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國小數學聽課心得體會

小學數學聽課心得體會(集錦15篇)

  心中有不少心得體會時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記於心,這樣我們就可以提高對思維的訓練。到底應如何寫心得體會呢?下面是小編精心整理的小學數學聽課心得體會,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數學聽課心得體會1

  北河莊學區組織教師到民主小學聽公開課課。使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。

  這些課在教學過程中創設的情境,目的明確,為教學服務。例如:司蕊麗老師上二年級的認識乘法,司老師在課件裡呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合二年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標,非常具體,有新意和啟發性。特別之處,是司老師在學生主動探索的過程中,讓學生體會數學來源於生活並運用於生活,激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的慾望,而且興趣也被調動起來,於是在自然、愉快的氣氛中享受著學習,這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

  司老師根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景,以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,並緊密結合數學學科的自身特點,創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。

  古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”司老師提出疑問,設定懸念,啟迪他們積極思考,激發學生的求知慾,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態,由自發的好奇心變為強烈的求知慾,產生躍躍欲試的主體探索意識,實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾,讓學生用數學思想去思考問題,解決問題。使他們在質疑中思考,“山重水複疑無路”,在思考中學到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。

  總之,司教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。

小學數學聽課心得體會2

  20xx年2月27日在省莊鎮中心小學我們觀摩了小學數學3節優質課,聽課後感覺受益匪淺,值得我們年輕教師學習的很多。第一節課是泰安市第一實驗學校的李海華老師的《兩三位數乘一位數的筆算(不進位)》,李老師語言簡潔,思路清晰,引導到位,注重讓學生動手做,動腦想,動嘴說,給了學生充分的空間,注重對學生能力的全面培養,課堂教學效果很好。

  第二節課是東關小學的張浩老師的《認識比例》,張老師語言流暢,乾脆利落,問題的指向性強,課堂教學靈活,讓學生既學到了新知識又鍛鍊了能力。

  第三節課是迎勝小學的谷雷老師的《認識小數》,谷老師教法靈活,把小數的認識與實際生活相聯絡,加深了學生對小數的認識,充實了課堂教學內容。

  三位老師的教學讓我學到了很多,對我以後的教學幫助很大,我的課堂教學需要改善的還很多。

  首先創設的情境真正為教學服務,如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。在分析教材時,要適當舍取一些教材內容,做到靈活運用教材,而不是教教材。

  其次,注重對學生分析問題,解決問題的能力,將課堂還給學生,教師只是起到引導作用,讓學生在探索,思考中學習,使學生真正成為學習的主人。

  再次,加強自己組織語言的能力,既能做到簡潔乾脆,又能起到正確引導的作用。

  總之,此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”在以後的教學中,我將不斷地提升自身的素質,不斷地向有經驗的老師學習,博採眾長,充分利用一切學習機會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學的能力,並真正地達到教育的理想境界“寓教於樂”。

小學數學聽課心得體會3

  班級:姓名:學號:20xx年11月28日(週一)上午遵義縣喇叭鎮中心學校的領導組織聽劉顯亮老師的公開課,他上課的課題是複習圓的知識與應用,從中使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以,我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

  這堂課在教學過程中創設的情境,目的明確,為教學服務。用鐘錶的分針、時針旋轉一週所成的圖形來引入該節課,即從抽象的過渡到具體,讓學生們多動手、多動腦,劉老師在課件裡呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合六年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標,非常具體,有新意和啟發性。特別之處,是劉老師在學生主動探索的過程中,讓學生體會數學來源於生活並運用於生活,激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的慾望,而且興趣也被調動起來,於是在自然、愉快的氣氛中享受著學習,這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

  劉老師根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景,以激發他們的學

  習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,並緊密結合數學

  學科的自身特點,創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。

  古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”劉老師提出疑問,設定懸念,啟迪他們積極思考,激發學生的求知慾,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態,由自發的好奇心變為強烈的求知慾,產生躍躍欲試的主體探索意識,實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾,讓學生用數學思想去思考問題,解決問題。使他們在質疑中思考,“山重水複疑無路”,在思考中學到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。

  總之,劉教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。我們應多像他們學習教學方法與經驗,以便武裝自己。

小學數學聽課心得體會4

  10月17日,我河東區教研室在湯頭街道中心小學舉行“數學送教下鄉”活動。觀摩了三位優秀數學教師採用不同學段、不同風格但同樣精彩的課堂教學。第一節是邵珠浩老師的《田忌賽馬—策略》,第二節是王佩佩老師的《圓的認識》,會後,第三節是劉玉娜老師的《百分數的寫法和意義》。各位老師透過自己的課堂實踐,給予了我們這些一線教師最前沿的引領,最智慧的啟迪。一天的學習讓我近距離感受著他們獨特的教學魅力,耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹,讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。

  創設的情境真正為教學服務,重視營造愉快課堂。在觀摩中,充分感受到三位老師都是在努力體現新課標的要求。每位老師的教學充分體現學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程。現在的數學課堂教學不再是單一的教師教,學生學的過程,而是學生在教師的引導下主動探究,師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到教師課堂體現了:重視營造和諧,愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者,施與者和容納者;現在課堂中的,學生才是學習的主人,教師是學習活動中的組織者,引導者與合作者。

  下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。

  一、紮實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我,俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神,從點滴做起,堅持不懈積累經驗。

  二、課前準備過程很有特點,每位教師採取不同的方式創設情境教學,這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張,而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來,只有集中的注意力才是學習的最佳狀態。

  三、教學課件製作精良,充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的蒐集上還是從視聽效果上,都非常富有創意,引人入勝,而且大多數都引用了影片型的檔案,既形象又生動,吸引著學生的注意力。充分激發學生的學習興趣更有利於學生對所學知識得牢固掌握。

  四、練習設計基礎實效,新課過後的練習要及時鞏固基礎。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。

  五、討論交流的主體是學生。合作交流是數學重要的學習方式,以前聽課觀到的合作交流,多是師生的對話,老師對學生彙報進行彙總或評價訂正。重結果,輕學生思維的碰撞和交流。

  六、上課教師的教學語言富有感染力,課堂評價及時,關注了學生的情感。在這聽的這幾節課中,每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價,尤其凌燕老師的解決問題的策略,老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿著活力。

  雖然只有三節課,但老師們帶給我的精神大餐,卻讓我享用不盡,使我有如入馨香之室,受益匪淺。在今後的教學工作中,我將會總結經驗,找出教育教學方面的差距,向教育教學經驗豐富的老師們學習,教壇無邊,學海無涯,在以後的教學中,以更加昂揚的鬥志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。

小學數學聽課心得體會5

  課評比”觀摩活動,我抓住這次難得的學習機會,認真聽,詳細記,用心去體會??以下是一點點感受,有不當之處,敬請指正。

  為期一天的觀摩課活動我們一共聽取了來自市內各個學校5位教師的課,給我感受最深的是這些參評評老師在課堂教學設計上各有所長,形式多樣,有的將知識點用一個故事情節串起來,有的將知道點分散到闖關的要求中,有的將知識點融入到遊戲裡??

  一、創設情境,讓學生積極投入學習

  新課程實驗教材注重了兒童心理學,小學生特別是低年級的學生,對任何事物的興趣不能具有永續性,注意力易於分散。教師應根據教學內容創設生動的情境,讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法,不知不覺地進入數學學習世界。比如劉豔傑老師的《三角形三條邊的關係》就創設一個學生非常熟悉的“小瀋陽”引入教學內容,這個生動有趣的情境,調動學生積極參與認識時分的活動,使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此,在教學過程中,我們要注重創設情境,依託情境,在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

  二、學習內容生活化,使學生感受數學與生活的聯絡

  數學源於生活,生活中處處有數學。在我們日常生

  活中充滿著許多數學知識,在教學時融入生活中的數學,使他們感到生活與數學密切相關的道理,感到數學就在身邊,對數學產生親切感,激發他們學習數學、發現數學的熱望。藉助於學生的生活經驗,把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近於他們實際生活的素材來取代,如:學習《找規律》時,呂金穎老師利用超市、商店開業時門口懸掛的彩旗入手,引導學生去找規律,這樣使學生對學習不陌生,又不枯燥,體現了教學內容的生活化,增加了教學的實效性。

  三、學習方式活動化,讓學生主動獲取知識活動是學生所喜歡的學習形式。

  創設學生喜歡的活動,使其在自由、寬鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動:

  1。重視操作活動。

  動是兒童的天性,將學生置於"學玩"結合的活動中,化枯燥的知識趣味化。如劉子躍老師執教的《體積和體積單位》一課,學習單位體積的問題時,他先讓學生獨立思考,然後讓學生說,再讓學生用燒杯去量水,用手感知硬幣的大小等等,學生在動手操作中,明白方法,能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認識平行四邊形》中也安排大量的動手操作的時間,讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。

