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教師工作自我反思

教師工作自我反思7篇

  在當今社會生活中,我們的任務之一就是課堂教學,反思意為自我反省。那麼大家知道正規的反思怎麼寫嗎?以下是小編精心整理的教師工作自我反思,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

教師工作自我反思1

  本學期自修反思計劃重點我擬訂在課堂教學上,只有從最基本的課堂常規教學上進行深刻反思,才能真正達到一位人民教師修身養性上的提高.

  教無定法,在教學過程中勤思考、勤總結,靈活運用各種方法,最主要的是抓住學生的興趣,以興趣為師,能有效提高學生的積極性,讓學生主動學習。

  (一)精選教法,快樂學習,提高音樂教學實效

  1.創設舞臺,展示自我

  “愛動”是兒童的天性。在教學教育活動中,應靈活地運用多種多樣的手段,為學生提供“動起來”的機會,從而發揮學生的主體作用,以獲得知識、掌握新技能。

  2.趣味遊戲,快樂學習

  無論是什麼樣的遊戲對學生都具有極強的吸引力。學生愛玩的天性決定了他們願意參與教師為他們精心設計的遊戲。

  3、以“賽”激趣促學

  (二)教學滲透,展開思維,培養學生的創造能力

  讓音樂與生活溝通起來,營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活中創造出來的。

  讓音樂與活動溝通起來,給予自由的音樂想象空間。音樂不確定性,解釋的自由度是的.讓音樂成為師生溝通的情感橋樑。在開放的音樂教學中,教師應營造一種民主、自由、輕鬆、愉快的氛圍,創設良好的師生關係。

  自修反思過程中,積極思考課堂教學問題,並採用多種方法去嘗試新的積極有效的方法才是我們反思的根本目的。

教師工作自我反思2

  隨著課程改革的逐步深入,教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。但是,從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中,也產生了一些疑惑,就此,談談自己的看法。

  一、對課堂流行語的反思

  隨著“尊重學生個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入,小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考,有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的迴歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重,但冷靜下來仔細想想,熱鬧的背後有許多讓人深思的問題。

  1.“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。

  課堂上,教師言罷,教室裡立刻人聲鼎沸,場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀麼?這跟教師的導向有很大關係。在小學階段,教師比較強調高聲朗讀,因為,這樣易出效果,也便於教師檢查。但是,其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了麼?在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品,受到高尚情操與趣味的薰陶,發展個性,豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式,也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了,可以隨心捨棄了。比如默讀和瀏覽,要求學生將字碼直接譯為意碼,這是一種高心智的活動。《語文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求:第一學段(1~2年級)要求學習默讀,做到不出聲,不指讀;第二學段(3~4年級)要求學生初步學會默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問;第三學段(5~6年級)要求默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少於300字。所以,在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時,往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀,極易讓學生產生遇難逃避的不良心理。

  2.“你學懂了什麼”。

  教師話落,學生紛紛舉手回答。仁者見仁,智者見智,場面熱烈感人。教師或全盤肯定,或蜻蜓點水式評價,不深究,聽之任之。仔細品評,我們不難發現,學生對於這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的,可謂競相紛呈。然而遺憾的是,教師的種.種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現“撥雲見日”的功力,給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是,這樣的提問單純地成了教學的形式,而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環節的教學幾乎又是從“零起點”開始,很少去考慮學生已經獲得了哪些資訊,造成資源浪費。

  3.“你想學哪一段,就先學哪一段”。

  如同在語文課堂中設定了學習超市,教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中,這種方式對所有的課文都適用麼?語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或並列或總分,文體有別,結構各異,不同的文字有不同的個性,一概以“你想學哪一段就學哪一段”。

  4.“你真棒”。

  現在教師視批評如越雷區、如履薄冰,似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”,夭折了一個“愛迪生”。殊不知,一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時,教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會弄得學生摸不著頭腦,不知自己的觀點到底對不對,這種不分是非、不置可否的賞識,只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式。然而,我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時,一定要注意賞識的分寸。

