閱讀屋>語文> 少年閏土的評課稿

少年閏土的評課稿

少年閏土的評課稿

  20xx年6月15日在友好區第一小學聆聽了苑立群老師所講的《少年閏土》一課,這次教學採用了微格模式,時長為20分鐘。改變了以往一節課40分鐘的形式,將課堂教學中最為精彩的部分展示出來。

  新課程標準認為:“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應有助於這種學習方式的形成。”

  苑老師在教學《少年閏土》時,能注意創設情境,引領學生自主、合作、探究,發揮了學生的主體性。本課時的教學目標是:感知少年閏土這一形象,體會閏土是個聰明能幹、活潑可愛的農村少年;理解作者對閏土的特殊感情;聯絡上下文理解含義深刻的句子;能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個目標,這堂展開了一系列教學活動,較好地激發了學生的學習積極性,將課堂還給學生,讓他們“當家作主”。

  一、重研讀課文,培養學生自讀、自悟的能力。

  這節課,老師改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法,以學生研讀為主體,探究發現為手段,培養學生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點,以無窮無盡希奇的事為突破口,引導學生研讀課文。在交流中,學生從不同角度、不同層面豐富課文內容,凸現少年閏土的形象;在教學中,苑老師放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研讀中獲得了成功的快樂。

  二、重啟發點撥,引領學生理解句子含義。

  學生在自主學習中,難免會“碰壁”,教師如果能在關鍵處一點,學生便會對疑難豁然開竅。本堂課,苑老師的講解不多,但都點撥在節骨眼上。

  三、重情境教學,調動起學生的學習主動性。

  在本堂課的教學中,老師注意創設合適的`情境,注重學生的情感體驗,引導學生在情景之中與作者、與人物進行情感交流,調動了學生參與學習、主動學習的積極性。在教學“雪地捕鳥”時,苑老師先出示這一部分的內容,找出描寫人物動作的詞。然後,讓學生來做一做閏土是怎樣捕鳥的。學生透過一邊做一邊講,對人物有了更深的瞭解、認識。

  四、重課外拓展,激發學生課外閱讀的興致。

  短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的,關鍵在於讓學生由課堂引發開去,讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章,從而激發學生對閱讀的興趣,並學會閱讀。這堂課的結尾苑老師讓學生讀讀《故鄉》的節選,讓學生想象他們30年後見面的場景,激起了學生課後去讀魯迅名篇《故鄉》的興致。

  這節課的不足之處:學生在本節課的學習中,因為時間比較緊,沒有過多的時間來充分閱讀,可能在實際操作過程中會遇到困難。

  總之苑老師的這節課,思路清晰,條理清楚,教學環節環環相扣,整堂課節奏緊湊,一環緊扣一環,使學生學有所獲,學生知識在不斷的內化中得到昇華,是一節比較成功的微格課。值得我今後去學習。

【少年閏土的評課稿】相關文章: