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語文期末考試試卷分析

語文期末考試試卷分析集錦11篇

語文期末考試試卷分析1

  一、考試總體情況分析(好的方面、不夠的方面及教學反思):

  1、學生對基礎知識掌握得比較紮實,如:看拼音,寫詞語,只有個別學生出現出錯。填寫成語沒有錯誤。

  2、學生能抓住例句的特點仿寫和改寫句子,寫得比較恰當。大多數學生都能發現例句是擬人句,仿寫的句子句意合理,表達生動、形象,反映出孩子的童真世界和豐富的想象力。只是個別學生稍不留意寫成了比喻句。用加點關聯詞寫話,出現的問題較多,主要是寫出的句子邏輯關係不成立,個別句意艱澀。

  3、古詩詞理解運用、名言、按課文內容填空,這一題設計基礎性強,大部分學生都能熟讀成誦,而且準確地寫,個別學生有錯別字出現、出現漏詞現象。

  4、閱讀短文訓練中,有的學生已具備一定的閱讀能力,答題情況蠻好。短文的理解和分析與平時的積累和閱讀能力有很大關係。測試暴露出有些學生的閱讀分析能力存在欠缺,表達的針對性、語言的精確性仍有待提高。由於一處劃線的句子在第2面,學生大意沒能看清,而把第二處劃線句子誤當作兩次心理活動來分析。

  5、《我學會了……》學生能對自己的材料進行精心挑選,突顯中心,能找出最具代表性的、最生動的、最能給人留下深刻印象的一件事例展開敘述。能寫出這件事的真實特點,具有真情實感。文章能夠做到條理清楚,結構完整。有的同學的文章開頭和結尾精彩,一個學生這樣開頭的:“一個身影在我眼前掠過,像俯衝的獵鷹,又像破夜空的流星,他腳下踩著一塊活力板”-----每當這時,我都巴不得那人就是我自己。”敘述詳略得當,整篇文章語言流暢,樸素、自然、真摯感人。總體來說,作文方面大部分同學完成得還可以,只是個別學生選取事例不夠恰當、典型,敘述平淡、拉雜,詳略不當;語言不夠生動、形象、自己的真情實感融入較少。文中出現的錯別字較多。

  二、改進教學的思考和策略:

  1、繼續強化基礎知識教學,注重後進學生的基礎知識輔導。

  2、在平時的教學中進行專項的重點訓練。如在課文中讓學生找運用比喻、擬人等修辭方法的句子,感知表達的巧妙,並且引導學生多說、多練、進行仿寫。

  3、複習階段不僅要帶領學生複習字詞句,還要幫助學生理清書中的知識點,複習閱讀寫作的方法技巧和竅門。

  4、鼓勵引導學生閱讀課外書籍,拓寬視野,積累知識。

  5、加強閱讀指導,使之掌握閱讀分析的方法,學會潛心閱讀短文,邊讀邊思,養成“畫題眼”的習慣,認真讀題後反覆琢磨,分析出題的意圖,抓要點做出針對性的回答語言表達儘可能精煉,平常閱讀教學中做好相關知識的拓展,延伸思維深度。

  6、作文教學仍是一項任重道遠的工程,不可鬆懈,著重激發興趣,指導方法。

  三、對試卷命題的意見和建議:

  檢測卷緊扣《新課程標準》命題,體現出學段的訓練重點,題目形式新穎,知識覆蓋面廣,既注重基礎知識的考核,有關注能力的訓練,給了學生充足的思維發散的空間,靈活地檢測學生知識的積累及靈活運用的情況,很好!

語文期末考試試卷分析2

  一、本次命題的宗旨

  本次小學二年級語文調研試卷秉承了往年調研考試的一貫宗旨和原則,依據小學語文課程標準,緊扣教材又不拘泥於教材,注重語文基本知識與基本能力的考查,滲透過程與方法的考核,關注學生的情感態度價值觀,重視培養學生的創新精神和人文精神,增加主觀性試題分量,鼓勵孩子有創見地表達,增強試題彈性,給學生選擇空間。在試卷形式和內容上給廣大教師以導向作用。

  二、試卷結構及特點

  全卷各部分比例適當,知識覆蓋面廣,題型多樣,內容豐富,沒有偏題、怪題,難易度適中。1、注重人文性。因為以人為本、以學生的發展為本,是語文課標倡導的一個科學理念。小學生年齡小,心理承受能力差,對考試非常恐懼。我們盡力營造一種寬鬆、愉悅、和諧的試卷氛圍,緩解學生緊張情緒,讓學生輕裝上陣,快樂考試。

  2、題型豐富。

  小學生活潑好動,一成不變的題目形式會使學生感到疲勞厭倦。因此,試卷的題型儘量豐富多變,聽一聽、讀一讀、寫一寫等形式都出現,以不斷刺激學生,增加答卷的快樂,啟迪學生心智。

  3、增加試題彈性,給學生選擇空間。

  比如:第二題中的第三小題(3)我喜歡的一幅春聯是___________,_____________、讓學生任意去寫。還有寫話部分,讓學生選擇喜歡的小動物並把所喜歡的小動物的樣子寫下來。這些題目靈活性強,給了學生一定的選擇空間。

  三、學生答題情況分析

  第一題聽老師讀兒歌,然後回答問題。此題考查學生的聽讀能力,學生的得分普遍不高,失分較多。失分的原因主要有兩點:一是在聽之前沒有把題目看清,聽時無針對性,比較盲然。二是低年級學生聽時注意力難以集中,沒有良好的聽寫習慣。可見在以後的教學過程中要特別注意訓練學生的聽的能力。