  二、對課堂學習方式的反思

  1.“自主”與“自流”。

  “你喜歡學哪一段?”“你想先學什麼?”“你想怎麼學?”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確,它能高揚學生的主體精神,是物本向人本的提升,是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度,當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀慾望的“誘因”、學生還沒有對閱讀文字產生欲罷不能的內驅力時,便讓學生自定、自選學習內容,其結果只能適得其反。還有,在彙報(全班交流)時,學生彙報什麼,教師就教什麼,自己沒主見,教學無主次,完全處於被動應付地位,如此教學如何能有益有效?學習離不開教師,自主學習的確需要寬鬆的教學氛圍,但為了讓學生去自主,教師讓出“平等中的首席”,甚至不去組織學生學習,退出教學的舞臺,成為一個旁觀者,這實質上是把自主學習異化為了放任自流。

  例如,有位教師教學《只有一個地球》,在學生初讀後問學生:“此刻你心中有什麼滋味?是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的?”接著讓學生說感受,談體驗。學生一會兒說酸,一會兒說甜,一會兒說苦,東一榔頭西一棒,雜亂無章,學生說到哪兒,教師就跟到哪兒,完全放棄了自己的主導權,對教學無組織,對學生不引導,弄得學生和聽課的教師如墜霧中。我們既反對教師牽著學生鼻子走,也反對教師跟著學生走。教師應該是學生的領隊,當學生需要“引導”時就站到隊伍前,需要“穿針引線”時就插到隊中,要以學定教、順學而導,確實擔當起促進者、引導者、參與者的角色。

  2.合作學習“拉郎配”。

  “合作學習”目前被教師視為培養學生學會交往、學會合作的最有效方式,風靡小語課堂。但是我們在聽課中發現,教師在組織合作學習時,對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了,即使學生沒有進入狀態,毫無探究慾望,也必須迅速加入學習小組;教師覺得該彙報成果了,即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處於欲罷不能的探究狀態,合作學習也必須戛然而止……合作學習成了變相的“拉郎配”,成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。

  例如,有位教師教學《曼谷的小象》,一節課組織了三次合作學習。第一次在初讀課文後,要求四人小組談談初讀後的感受;第二次在重點理解小象拉車、洗車部分,要求學生小組討論“你覺得小象怎樣,哪些詞語表現了小象的聰明、乖巧?小象為什麼會這麼聰明、乖巧?”第三次大組交流:“假如不要小象幫忙,我們還有哪些辦法把車拉出來?”第三次合作學習,除了第二次有必要外,其餘兩次純屬為合作而合作,毫無意義。

  我們認為合作學習不只是一種外在的東西,而是一種精神和內在的品質。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機,精心設計合作學習的內容、要求、呈現的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作,每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值,否則這種合作學習就會浮於表面。

  課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習:一是出現了新知識,需要培養探索、合作能力時;二是遇到大家都企盼解決的問題,而依靠個人能力又不能實現時;三是學生意見不一致且有爭論時。

  三、對語文課堂學習內容的反思

  語文教學有其自身的特點。《語文課程標準》明確指出:“工具性和人文性的統一,是語文課程的基本特點。”然而,在實際教學中,語文學科在課程特性上出現了異化、變質現象,具體表現在課堂教學內容的呈現上。

  有的課堂注重知識內容的任意拓展,而忽視了語文課的本體訓練,這較多出現在教學常識性課文時。

  例如,一位教師教學人教版第七冊的《新型玻璃》一課時,設計了這樣的讀研專題:“課文向我們介紹了五種新型玻璃,它們都有什麼特點、作用呢?請自主選擇一種,以學習小組為單位合作研讀,然後向大家彙報。”學生沒費多大力氣就將五種新型玻璃的特點、作用羅列出來,至於課文是如何藉助語言對這些特點、作用進行說明的,學生則根本沒有去細細研讀、體味。

  出現這種現象的原因在於一些教師為了體現所謂的新理念,將《語文課程標準》提倡的“自主、合作、探究”的學習方式落到實處,專挑“科技含量高,網上資料多”的課文讓學生研讀,但在設計研讀專題時,既不注意體現語文學科的特點,又不考慮學生的實際水平、年齡特徵,結果只能失去語文課應有的本色,“種別人的田,荒自家的園”,將語文課上成常識課,讓課堂成為少數尖子生的“一言堂”。

