4、你遇到過這樣的事嗎?

  學生行為:

  4、自由發言

  六、總結本課佈置作業

  教師行為:

  1、總結本課

  師:同學們,故事學完了,說說你的收穫吧!

  2、佈置作業:

  (1)摘抄自己喜歡的詞句;

  (2)讀“塞翁失馬”這個成語故事。

  學生行為:

  1、自己總結:可能說學到的詞或者爸爸說的那番話。

  2、課後完成。

  設計意圖:引導學生自我小結的能力,由課內延伸到課外。

  板書設計:

  25、玲玲的畫

  壞動腦筋好

  課後作業:

  我會填

  看見了吧,孩子,許多事情並不像我們想象的那麼糟,只要肯動(),()往往會變成()。

玲玲的畫教案設計4

  教材分析

  本單元教材圍繞著“要正確看待問題,善於思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄髒了,在爸爸的啟發下,她開動腦筋,在弄髒的地方畫了一隻小花狗,巧妙地掩蓋了汙漬,第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中,對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

  設計理念

  1、以學生隨文識字,教師引導為主要形式,讓學生產生識字的興趣。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發的句子。

  3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  教學目標

  1、會認8個生字,會寫要求寫的生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,感悟、積累有關句子。

  3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  教學重點

  會認生字,寫生字。

  教學難點

  明白“壞事變好事”的道理。

  教學準備

  課件、字卡

  教學過程

  一、猜謎引課題

  1、在古時候,有一個小男孩,他動腦筋想辦法,從水缸裡救出了自己的小夥伴,還記得他的名字嗎?(司馬光)還有一種鳥,它想辦法喝到瓶子裡的水,它是什麼?(烏鴉)這節課,老師給大家介紹一位新朋友,(出示頭像),她的名字叫玲玲,我們一起喊喊她的名字。(出示玲)這個字就讀“líng”,也是我們今天認識的第一個字,跟老師一起讀。你是怎麼記住它的?還有哪些字右邊帶“令”啊?(學寫“玲”)。

  2、玲玲不僅可愛還是個聰明的小姑娘,畫得一手好畫呢?下面我們就來學習第25課《玲玲的畫》。(板書課題)來讀讀課題(齊讀)。

  二、初讀課文,學字詞

  1、老師範讀課文,要求學生聽準字音。

  玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們去看看吧。讓我們開啟書,先聽老師讀一遍,大家要認真聽呦!

  2、引導學生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會的生字詞,並標出自然段。

  同學們,請大聲地朗讀課文,遇上不認識的生字就停下來,請教課文下面的拼音寶寶,或是問問同桌,讀完了就標上自然段,邊讀邊想,這篇課文講了一個什麼故事呢?好了,大家開始讀吧。(巡視,表揚學生的讀書姿勢)

  3、瞧你們一個個讀的多認真啊!誰來說說這篇課文共分了幾個自然段?下面就請十名同學來展示展示自己的風采。

  三、感悟、品析

  1、現在大家知道了吧,玲玲畫的是什麼?你從哪知道的?(生讀第一自然段)(課件出示:玲玲的畫)

  (1)指名讀。

  (2)玲玲的這幅畫明天就要參加評獎了,她多高興啊!帶著高興的心情在來讀讀。

  (3)理解“端詳”,(端詳)點紅色 。認讀“詳”,記憶字形、擴詞、形近字。

  (4)現在大家也來當玲玲,也滿意地端詳著自己的畫。這裡邊還有兩個字,這個字就讀“fú”,跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?(巾,一口田)咱們以前學過的哪些字含有右半部分?誰能給它找朋友?還有這個字,想和我們大家見面呢?這個字讀“jiǎng”,誰能幫它找朋友?誰能用喜歡的詞說句話?玲玲的這張畫多漂亮啊,明天就要參加評獎了,她的心情是怎樣的?一起帶著高興的心情在讀一遍。

  2、(1)出示第二幅圖

  師:多漂亮的一幅畫呀,可惜呀,這張畫怎麼啦?(生觀察,回答)從課文中找出相關的句子讀一讀。

  學習“叭、髒”

  (2)這麼一張弄髒了的畫怎麼能得一等獎呢?快從課文中找一找。(生找出相關的句子自由讀,並回答)生:爸爸讓她畫點什麼,玲玲就畫了一隻小花狗。師:真是一位好爸爸,指點玲玲作畫。(指名讀爸爸的句子)

  師:聽了爸爸的話,玲玲怎樣做的?(指名讀課件)

  (3)看著玲玲修改後的畫,爸爸怎樣對她說的?

  (出示句子)。學習“筋”。(組詞、造句、寫字)現在誰來當爸爸跟玲玲說說話。(指名讀)。全體男生讀一遍。

  師:從哪裡還能看出爸爸很愛、很關心玲玲?(自由讀書找有關句子)

  (學習“催”。這個字就讀cuī”,來和老師一起讀一讀。它是由幾部分組成的?)

  (4)結果:在第二天的評獎會上,玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀!作為她的好朋友,你想對玲玲說點什麼?(生自由發言)

  四、拓展

  在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?以後,我們再碰到類似的事,應該怎麼辦呢?(生自由發言)

  五、總結:同學們,(出示句子)。老師希望你們也能像玲玲一樣,遇到困難動腦筋想辦法。只要我們肯動腦筋,什麼事情都能解決掉的!!

  六、自由讀書

玲玲的畫教案設計5

  學情分析

  很多事情,有時並不像我們想象的那麼糟糕。看,玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒,已經沒有時間得畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下,她開動腦筋,在弄髒的地方畫了一隻小花狗,不僅巧妙地掩蓋了汙漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善於思考,劣勢也可能轉化為優勢。學習這篇課文,我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰勝困難後的喜悅;口味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。

  學習目標

  1.會認8年生字,會寫9個字。

  2.正確、流利,有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發的句子

  3.懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  教學流程

  第一課時

  一、匯入

  生活中有些事真是有意思!一塊弄髒畫面的墨漬,眨眼間能變成可愛的小狗;蜜蜂竟然當嚮導引領著列寧順利地找到了養蜂人;拔苗助長,守株待兔,天底下還真有這樣的人!醜小鴨經受那麼多的磨難,為什麼對美好事物的追求沒有放棄?那些因為它長得醜而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎麼想,怎麼說呢?今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

  二、識字

  1.識字指導。

  (1)出示課題,認讀“玲”字,注意是後鼻音。

  (2)學生在自由讀課文中圈出生字,畫出生字所帶的詞語,藉助拼音讀準字音,自主想辦法認記生字。

  (3)同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中,透過模擬“端詳”(認真仔細看)的動作來感悟。“獎、叭、催、髒”等,可以運用生活經驗,在組詞和說話中認記。“玲、詳、叭、髒、幅”等字,可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

  (4)檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的遊戲中完成。

  三、寫字指導。

  (1)寫正確。“玲”字右邊是“令”,不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過,是難點,建議作細緻的指導,特別是筆順,應該引導學生認真書空、反覆臨寫。

  (2)寫美觀。藉助兩個帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導,可以複習鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部,“女”的橫畫要長。可引導學生觀察發現:同樣是“米”,在“糟”字中捺變成了點,在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”,在“腦”字中瘦而長,在“筋”字中要寫得瘦而短,在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好,指導寫“狗”字時要注意示範。

  第二課時

  一、匯入:

  1.出示小女孩的畫像,猜猜她是誰?

  2、她是怎麼解決掉畫上的墨跡呢?

  二、自讀自悟

  1.讀爸爸說的一段話:“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

  2.聯絡課文,說說你對這段話的理解。

  3.聯絡自己的實際,說說你對這段話的理解。

  4.小組合作,交流自讀成果。

  四、朗讀感悟

  1.讀了課文,你感悟到什麼?