  2、重視遊戲活動。愛做遊戲是兒童的天性。特別是小學生透過遊戲能激發學習興趣,如果學生產生濃厚的興趣,變苦學為樂學,就會產生強烈的慾望,積極主動地學習。如呂金穎老師的《找規律》一課中,就讓學生透過小組比賽擺圓柱、正方體、長方體等活動,讓學生從遊戲中去體驗,去感受規律,從而享有玩中學的樂趣。

  因此,在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動

  中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材,吸引他們展開學習活動,並從中感受數學與生活的密切聯絡,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,儘量讓學生透過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人 。

  總之,透過這次學習,令我的眼界大開,領略了許多優秀老師的教學風采,為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今後類似的活動還能有機會參加,我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中,不斷提高自己的教學水平。

小學數學聽課心得體會6

今天上午,我們在實驗附屬小學聽了兩節非常精彩的數學課,他們的課堂教學風格各有千秋,都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念,真實、樸實、紮實、生活化的數學課堂都是兩位執教教師智慧火花的精彩呈現,使我受益匪淺,感受頗多。

  下面就談談本人對這兩節課感受最為深刻的地方。

  一、紮實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我,俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神,從點滴做起,堅持不懈積累經驗。

  二、課前準備過程很有特點,每位教師採取不同的方式創設情境教學,這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張,而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來,只有集中的注意力才是學習的最佳狀態。卞校長一開始用找朋友的問題引入,張校長用看圖猜成語和自己編口算題讓組員說一說,都充分調動了學生的學習積極性。

  三、注重小組合作的實效性。

  今天的課上兩位校長不是把小組合作流於形式,更注重了小組合作的實效性。課堂中老師透過導學單的丟擲讓學生提出有價值的問題採用小組合作探究解決,並且能在活動前明確活動要求,活動中巡視指導,活動後小組展示交流,使小組合作學習紮實有效,使學生經歷了獲取新知的全過程。

  四、練習設計形式多樣,由淺入深,思維含量高,因為及時的鞏固練習所以能更好的使學生牢記掌握所學知識。

  五、上課教師的教學語言富有感染力,課堂評價及時,關注了學生的情感。在聽的這兩節課中,每一位教師都能對學生的回答來做出積極的評價,尤其張校長親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿著活力。

  六、最後卞校長在課的末尾透過填空的形式對本課的重點難點做了高度概括,使學生對所學知識心中有了深刻印象,而且還讓孩子帶著問題離開教室,使學生感受到學習倒數的重要性和必要性。

  認真回想,自己以往的教育教學工作還有很多不足之處,在今後的教學工作中一定要發揚成績,找出教育教學方面的差距,向教育教學經驗豐富的老師學習,教壇無邊,學海無涯,在以後的教學中,以更加昂揚的鬥志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。只有不斷地學習、積累才能為教育事業而服務。

小學數學聽課心得體會7

  20xx年10月20日,由十堰市教研室組織的全市小學數學學科優質課評比活動在房縣實驗小學舉行,我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。置身於會場中,傾聽著老師們一堂堂精心準備的課,在這裡,我親身領略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準確把握,體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時,也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念,引發了我對課堂最最佳化的思考:

  1、我深刻地感受到了小學數學源於生活,體現於生活。

  斀淌ψ魑學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺,調整學習的方向,是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中,學習的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學生的生活經驗來編材。如十堰市茅箭區武當路小學樊霞講《平行四邊形的面積》用課件出示學校平面圖,讓學生找出其中的數學資訊,然後根據這些資訊提問題並解答。這些都是與生活貼近的知識,學生聽起來親近,求知慾就強,要突破的願望就強,做起題來積極性高,也體現出教學面向學生,面向生活,反映現實生活,而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的,使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著,看得見,易於接受,從而激發了學生內在的認知要求,變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維,使學生的創新意識得到了較高的培養,也實現了“生活經驗數學化。”

  2、在這些優質課中,體現生本教育,教師能放手讓學生自己動手操作,自主探究解決問題的方法。

  在課上,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如:十堰市外國語學校殷青平老師講《角的初步認識》時,教師憑藉個人紮實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂,引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、塗一塗、擺一擺等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構,使學生在自主探究、自我感悟中輕鬆地學會了知識。再如,竹山縣張振武小學講《圓的周長》,讓學生自己探究,猜想,驗證等方法得出圓周率。另外,執教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式,不僅培養了學生的合作能力,也給了學生一種集體榮譽感。