  第二題按要求寫字、詞、句。

  1、讀拼音,寫詞語,相信你的字最漂亮。

  此題給出拼音,讓學生寫漢字,重在考查學生對生字的掌握情況,從答題情況看,孩子們書寫正確工整,得分率較高。但也出現了一些問題。例如:有的沒認真拼讀,把“飄蕩”寫成“漂亮”……還有的對同音字辨認不夠牢固,把“遙遠”的“遙”寫成了“搖。

  2、比一比,再組詞。

  這一小題重在考查形近字、同音字的運用。此題答得很好,幾乎沒有失誤。

  3、把句子寫完整。

  重在考查學生語言積累情況。從答題情況看,孩子們都能正確填出。

  第三題根據課文內容填寫。

  本題共五小題,面廣知識全。全面考察了學生對課文內容的掌握情況。從學生做題情況來看,孩子們對課文的內容掌握的非常好,令老師們滿意。前三小題是對課文內容的直接填空,幾乎沒有出錯的地方,有的只是極個別孩子的粗心造成的寫錯字的現象。而後兩題的填空較之前面的三題,雖說也是對課文的再填空,但靈活性非常大,主要考察了孩子們對課文的理解和概括能力,但是可喜的是孩子們的答案豐富多彩,在正確的基礎上還加入了自己的看法和感悟。

  第四題口語交際

  此題重在考查學生的口語表達能力和在生活中的實際運用能力。從兩個題目來看,都是出自課本中的,教學中都是重點訓練過的,而且在口語測試考查時也是重點考查的,因此孩子們對此不是很陌生,相反非常熟悉。從答題來看,孩子們的答案也是值得肯定的,首先孩子們相當有禮貌,其次他們的表達清楚到位,最後孩子們的書寫工整認真。當然這主要是我們的老師平時的教學中付出了紮實的努力的,希望這樣的努力繼續下去。讓我們的孩子有一個更加美好的交際明天。

  第五題先讀下面一段話再做練習

  此題綜合性很強,考查的內容很多,可謂神來之筆。給的是《美麗的丹頂鶴》一文中描寫丹頂鶴外形的語句。有讓學生填空的,有讓學生寫仿詞的(ABAB),有讓學生仿句寫句的(寫一句比喻句),更精彩的是讓學生模仿這段話去寫一種自己喜歡的小動物的外形。從答題情況來看,本題18分,百分之九十八的學生都能夠拿到16分以上,還有相當一部分的孩子由於一段話寫的活靈活現而的了滿分。需要加強的是標點符號的正確使用。

  四、建議:

  1、教師要進一步學習小學語文課程標準,轉變教學觀念,改進教學方法,落實三維目標。

  2、教學中加強語文基礎知識的訓練,要讓學生準確掌握字的音形義,。

  3、改變重背誦輕默寫的,從近幾年的調研情況看,學生不是不會背誦,而是不會寫,往往在寫上丟分。

  4、增加孩子的閱讀量,在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

  5、加強寫話訓練,要多為孩子創設寫話機會,提高學生的寫話能力。

  6、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

語文期末考試試卷分析3

  一、學生原來情況

  本期我班共有學生x名,其中男生x人,女生x人。從學習情況來看,大部分學生的語文基礎知識比較紮實,有一定的閱讀能力和寫作能力,學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差,沒有養成良好的學習習慣,應變能力差,對已經學過的知識的運用能力比較差。部分學生學習態度不夠端正,上課聽講不夠專心,部分學生作業書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強,但課外閱讀習慣差,知識面狹窄;語言表達能力差,不太善於表達自己的思想。經過一個學年的鼓勵和訓練,部分學生學會一些表達方法,寫作興趣也比較高,但是審題和選材能力還有待加強。

  二、試卷評析:

  從卷面情況來看,所考的題型多樣,內容難易適中,出題內容全面,概括了所學知識,題型有五類,分別是漢語拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看,這次試題非常注重綜合能力的檢測,以培養學生記憶力,想象力和學習力為主,體現素質教育的教育基本理念。

  三、考題分析

  現將本次測試情況簡單分析如下:

  第一大題看拼音寫漢字和第二大題選擇正確的讀音,第三大題是按補充詞語並填空,第四大題是日積月累,第五大題是課文內容回顧,這些主要是考察學生的基礎知識,學生對於課文中的內容比較熟悉,所以難度不是很大,但是學生的綜合能力不強,答題時出現的錯誤比較多。

  考查學習基礎的分數比重最大,是40分。其中看拼音寫詞語、日積月累答得比較好,課文回顧答題情況較差。在閱讀題的考查中,反映出學生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。第一閱讀短文,是課文中的一個片段,但是學生在詞語的填寫上出現了問題,可見學生讀書不細心。第二、三閱讀短文學生失分情況很嚴重。整個閱讀部分普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現象。

  本次習作內容是給同學寫一封信,可以選擇的內容很多,所以寫起來比較得心應手。但在整個卷面上,一部分學生書寫有待提高。個別學生不審題,把信寫給了父母,造成跑題現象。

  四、今後的努力方向

  本次考試已告於段落,在今後的教學中,還是繼續紮紮實實地抓學生基礎知識的訓練,努力提高學生的記憶力。特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫,創設開放的學習氛圍,引導的想象能力,在教學中注意培養學生的閱讀能力,教給學生閱讀方法,提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功,只有這樣學生的三種能力才得到提高。

語文期末考試試卷分析4

  一、整體情況分析

  這次四年級的語文試題分四部分,第一部分,書寫展示。第二部分是基礎盤點。第三部分,快樂閱讀。第四部分,開心習作。

  命題的形式多樣,並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生,題目容量適中,難度不大,無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的,為學生應知應會的,如:看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整等。

  二、試卷結構及特點

  第一部分體現了我們漢字的魅力,讓學生從小就把漢字書寫規範、美觀。

  第二部分前五道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況,六題檢測學生古詩句的積累情況,七檢測學生的對本冊教材的掌握理解情況和實踐內容。