  2.小組分角色,按自己的體會讀課文。

  3.選夥伴表演課文。

  三、積累運用

  1.讀課文,勾出你喜歡的新詞。

  2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

  3.把課後練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來,讀一讀,背一背。

  四、實踐活動

  1.根據課後“泡泡”裡的提示,讓學生說說自己遇到的類似事情,以強化感受。

  2.回到家裡,可叫爸爸媽媽講一個類似的故事,或自己透過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事,然後抽時間講給班上的同學聽。

玲玲的畫教案設計6

  教學課時

  兩課時

  課前準備

  ①生字詞卡片。

  ②課件:將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

  教學過程

  第一課時

  一、激趣匯入,揭示課題

  ①課件出示小女孩像,問:你想認識她嗎?認真看老師寫她的名字——“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的,上臺教大家識記這個字,注意讀準後鼻音。(告訴學生,“玲”字在人名中用得較多)

  ②板書課題,學生就課題質疑,老師隨機匯入課文,激發學生的閱讀興趣。

  二、學習生字,讀通課文

  ①老師範讀課文,要求學生聽準字音。

  ②引導學生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會的生字詞,並在小組內合作認讀生字詞。

  ③檢測學生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)

  ④根據學生認讀情況,重點指導學生容易讀錯的字音。

  “幅”字不要讀成“fǔ”,要讀“fú”。

  “催”字要讀平舌音“cuī”。

  “睡”字要讀翹舌音“shuì”,它和目有關,因此是目字旁。

  “髒”字讀平舌音“zānɡ”,它還有一個字音是“zànɡ”,心臟的“髒”。

  ⑤學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

  ⑥引導學生正確地朗讀課文。(採用多種形式的讀,讓學生讀通課文)

  三、理解詞意,感悟課文

  ①引導學生說說自己讀懂了什麼,有什麼不懂的問題。

  ②讓學生帶著問題再讀課文,一邊讀一邊體會課文內容,鼓勵學生自己解決問題。

  ③彙報自己這次又讀懂了什麼,解決了什麼問題。(鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子,從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出;認為玲玲是個愛動腦筋的,是個聰明的孩子,從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來)

  ④指導學生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。

  ⑤理解爸爸的話“好多事情並不像我們想像的那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

  四、交際訓練,鼓勵學生做個善於思考的孩子

  ①這樣的事,你遇到過嗎?跟大家說一說。

  ②以後再遇到類似的事情,你打算怎樣做?

  五、作業

  製作一張小報,題目處擬,要求有三個欄目:①你認識嗎(集中展示課外認識的字);②你知道嗎(集錄課外積累的詞語);③你能猜出來嗎?(字謎集錦)。

玲玲的畫教案設計7

  【學習目標】

  1、認識8個生字,會寫9個字以及“樓梯”和“腦筋” 兩個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、瞭解課文內容後,讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

  【課前準備】

  多媒體課件(2組)。

  【學習時間】

  兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、創設情景、談話匯入

  1、小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那我們就來看一個動畫片,請你們一邊看一邊想:

  動畫片中的人,他們遇到不高興的事時是怎麼處理的?

  2、播放多媒體課件⑴:

  人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事,但這些事透過人們動腦筋,也變成了好事。

  3、談話激趣:

  ⑴剛才,老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之後,老師覺得動畫片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂的事,透過動腦筋變成好事。今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎麼處理的呢?請同學們開啟課本116頁(教師板書課題:25《玲玲的畫》)。

  ⑵齊讀課題,學習生字“玲”(指名讀、齊讀。)

  二、嘗試學習、讀文識字

  1、自由讀課文,邊讀邊想:

  課文裡寫了一件什麼事?再標一標課文有幾個自然段?

  2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。

  3、合作學習:

  ⑴小組合作學習課文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

  ⑵自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

  ⑶將詞語的拼音去掉讓學生練讀。把其他字去掉,只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”。

  ⑷四人小組討論識記這些生字。

  ⑸打亂生字順序讓學生進行搶讀(獎勵讀得好、記得快的小朋友)。

  三、圖文結合、朗讀感悟

  1、自由讀課文,邊讀邊看課文插圖。要求:

  讀準字音,讀通句子。

  2、再次讀課文,讀後在小組中互相交流:

  課文寫了一件什麼事?

  3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流,並讀出相關的句子。

  4、教師進行朗讀指導(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣)。

  5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然後學生進行評議:

  誰讀得好?好在哪裡?還有什麼不足?

  6、透過讀,讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什麼。

  7、教師再指名交流,並相機進行點撥,重點指導理解:

  詞語:“端詳”;

  句子:“看到了吧!孩子。好多事情並不像我們想象得那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

  8、分角色朗讀課文,深化理解。

  四、啟發思維、訓練表達

  1、玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她透過動腦筋,將壞事變成了好事。老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?把你遇到過的事在小組中互相交流。

  2、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流。

  教師鼓勵學生大膽地、充分地說。

  3、如果小朋友們在今後的學習、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應該怎麼辦?

  第二課時

  一、遊戲激趣、複習生字

  1、出示多媒體課件⑵:

  遊戲“大轉盤”(轉盤上寫著生字,教師轉動轉盤,學生開火車讀)。

  2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

  二、指導觀察、練習寫字

  1、讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置,然後在小組中進行交流。

  2、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞,要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

  3、學生練寫。

  4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示,並引導學生評一評。

  三、做一做,完成課後練習

  好多事情並不像我們想象得那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

玲玲的畫教案設計8

  學習目標:

  1、認識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、瞭解課文內容後,讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

  課前準備:多媒體課件(3組)

  學習時間:兩課時

  學習過程:

  第一課時

  一、創設情景、談話匯入

  ⒈小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那老師就讓你們看動畫片,請你們一邊看一邊想:動畫片中的人,他們遇到不高興的事時是怎麼處理的?

  ⒉播放多媒體課件(一),讓學生欣賞人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事,但這

  些事透過人們動腦筋,也變成了好事。

  ⒊談話激趣

  ⑴剛才,老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之後,老師覺得動畫片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂的事,透過動腦筋變成好事。今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎麼處理的呢?請同學門開啟課本116頁,教師(板書課題:25《玲玲的畫》)

  ⑵齊讀課題,學習生字“玲”。(指名讀、齊讀。)

  二、嘗試學習、讀文識字

  ⒈自由讀課文,邊讀邊想:課文裡寫了一件什麼事?再標一標,課文有幾個自然段?

  ⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。

  ⒊合作學習

  ⑴小組合作學習文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

  ⑵出示多媒體課件(二),讓學生看大螢幕,再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

  ⑶將詞語的拼音去掉,又讓學生練讀,開火車讀,最後,再把其他字去掉,只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”。

  ⑷四人小組討論識記這些生字。

  ⑸將這些生字打亂順序讓學生進行搶讀。(獎勵讀得好、記得快的小朋友。)

  三、圖文結合、朗讀感悟

  1、自由讀課文,邊讀邊看課文插圖(要求:讀準字音,讀通句子。)

  2、再次讀課文,讀後在小組中互相交流:課文寫了一件什麼事?

  3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流,並讀出相關的句子

  4、教師進行朗讀指導。(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)

  5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然後學生進行評議:誰讀的好?好在哪裡?還有什麼不足?

  7、透過讀,讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什麼。

  8、教師再指名交流,並相機進行點撥,重點指導理解詞語:“端詳”;理解句子:“看到了吧!孩子。好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

  9、分角色朗讀課文,深化理解。

  四、啟發思維、訓練表達

  ⒈小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她透過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?把你遇到過的事在小組中互相交流。

  ⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流(教師鼓勵學生大膽地、充分地說)。

  五、聯絡實際、滲透思想

  如果小朋友們在今後的學習、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應該怎麼辦?