  有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞,學生的活動形式多,唯獨讀書不多,語文教學變成了藝術教學。

  例如,某教師教學《家》時,這樣活躍課堂,進行學科整合:1.白雲、小鳥、魚兒、種子的家都在哪裡?它們的家是什麼樣子的?讓我們張開想象的翅膀,當一回小畫家,畫一畫它們的家吧。2.(學生畫畫、展示了十分鐘後)讓我們再來當一回小音樂家,唱一唱《娃哈哈》和《大中國》,邊唱邊做動作(學生剛入小學,不少人不會唱這兩首歌,教師又是範唱又是讓學生跟著錄音機唱,再表演,花去近半節課時間)。

  我們不能否認,繪畫、唱歌、表演走進語文課堂可以使語文課更輕鬆、更活潑,可以帶給學生歡樂,使語文學習更快樂;增強課堂結構的綜合性,學科間加強“整合”,可以開闊視野,使語文學習效率更高,更能體現大語文觀。但藝術究竟該在什麼時機走進語文課堂,學科之間究竟以什麼方式整合,應以語文學習目標為依據,應為“指導學生正確的理解和運用語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維”服務,應“致力於學生語文素養的形成和發展”。如果為追求氣氛而“藝術”,為整合而“湊合”,結果只能是語文學科丟失本性,異化本質。

  在這紛繁的課改大潮中,作為一線教師,面對先進的教育理念,瞻前顧後不好,裹足不前不好,邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想,善於去偽存真,學會吸取精髓,才能在學習借鑑的同時,減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿,潛心提煉,才能教出自己的特色。

  語文的主要反思在於"悟"

  你悟的越深也就反思的越深

  走進了新課程改革背景下的小學語文教學,在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師,一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了。可喜的是,在萬州區教科所的引領下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思,與各位同仁共勉!

  反思:給孩子一個什麼樣的語文課堂?

  記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關係著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什麼樣的教育,就意味著給孩子一個什麼樣的生活!”我以為:“教師在乎什麼,學生就發展什麼.”

  (一)給學生一個“情感的課堂”。

  1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現語文學科的“人文性”,其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  透過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣,或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機,創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣,我在教學《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、瞭解宇宙了!我扣之心絃地提出:“你們想問銀河些什麼呢?你還想說些什麼?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”。

  3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山則情滿於山,觀海則意溢於海”,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

  (二)給學生一個“交流的課堂”。

  以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現“文字對話”、“師生交流”和“生生交流”。

  (三)給學生一個“開放的課堂”。

  所謂的“開放的課堂”不是我們所認為那種放手讓學生自由去學的課堂,而是應該在老師的引導下進行學習的課堂。

教師工作自我反思3

  我在工作中,堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力,新的時代,新的教育理念,教育也提出新的改革,新課程的實施,對我們教師的工作提出了更高的要求,我從各方面嚴格要求自己,努力提高自己的業務水平豐富知識面,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業業,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。立足現在,放眼未來,為使今後的工作取得更大的進步不斷努力,現對近年來教學工作作出總結,希望能發揚優點,克服不足,總結檢驗教訓,繼往開來,以促進教學工作更上一層樓。

  一、堅持認真備課,備課中我不僅備學生而且備教材備教法

  根據教材內容及學生的實際,設計課的型別,擬定採用的教學方法,並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具,課後及時對該課作出總結,寫好教學後記,並認真按蒐集每課書的知識要點,歸納成集。

  二、努力增強我的上課技能,提高教學質量

  使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主作用,讓學生學得容易,學得輕鬆,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得儘量少,學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課,就連以前極討厭語文的學生都樂於上課了。

  三、與同事交流,虛心請教其他老師。

  在教學上,有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自己的不足,並常常邀請其他老師來聽課,徵求他們的意見,改進工作。

  四、完善批改作業:佈置作業做到精讀精練。

  有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真,分析並記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,並針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

  五、做好課後輔導工作,注意分層教學。

  在課後,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導,並不限於學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高後進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。要透過各種途徑激發他們的求知慾和上進心,讓他們意識到學習並不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,後進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層,這些都是後進生轉化過程中的拌腳石,在做好後進生的轉化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕鬆,進步也快,興趣和求知慾也會隨之增加。