  第三部分,快樂閱讀,這主要是考查學生閱讀能力和理解能力,及課外閱讀的積累。

  第四部分,開心習作主要是考查學生圍繞中心寫具體。

  三、存在的問題

  1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠,加上寫錯別字扣分。

  2、實踐內容丟分嚴重

  3、按課文內容填空,出錯較多,一是課文沒背熟,二是寫錯別字,這很不應該。

  4、閱讀題比較複雜,雖然平時訓練過,但學生答的仍然比較差。

  5、作文的主要問題是內容寫不具體,篇幅較短。

  主要是因為:

  1、學生語文基礎知識不紮實

  2、教學方法不夠靈活,

  3、學生平時書寫不過關,不重視積累優美詞句,不注意觀察,習作要求不明確,沒仔細讀題目的要求,作文無話可說,主要是教師平時要求不嚴格,指導不到位。,語言表達不清晰,語句不夠通順,有明顯的語病。

  4、閱讀不認真,盲目亂作不認真的思考,閱讀形式單一,只注重課內訓練,課外閱讀由於訓練較少,達不到本年級段閱讀的基本要求:

  5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。

  四、應對措施

  1、加強寫字教學,嚴格要求,紮實訓練堅持不懈,要讓學生把字寫正確、工整和規範。

  2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練,為了學生的今後發展,必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法,還要多練習,多鞏固。

  3、重視語言積累,重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累,並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

  4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物,創設寫作氛圍,提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一,相似的問題,鼓勵學生進行個性化的表達,寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。

語文期末考試試卷分析5

  本次測試卷在難度、結構、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致,下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今後教學的啟示等方面作些分析、談點看法。

  一、試題特點本卷分為三大塊,綜合考察了學生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識點及分數見下表:略

  綜觀這份試卷,體現以下特點:

  1、試卷強調基礎。從以上對積累與運用的考查型別的列舉不難看出,試卷強調學生應全面掌握知識、重點把握基礎。

  2、試卷重視以人為本、強調情感薰陶。無論是《鳥的天堂》的閱讀,還是課外閱讀,都有意識的將情感的薰陶貫穿其中,讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。

  3、作文命題貼近學生的思想和生活實際,使他們有話可說。要求以“感動”為話題作文,內容範圍比較寬泛,可寫物、人或事件,學生個個有話說,有內容寫,給予學生廣闊的、自由發揮空間,有利於學生表達自己的主觀感受,能引發學生的真情實感。

  二、批改中發現的問題。

  1、學生對成語意思掌握不夠熟練,因此容易張冠李戴,引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差,詞語的感情色彩理解不夠,古詩名句的默寫中易出錯別字。

  2、課內閱讀出自本冊略讀課文,但學生掌握情況不容樂觀。

  3、作文時詳略的把握,主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。

  4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫,其餘題目共三處,影響學生答題,建議加強校對。

  5、病句的判斷較為隱蔽,大多數學生不知所云。對說明方法的判斷,建議不要從記憶的角度去考查,從理解的角度考查更能顯現學生掌握情況。

  三、試卷對今後教學的啟示

  1、注重對學生基礎知識的積累。

  萬丈高樓平地起,日常教學中應注重基礎的積累,同時,注意積累的多樣化,注重從各個不同方面給學生充實語文知識。

  2、加強學生的閱讀輔導。

  相信所有老師對學生課內閱讀都能做得無可挑剔,但是,學生語文知識的掌握,並不全靠老師講解,真正的高分學生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中,學生能接觸到更多的詞語,能欣賞到更多優美而不拘一格的句子,能得到與課文不一樣的人生體驗,自然能促進學生語文知識的長促進步。

語文期末考試試卷分析6

  一、基本情況

  本班有28名學生參加考試,60分以下的有2人,70-80的有7人,80-90的有14人,90分以上的有5人,最高分為94分。合格率為92.9%,優秀率為53.6%,平均分為80.88。

  二、學生答題情況分析

  本試題有“卷面書寫、字詞樂園、句子天地、閱讀空間、寫話展臺”四部分。知識涉及面廣,重在考查學生課內,課外知識的積累與運用。學習夥伴的話,親切自然,適合學生的年齡特點,貼近學生生活,給予不斷提醒和鼓勵。下面對學生答題情況進行分析。

  一)、卷面書寫

  大部分學生書寫工整,卷面整潔,但也有少數學生字跡潦草扣分在1-2分之間。

  二)、字詞樂園

  第一題:拼寫詞語。除了“清脆動聽”錯誤較多,其他詞語拼寫基本正確。差不多一半的同學把“清脆”與“青翠”混淆,或寫成“清翠、青脆”。同音詞沒有很好區分。另外的錯誤一般都是拼音與字詞沒有掌握。

  第二題:(做)工與工(作)沒有區分,錯誤較多,混淆了。其他詞語填較正確。

  第三題:除了個別同學沒有把詞語型別弄清楚外,其他同學填寫基本正確。只是少數詞語中出現了拼音代替字,同音別字等情況。

  第四題:第6句,請你( )接受別人提出的意見。很多同學填成了誠心。詞語意思沒有掌握,缺少在語言環境中運用的練習,卻少語言的感染。

  第五題:反義詞連線,“緊張、慌張”與“輕鬆、冷靜”連錯,近義詞的不同點沒有掌握。

  三)、句子天地

  第六題:補充句子。第三句,因為―――所以―――,有幾個同學因果關係不恰當,還有幾個同學,沒弄清題意,與第二句連起來填寫,句子不夠通順,不夠恰當。

  第七題:填空。泉水流進,流過,流到,穿過,這幾個詞,填寫的時候順序顛倒,沒有按照課文填寫。課文回生較快,另外對課文中泉水經過不同地方用不同的詞,哪個更恰當,沒有過討論、比較,學生印象不深,難以區分。