  第二課時

  一、遊戲激趣、複習生字

  ⒈出示多媒體課件(三):遊戲“大轉盤”(轉盤上寫著生字,教師轉動轉盤,學生開火車讀。

  ⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

  二、指導觀察、練習寫字

  ⒈讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置,然後在小組中進行交流。

  ⒉教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞,要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

  ⒊學生練寫。

  4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示,並引導學生評一評。

  七、做一做:完成課後練習

  好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

玲玲的畫教案設計9

  第 一 課 時

  激趣匯入,揭示課題

  1.課件出示小女孩像,問:你想認識她嗎?認真看老師寫她的名字──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的,上臺教大家識記這個字,注意讀準後鼻音。(告訴學生,“玲”字在人名中用得較多)

  2.板書課題,學生就課題質疑,老師隨機匯入課文,激發學生的閱讀興趣。

  學習生字,讀通課文

  1.老師範讀課文,要求學生聽準字音。

  2.引導學生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會的生字詞,並在小組內合作認讀生字詞。

  3.檢測學生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)

  4.根據學生認讀情況,重點指導學生容易讀錯的字音。

  “幅”字不要讀成“fǔ”,要讀“fú”。

  “催”字要讀平舌音“cuī”。

  “睡”字要讀翹舌音“shuì”,它和目有關,因此是目字旁。

  “髒”字讀平舌音“zāng”,它還有一個字音是“zàng”,心臟的“髒”。

  5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

  6.引導學生正確地朗讀課文。(採用多種形式的讀,讓學生讀通課文)

  理解詞意,感悟課文

  1.引導學生說說自己讀懂了什麼,有什麼不懂的問題。

  2.讓學生帶著問題再讀課文,一邊讀一邊體會課文內容,鼓勵學生自己解決問題。

  3.彙報自己這次又讀懂了什麼,解決了什麼問題。(鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子,從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出;認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子,從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來)

  4.指導學生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。

  5.理解爸爸的話“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

  交際訓練,鼓勵學生做個善於思考的好孩子

  1.這樣的事,你遇到過嗎?跟大家說一說。

  2.以後再遇到類似的事情,你打算怎樣做?

  作業

  製作一張小報,題目自擬,要求有三個欄目:a.你認識嗎(集中展示課外認識的字);b.你知道嗎(收集課外積累的詞語);c.你能猜出來嗎(字謎集錦)。

  第 二 課 時

  讀一讀,鞏固所學知識

  1.認讀生字詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  演一演,加深對課文的理解

  課文我們已經學過了,誰願意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

  寫一寫,牢記生字字形

  本課要寫的生字中,你記住了哪個?是怎麼記的?(學生交流記字方法)

  重點指導“糟”“樓”二字的書寫。(注意提示“糟”字右上部件的筆順,“樓”字右上的“米”要小些,“女”的橫筆要長)

  學生書寫本課生字,老師巡視,根據學生情況個別指導。

  練一練,積累好詞佳句

  1.抄寫並背誦爸爸最後說的話。

  2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

  小結

  拓展活動

  將課文故事講給父母聽,再請他們講一個類似的故事。

  b 案

  課前準備

  1.生字、生詞卡片。

  2.幻燈機,帶有“看到了吧,孩子。好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”的幻燈片。

  3.聯絡生活,根據課文內容畫的一幅畫。

  第 一 課 時

  匯入新課

  親愛的小朋友們,在生活中,我們常常會遇到這樣的麻煩,本來花費很多心血準備好的東西會突然遭到破壞,讓我們感到很傷心。我們今天學習的這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩,她是怎樣解決的呢?讓我們一起去讀讀關於她的故事吧。

  初讀課文,自主識字

  1.學生透過預習把自己不認識的字做上標記。老師範讀,學生一邊聽一邊記憶自己不認識的字的字音。

  2.指讀,進一步糾正字音。

  幅fú 催cuī 叭bā 髒zānɡ 筋jīn

  3.小組內互讀,進一步鞏固字音。

  4.出示生字卡,以競賽的方式讀,落實識字任務。

  記憶字形,理解字義

  1.小組討論,哪個字比較難記,你是用什麼方法記住的?

  2.小組彙報交流記字方法。

  3.小組間開展識字競賽:小刺蝟摘果子。(課件出示生字卡片,學生能識記的,就放到小刺蝟的背上去)

  4.遊戲:快樂傳真。(老師將生字卡片給一學生看後,學生表演,讓同學猜出生字或詞語,猜對了從自己的生字卡片中找出後舉起來齊讀。如果猜得不對,老師出示生字卡片,讓學生評出表演不恰當的地方)

  (“叭”是擬聲詞,可讓學生模擬聲音。如黑板擦掉到地上──叭)

  指導寫字

  1.引導學生觀察本課所寫生字的特點:七個左右結構的字,都是左窄右寬;兩個上下結構的字,都是上短下長。

  2.有重點地進行指導。(如“糟”字右半部上邊部件的筆順;“腦、肯”二字中“月”的字形不同;“樓”怎樣安排部件,才能使字形美觀)

  3.學生認真對照田字格,臨摹一遍。

  4.自薦上臺,用實物投影展示寫字作業,再請同學評議。

  5.學生練習寫字,老師巡視指導。

  積累詞語

  把喜歡的詞語積累在詞語本上。(如端詳、評獎、弄髒、仔細、滿意、懶洋洋、動腦筋、收拾)

  第 二 課 時

  交待學習目的

  這節課我們繼續學習《玲玲的畫》這篇文章,透過這節課的學習,我們既要深入理解課文內容,又要把課文讀好。

  感悟課文,感情朗讀

  1.這片課文主要講了一件什麼事?(培養學生的表達能力)

  2.文中有幾次對話?請你找一找,用筆畫一畫。

  a.請你試著讀一讀第一次對話,想一想應該怎樣讀?

  爸爸為什麼催玲玲快點睡覺?應該怎樣讀?

  體會並有感情地讀。

  第一次對話是在什麼時候發生的?(學生結合第1自然段講)

  用做動作的方法理解“滿意地端詳”的意思。(體會高興的心情)

  b.找出第二次對話,讀一讀。

  第二次對話是在什麼情況下發生的?

  “叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什麼?(理解後試著讀)

  爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀?(講、讀、評,再讀體會)

  出示一幅畫。這就是玲玲聽了爸爸的話後,畫的那隻懶洋洋的小花狗,看著它,玲玲滿意地笑了。玲玲為什麼滿意地笑了?(體會玲玲透過動腦筋、想辦法解決問題後的喜悅之情)

  c.你認為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深?為什麼?

  幻燈片出示課文第9自然段。

  小組討論,談談對這幾句話的理解。

  老師小結:生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋,壞事往往能變成好事;要是肯動腦筋,看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題,我們要認真想想,找到解決問題的辦法,做個善於思考的好孩子。

  d.請你對玲玲、玲玲的爸爸,或自己說幾句心裡話好嗎?(想說什麼就說什麼,培養孩子的認識能力)

  積累詞句,完成課後練習

  1.出示下列詞語,引導學生積累。

  滿意地端詳仔細地看高興地說

  滿意地笑了懶洋洋地趴

  2.完成課後練習“讀讀抄抄”,並鼓勵學生背下來。

玲玲的畫教案設計10

  教學目標:

  知識與技能:1.正確認識47個生字,會寫39個字。會用字典學習字詞,積累詞語。

  2.正確、流利、有感情朗讀課文,學習邊讀邊悟課文,讀懂課文並從文中受到啟示。

  3.口語交際態度大方,能根據圖意編故事,有一定的自我保護意識。

  過程與方法: 透過創設情景、談話交流,引導學生在朗讀中感悟,交流中理解,在師生互動中產生奇妙、獨特的感受,並把感悟與生活現實相結合。

  情感態度價值觀:懂得正確看待問題,善於觀察和思考,有一定的自我保護意識。

  《玲玲的畫》第一課時教學設計

  教 學 目 標:

  知識與技能:1.會認8個生字,並正確擴詞,說句子。會正確書寫“玲”字。

  2.正確、流利、有感情朗地讀課文,瞭解課文的主要內容。

  過程與方法:1.運用自我檢查、同桌合作的方式初步學習獨立識字;採用、聯絡上下文的方法正確理解詞語。

  2.透過讀悟結合走進人物內心,聯絡生活經驗理解課文內容。

  情感態度價值觀:懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  教 學 準 備: 玲玲的一幅畫、字詞卡、學生自備字典

  教學重點與難點:

  重點:會認8個字,並恰當組詞、造句,正確運用;正確、流利、有感情讀文。

  難點:了結課文內容,正確理解體會玲玲爸爸最後說的一段話的含義。

  教學方法與手段:

  方法:引導法、談話法、遊戲法、讀悟思結合法、演示法、對比感受法

  手段:自畫圖畫、自制詞卡、投影運用、音樂使用與學字詞、讀課文、悟課文相結合。

  使用教材的構想:

  《玲玲的畫》這篇課文我計劃分兩課時完成。在第一課時中,我計劃和學生完成兩個層面上的學習:一、從言語智慧上引導學生認識8個字,並且會正確組詞,擴句這個目標,以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質上懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。基於一年級和二年級(上)的學習,學生在識字中已經具有初步獨立學習的能力,所以我對8個字的教學會放手讓學生自己完成,我只起一個引導作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事”的道理,我將引導學生走進人物、聯絡生活經驗在問題引領下、在多種形式的讀文中理解體會。

  教學流程:

  一、 圖畫匯入 吸引興趣

  教師行為:1.引導學生欣賞《我家的一角》,並進談話。

  2.匯出課題,板書課題,齊讀課題。

  師:“同學們,今天老師給大家帶來一副畫,想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細,今天我們就來學習25課---玲玲的畫,請大家跟我一起寫課題,注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”

  學生行為:1.邊看畫邊進行和老師的對話

  2.書空課題 齊讀課題。

  設計意圖:引起學生關注的興趣,集中注意力進入教學

  二、 藉助課題 寫“玲”字

  教師行為:1引導學生觀察字形。

  師:“‘玲’長什麼樣子呢?”

  2.引導學生讀準字音。

  師:“我們喊喊‘玲玲’怎麼樣,注意後鼻音。”

  3.引導學生正確書寫

  師:想寫寫“玲”字嗎?請同學們開啟書119頁,先認真觀察,再動筆寫寫!(在音樂中完成書寫)

  學生行為:1.仔細觀察,會用熟字相加法說出“玲”字

  2.注意後鼻音“líng”。

  3.先觀察,再書寫,再對照“鈴”比較異同。

  設計意圖:結合課題學習寫字,體現教學的靈活性。

  三、 自主識字 遊戲鞏固

  教師行為:1.引導質疑

  師:“玲玲的畫準備參加評獎呢!可是突然被弄髒了,但是最後還是得了一等獎,這時候,你最想問—”

  學生行為:1.可能會問:怎麼弄髒的?

  髒了怎麼還會得獎呢?

  ……

  設計意圖:引導學生設疑質問的能力。

  教師行為:2.引導學生自讀課文,自學生字。

  (1).在讀文前,指導思考:遇到生字怎麼辦?

  師:“這個小故事我們第一次讀,遇到生字怎麼辦?”(多鼓勵學生識字方法)

  (2).要求邊讀文邊圈字、注音。

  (3).組織全班同學給生字正音。

  師:“你在讀字音時,哪個容易讀錯呢?當小老師領我們讀一讀!”

  (4).引導學生自己從生字表中找出不認識的生字,重點突破。

  師:“這些生字去掉拼音還認識嗎?開啟課本118頁的我會認的字中,已認識的打對勾,不認識的打叉,並和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”

  (5)遊戲鞏固“開火車”

  師出示詞卡:端詳 一等獎 催人 弄髒 叭的一下 動腦筋

  師:“小火車呀,開起來,一開,開到你這來!”

  相機指導:1.“端詳”的意思(引導學生找到兩種解釋①詳盡;②仔細看)聯絡上下文確定解釋並確定“祥”的讀音。

  2.用“一幅畫”、“動腦筋”說句子。

  3.用“獎”、“髒”擴詞。

  4.“叭的一下”請學生用動作演示。

  學生行為:2.教學預設

  (1)可能會說:“請教老師。”“看本頁下的注音。”“。”……

  (2)用喜歡符號圈字。

  (3)當小老師:可能注意到催(cuī)是平舌音,不是翹舌音,請跟我讀cuī……

  (4)能正確讀出的字做標記,不認識的生字自己想辦法,比如:加一加、減一減、編兒歌……實在不會的和同桌一起想辦法。

  (5)小組“開火車”,隨老師學習詞語。

  設計意圖:識字環節根據學生實際情況引導學生獨立識字的能力,而遊戲也符合二年級學生認知及心理特點,並在遊戲中夯實詞語教學,使學生真正活學活用。

  四、 初讀課文 瞭解內容

  教師行為:1.引導學生正確流利的朗讀課文。

  師:把這些詞語送回課文中還認識嗎?請同學們大聲的讀一讀課文,看是否能讀正確流利。

  2.老師和學生一起朗讀課文。

  師:看大家讀得這麼熱烈,老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?

  3.讀後提問:課文主要寫了誰?什麼事?結果如何?

  4.小結:三個問題的回答連起來就是課文主要內容。

  學生行為:1.力求讀正確流利。

  2.主動和老師合作讀後,並評價。

  3.“玲玲和爸爸”;“畫髒了一起想辦法”;“最後玲玲的畫得了一等獎。

  4.初步瞭解主要內容,並自己連起來說一說。

  設計意圖:指導學生循序漸進地讀課文,並初步感知如何概括課文主要課文。

  五、 再讀課文 體會理解

  教師行為:1.引導學習第1-3段自然段。

  (1).引導學生邊讀邊體會“玲玲”滿意的、高興的心情。

  師:“同學們,既然玲玲的這幅畫要參加評獎,那麼她對這幅畫一定很—”

  師:“好,請同學們默讀課文1-3自然段,看看哪些詞表現了玲玲的滿意,畫出來。”(注意默讀要做到:不出聲,不指讀,不動嘴唇)

  (2).相機理解“端詳”。提問:這裡“端詳”什麼意思呢?聯絡上下文想想?(3).指導全班齊讀

  師:這是一幅要評獎的畫,玲玲很滿意,所以玲玲仔細地看了又看,捨不得放下,此時,她可能在想—(預設生:玲玲會想還有不合適的地方嗎?)

  師:是呀,這幅畫飽含了玲玲多少心血呀,請你帶著這樣的感覺讀(第一段)

  師:“這是一幅要參加評獎的畫,玲玲很滿意,所以很晚啦,她還捨不得睡,她可能還在想—(預設生:這幅畫會不會得獎呢?)

  師:是呀,這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊,請帶著這樣的心情來讀(第一段)

  學生行為:教學預設:

  (1).生可能會說“高興”、“滿意”“喜歡’。

  (2).瞭解“端詳”在本文中意思為“仔細地看”。

  (3).讀出玲玲的滿意、期望。

  設計意圖:引導學生聯絡上下文理解詞意和養成邊讀書邊體會,聯絡生活實際的閱讀。

  教師行為:2.引導學生學習4-6自然段。

  (1).引導學生體會玲玲畫被弄髒後的著急的心情,並指導讀出來。

  師:是呀,這是多麼美好的一個場景呀,可是意外往往就是那麼一瞬間發生,只聽叭的一下,水彩筆把畫能髒了(演示:把墨點粘在畫上)

  師:如果你是玲玲,你一定會很--(預設學生:著急,難過……)

  師:而這所有的心情都融入到一個詞---(生:哇的一聲)

  (2).指導女生齊讀。

  學生行為:(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。

  (2).讀出著急哭訴語氣。

  設計意圖:演示讓學生如臨現場,感受真切;多種形式的讀,減少學生單調枯燥之感。

  教師行為:3.引導學生學習7-9自然段。

  (1)指導學生默讀第7段,找出並劃一劃“爸爸知道畫被弄髒後是怎麼做的?

  師:“是呀,同學們,剛才的玲玲還意氣風發,喜氣洋洋,而一剎那卻心急如焚,不知所措,那麼面對突如其來的變化,我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎麼處理的呢?請同學們默讀6、7自然段,畫出相關的句子。

  相機出示兩組句子:(1)爸爸看了看。

  (2)爸爸仔細地看了看

  (1)玲玲在弄髒的地方畫了一隻小花狗。

  (2)玲玲想了想,拿起筆在弄髒的地方畫了一隻小花狗。

  師:“你發現兩個句子有什麼不同?去掉這些加點的字行嗎?”

