小學教案《小攝影師》5篇
作為一位傑出的教職工，總歸要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學教案《小攝影師》，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教案《小攝影師》1
教學目的：
1．交流收集的材料，瞭解高爾基這個人物。
2．自學生字，理解新詞。
3．初讀課文，說說自己讀懂了什麼，並提出不懂的問題。
教學過程：
一、啟發談話。
同學們，透過查詢資料，你們瞭解高爾基是一個什麼樣的人物嗎？
同學們交流資料，最後明確：
（高爾基是世界聞名的文學家，原蘇聯文學的創始人。他發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。）
二、初讀課文，圍繞課題質疑。
1．板書課題：《小攝影師》
看到這個題目你會產生哪些疑問？
（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什麼情況？他是怎麼處理的？為什麼要以小攝影師為題？……）
2．初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學習中解決。
三、檢查自學生字詞的情況。
1．按照讀課文，畫生字、、選字義的步驟自學生字。可按要求填寫表格。表格略去。
2．指名按自然段讀課文，並糾正重點字的讀音。
另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。
2．分析字形結構。
“攝”左右結構，“耳”的最後一筆是“ ”；第一個“又”最後一筆是“ ”。
“膠”左右結構，右邊的第四筆是“ ”，不要寫成“ ”。
“雜”上下結構，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。
“鞠”左右結構，左邊最後一筆是“ ”，不要寫成“一”；右裡側“米”字最後一筆是“ ”不要寫成“ ”。
“躬”當“身”字做偏旁時最後一筆不要出頭。
“社”左右結構，左邊是“ ”字旁，不要寫成“ ”旁。
3.比較法識記字形。
貼（ ）吩（ ） 社（ ） 側（ ）
沾（ ）紛（ ） 杜（ ） 測（ ）
秘（ ）膠（ ） 者（ ） 雜（ ）
密（ ）郊（ ） 著（ ） 染（ ）
四、理解詞語：
1．聯絡生活實際理解：
“記者”、“雜誌社”、“膠捲”、“秘書”等詞語。
2．查字詞典，聯絡上下文理解下列詞語。
擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯絡上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。
吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。
停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發生眼前這樣的事情。
五、初讀課文，瞭解內容。
想一想，課文講了誰和誰之間發生的一件什麼事？
（課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由於忘了帶膠捲，因此沒照成相的事。）
六、作業：
生字、詞、讀書。
第一課時
教學目的：
1．交流收集的材料，瞭解高爾基這個人物。
2．自學生字，理解新詞。
3．初讀課文，說說自己讀懂了什麼，並提出不懂的問題。
小學教案《小攝影師》2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。
2、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
3、續寫故事。
重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。
難點：透過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教具：課件
教學過程：
一、複習
1.抽查聽寫詞語
高爾基、突然、擺弄、準備、膠捲、一輛、雜誌社(聽寫完後課件出示訂正)
2.整體回顧主要內容
透過上節課的學習，看樣子同學們的生字詞掌握得還挺紮實的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什麼故事呢?
師：同學們說得真棒!當我們不能很準確地概括課文主要內容的時候，可以像今天這樣藉助文中的一些詞語或者句子來概括。
二、學習1-5自然段，指導學生根據文中細節揣摩人物內心，體會人物品質
1、學習紙團內容
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那麼小男孩是怎麼見到高爾基呢?這秘密呀，就要從這裡說起!(拿出一個紙團)，誰來揭開這個秘密?(請一位學生)請你把內容讀一讀。(課件出示)
(1)請同學們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀後彙報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪裡看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”)教師相機板書。
(2)指導朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情並茂的聲音讓我感動嗎?(學生自由練??指名讀，評議??齊讀。)
(3)大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師彷彿看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團後，心裡會怎麼想呢?(學生自由彙報)
2.學習1-5自然段
過渡：同學們真了不起!不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那麼的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動。
(1)學生自由讀
(2)彙報，教師相機出示文章的幾段對話。(“鞠躬”、“請”、“來吧，我讓他們放你進來”)
(3)分角色朗讀：下面請男同學讀小男孩的話，女同學讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦!
(4)學習標點符號。
(教師指課件)請同學們仔細觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發現了什麼秘密沒有?(學生自由彙報，教師相機指導標點的用法並課件出示幾道練習)
三、學習6-11自然段，體會偉人對少先隊員的關懷和愛護
過渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“??”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“??”標出來，待會咱們來交流交流。
1.學生默讀，圈畫。
2.學生自由彙報句子，教師課件出示(分左右兩欄對比)
3.透過對話和細節描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質
(1)學生自由對比讀課件左右兩邊的文字
過渡：在學習1-5段的時候，同學都已經掌握了一項很重要的本領，那就是透過人物的對話和細節來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動或者品質?讀完後先在小組內說說，待會咱們一起來交流交流。
(2)學生小組交流。
(3)學生集體彙報，教師相機點評，並板書。(儘量放手讓學生)
預設A：吩咐
生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……
①我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?
②是啊!課文裡面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎麼回事呢?再讀課文，想一想，說一說。
③說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。
預設B：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”
①高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什麼?(板書：關懷)
②小男孩為什麼要擺弄很久很久，這麼認真地準備?(板書：熱愛)
我們一起把這句話讀好。
其他預設：高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據學生的彙報相機評價，鼓勵學生充分發表自己的見解，只要合理即可。)
4.指導分角色朗讀，透過朗讀把人物的心理和情感表現出來。(同桌練習，之名分角色讀)
四、拓展續寫。
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文後回答。
(1)哪些句子說明高爾基並不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他，我很忙。”)這樣的句子應該讀出什麼樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀?
