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三年級數學《雞兔同籠》評課稿

三年級數學《雞兔同籠》評課稿

  《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節實踐活動課,郭xx老師執教的《雞兔同籠》這節課給我的整體感受是:教學時直接引課,在列表解決問題前先鼓勵學生猜想、嘗試、猜測,透過學生的經驗猜想可能的情況,並培養學生有序思考的習慣,借勢再設計表頭進行列表。讓學生經歷猜想、列表、嘗試、不斷調整的過程,從中體會出解決問題的一般策略,培養學生的策略意識。體現了做中學的教學思想和方法。

  本節課的優點有:

  1、數學思維縝密。

  在教學過程中環環想扣,引導學生思維有序,在列舉完猜想情況後,讓學生自主發現應該有序排放,列舉後讓學生觀察發現排列的規律,在後面的學習中學生熟練地應用規律。

  2、讓學生自主地參與到學習中。

  在教學過程中老師能及時調動學生學習的積極性,當問題提出後,先讓學生獨立思考,再在小組內交流,最後全班共同研究討論。課堂氣氛民主、和諧,學生的思維活躍,老師課言和諧幽默,印象最深的一句“說的好不如做的好”,充分利用的小學生的年齡特徵,及時應戰,達到了運用多種列舉法解決問題的目的。尤其是將多種列舉方法進行觀察比較,讓學生獲得親自參與探究學習的積極體驗,參與學習知識的`過程。

  教學建議及改進措施:

  1、課堂評價學生的方式再多一些形式,多一些學生的互評和自評,樹立學生的信心。

  2、生活中的“雞兔同籠”讓學生自已列舉出一些現象,全班判斷,學生可能會更好地掌握“雞兔同籠”的“數學模型”。對培養學生的應用知識的能力可能會好一些。

  本節課從學生的角度安排教學過程、呈現學習內容、提供操作材料,把學習的主動權交給學生,讓學生在合作學習的活動中主動完成認知結構的建構過程。

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