  六、積極推進素質教育。

  新課改提了的,要以提高學生素質教育為主導思想,為此,我在教學工作中並非只是傳授知識,而是注意了學生能力的培養,把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。在教學工作中,我的努力得到了回報,所任班級成績突出,受到學校領導的肯定,我會繼續努力豐富自己,提高自己,為祖國的教育事業努力奮鬥。

教師工作自我反思4

  有人說過這樣的一句話:“老師不經意的一個動作,可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神,也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為,對學生終身的發展也許產生不可估量的影響,做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程,做教師沒有能力點燃火種,但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光,讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者,放棄了一個學生,可能會減少你的工作壓力,可能會提高你的教育質量,可能會給你贏得榮譽,但你放棄的卻是一個孩子的美好前途,放棄的是一個家庭的希望,留給自己的也將是一個永遠的遺憾!

  本著一個老師的良心,本著一個老師的責任心,本著對自己事業的熱愛,我常常反思著,怎樣做才可以把課教得更好,怎樣做孩子們才更容易接受,怎樣做才是對孩子最好的引導。自從我踏入教育這個行業,我很認真地對待我的工作,更用心的對待我的學生,我對他們“視如己出”,關心他們的學習,也關懷他們的生活,班級裡的每一位學生我都要為他們負責。

  為了把上課上好,我也常常感到很困惑、很苦惱,也很懊喪。為完成每節課的教學內容,四十分鐘的課堂裡我似乎總是在不停地趕呀趕。可是,一節課辛辛苦苦下來,並不見得每個學生都喜歡,也不見得有成效,甚至小部分學生的注意力都不能集中,有趁你不注意做小動作的,跑神的……

  為了處理學生課堂上的突發狀況(比如分心、做小動作、情緒的低靡沮喪等),我會及時調整教學內容,臨時增加很多本來沒有準備的題外話,比如根據當時的狀況和需要,我會選擇不同的內容和他們聊聊;有時,我和學生談人生,談自己的經歷,講我的童年,講我的學生等等;有時,我選一兩個故事來講;有時給他們一個眼神……

  反思才能有所觸動、有所改進。我不僅是一位語文老師,更是一位班主任。課前課後經常和學生接觸,試圖去了解他們,聽聽他們的聲音、他們的想法,再翻閱大量的教學資料,向有教學經驗的老師請教。近一段時間以來,我最大的改變就是:上課時,我不再為完成教案呈現設計好的課件,而是給了自己更多可以靈活變通的時間和機會。我的注意力也不再只關注教案進行到哪裡,課件展示到哪裡了,而是關注學生聽到了哪裡,接受了哪些,還需要些什麼,課堂效果怎樣。真正的回到最真實的課堂,回到課堂的主人。

教師工作自我反思5

  之前看過何敬晨老師的專題培訓中曾經提到教學反思方面的東西,覺得很好。反思是教師專業化發展和自我成長的核心因素。多一份反思,就多一份提高,反思是教師專業化發展的必由之路。我國著名教育家林崇德教授認為:

  優秀教師 = 教育過程 + 反思

  在仔細閱讀後,我自己又查找了關於教師反思方面的話題,受益很大。下面主要想談談如何進行自我反思:

  (一)自我反思

  教師要對自己的教育教學行為和全面發展狀況進行系統的自我反思要充分認識自身的優勢和不足。可從以下五個方面進行。

  1.思所得,發揚長處,發揮優勢。

  作為教師,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是成功之處。或是教學過程中達到預先設計目的的做法,或是教學過程中突發事件的應變過程,或是教育學、心理學中一些基本原理運用的感觸,或是教學方法上的改革與創新,或是雙邊活動開展的很成功,或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發出的靈感和火花,等等。無論那一方面有益的收穫,課後及時反思,這樣日積月累、持之以恆,並把他們歸類整理,提升形成一些帶有規律性的東西,供以後教學時參考使用,並在此基礎上不斷的改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力,探索課堂教學改革的思路,形成自己獨特的教學風格,會大有好處。