重點交流高爾基說的最後一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基為什麼這麼說?
2、指導朗讀。
五、課堂作業：
1、續寫。
有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠捲，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎?讓學生髮表自己的看法，為什麼?如果小男孩真的來了，見面後他們會說什麼，做些什麼哪?
(1)學生髮揮想象，各抒己見
(2)教師相機引導
(3)課後完成續寫
2、推薦閱讀《名人故事》
小學教案《小攝影師》3
教學要求
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養同學大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。
4、引導同學理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、保護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點透過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的.思想感情。
教學難點提高同學質疑、解疑的能力。
課前準備生字卡片、教學掛圖。收集了解關於高爾基生平故事、資料。
教學課時兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文，初步瞭解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點初讀課文，瞭解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學難點指導同學學習質疑。
教學過程
一、介紹人物，匯入新課
1、啟發談話。課前同學們自身已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基?
2、同學之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛小朋友的事。
二、初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒同學課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那區域性內容屬於第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導同學朗讀該詞、句所在段落，透過聯絡上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼?
6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作，想方法記住生字字形。
2.交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且說說在書寫時應該注意什麼。
第二課時
教學要求
1、培養同學大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。
3、引導同學理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、保護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點透過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點提高同學質疑、解疑的能力。
教學過程
一、複習匯入，說話練習
1.鞏固詞語
紙團牆報鞠躬打量吩咐玩弄膠捲秘書雜誌社轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，考慮解決問題的戰略。
(儘量讓同學自身提出問題，假如同學提不出來，則照以下步驟進行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什麼來?用“——”畫出有關句子。
小男孩為什麼能進來?用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓俺們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，組長為導演，佈置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、扮演。
3.挑選一組同學上臺扮演，根據扮演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“小朋友，回來!俺給你膠捲，俺這兒有很多膠捲。”讓同學反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，協助小朋友拍成這張照片，實現他美好的願望。
4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，昇華感情
1.提問：小男孩會回來嗎?
2.讓同學發表自身的看法，要求聯絡全文，在課文中找出自身的依據。
3.高爾基希望小朋友來嗎?指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發揮想象，續寫故事。
小學教案《小攝影師》4
一．學習目標
1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。
3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
二．重、難點
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。
2．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
三．課時安排
兩課時
四．課前預習、準備
1.學生自瀆課文，自學生字、詞。
2.學生收集有關高爾基的資料。
3.教師準備投影片和道具。
第一課時
一．交流課前蒐集的有關高爾基的資料
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料。
二．重點檢查讀書情況
1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2.在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3.畫出不理解的字詞，透過讀句子、聯絡生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字，指名認讀。
5.自由說說課文的大體內容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什麼？
(1)高爾基喜愛小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟
（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關句子。
3.學習小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結板書。
這篇文章透過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四．開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？為什麼？
五．課堂作業
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一．複習引入
1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2.教師範讀，在指名讀，師生給予評價。
二．課堂實踐活動
1.自由組合分角色朗讀。
2.學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。
三．識字寫字
1．投影出示下列詞語：
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠捲
秘書 雜誌社 記者 突然 側過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。
3.學生瞄紅仿寫，然後說說自己什麼字寫得好，介紹經驗。
四．擴充套件訓練
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯絡上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼地配合他的拍照 ，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯絡全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。
五．板書
6小攝影師
喜愛
高爾基 小男孩
熱愛
對話、細節描寫
小學教案《小攝影師》5
一、多音字：
1、當上當直截了當；當代當機立斷
2、少多少；少年
3、相相對；照相
4、卷膠捲；試卷
5、轉轉告；轉圈
二、近義詞：
突然—忽然吩咐—命令立刻—馬上仔細—細心、細緻
打量—觀察停當—妥當擺弄—擺佈趕緊—趕忙
三、反義詞：
經常—偶爾仔細—馬虎、粗心哭—笑
四、詞語解釋：
1、明媚：景色鮮明可愛。
2、打量：觀察的意思。
3、吩咐：口頭指派或命令。
4、停當：齊備；妥當。
5、趕緊：抓緊時機，毫不拖延。
6、轉告：受人囑託把某人的話、情況等告訴另一方。這裡指秘書把高爾基的話傳給記者。
7、突然：在短促的時間裡發生，出乎意料。
8、秘書：掌管文書並協助機關或部門負責人處理日常工作的人員。
9、記者：通訊社、報刊、電臺等採訪和寫通訊報道的專職人員。
五、詞語辨析：
1、立刻馬上
都有緊接著某個時候、短時間內的意思。
區別在於：立刻強調即刻就會發生，語氣比馬上稍重；馬上強調接著就會發生，比立刻更口語化。
例句：我們必須立刻出發，否則就來不及了！
這些工作需要馬上就做。
2、突然忽然
二者都有某事發生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時間的短暫及出乎意外。
例：他來得很突然。他正要出門，忽然下起了大雨。
六、詞語聽寫：
突然、按照、擺弄、準備、側目、膠捲、車輛
秘書、立刻、仔細、打量、雜誌社、陽光明媚
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