  第八題:默寫古詩,學生基本上都能把古詩從頭到尾默下來。只是默寫的詩中出現了不少,錯字、別字、用拼音代替的字。

  四)、閱讀空間

  出錯最多的是第1小題,部分同學數句子數漏了。圍繞那句話寫的,只有8個同學找對,很多同學不理解總起句的意思。第4小題,有的同學漏了這道題目,沒有劃。還有的句子沒劃全,或劃了描寫荷花的句子。這些錯誤都是學生粗心,沒有仔細讀題造成的。2、3兩題除了個別同學沒有在短文中找之外,其他同學基本正確。

  五)、寫話展臺

  文章短小,沒有生動具體的描寫,失分較多。很多同學都只是把四幅圖連起來,用幾句話把事情說清楚而已,寫得不生動。扣分在5分以上的有9人,他們都只是說清事情經過,只能得基本分。有三個同學較具體地展開想象,有動作,語言等描寫,而且點明愛護花草樹木的主題,得分較高。

  三、今後教學改進建議

  做完試題,學生自我感覺良好,感覺難度不大。但一拿到批改後的試卷,都覺得很可惜,試題靈活,他們一不用心,不該丟的分也丟了。根據學生失分的種種原因,我想在以後的教學中應在以下方面有所改進:

  1、重視字詞等基礎知識的教學,特別要加強同音字,形近字,近義詞的區分與比較。

  2、要加強學習困難學生基礎知識的輔導,不使他們掉隊。

  3、對課文重點篇,重點段要加強背誦,積累。

  4、加強對學生學習方法的指導,良好學習習慣的培養,使他們認真仔細地審題,清楚整齊地書寫。

  5、鼓勵學生多讀課外書,開拓視野,提高語文素養。

  6、加強說話寫話練習,使學生在把事情寫清楚基礎上,更進一步,學習把話寫具體,寫生動。

語文期末考試試卷分析7

  一、基本情況

  全縣共有4447人參加考試,總分302594分,人平68.04分,及格人數3488人,及格率78.43%,80分以上1154人,優秀率25.95%。從統計的資料看,情況正常。

  二、試卷分析

  (一)總體情況分析

  為便於今後教學,我們從上、中、下三類學校中抽出50份試卷進行分析統計,其情況如下:

  表一:各題得分情況及難度係數表

  題次滿分平均得分得分率

  一12650%

  二10660%

  三10550%

  四3819.551%

  五5034.569%

  全卷12071應得分600實得分300

  人均得分6分平均失分6分

  7.2以上21人佔比例42%

  7.2以下29人佔比例58%

  從統計表中可看出,試題難易適中

  (二)各大題情況分析

  下面對各大題得分情況,分析統計如下:

  1、第一大題得分情況簡析

  表二:第一大題得分情況統計表

  此題為選擇題,包括字音、字形、語病和句中詞語的解釋。全大題共4小題,每小題3分,共12分,得7.2分為及格。從表中可以看出,此題得分率不高,特別是1、2小題,得分率僅分別是32.5%、34.5%,相對而言3、4小題的得分率稍高一點。究其原因有二:題型的變化,學生基礎不紮實。

  2、第二大題得分情況及簡析

  表三:第二大題得分情況統計表

  應得分500實得分300

  人均得分6平均失分4

  6分以上26人佔比例52%

  6分以下24人佔比例48%

  該大題為“課外閱讀,語言運用”,旨在培養學生課外閱讀能力,檢測學生課外閱讀情況及學生課外閱讀的積累和語言運用的能力。

  該大題的第一小題為課外名著閱讀,絕大多數同學能寫出書名和簡介主要人物,但不能很好地簡介內容和完整地寫出自己最喜歡的一句或幾句話。從中可以看出,很多學生還沒有良好的閱讀習慣,即使讀了也沒有作讀書筆記;絕大數同學還不甚清楚怎樣概括文章的內容。該大題的第二小題,是考查學生在具體的語境中的語言運用能力中的連貫。從答題情況來看,較多同學不會根據提供的語境,進行分析推敲,寫出既合語境又合語法的恰當句子。

  3、第三大題得分情況及簡析

  表四:第三大題得分情況統計表

  應得分500實得分250

  人均得分5平均失分5

  6分以上21人佔比例42%

  6分以下29人佔比例58%

  此題為背誦默寫題,旨在促使學生多讀多背多積累,所填句子均為名句,但從上表可看出得高分並不多。存在的問題有三:一是沒有去背,寫不出;二是錯別字多;三是字跡潦草,看不清。

  4、第四大題得分情況及簡析

  表五:第四大題得分情況統計表

  應得分1900實得分975

  人均得分19.5平均失分18.5

  22.8分以上22人佔比例44%

  22.8分以下28人佔比例56%

  此題為閱讀題目,共有三個語段,其中兩段課內的,一篇課外的。現代文兩篇,一篇說明文,一篇記敘文,文言文一篇。從所選語段看,既注重了知識性又注重了思想性,尤其是課外閱讀所選文章題為《“富門寒教”與“寒門富教”》,針對當前家庭教育實際,對家長、學生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看,三篇文章都比較淺易,整體把握不難;從題目設計上看,無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看,重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句,句不離篇;仔細推敲,深入思考的良好閱讀習慣。從得分情況上看,是兩頭小,中間大,一些基礎較好的學生做得非常好,在抽查的50人中,得滿分者有8人,但有4位同學僅得4分。