  2.思所失,汲取教訓,補其不足。

  眾所周知,任何一節課,即使教師的備課十分細密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:對教材處理不當;對教學中的偶發事件估計不足;對每個問題的闡述有所偏頗;或者感到某個問題的處理力不從心等。對他們進行回顧、梳理,並對其做深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓。只有敢於正視自己的.不足,才能不斷走向成功。因此,思所失既是教師對學生高度負責的表現,也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。

  3.思所疑,加深研究,明白透徹。

  這裡的“疑”包括兩個方面:一方面是學生的疑點。每節課下來,學

  生或多或少會存在某些疑問,有時課堂上無法及時解決,教師把從學生方面反饋過來的疑點記錄下來,細加琢磨,有利於今後的教學和複習,更具有針對性。另一方面是教師方面的疑點,教師對教材中的問題並非一下子就可以理解的十分透徹,有時甚至是似是而非。透過課堂教學,教師自己會感受到這些,把他記下來,促使自己今後對這方面的問題加以研究,使之明白透徹。

  4.思所難,化難為易,水到渠成。

  在課堂教學中,對教材難點的突破事關整個教學的成敗。所謂教材的難點,是指教師難講、學生難學的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的資訊反饋或效果、今後改進的教學設想等寫下來,並且進行深入細緻的分析、比較、研究,長期堅持下來,必將極大地提高教師處理教材難點的能力,化難為易,再幫助學生突破難點,使其加深對教材的理解。

  5.思創新,揚長避短,精益求精。

  一節課下來,教師應靜心沉思:摸索出了哪些教學規律,教法上有哪些創新?知識上有哪些發現?組織教學方面有哪些新招?解題的諸多誤區有無突破?啟迪是否得當?訓練是否到位?等等。及時記下這些得失,並進行必要的歸類與取捨,考慮一下再教這部分內容時如何改進?寫出新教學設計,這樣教師就可以做到揚長避短,精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學提供極好的幫助,避免再走彎路,從而提高自身的教學能力和水平。

  (二)在他人評價中反思

  在充分發揮教師自我反思的同時,還應充分重視和發揮學生、同事及家長的作用。這些人都直接或間接參與了教育教學活動,能夠從不同的側面反映教師的工作表現。俗話說“旁觀者清,當局者民”,他們能發現教師自我難以認識到的問題,對教師教學行為的改進和教學水平的提高會產生積極的影響。 其中,學生和同事的評價優為重要。學生是教育教學活動的直接參與者,學生的發展是教師工作的重點和目標,他們對教師的教育教學活動及師生的交往有著直接的感受和判斷,教師應高度重視並及時聽取他們的評價和建議,及時調整自己的教學策略,轉變某些不恰當的教學行為。例如:課後當學生說某個知識的要點不理解或不能夠很好的運用於實踐時,教師就應該反思:在教授這個內容時,是否考慮到學生原有的知識基礎;是否將新授內容與原有知識進行合理連線;連線的方法是否科學;在學生將知識轉化為解決實際問題的能力中,是否進行了正確的引導;引導的過程是否符合學生由易到難、由簡單到複雜的認知規律等。教師沿著這個思路反思,定能找到解決問題的答案,也為以後在教學中處理類似的問題提供了經驗參考。這樣既有利於學生的發展,也有利於教師的自我提高。 教師要想更快的提高自己,尋求同伴的幫助必不可少。因為同校教師特別是同科教師在教學目標、方法和過程、教育物件和教育環境等方

  面的相似性,所以對於教學就有更深的共鳴和更準確的理解。從同伴的評價中反思自己的教學,既可以借鑑他人的經驗,又可以吸取自己的教訓,對於改進教學和發展自我都是非常有意義的。所以,我們只有理性的對待同伴的評價,同時對自己的教學進行深層次的反思,才能避免“孤芳自賞”,才能實現“更上一層樓”的進步。

  (三)在評價學生中反思

  對學生學習過程的觀察、學習行為得分析、學習結果的反思,也有利於教師對自己的教學進行全面判斷,分析自己的優勢和不足,明確自己的努力方向。

  1.對學生學習過程的評價反思 (1)課堂觀察反思 課堂教學評價具有促進學生髮展和教師專業成長的雙重功能。教師自我反思必須著眼於學生的學,因此,在課堂上,應時時觀察學生、關注學生,學生所說、所做、所思、所學、所感受都是教師自我反思的依據,我們應根據他們外在的顯性行為,運用新課堂理念,對自己的教學進行深層次的反思,為教學策略的調整提供及時的資訊導向。如何透過課堂的觀察進行自我反思?下面做簡要的說明。