  3、精彩的導課非常重要。

  參賽的教師幾乎都精心設計了課堂匯入,有的以小遊戲等活動匯入新課。有的以談話的形式匯入,其中兩個教師的課堂匯入我認為比較好。十堰市五堰小學王強講《解決問題的策略》—替換法時,用曹衝稱象的故事激發學生學習興趣;也恰如其分引入用替換法解決問題。鄖西曹豔麗老師要求學生動腦筋,以解密碼來開啟數學廣角大門匯入新課:《數學廣角》—(猜一猜),激起了學生的學習興趣,使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離,使學生的向師性更強,積極參與教師的教學活動,提高課堂學習效率。

  4、教師評價要及時到位並且多方位。

  教學過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學生的讚揚和鼓勵不斷,如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,在學生的心裡卻可以激起不小的情感波瀾,對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

  5、注重“板書”的設計與書寫。

  敹嗄昀矗由於多媒體課件的閃亮登場,教師的板書也好象置於被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書的,課件的呈現具有瞬時性,況且課件的作用是“輔助”教學,怎麼能替代一目瞭然、提綱攜領的板書設計呢?板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優質課,每一位老師都在板書的設計上下了工夫,有的老師書寫工整,排列有序;並且老師們出手一筆清秀的字躍然而上,為課堂增色添彩等。總之,“板書”又重新回到了自己的位置,發揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節知識點,並且將每個知識點之間的聯絡用線畫出,使本節知識清楚明瞭。

  6、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學,活躍了課堂氣氛,激發學習興趣。

  每一節課都透過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀,更讓學生容易理解和接受。

  在這次優質課評比中,上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景,以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,並緊密結合數學學科的自身特點,啟迪他們積極思考,激發學生的求知慾,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態,由自發的好奇心變為強烈的求知慾,產生躍躍欲試的主體探索意識,實現課堂教學中師生心理的同步發展。

  斣誚窈蟮慕萄Чぷ髦形乙歡ㄒ努力探究,找出教育教學方面的差距,向這些教育教學經驗豐富的老師學習,教壇無邊,學海無涯,在以後的教學中,以更加昂揚的鬥志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。

小學數學聽課心得體會8

  聽了這五堂數學課,讓我感受頗深,有年齡大的老師,也有剛參加工作的年輕教師,他們的課有太多值得我學習和思考的地方,下面我就談一下聽了這幾課以後給我的啟發

  一、一名優秀的教師要具有語言魅力,作為一名數學教師,語言要做到嚴謹簡練,並且要具有親和力,對孩子要多表揚,多鼓勵。王老師雖然是一名男教師,但語言很輕柔,很具有親和力,他兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力,並且能夠及時的表揚孩子,這是值得我學習的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經做到了嚴謹簡練。這是我以後的教學中應時刻注意的一點。

  二、數學源於生活,最後必須要回到生活當中。學習知識是為了運用,如果脫離實際來學知識的話,其學習的意義不大。所以在數學課上,必須讓學生知道在現實中的應用。這幾位老師在講課的最後,都會把今天學習的知識與生活實際相聯絡,這也是我以後課堂上應該做的。

  三、教師靈活的教育機智,在鞏固練習環節,翟麗華老師反饋糾正及時,分解了題的難度。課堂上充分發揮學生的主動性和能動性,合作探究,充分發揮小組合作學習功能。

  總之,這幾位老師的課基本功過硬,充分展示了教師的綜合魅力,很值得我學習。今後一定多向其他教師學習,總結自己的經驗教訓,在教學上取得更好的成績。

  在長樂路小學,聽了趙文淵老師的一節植樹問題。這節課通過幾個環節的活動,讓學生感知數與間隔的關係。根據教材和學生年齡的特點自主探究,你是園林工人應怎樣做?最後聯絡實際生活,讓學生來說說本節知識在生活中的體現。在練習中,著重逆向思維完成練習,透過課件體現知識的探究過程。

  本節課完成了教學目標,但是由於教師過多的引導,使學生的自主探究任務沒有能得到很好的發揮。反思整個教學過程,發現單純的用規律去解決實際生活中的植樹問題,對學生有些難,所以在課堂中重視規律更強調方法,注重學生獲取知識過程的體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。如果說生活經驗是學習的基礎,生生間的合作交流是學習的推動力,那麼藉助圖形幫助理解是學生建構知識的一個柺杖。有了這根柺杖,學生們才能走得更穩、更好。

  因此,在教學過程中,我們應注重了對數形結合意識的滲透。直接例題匯入,引導學生可以畫圖模擬實際栽樹,透過線段圖的演示,讓學生充分理解“間隔數”與“植樹棵樹”之間的關係,就此向學生滲透複雜問題簡單化的思想,讓學生自主選擇短距離的路用畫圖的方式得出結果。這樣把學習的主動權交給學生,發展了學生的潛能,培養了學生的實踐能力和創新意識。