  存在的問題:答非所問,不會聯絡上下文去尋找答案;答案抓不住要點,寫得多,但得分點少;字跡潦草,卷面馬虎。

  5、作文得分情況及簡析

  表六:作文得分情況統計表

  應得分2500實得分1725

  人均得分34.5.5平均失分

  及格人數47人佔比例94%

  優秀人數3人佔比例6%

  從表中可看出,作文及格率較高,而優秀率甚低。從抽查的50份試卷中看,作文存在如下問題:

  一是審題不清,有很多同學未緊扣“趣”字作文;二是文章內容空洞,言之無物,結構雜亂,文理不通;三是文章無自己的獨特體驗和真情實感;四是很多試卷字跡潦草,卷面馬虎,標點不規範,錯別字、病句多;五是有的考生認識能力不強,文章體現的思想欠健康,如有相當一部分同學的文章所寫之“趣”,是建立在別人的'痛苦之上的“趣”。

  三、幾點建議

  1.要進一步加強基礎知識的教學

  基礎不牢地動山搖,這略帶誇張的話,說明了基礎的重要。從本次考試中,我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固,字不會寫,音不會讀,標點不會打。新課程改革,給語文教學帶來了生機,但我們也看到有部分老師對課改的精神未吃透,甚至理解有偏差乃至錯誤,所以在具體的教學實踐中一種忽視基礎知識教學而片面追求所謂的新,活的教學傾向在蔓延,這種過分追求形式的浮躁,不僅使基礎知識的教學落空,而且使學生也變得浮躁。這應該引起我們高度的注意。請你記住:無論怎樣改革,不管什麼理論,基礎知識的教學始終不能削弱和放鬆。重要的是要尋求一種更有效的、學生更樂於接受的科學方法。

  2、注重積累,培養能力

  語文成績的好壞,語文能力的高低,在很大程度上取決於積累是否厚,基礎是否紮實,沒有豐厚適應積累和一定的思維能力,是很難達到“出口成章”,“依馬可待”的高水平的。積累,一要注重語言的積累,文章中的一些精美語言要能記住,特別是一些要求背誦的課文,一定要背誦;二要注意材料的積累,只有積累一定的素材,作文時才不會搜腸刮肚卻依然無話可說。積累,還要注意培養學生良好的課外閱讀習慣,讀書時做到不動筆墨不讀書,圈圈點點,作讀書筆記本,寫讀書心得。只有注重積累,並在積累中思考運用,方能使學生語文成績和語文能力雙雙提高;也只有夯實基礎,注重積累,才會靈活運用,綜合創新。

  3、交給閱讀方法,學會分析概括

  閱讀教學是語文教學的重要組成部分,從小學到中學,學生學了很多課文,但要他們單獨去分析理解一篇文章,他還是不會。原因是什麼,大體來說,一是學生基礎不牢固,遇到未學過的文章,特別是較深的文章,讀不懂;二是在我們教學中,很多老師注重答案的傳授,而少了過程和方法的指導。

  在閱讀教學中,我們一定不能只將參考中的現成答案硬塞給學生,在某種程度上說答案並不重要,重要的是獲取答案的方法、途徑和過程。具體來說,要弄清這個問題,要獲取這個答案,科學的思考方法是什麼?從何處下手?要分幾步?在這幾步中,哪一步是關鍵,哪一步是難點。如果我們經常這樣訓練,學生勢必會形成一種良好的思維習慣,進而演變成一中能力;也只有這樣,學生才不會花更多的時間和精力去背那些毫無用處的現成答案。在閱讀教學中最蹩腳的教學,就是那種硬塞給學生現成答案甚至要求學生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫作特點等現成答案的教學。再則,要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法:先整體把握文章,整體把握,把握什麼?怎樣把握?教師要思考,歸納;然後,是根據題目要求,進行篩選、歸納、整合、表達。三要使學生清楚閱讀理解中不論什麼題目都應在文中去尋找答案,要聯絡上下文去推敲,做到詞不離句,句不離篇,切忌憑空亂想。

  4.恰當傳授作文的基本知識,注重文體訓練

  話題作文,具有開放性的特點,它更便於學生展開豐富的想象,廣搜自己生活的經歷,自由發揮自己的寫作特長;但如果我們把握不好,勢必使學生作文信馬由韁,內容上海闊天空,不知所云;寫法上不倫不類,不知何種文體。從這次考試中就可看出,學生寫作的基本知識嚴重缺失,不會審題,不知道記敘文的基本程式,結構散亂。因此,在作文教學中,我們既要追求一種開放性,但又應當有適當的限制,概言之要將開放和限制和諧而有機地統一起來。在強調學生觀察,體驗抒寫真情實感的同時,適當地傳授一些諸如審題、立意、佈局、謀篇的基礎知識和各種文體的基本知識是很有必要的。在作文訓練中,還是要根據學生身心的發展過程,結合教材的安排有步驟地進行相關文體的寫作訓練,如果學生相應的寫作基本知識未過關,相應的文體寫作訓練未過關,動輒就是“某某為話題寫一篇文章,文體不限”來進行訓練,那是對學生有害的。

  5、明確初中教學目標,具有完整的知識體系

  初中教學目標概言之有二:一是為學生今後的學習、工作、生活打基礎;二是為更高一級學校輸送合格的新生。前一目標較虛,後一個目標很實。因此,在今年的考試命題中,在題型的設計上參考了高考(湖南卷)的題型,主要體現在第一大題和閱讀理解題中的第14小題;字音、字形放在具體的語境中去考查;對寫作特點簡析,脫胎於高考現代文閱讀中的文學鑑賞題目。

  為了使學生今後更快地適應高中學習,我們老師應抽時間適當地看一看高中教材,做一做高考題目,清楚高中語文教學的重點,這樣在教學中才會著眼長遠,明瞭取捨;二是隨著普十二即將來臨,屆時需大批高中教師,適當看一看高中教材,適當做一做高考題,也為今後從事高中語文教學作好準備。