  以檢查,傳統的教學在設定練習或考試時,過多的側重考查學生對知識的掌握,而忽視對學生能力素質和學習過程的考查。新課標倡導的是動態的、過程的評價,關注被評價者為達到目的所採用的方法和途徑,關注被評者在達到目的的過程中增加了那些經歷和體驗,關注被評者在獲得結果的過程 中發生了怎樣的進步。新課程教學評價並不否認考試的作用,而是在於怎麼考,怎樣處理考試結果。

  總之,無論那種評價,都是對教師教學的一種反饋,有利於教師在教學中找到自己的位置,為教師的反思提供較為客觀的資訊。教師要正確對待各種評價,並將其作為準確瞭解自身優勢和不足的機會。要分析自己取得進步的多種原因,以獲得成就感,增強自信;重新制定發展目標,針對不足深入反思,發現問題,分析問題,提出解決問題的方案,並付諸行動,促使自己在不斷的反思中提高自我、發展自我,並將其轉化為促進學生髮展的創造力。

教師工作自我反思6

  反思是新教師走向成熟的催化劑,更是教師不斷進步、超越自我的法寶。因此成為反思型教師對於在教學一線中的老師特別新老師來說,尤為顯得重要。本學期即將接近尾聲,更有必要對整個學期的工作和學習進行總結,現在我主要從以下幾個方面進行:

  一、反思教學

  教學是教育的主任務,課堂是教育的主陣地。做好教學工作是每一個教師的使命,也是教師個人能力和成就的主要體現,因此,每一個教師都要認真嚴肅地對待教學工作。本學期將要接近尾聲,反思我這一年來的教學生活,從工作態度上,初為人師,難免經驗不足,所以我每日都是戰戰兢兢,如履薄冰,生怕因自己的疏忽和失誤影響學生的學習成績。所以,對每節課,我都是認真對待,從不應付,儘自己最大的能力去教好學生。現在臨近期末,我更應該鼓足幹勁,全力以赴做好期末複習,爭取讓學生的成績有明顯的提高。

  二、反思師德

  由於遠離了自己的少年時代,現在看著這些稚嫩洋溢著青春活力的孩子們,真是打心眼裡羨慕,初為人師,我對每個學生都是抱著熱愛和讚賞的眼光,尊重他們的個體差異性,認真發現他們身上的閃光點,鼓勵支援他們發揮自己的特長。古語說:親其師才能信其道,師愛是師德的靈魂,一個教師,只有得到學生髮自內心的喜愛和認可,你傳授的知識才會被學生更高效率的吸收。所以,在上課的過程中,我努力做到關心學生,從不體罰或變相體罰學生,對出現問題的學生,態度要尊重和藹,不簡單粗暴,從深層次發掘問題,解決問題。定期和家長溝通,形成教育合力。

  三、明確職責

  作為一個教師,一定要堅守好課堂這個主陣地,我努力做到不備好課不進課堂,目前,新課的學習都已結束,進入了複習的衝刺階段。這個階段是整合學習、提高成績的重要時期,作為一個黨員教師,我們要創新爭優,做好示範帶頭作用。不辜負黨員這個光榮稱號!

教師工作自我反思7

  光陰荏苒,從剛開始參加工作到現在已經有足足兩個月了。

  回顧這兩個月的教學生活,每天都非常忙碌,白天要解決孩子們帶來的各種問題,面對繁重的班主任工作,上好每一堂課;晚上要研究教材,查閱許多資料。從白天到晚上,備課、上課、批作業、管紀律、管衛生,總是排得滿滿的,但是我從未感到一絲辛苦,可能是因為真正愛上教師這個職業的緣故,每天看著這群天真無邪的孩子們一口一個“老師”地喊,更是打從心底裡發出喜悅,正如張世坤主任對我們新進教師的諄諄教誨:“今天的幸福生活來之不易,為了我們的幸福生活,我們更應該珍惜,更應該努力!”所以,打從第一天上班起,我便打起十二分的精神,認真努力地工作,希望自己儘快的適應學校的生活,儘快縮短和有經驗教師的差距。希望把自己的工作做好。下面就來談談我在這段時間的努力。

  一、培養學生良好的習慣,促進學生的全面發展。

  1、培養學生良好的學習習慣。二年級是學生養成良好習慣的關鍵所在。我針對本班學生的實際情況和好勝心強的特點,實行競爭機制,逐漸養成良好的學習習慣。每天在早讀和中午讀書的時間裡,安排幾位學生當“小老師”負責早讀和中午的讀書情況。以此培養學生的組織能力和朗讀能力。經過自己的不斷努力,學生上課的熱情高漲,也鍛鍊了自我組織能力。

  2、培養學生良好的閱讀課外書籍的習慣。首先定時定量的訓練,師生定時檢查。以使他們逐漸養成習慣,為提高學生的寫作能力打好基礎。為激發學生寫作興趣,我從閱讀入手,我讓每位學生從家裡至少帶一本圖書過來,建立了班級的圖書角,讓他們利用中午時間讀優秀的作文選和童話選,孩子們的閱讀能力得到了很大的提高。

  3、培養學生良好的觀察習慣。在實踐課上,在秋遊的時候,注意指導他們觀察周圍的事物,並當場叫他們用學過的好的詞語或好句子來形容周圍的事和物。我就耐心的幫他們一一糾錯,告訴他們應該這樣而不能那樣,說得好的、準確的就及時表揚。這樣既養成了他們觀察的習慣,又提高了他們的表達能力。

  4、培養學生良好的書寫習慣。在教學生字時,很注意調動他們的積極性。激勵他們從這些生字中去發現問題 ,並想想,它的邊旁、結構、意思、用什麼辦法才比較容易記住它,在書寫時應該注意什麼?課堂上和課外都注意指導他們認真書寫,分批次的上黑板書寫,併發出了“誰敢挑戰老師”的呼號,極大地調動了全班孩子的書寫慾望,孩子們都對我提出建議希望我每週多上兩節寫字課,我的教學得到了良好的效果,孩子們都愛上了寫字課。如此這樣,漸漸的我班良好的書寫習慣基本養成,也提高了學生的寫字能力。

  5、培養孩子良好的紀律衛生習慣。二年級的孩子自制能力還是比較差,良好的紀律習慣是取得成績的重要保證,所以在紀律上的嚴格要求上我始終沒有放鬆,在犯錯孩子的身上我堅持採用不傷害學生的自尊,不體罰學生的前提下,和學生談心,讓他知道自己的不足。在衛生習慣上的養成方面我也不鬆懈,每天安排值日班長的配和學生個人,班級的衛生情況良好。

  二、關愛每一個學生,營造溫馨班集體。

  對孩子無私的愛,深深地觸動著我,工作的第二個月,我們就面臨這一項艱鉅的考驗,在甲流的侵襲,在流感的全面進攻下,每天都會有十個、八個孩子發燒,從早到晚,作為班主任的我都必須細心地看護與照料,天天會有孩子圍著你量體溫,對孩子全心全力地照顧是我義不容辭的責任,一旦有孩子發燒,及時和家長進行溝通,確保孩子在最短的時間內得到有效的治療。

  在兩個月的朝夕相處中,我對班級每位學生的特點有了進一步的瞭解。我能夠堅持做到在班級管理中,我將自已“與人為善”的愛心和班集體的友愛,向對自已的孩子那樣,傾注給了行為習慣及學習成績落後的孩子身上,給他們以更多的關注。更多的投入,在班集體中我總是精心營造一種平等、和諧、友愛的氛圍。讓他們體驗集體的溫暖和同學的友愛,讓他們感受到自已在班上也是很重要的一員。鼓勵他們大膽地參與班級管理,讓他們在管理中學會自我教育,改掉不良的習慣。而面對優等生,在班級裡,他們的缺點往往容易被忽視、掩蓋、原諒和袒護。但小缺點也會造成不小的隱患,小不抓,大難管。對這些學生,我從來不寵他們更不會遷就他們。反而時時提醒他們“做學問得先做人”。做一個正直的、熱情和積極向上的人。讓他們懂得作為學生不光學習要優秀,更重要的是人品要優,要有一顆友善博愛之心,只有這樣才是一名真正的優秀學生。另外,我根據中等生心理特點運用一切辦法來調動他們的積極因素。正確對待他們的不穩的積極因素,尊重、理解、信任他們。