  (2)讀一讀在爸爸啟發下玲玲處理畫的句子,並演示墨點變為小花狗。

  師:“那麼這兩幅畫,你喜歡哪一幅?為什麼?”

  (3)讀到這兒你想對大家說?

  小結:是呀,玲玲的爸爸也是這麼想的,所以他對玲玲說___

  學生行為:(1)默讀第7自然段,畫出爸爸的句子,玲玲的句子。並對比老師出示的兩組句子:說出自己的看法。(體會詞語的準確表達及豐富內涵)

  (2)可能會認為“畫了小狗的畫”好,有生氣!

  (3)自由說 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話

  教師行為:4.你遇到過這樣的事嗎?

  學生行為:4.自由發言

  六、總結本課 佈置作業

  教師行為:1.總結本課

  師:同學們,故事學完了,說說你的收穫吧!

  2.佈置作業:(1)摘抄自己喜歡的詞句 ;(2)讀“塞翁失馬”這個成語故事。

  學生行為:1.自己總結:可能說學到的詞或者爸爸說的那番話。

  2.課後完成。

  設計意圖:引導學生自我小結的能力,由課內延伸到課外。

  板書設計:

  25.玲玲的畫

  壞 動腦筋 好

  課後作業:

  我會填

  看見了吧,孩子,許多事情並不像我們想象的那麼糟,只要肯動( ),( )往往會變成( )。

玲玲的畫教案設計11

  【學習目標】

  1、認識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字以和“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自身有啟發的句子。

  3、瞭解課文內容後,讓同學明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

  【教學時間】

  兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、創設情景、談話匯入

  1、談話激趣:

  ⑴ 今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎麼處置的呢?請同學們開啟課本116頁。(教師板書課題:25《玲玲的畫》)

  ⑵ 齊讀課題,學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。

  二、嘗試學習、讀文識字

  1、自由讀課文,邊讀邊想:課文裡寫了一件什麼事?再標一標,課文有幾個自然段?

  2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。

  3、合作學習:

  ⑴ 桌合作學習文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

  ⑵ 嘗試讓同學當老師,主持學習生字。

  ① 教師引導:

  平時我們都用哪些遊戲識字的?你來當一回老師,教同學們認識生字。

  ② 同學說出一種識字遊戲方法,就讓該同學當老師主持這遊戲。

  ⑶ 四人小組討論識記這些生字。

  ⑷ 全班交流。

  三、整體感知、初步瞭解

  1、小組內讀課文,互評互糾正,推薦一位組員。讀後在小組中互相交流:

  課文寫了一件什麼事?

  2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。

  3、交流:

  課文寫了一件什麼事?

  4、教師引導事情的三要素:起因、經過、結果:

  全班同學用自身的話說說這件事的起因、經過和結果。

  隨同學回答教師板書:

  起因:畫弄髒,來不和畫。(壞事)

  經過:在弄髒的地方畫了只小花狗。

  結果:得了一等獎。(好事)

  5、設疑:

  一件壞事怎麼變成了好事,其中有什麼微妙嗎?我們下堂課學習。

  四、指導觀察、練習寫字

  1、讓同學先自身觀察文後每個字在小楷格中的位置,然後在小組中進行交流。

  2、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞,要注意指導同學把他們的各區域性寫緊湊些。

  3、同學練寫。

  4、把同學寫的生字、詞在多媒體上展示,並引導同學評一評。

  第二課時

  一、遊戲激趣、複習生字

  1、遊戲“大轉盤”:

  轉盤上寫著生字,教師轉動轉盤,同學開火車讀。

  2、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。

  二、啟發思維、朗讀感悟

  1、提出問題:

  一件壞事是怎麼變成好事的?

  2、解決問題:

  ⑴ 同學自由讀課文,畫出有關句子。

  ⑵ 交流,並讀出相關的句子。

  ① 爸爸仔細地看了看,說:“別哭,小朋友。在這兒畫點兒什麼,不是很好嗎?”

  為什麼要加上“仔細地”看了看,可不可以去掉?

  為什麼爸爸不直接告訴玲玲畫什麼?

  你覺得這是一位怎麼樣的爸爸?

  ② 玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

  玲玲想了想,她會想什麼?

  她為什麼要畫小花狗?而不是其它東西?

  “玲玲滿意地笑了”說明什麼?假如是你,你會想些什麼?

  ③ 爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事。”

  這裡的壞事指什麼?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?

  隨同學回答完成板書:動腦筋。

  3、教師進行朗讀指導,要求:

  爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。

  4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然後同學進行評議:

  誰讀的好?好在哪裡?還有什麼缺乏?

  5、分角色朗讀課文,深化理解。

  四、訓練表達,滲透思想

  1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她透過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?

  教師鼓勵同學大膽地、充沛地說。

  2、假如小朋友們在今後的學習、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應該怎麼辦?

  五、做一做:完成課後練習

  好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

玲玲的畫教案設計12

  【教具準備】

  1、生字卡片。

  2、課件:爸爸的話。

  【教學目標】

  1、會認本課8個生字,會寫5個生字、2個詞語。

  2、朗讀課文,感悟課文內容。

  3、培養善於思考的情感。

  【教學過程】

  環節教師活動學生活動

  激趣匯入

  初讀識字

  1、請大家齊讀課題。(指導“玲”的輕聲讀音。)

  2、看了課題,你們有什麼問題要問?

  3、你們剛才想的問題,玲玲都知道。我們一起去問問她吧!

  4、玲玲是個很任性的小姑娘,誰要是沒把生字學會,沒把課文讀熟,她是不會告訴你答案的。你們能做到這些嗎?老師相信你們自己一定能把生字學會把課文讀熟。我們開始自學吧。

  5、現在,我替玲玲檢查你們自學的情況。看,這是本課的生字卡片,誰讀完生字再組一個詞?

  6、玲玲還有一個特別的能耐,就是看到大家讀的口型不用聽就可以知道你們讀的什麼字。要不要試試?

  7、現在,我就是玲玲。請大家開始看著生字卡片做口型,記住,可千萬別發出聲音啊。(學生做口型老師讀生字)

  1、齊讀課題。

  2、玲玲畫的什麼?玲玲的畫怎麼樣? 這一課寫了什麼事呢?

  4、能。自主學習。

  5、認讀生字。

  6、要。

  朗讀感悟

  1、生字認得很好。課文讀得怎樣啊?

  2、很好?願意試試嗎?

  3、你們願意齊讀呢還是願意個別讀?當然分角色讀也可以。

  4、那大家得先練練。這樣吧,三人一組,一個讀爸爸的話,一個讀玲玲的話,一個讀敘述部分。開始練習。

  5、那個小組先來?

  6、讀的非常生動。下面該你們小組了。

  7、小朋友們把課文讀得這樣好,玲玲已經把答案告訴你們了。

  8、不信?那我問你:玲玲畫的什麼呀?

  9、她畫得怎麼樣?

  10、怪了,一幅已經弄髒的畫怎麼會得一等獎呢?

  11、說的好,這就是這一課主要的一件事。

  12、看,你們不是都知道了嗎?其實聰明的小朋友都知道,是誰告訴了你們?

  13、對,就是你們自己。是你們自己透過讀書讀懂了課文。看來,會學習的孩子不僅能提出問題,而且能透過自己的努力解決問題。

  14、如果你是玲玲的好朋友,得知她得了一等獎,你會對她說些什麼呢?

  1、很好呀!

  2、願意。

  3、分角色讀。

  4、練習分角色朗讀。

  5、分角色朗讀。

  6、分角色朗讀。

  7、沒有啊。

  8、我家的一角。

  9、很漂亮,還得了一等獎。

  10、玲玲的畫髒了以後,在爸爸的幫助下,把髒的地方畫了一隻小花狗,結果得了一等獎。

  12、我們自己。

  14、⑴ 祝賀之類的話語;

  ⑵ “好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

  寫字寫句子

  1、玲玲這麼可愛,大家想和她交朋友嗎?