語文期末考試試卷分析8

  時間過得很快,一晃一個學期已經結束了,為了在今後的教學工作中揚長避短,現將試卷做以下全面分析。

  一、班級分析:

  本班共有53人。最高分97.5分,最低分44分。優秀率58%,及格率98%。

  二、存在的問題及原因分析

  1、看拼音寫詞語。此題中奧秘,交易,灌溉這三個詞出錯率比較高。

  2、給帶點字選擇正確的讀音。不同的字在不同的語言環境中讀音也不相同,這裡出現了四組多音字,平時也全部訓練過,當仍有一部分學生出現錯誤,說明我在平時訓練時缺少反覆性的練習。至於平舌音和翹舌音,學生掌握不好。

  3、形近字選詞填空。正確率較高,極少部分學生有錯別字現象。

  4、把詞語補充完整。試卷上出現的詞語都是平時經常訓練的,平時我習慣的是聽寫詞語,而不是把詞語補全,所以學生容易出現一時想不起來的情況。所以今後在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統一。

  5、關於中國傳統節日的時間和風俗連線題,學生掌握得很不好,拿滿分的很少。這主要是平時對這種型別的題目做得很少,生活常識沒有在課堂中強調。

  6、按課文內容填空。大部分學生能夠背誦,但不能正確書寫,所以失分還是很多,這提醒以後的教學工作不僅要嚴抓背誦,還不能放鬆聽寫和默寫。

  7、閱讀理解。本次測試的閱讀理解並不難,但有學生沒有認真審題。其中第四小題是要求找出打比方的句子,他們不知道找比喻句,這是概念沒弄明白。所以會失分。第五小題要求畫短文中刺蝟的硬刺的作用,他們不知道找過渡句,而是把一些零零散散的句子畫進去了。

  8、作文主要存在的問題有:

  ①學生詞彙不豐富,組織語言的能力較差,文章結構不合理,文章內容不夠充實。

  ②表現出學生平時積累語言的習慣沒養成好,閱讀量偏少等問題。

  ③不理解題意,亂寫。

  三、改進措施

  1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看,學生在寫字方面對漢字的基本筆畫,間架結構的書寫欠規範,學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書。

  2、培養學生的認真閱讀的態度,平時提高要求,端正態度,作業的質量等方面進一步加強;養成良好的習慣,培養學生做完題認真檢查的習慣。

  3、對個別同學要加強輔導,特別是要提高課堂教學效率。

  4、學生閱讀能力的培養應立足於課堂。教學中,教師應給予學生自主學習的空間,鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍,豐富積累,提高自身的閱讀水平。

  5、作文教學,注意學生思維的訓練,減少作文的錯別字,注意提高學生的閱讀積累,針對四年級學生的語文學習特點,字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間,引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句,養成自覺積累的習慣。

  6、加強優等生的培養,學困生的指導。

語文期末考試試卷分析9

  一、“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度,更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發展。”從《課標》所提出的這個要求來看,試卷基本符合命題原則,知識點分佈上既重視了基礎知識的考查又考查了學生理解、運用知識的能力。從從分數安排上看,基礎部分佔75分;閱讀佔10分;寫話佔15分。個人認為試題創新方面和孩子生活稍有脫節。

  二、考試情況及分析

  (一)基礎知識

  小學二年級語文第二學期期末考試試卷分析:基礎知識部分共有七大題,期中得分率最高的是第一題看拼音寫詞語、第二題選擇正確的讀音和第四題填一個詞,組成詞語。由此看出基礎知識(字詞、讀音)的掌握情況較為理想。第六題十二生肖順序考察失分較多,存在主要問題及分析如下:

  1、基礎知識仍需進一步夯實。

  2、對要求背誦的內容要給予足夠重視。

  3、對基礎知識的掌握方面不能死記硬背二應該使知識學活了。

  (二)閱讀

  平時訓練的形式不夠多樣,學生見識得太少,對生活的體驗也不夠豐富缺乏生活實踐和積累。

  (三)寫話

  本次寫話得分率較理想,大部分學生都看懂了圖意,寫清楚了內容,但有的學生仍存在寫話不通順或搭配不當的問題。在今後的教學中要注意落實教材中寫話或寫作的要求和內容,平時加強訓練和指導。

  三、今後教學中要注意的問題

  1、認真鑽研教材教參,把握好教學重難點。

  二年級是為學生的終身學習打基礎的時期。在教學中應繼續加強基礎知識的教學,改進教學方法,減少機械、重複性的抄寫和背默,提高課堂效率。而這些的前提是教師對教材的深入鑽研和對教參上重點的學習、體會。只有教師先做到心中有數,才能在日常教學中循序漸進地對學生進行到位的培養。

  2、重視習慣培養,為學生的發展服務。

  加強學生習慣和能力的培養,在今後的教學中嚴格要求並注意指導方法。習慣培養包括書寫習慣、認真聽講的習慣、邊讀書邊思考的習慣,考試、寫作業時審題、應變、檢查的習慣等。要提高這方面的能力就要重視日常學習習慣的養成教育,這對學生的終身學習和發展也是很重要的。

  3、注重方法指導,全面提高學生的能力。

  新課程強調重視學生學習的過程與方法。因為掌握了方法學生才能自主學習,才能由“學會”發展到“會學”,這是學生終身受用的能力。在日常教學中要注意教給學生學習的方法。讀書的方法,識記生字的方法,把話寫完整、寫清楚、寫通順的方法等,使學生掌握學習的鑰匙。同時透過形式多樣練習促進學生思考、理解、表達等方面能力的提高。

  4、做好家長溝通交流工作,發揮家庭教育的作用

  教育要發揮學校和家庭兩方面的作用,才能事半功倍。在今後的教學工作中要想方設法多與家長溝通,引導其用正確的理念和科學的方法來教育孩子。

語文期末考試試卷分析10

  這次的試卷出得很有水平,開啟它,無論是學生,還是教師都會感到試題變得更靈活了,更務實了,一切都更貼近學生的生活實際了。

  一、命題目的、範圍及特點。

  通觀四年級的語文試卷,我們不難看出其命題目的、範圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神,拓寬語文教學領域,打通課內外學習語文的渠道,檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望透過試卷,對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教書,而應注重課外閱讀的輔導,以提高學生的語文綜合素養。試卷力求透過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能),重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力),重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。這次試卷內容共分為四大板塊:第一大題是積累與運用、第二大題是口語交際、第三大題是閱讀理解、第四大題是習作展示。下面我來談談學生的答題情況。

  二、學生答題情況。

  (一)、第一大題的第一小題是選擇正確的讀音。這一題中多數學生都做得很好,就是“營”是前後鼻音拿不準,有20%的學生選錯了,選成後鼻音了,看來在中年級的教學中不能忽視字音的教學,打好基礎是關鍵。第二小題是“字如其人”在田字格中,看拼音寫詞語。在書寫過程中有少數同學把“泰山”寫成了“燙傷”,把“裝飾”的“飾”寫成了金字旁,“求饒”的“饒”畫蛇添足多寫一點。看來在教學中要加強生的正確書寫的能力,每個單元的詞語盤點中的詞語要學生都能正確的書寫,把字詞教學落到實處。第三小題是給加點的字選擇正確的`解釋。這一題大多數學生都能寫對,正確率很高,鍛鍊了學生在語境中理解詞語的能力,這一題很符合本冊第四組課文的教學要求。第四小題是按要求寫成語。這些成語都出自課本中語文園地中的“日積月累”,他們都是些歷史故事、寓言故事、描寫人物品質的詞語、自然風光的詞語、與戰爭有關的成語。學生都會說,也會被這些成語,就是少數學生不會正確的寫,這也以此為戒,在以後的學習中不但教他們會背更重要的是要他們會寫,書寫要緊密結合。對學習要嚴格要求。第五小題是選詞填空。多數學生不能正確的理解這些相近詞語的意思,填的時候錯誤率都很高,失分很嚴重。第六小題是按要求寫句子。這一題做得很理想,得分率很高。第七小題判斷題。這一題佔分比例很高4分,也就是這一題能拉開學生之間的分值,我個人認為這一題地分值太高。同時它又是一個多項選擇題,正確答案是1、4。學生弄不明白是多項選擇題,都選了一個答案,失分太多。但是也給了我們一個提醒,在平時的講課文的過程中要把文字所表達的重點講透,不能“蜻蜓點水般”的掠過。必要的時候囉嗦、重複還是需要的。第八小題按要求寫句子。這題同學們做得都很好。這一大題也是對學生基礎知識的檢測,分值佔42%。體現重基礎知識與技能。

  (二)、口語交際。分值佔10%。內容是“今年6月5日是李芳同學媽媽的生日,李芳準備給當地人民廣播電臺《真情點歌》欄目打電話為她媽媽點播一首歌,請你設計一組他們的對話。這一題體現教學目標中的情感目標。很重視生的親情教育,教學生懂的回報及感恩,同時,也讓學生注意說話時要有禮貌、有條理性,這考察生的語言運用能力。這一題做得很不好,在以後的教學中,語文園地裡的口語交際要踏踏實實的開展,培養和鍛鍊這一方面的能力。

  (三)閱讀理解。

  這一大題,要求學生在對短文反覆閱讀的基礎上,閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力,同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標誌。分課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀中的第一個閱讀較難多數學生回答不正確;第二個閱讀學生們做得還好,不難理解。這一大題6分,只能得到4分,滿分的很少。課外閱讀是:水的自白。這個閱讀出的真好。題目很靈活,能發揮生的自主能動性,鍛鍊生的概括和理解能力。以後是還不能講的太多,要讓生動眼、動心、動腦,培養他們的各項能力,而師只能做輔助引導。

  (四)習作展示

  “你我最親密的人是誰?他(她)有什麼特點(愛好、性格……)?從哪些事例可以看出這個特點?仔細想一想,在寫下來,題目自擬”。設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶,重視學生個體的獨特感受。因為選材於學生的生活中親密的人,學生馬上就能有素材可寫,,拓展了學生的選材思路,放手讓學生自由選材,尊重學生特有感受,突破習作難點。讓學生樂於習作,善於習作,寫好作文。這個設計優點是對於那些不善於選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路,引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎,使學生有話可說,有話可寫,並且又克服了學生背作文的頑症,還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。多數學生的作文得分在18分左右,位居B等,A等太少,要加強習作指導。

  三從考卷中發現的問題。

  這份試題做到全、新、活,合學生的知識水平,認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測,可以看出還存在許多問題。

  (1)詞語積累不夠。

  重視積累,就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。

  (2)綜合能力薄弱。

  由於學生平時學的知識較規範,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練,還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中注重教材的系統講解,引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些,導致學生對綜合性較強

  對試題缺乏獨立分析能力,失分較多。由於學生基礎相對較差,對學生的綜合訓練見效慢,收效不明顯,以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣,有的沒能真正領會句子含義,更缺乏理解的深度。

  (3)邏輯思維能力欠佳。

  本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐,但由於學生基本功不夠紮實,邏輯思維訓練太少,所寫作文語序散亂,沒有很好的邏輯聯絡。空話、套話、假話太多,童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面,我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

  (4)書寫不規範。

  從整體卷面看,四年級學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字型潦草不規範。

  (5)學生學得太“規範”。

  透過整張試卷,不難看到我們學生學得太“規範”化,以至於對一些開放性題無所適從,沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者,部分學生不願讀題,憑自己的感覺,想當然地回答。由此我想到我們的語文教學:老師捧著教科書、教參費力宣講,學生心不在焉地似聽非聽,似答非答,似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠,訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累,學生學得累,收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

  四、教學反思。

  1、要繼續重視識字和積累。

  從本次考試可以看出,識字和積累得分率較高,學生掌握較好,因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。

  2、教會學習方法,提高學習能力。

  “方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機結合的方法,將有助於提高閱讀與習作的效能。因此,教師在教學過程中,應適度地滲透學習方法的指導,讓學生在主動探究中進行實踐,獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用,多教怎麼學,少教怎麼做。

  3、充分發揮學生學習的積極性,培養創新精神。

  在今後的教學中,我們將更充分發揮學生的學習積極性,在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態,充分讓其獨立思考,不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下,充分挖掘學生的潛能,點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法,營造一種寬鬆的民主氛圍,培養學生敢於質疑,勇於爭辯,善於思考的創新能力。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然,或只求答案唯一。

  4、要樹立大語文觀,拓展思維。

  要樹立大語文觀,立足於課內,延伸於課外,注重課內外知識點交融滲透,融會貫通。首先教師要多讀書,不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積澱;其次要求教師能多對學生進行閱讀指導,讓學生學會讀各種文章。這樣,學生平時就有了充實的閱讀素材,增加了對語言的悟性,提升了語文綜合素養。

  總之,要教好語文,讓學生真正學好語文,必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質,不斷適應時代的要求才行。

語文期末考試試卷分析11

  本次五年級期末調研測試,從學生的答題情況以及教師的閱卷情況所反饋的資訊可以得知:學生基礎知識比較紮實;積累的量上不足,許多知識知道卻寫不準確;獨立閱讀能力欠功夫,沒有掌握一定的閱讀方法;習作的總體水平不高。下面作具體剖析:

  一、基本情況

  本次五年級期末調研測試全鄉參加考試人數為人,實考人數為人,及格率為%,均分為,最高分是分,最低分是分。

  二、試卷特點

  這次的語文試卷分五大塊:能拼會寫、遣詞造句、文海拾貝、閱讀理解和妙筆生花。試題突出了第三學段語文的訓練重點,側重考查學生理解語言、運用語言的能力,考核學生綜合運用知識的基本技能。試卷題型靈活多樣,富有新意,處處體現了新課程理念。既重視知識與能力的考查,又加強了社會實踐和學生生活經驗的聯絡,關注學生的態度與情感,使考試本身成為學生再學習再提高的過程。概括起來具有以下特點:

  1、重基礎知識和能力的培養

  試題做到課內與課外相結合,基礎知識主要從字詞句段、成語、古詩、名言警句、名篇等方面命題,基本技能則是從寫字、字詞理解,文章感悟等方面考查,無論是廣度還是深度,都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點,因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力。

  2、強調了語言的積累

  學生充分積累語言,能夯實學生的文化底蘊,打好語言基礎。在第二大題“我能選擇恰當的詞語填在橫線上”“按要求寫句子”這些考題中得到了充分體現。

  3、閱讀重態度與情感考查

  語文是一門思想性強的基礎課程,它要求學生以對語言材料的理解和感受來表達自己的收穫,本次檢測在閱讀命題上就突現了這一點。閱讀材料考題課內外有機結合,主要檢閱學生的閱讀理解能力,這充分體現了新課程關於學生態度、情感和價值觀的培養目標。

  4、習作重生活性與開放性

  語文來自於生活,語文的學習最終服務與生活,本次習作很大程度上讓學生有話可寫,有感可發,為學生提供了展示自我的平臺,能充分發揮學生的寫作水平,體現新課程作文教學改革的新趨勢。

  三、試卷逐題存在情況

  4、第四題“閱讀理解”,第一個課內閱讀題大部分學生做得好,只有少數考生不認真讀題目要求,沒有按從上到下的順序依次寫哪裡的美麗景色。第二個閱讀題錯的原因是回答欠完整,表達不清楚,還有的學生審題欠仔細。如:(1)給第一自然段分層次,大部分學生只能分對第一層;(1)雲的名稱能找到,雲的特點概括得不對;(1)要求寫出文中使用最突出的說明方法,80%的同學做不對。許多學生分不清說明方法和修辭手法,把“打比方”寫成了“比喻”。還有就是根本不知道文中最突出的說明方法是什麼。

  四、今後努力方向

  1、重視良好書寫習慣的培養

  良好的書寫習慣不但有利於學生的身體發育,而且能引起學生的書寫興趣,提高學生的書寫質量,養成學生認真細心的學習態度和良好的意志品質,也是提高學生語文素養的一個重要方面。閱卷中發現,學生用圓珠筆書寫塗改現象,卷面不夠整潔。這說明學生具有粗心馬虎的不良習慣,因此,我們必須重視學生良好的書寫習慣的培養,將寫字訓練落到實處。

  2、重視語言文字的積累

  語文課程標準再三強調,語文教學要重視培養學生良好的語感。最根本的一條就是要引導學生加強語言積累,加強感悟,加強體驗,深入語言材料,理解作品內涵。閱卷中發現,雖然有部分學生能有個性、有創意地答題,但仍有不少學生顯得知識匱乏,缺乏理解,生搬硬套,膚淺搪塞,反映出他們在平時的語文學習中,僅限於課本,僅限於教師,缺乏積極主動,生動活潑地獲取語文知識的心態與慾望。因此,我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式,引導學生主動地進行探究性學習,提倡多角度的、有創意的閱讀。

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