  三、塑造自身形象,贏得學生的信賴。

  1、在班級生活中,及時抓住教育時機教育孩子。

  教好書是育好人的前提。同時,班主任的強烈的事業心和忘我的工作精神,也能給學生強大的影響力,使學生以你為榜樣,積極向你看齊靠攏。我在管理班級時很重視榜樣教育,時刻注意為他們樹立學習的榜樣。讓他們對自已學習的榜樣是看得見摸得著的。身邊同學,不管你是誰,只要你某件事、某種行為是正確的,那麼別人就該向你學習,讓每位學生知道,人人都可以成為別人學習的物件。只要你各方面約束自已,努力做到最好就可以了。比如,有一天,在孩子們吃中午飯的時候,我班的一個孩子,在扔紙巾的時候,發現垃圾桶已經滿了,她就先去倒垃圾桶,隨後回來吃飯,在此時,我抓了機會,提議全班同學放下手中的勺子,給她鼓掌,並希望孩子們今後能向她學習,這一件事取得了良好的教育效果。

  2、透過生日禮物附帶書信和家長孩子進行了一次心靈上的溝通。

  我以一顆仁愛之心,來對待每一位學生。尊重他們的思想和人格。我在開學初就試著做這樣一件事,並且這件事還將繼續下去,我在班級的評價手冊上抄下了每個孩子的生日,我自己出錢給每一名過生日的孩子準備了一件不算貴重的小禮物,關鍵是每件禮物附帶的一封信,我在信上寫明瞭孩子的優點和存在的問題,和孩子家長透過書信得到了心靈的溝通,孩子和家長都深受感動,家長都紛紛發來簡訊或打來電話表示感謝,孩子也決心朝著我建議的方向而努力,我的心思沒有白費,我感到了無比的喜悅,並希望一直這樣做下去。

  四、我在教學中,體現新的教育理念,提高課堂教學效果。

  課堂是學生學習知識、獲取知識的地方。兩個月中我認真做好“備、教、改”工作。為了上好每一節課,為了讓學生掌握好知識,我做好每一節課課前準備,深鑽教材。並結合本班的實際情況,運用輕鬆愉快的教學方式,激發學生的學習興趣。激發學生的學習積極性,鼓勵他們在課堂上敢說敢想,做學習的主人。真正體現以學生為主體,構建探究式課堂模式。注意引導學生的主動探究,自主獲取知識。提高他們的思考問題和解決問題的能力。此外,我還特別關注成績和行為習慣落後的學生。給他們以最大的鼓勵,並提供更多的機會,讓他們也能學而有趣,有所進步。正由於自己的不懈努力,我現在喜歡上課,有幾個孩子課下還跑到我跟前說喜歡上語文和數學,我很欣慰。

  五、積極參加學校各類教科研活動,提高自身素質。

  為了提高自身素質,我不斷積極參加學校一切教科研活動。還參加區教育活動。虛心學習,不斷充實自己,使自己在各方面不斷得到提高,使自己的業務水平和教學能力不斷增強。

  當然,我也有不足之處,比如,我認為我的課堂效率還需提高。我發現我每天在語文上花了太多的時間,卻沒有收到我理想的效果。這說明我在時間的利用上還存在問題。今後,我想盡量理清每一天的思路,合理又高效地安排好每一分每一秒,注意勞逸結合,多花心思在課堂中設計一些遊戲。努力讓孩子學的輕鬆快樂些。

  總之,我在今後的教學中,還應不斷更新自己的教學理念,嚴格要求自己,時刻注意汲取他人的長處,彌補自己的不足,兢兢業業的做好自己的教學工作,儘量做到最好,努力完成學校各項教學任務。在以後的工作中,我將進一步發揚成績,不遺餘力地把各項工作做好,用一個人民教師的工作熱情來履行自己應盡的職責。

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