  2、但是,和玲玲交朋友可不容易。她很挑剔:任何人和她交朋友都得先遞上自己的名片,而且,名片上還必須寫著她最喜歡的兩句話,還要寫的好看。你們猜猜,她最喜歡的是哪兩句話?

  3、真聰明!玲玲最喜歡的就是這兩句。(課件出示這兩句話)不過,這兩句話當中可有幾個字特別難寫。就是那幾個紅色的。能寫好嗎?

  4、第一個“糟”字我可以幫大家。請先看老師寫,然後大家再跟著寫。(示範寫“糟”)

  5、還有三個字,只要大家肯動腦筋,就能發現這三個字有相同的地方,而且這個相同的地方還有點不同。仔細看看。

  6、嗯,這是相同的地方。不同的.地方呢?

  7、哎呀,看的真準!看來大家遇到問題能認真動腦筋想辦法,都是善於思考的好孩子。了不起!那就先把這一個字一個詞寫一遍吧。(巡視)

  8、寫的很漂亮呀!好了,現在大家可以動手寫這兩句話了。寫的時候還要注意:這是寫句子,不能看一個字寫一個字,那樣既慢又寫不好看,要一個詞語一個詞語地連著寫。最好能一句一句地連著寫。我建議大家把這兩句話再讀讀,讀熟,記在腦子裡才好呢。開始讀吧。

  9、下面讓我們一起讀讀這兩句話。開始!

  10、第二,寫句子時,最好能理解你要寫的句子的意思。你們理解嗎?

  11、請把手放下。不要說它的意思,我想聽大家說說你遇到過的丈二和尚摸不著頭腦的事情,如果說的好,就說明你真的理解了。

  12、玲玲是把髒地方改成了什麼才得了一等獎的?

  13、所以,我覺得她一定很喜歡小狗。你們可得把“小狗”的“狗”寫好看哦。我先幫幫大家(範寫“狗”並講解反犬旁)請大家也寫一個“狗”字吧。

  14、好了,現在可以寫了。不過,最後提醒一點:還要小心那兩個黑色的字,很容易寫錯的哦!

  15、寫完了咱們就下課,回家做名片去。下課! 1、想。

  2、“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

  3、能。

  4、看後再書寫。

  5、三個字都有“月”。

  6、⑴ 肯字下面的月字底要把撇變成豎。⑵ 腦字的月字旁要寫的瘦瘦的,長長的。⑶ 筋字中的月字要寫的瘦瘦的、小小的。

  7、寫字。

  8、自由讀句子。

  9、齊讀句子。

  10、理解(紛紛舉手)。

  11、說例子。

  12、小狗。

  13、寫字、寫句子。

玲玲的畫教案設計13

  一、教材分析

  很多事情,有時並不能如我們心中所想地發展,但也不是所有的“糟糕”,都是壞事,看,玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒了,已經沒有時間重新畫一張,玲玲著急地哭了。可是在爸爸的啟發下,她開動腦筋,在弄髒的的地方畫了一隻小花狗,不僅巧妙地掩蓋了汙漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善於思考,壞事也能變成好事,短處或許能變成長處。本課的教學可以指導學生在朗讀中感悟,體會玲玲的情感變化,品味爸爸意味深長的話語。

  二、教學目標

  1.認識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字及“樓梯、腦筋”兩個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

  3.理解課文內容,品味“爸爸”的話,讓學生明白“生活中很多事情並不像我們想象的那麼糟糕,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

  三、教學重難點

  1.認識生字、會寫生字,感悟積累對自己有啟發的句子。

  2.把握玲玲的情感變化,品味“爸爸”含有深意的那句話。

  四、課前準備

  多媒體課件、生字卡片、學生預習課文。

  五、課時安排

  1課時

  六、教學過程

  一、趣味匯入

  1. 同學們,你們喜歡畫畫嗎?有一位小朋友也很喜歡畫畫,她就是——玲玲,我們一起來認識一下她好嗎?瞧 ,她笑眯眯的多可愛啊,我們再來叫叫她的名字吧,玲玲:ling 注意是後鼻音,要讀到位,第二個“玲”要讀輕聲。愛動腦筋的小朋友,你有什麼好方法記住它呢?還要注意右邊是個令,不要把點落下了哦。觀察一下它在田字格當中的位置,看老師書寫,同學們可以拿出手跟老師一起寫一寫。你會寫了嗎?可以試著在練習紙上寫一寫。聰明的小朋友,你能給“玲”字找找朋友嗎?“玲”字經常用在人名當中,也可以組詞:小巧玲瓏。

  2.玲玲不僅喜歡畫畫,還是位畫畫能手呢,家裡到處掛滿了她的畫,今天我們要來學習的課文就是和玲玲其中一幅畫有關,讓我們一起來讀一讀課題(板書:玲玲的畫)

  3.讀了課題,你有什麼疑問嗎?(玲玲畫的是什麼?玲玲畫得怎麼樣?她遇到了什麼問題?又是怎樣解決的呢?板書:畫了什麼?什麼事)就讓我們帶著這些問題,開啟語文書去尋找答案吧。自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,遇到生字藉助拼音多讀幾遍。並且邊讀邊給課文標上自然段序號。

  二、初讀課文,認識生字

  1.下面老師要來考考大家了,你會讀嗎?我請幾位小老師來帶領我們大家讀,小老師讀1遍,大家跟讀2遍。隨機糾正讀音。

  2.去掉拼音,你能讀了嗎?開火車讀

  3.試著將下面的句子讀通順。

  “玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”

  “就在這時候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄髒了。”

  “小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。”

  “好多事情並不像我們想象的那麼糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

  4.讓我們再次齊讀這些生字,邊讀邊記住它們。

  5.老師相信這回大家能夠把課文讀得更加通順了,請大家捧起語文書,再次自由朗讀課文,邊讀邊思考,這篇課文講了一件什麼事?

  三、啟發思維,朗讀感悟

  1.老師寫了一個小提板,你能根據老師的提示,概括課文內容嗎?(課件:玲玲不小心把畫 ,她動腦筋畫了 ,結果 。真會動腦筋,讓我們一起來讀一讀吧。板書:畫好畫—弄髒畫—巧添畫

  2.同學們這麼愛動腦筋,讀得又這麼好,老師就獎勵大家欣賞一下玲玲的畫。(課件出示第一段)現在你知道玲玲畫了什麼了嗎?《我家的一角》。玲玲對她畫的這幅畫怎麼樣啊?讓我們讀一讀第一自然段。(課件出示第一自然段)板書:滿意。你從哪裡看出來她很滿意?(課件:端詳)

  “端詳”是什麼意思?哪個小朋友可以表演一下?原來端詳:就是仔細地看。

  3.玲玲端詳著她的畫,心裡都在想些什麼呢?我們一起來讀一讀,邊讀邊體會玲玲這時候的心情。

  是啊,這麼好的一幅畫,我得仔細著點,可別弄髒了它。可偏偏就在這時,出了意外,這是怎麼回事呢?請同學們快速默讀2-6自然段,用波浪線劃出答案。指名回答、朗讀(課件:就在這時候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄髒了,玲玲哇地哭了起來。)想想,玲玲這時候心情又是怎樣的?板書:傷心

  誰願意當一當玲玲,來讀一讀這一段。

  指名讀,齊讀

  4.爸爸放下報紙問: “怎麼了,孩子?”玲玲傷心地說:“我的畫髒了,另畫一張也來不及了。”是啊,來不及了,玲玲啊可著急了,誰能讀出這種著急的語氣 。玲玲真是傷心極了,誰再來試試?

  此時的玲玲真是又沮喪又難過,傷心極了。

  5. 可是啊,“在第二天的評獎會上,玲玲的畫得了一等獎。”這是怎麼回事呢?請同學們自由地讀一讀7、8、9三個自然段,找一找你覺得很有啟發的句子,讀一讀,抄一抄。

  “好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

  “糟”讀準字音,你能給它組組詞嗎?糟糕、糟透了 注意“糟”字,左右結構,左窄右寬,右上的部件,要注意筆順。老師示範書寫,學生臨摹。

  6.爸爸口中的壞事,是指什麼?玲玲把畫弄髒了。好事又是指什麼?玲玲的畫得了一等獎。那玲玲是怎麼把壞事變成好事的呢?板書:動腦筋

  是啊,她肯動腦筋,不僅玲玲動了腦筋,爸爸也動了腦筋呢,小朋友們,讓我們也開動小腦筋,合作讀一讀7,8兩段,男同學讀第7段,女同學讀第8段,然後找一找從哪可以看出來,爸爸和玲玲都動了腦筋了?用圓圈圈出關鍵詞語。(仔細,看了看,想了想)板書:仔細

  7. “爸爸仔細地看了看……”爸爸為什麼要“仔細地”看看?老師把“仔細地”去掉好嗎?他在動腦筋,思考,他想了很多,都想了些什麼?嗯,爸爸動了動腦筋,想到辦法了,可是爸爸並沒有直接告訴玲玲,而是說:“別哭,孩子。在這兒畫點什麼,不是很好嗎?”你覺得這是一位怎樣的爸爸?(耐心、親切)那該怎麼讀?誰來學著爸爸的樣子,讀一讀。想象一下爸爸親切的樣子,再來讀一讀。

  8.玲玲是怎麼動腦筋的?她是一下子就想到畫小狗的嗎?不是,你從哪個詞看出來?(板書:想了想)她可能會想些什麼?(拖鞋、花、地毯、書包……)為什麼最終畫了小花狗呢?因為這樣畫圖畫才更有趣,更加富有生活氣息了,更符合題目《我家的一角》於是她動筆畫了一隻小花狗。“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。”我把這句話改成:小花狗趴在樓梯上。好嗎?為什麼?這樣寫能使原本枯燥的句子更加生動形象了,那你願意做做小作家嗎?

  軍軍( )地端詳著自己寫的字。

  小花狗( )地趴在大樹下乘涼。

  我( )地答應了他的要求。

  9.看著這隻懶洋洋的小花狗,玲玲終於(滿意地)笑了。對比之前的畫,你更喜歡哪一幅?如果你是評委的話,你會選哪一幅?為什麼?這時候玲玲的心情怎樣?板書:滿意 笑了 爸爸看了,也高興地說:“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

  四、總結提升

  1.爸爸動了動腦筋想到辦法了,玲玲動了動腦筋將弄髒了的畫畫得更美了,小朋友們一起動了動腦筋,將一個個問題都解決。只要肯動腦筋,壞事就能變成好事。讓我們一起把這篇富有深意的課文讀一讀吧。

  2.同學們,在生活當中總會遇到許許多多的困難,遇到這些困難的時候,你會怎麼處理,選擇一條來說一說,也可以說說自己動腦筋解決過的事情。

  3.你們都是愛動腦筋的孩子!讓我們來讀一讀智慧先生的智慧袋吧。課件:“生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋,壞事往往能變成好事;只要肯定腦筋,看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題,我們要認真想想,找到解決問題的辦法,做個善於思考的好孩子。”

  五、生字教學

  1.好,愛動腦筋的孩子們,你能動腦筋記住它們嗎?觀察生字,你有什麼要提醒大家的嗎?

  2.注意“梯”字,左右結構,左窄右寬,右邊的“弓”字要寫得扁一些,要注意筆順。老師示範書寫,學生臨摹。

  3.小朋友們可以在練習紙上多寫幾遍,寫完的同學可以把剛才我們交流的過的壞事變好事的事情也寫一寫。

  板書: 玲玲的畫

  畫好畫 弄髒畫 巧添畫

  畫了什麼?

  什麼事?

  滿意 傷心 滿意 笑

  壞事 仔細 想了想 好事

  動腦筋

玲玲的畫教案設計14

  教學目標:

  (一)知識與能力:

  1、會認8個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發的句子。

  (二)過程與方法

  課堂上透過自主、合作的學習方式,使學生學得輕鬆愉快。採用多種方法教生字,充分利用學生已有的知識和經驗,聯絡生活實際體會文中道理。

  (三)情感、態度、價值觀:

  懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。

  學習重點、難點:

  1、掌握生字詞,學會運用。注意生字中的後鼻韻母。

  2、指導學生把課文讀正確,讀流利,讀出人物對話的語氣和表情。

  3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最後說的話蘊涵的道理。

  學習準備:自制課件

  教學過程

  一、創設情景、談話匯入

  1、小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那我們就來看一個動畫片,請你們一邊看一邊想:動畫片中的人,他們遇到不高興的事時是怎麼處理的?

  2、談話激趣:

  (1)指答:動畫片中的人,他們遇到不高興的事時是怎麼處理的?你遇到過這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?

  師:今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在畫畫時也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎麼處理的呢?(教師板書課題:25《玲玲的畫》)。

  (2)齊讀課題,學習生字“玲”(指名讀、齊讀。)

  二、初讀識字

  1、自讀,提醒學生注意看準字、讀準音,儘量把句子讀通順。

  2、課件出示本課生詞,自己試著讀一讀,指名讀,請小老師領讀,同桌互相讀一讀。

  3、出示生字,開火車讀,師:你有什麼好辦法記住這些字?

  4、再讀課文,鞏固識字:現在咱們把生字朋友送回到課文中,再讀讀這個故事,相信大家一定能比剛才讀的更好。

  三、指導朗讀,深入領悟

  1、課件出示玲玲的畫:你覺得她畫的怎麼樣?

  2、玲玲是怎麼看這幅畫的呢?(生答,隨機板書:滿意地端詳)

  課件出示課文第一句話:誰來讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學生根據理解自己進行“端詳”,師適時評價。再指名讀,齊讀。)

  3、師:這幅畫明天就要參加評獎了,時間不早了,爸爸又在催玲玲睡覺了!請大家讀一讀2、3兩個自然段。(自讀、指名讀)

  啟發:當你很晚不睡覺時,爸爸媽媽催過你嗎?想一想當時的情景,誰再來讀一讀?

  4、過渡:就在玲玲快去睡覺的時候,一件意想不到的事情發生了,請小朋友們讀一讀4—10自然段,想一想在這部分課文中,有你讀不懂的地方嗎?(學生自讀、思考)

  5、交流,預設學生提出以下問題:

  (1) 玲玲為什麼哭得那麼傷心?

  (2) 玲玲為什麼說另畫一張也來不及了?

  (3) 爸爸最後說的一句話是什麼意思?

  引導學生自主學習:對於這些問題,老師相信你們透過讀書,自己就能讀懂。下面請大家默讀課文,邊讀邊思考。

  6、小組內交流自己讀懂的問題。

  7、集體交流:

  (1) 玲玲為什麼哭得那麼傷心?你能從哪兒讀懂這個問題?

  課件出示被弄髒的圖畫:想一想,此時玲玲在想些什麼?(指導讀好4—6自然段。)

  師:對於這個問題,該怎麼解決呢?誰把有關的自然段讀給大家聽?課件出示修改後的圖畫:你們看到了什麼?玲玲現在怎麼樣了?誰能透過讀讓大家感受玲玲此時的心情?(指導讀好第八自然段。)

  (2)師:看到玲玲很滿意,爸爸怎麼樣?他可能說些什麼?如果這件事發生在你的身上,你會怎樣做?(隨機出示文中插圖,觀察圖畫。)課件出示爸爸的話,指名讀,比賽讀,同桌互讀。

  師:你們怎麼理解爸爸說的這句話?(生自由發表意見,師總結。)

  (4) 隨機指導這句話中生字的書寫:糟、肯

  引導:在書寫時應該注意什麼?(師範寫,生仿寫,評寫)

  (5) 分角色朗讀課文。師生評價。

  四、總結:

  課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情,學習這篇課文後,你有什麼新想法?(生答)看來,玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發,課下,請大家把這兩句話抄下來,記在心裡好嗎?

  板書設計:

  25、玲玲的畫

  壞事--- 動腦筋--- 好事

  教學反思:

  透過本課的教學,我充分認識到了朗讀的重要性。對於二年級的孩子,默讀還是一個比較難的讀書方法,考慮到馬上生三年級了,我讓他們嘗試了這種讀書方法。

  在默讀中暴露了很多問題,比如注意力容易受到干擾、讀書時自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無措等等。事後我分析了一下,這些可能和孩子們的知識儲備、思維的專注度、讀書習慣的轉換等都有關係,當然有些問題是可以隨著時間得到改善的。我現在的默讀嘗試可能是有些拔高了,對於少數成績好的孩子,他們能很快的接受,可是對於大多數而言,可能有些拔高的成分了。

  看來,教學中確實應當考慮孩子的心理生理情況,才能讓教學達到最好的效果啊。

玲玲的畫教案設計15

  [教材分析:]

  很多事情,有時並不像我們想象的那麼糟糕。看,玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒,已經沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下,她開動腦筋,在弄髒的地方畫了一隻小花狗,不僅巧妙地掩蓋了汙漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善於思考,劣勢也可能轉化為優勢。學習這篇課文,我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲情感的變化──滿意、傷心、著急和戰勝困難後的喜悅;品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理;體驗生活中這些開動腦筋而使壞事變好事的例子。

  [教學目標:]

  1、透過開火車和小老師帶讀的形式,使學生鞏固本課“玲、詳、獎、髒”四個後鼻音的字,“筋”前鼻音的字,“髒、催”兩個平舌音的字;透過書空筆劃的方法正確學習“糟”字的書寫,“肯、腦、筋”三字中“月”的區別比較學會正確書寫這三個字。

  2、透過表演動作、表情表演理解詞語“滿意地端詳”的意思,體會玲玲畫好畫後開心的心情;透過與平時畫壞圖畫的情感對比,知道今晚已經不早了,再畫一幅來不及了,體會玲玲弄髒畫後的傷心;透過學生自己“在圖上畫些什麼?哪些能畫?哪些畫這不太好?”的思考,使學生知道要開動腦筋,壞事也能變成好事。

  3、透過朗讀、抄抄寫寫,品味、思索、懂得爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理,體驗生活中這些開動腦筋使壞事變好事的例子。

  [教學重點:]

  1、透過開火車和小老師帶讀的形式,使學生鞏固本課“玲、詳、獎、髒”四個後鼻音的字,“筋”前鼻音的字,“髒、催”兩個平舌音的字;透過書空筆劃的方法正確學習“糟”字的書寫,“肯、腦、筋”三字中“月”的區別比較學會正確書寫這三個字。

  2、透過表演動作、表情表演理解詞語“滿意地端詳”的意思,體會玲玲畫好畫後開心的心情;透過與平時畫壞圖畫的情感對比,知道今晚已經不早了,再畫一幅來不及了,體會玲玲弄髒畫後的傷心;透過學生自己“在圖上畫些什麼?哪些能畫?哪些畫這不太好?”的思考,使學生知道要開動腦筋,壞事也能變成好事。

  [教學難點:]

  透過朗讀、抄抄寫寫,品味、思索、懂得爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理,體驗生活中這些開動腦筋使壞事變好事的例子。

  [教學過程:]

  板塊一、複習生字,匯入新課

  1、師:同學們,我們上節課學習了《25、玲玲的畫》,老師要檢查一下大家生字寶寶都認識了沒有?

  出示詞語,抽生開火車讀,小老師帶讀。

  2、師:這節課,我們繼續學習《25、玲玲的畫》

  板塊二、朗讀感悟,啟發思維

  板塊目標:1、透過表演動作、表情表演理解詞語“滿意地端詳”的意思,體會玲玲畫好畫後開心的心情;

  2、透過與平時畫壞圖畫的情感對比,知道今晚已經不早了,再畫一幅來不及了,體會玲玲弄髒畫後的傷心;

  3、透過學生自己“在圖上畫些什麼?哪些能畫?哪些畫這不太好?”的思考,使學生知道要開動腦筋,壞事也能變成好事。

  板塊流程:

  1、師:玲玲是個小畫家,今天她給大家帶來了一幅圖畫。請看——

  出示圖畫,學生說說圖上畫了些什麼?

  2、師:玲玲喜歡自己畫的這幅畫嗎?快速在課文中找出相應的句子。

  出示句子:玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

  1)“端詳”是什麼意思?誰來表演一下“滿意地端詳”?(提醒學生注意表情:微笑,動作:頻頻點頭)

  2)誰能帶著高興的心情來讀一讀這句話?指導朗讀。

  3)分組讀句子。

  3、師:玲玲終於畫好了這幅畫,可是正當她收拾水彩筆的時候,意外發生了,什麼意外呢?

  學生回答,出示有汙漬的圖畫。

  1)這幅圖和剛才的有什麼不一樣?看著這樣的畫玲玲的心情怎麼樣?

  2)畫弄髒了,雖然傷心,難過,但是再畫一幅不就行了嗎?

  (引導學生找出:“時間不早了,爸爸又在催她了,另畫一張也來不及了”從而知道玲玲為什麼會“哇地哭了起來”。)

  出示句子:就在這時候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄髒了,玲玲哇地哭了起來。

  3)齊讀句子。

  4、師:爸爸聽到了玲玲的哭聲,過來了——(播放父女對話錄音)

  1)爸爸讓玲玲在畫上做點什麼?如果你是玲玲,你會在畫上畫點什麼呢?

  2)想一想,剛才同學們說的畫的東西哪些畫在這兒是合適的,哪些畫在這兒不太合適,說明理由。

  3)玲玲開動腦筋後,在這兒畫了什麼?(小花狗)

  出示句子:玲玲想了想,拿起筆,在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

  齊讀

  5、小結:玲玲花了很長時間畫了一幅《我家的一角》,她心裡可開心了——生讀:玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

  可是在她收拾水彩筆的時候,意外發生了——生讀:就在這時候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄髒了,玲玲哇地哭了起來。

  在爸爸的啟發下,玲玲——生讀:玲玲想了想,拿起筆,在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

  6、是呀,看到了吧,孩子們——

  出示句子:好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

  1)這裡的壞事和好事分別是課文中的什麼事?

  2)想想生活中有什麼透過自己開動腦筋使壞事變好事的例子。

  3)小結:生活中,只要能開動腦筋,壞事往往能變成好事。

  齊讀

  板塊三、指導書寫,感悟句子

  1、爸爸的話讓玲玲記憶深刻,我們也應該把它牢牢地記在腦子裡。下面,讓我們來抄抄這兩句話。真糟糕,這兩句話中有四個攔路虎,我們要先去把它掃掃清。

  2、出示“糟”

  1)這個字比劃很多,同學們伸出手來跟電腦一起書空這個字。

  2)同桌兩人你寫我看,正確書寫這個字的筆劃。

  3、出示“肯、腦、筋”

  1)為什麼這三個字放在一塊?(都有“月”)

  2)仔細觀察這三個“月”有什麼不一樣?

  肯:“月”作底,豎撇變豎;

  腦:“月”作偏旁,寫狹長,先豎後撇;

  筋:“月”在左下部,豎短一點再撇。

  3)老師範寫,學生書寫,共同評價。

  4、師:攔路虎被掃清了,我們可以把這兩句話抄一抄了。一個小小的提醒,這裡面的兩個“像,象”可別抄錯位置了。

  學生抄寫句子。

  板塊四、總結課文,深化主題

  同學們,生活中有些事真有意思,只要肯動腦筋,壞事往往會變成好事;要是肯動腦筋,看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題我們要認真想想,找到解決問題的辦法,做個善於思考的好孩子。在這裡,老師送你們幾句話,希望記在腦子裡,放在心裡。

  出示名人名言,齊讀。

  下課。

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