小學數學聽課心得體會9

  上週四我聽了指導老師倪老師的課,受到頗多啟發。倪老師在課堂中表現的老練從容給我留下了深刻的印象,學生思維的活躍更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。在這節課中我有如下體會:

  一、精心設計,為上好一堂課做準備

  上課前幾天,倪老師就在為要上的課做準備,精心設計了教學內容,製作和課程有關的課件,從她這裡我體會到作為一個老師,首先教學態度要認真,上新授課之前一定要做好充分的準備,才能對自己的學生負責。

  二、夯實基礎,為之後的學習打下好的鋪墊

  這堂課的內容是關於7 的乘法口訣的新授課,倪老師上課時先讓學生回憶了之前學習的1-6 的乘法口訣。從全班學生整齊的背誦中我可以看出倪老師非常注重學生的基礎。我從中體會到基礎是非常關鍵,只有基礎打好了,才能更好為之後的學習服務。

  三、語言富有感染力,調動學生學習的積極性

  在課堂中,倪老師的話語常常能帶動學生跟著她的思路探究新知,積極發言。她的話語極其具有感染力,貼近學生。從她課上學生的發言情況我可以感受到學生都緊緊跟著她的步伐。倪老師在課上不吝嗇她的誇獎,當學生回答完她的問題時,她總會誇一句你真棒。我從中學到上課要多誇誇學生,學生會更加積極主動。

  四、故意放手,讓學生成為知識的主導者

  在倪老師探索完1×7和2×7的兩個算式的答案以後,讓學生自己拿出練習本接著探索,並要求學生說出裡面的規律。對於學習好的學生她可以放心的讓他們自己完成,對於有困難的學生她會走過去進行點撥。在最後總結歸納環節,我發現學生透過自己的探索,掌握了7 的乘法口訣。我從中體會到有時候從老師口中說出來的知識學生不一定能有深刻的印象,但是學生透過自己的探索得到的知識往往記的更加牢固。

  五、課件用心,貼近實際才是好課件。

  倪老師的課件不算新穎,但是每一個部分都可以看出倪老師的用心之處。其中有一個部分讓我印象非常深刻,不僅有文字而且有圖片,這個部分是讓學生記住兩個和7有關的乘法口訣的:孫悟空在煉丹爐裡面經過七七四十九天的修煉,煉成了一雙火眼金睛,在去西天取經的路上,他不管三七二十一,見到妖怪就打,從而使唐僧順利取到西經。我想學生只要一碰到這個口訣,腦海中會立馬出現這個情景,想忘記都難。練習部分的課件,倪老師也是經過篩選的,她的練習題和我們的生活息息相關,其中有一個練習讓我們愛護環境的。她會在做完練習後讓學生說說你知道了什麼。學生從這道練習題中不僅學到了知識,還學會了良好的行為習慣。從中我體會到一個好的課程不僅要老師繪聲繪色的講課,還要運用好多媒體資源,把數學知識生活化,吸引學生的注意力,不僅可以帶動學生長知識,而且可以帶動學生養成良好的行為習慣。

  此次聽課,使我學到了倪老師的很多長處。我會在今後的教學中不斷地“充電”,不斷探索!

小學數學聽課心得體會10

  5月20日上午,有幸能夠聽到農安縣紅旗小學優秀教師的課,活動中的幾節課真的讓我感受頗深,受益匪淺。同時也讓我領略了縣裡優秀教師的風采。

  回到學校我對整個聽課的感受進行了一次梳理,讓我最受觸動的是,作為一次全縣開放課活動,作課的老師們,絲毫沒有“花拳繡腿”的架子,沒有絲毫的作秀,而是給我們一個課堂的本面目,讓我看到了純粹的數學課堂。這幾節課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。老師們的課以豐富的人生積澱,深厚的文化底蘊,豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界,使我在聽課活動中可以說是如沐春風。可以用兩個安概括,那就是“實在”,雖然各位老師的水平不一,風格各異,但每一節課都有很多值得我們學習借鑑的東西,這幾節課表現了以下優點:

  一、底蘊。

  我非常驚歎於這年輕的老師課堂上能有如此嚴謹的思維,精練的談吐,如果沒有知識的積澱與認真的鑽研難以做到很好的把握課本,又很好的把握學生的。

  二、親和。

  坐在她們的課堂上,卻發現她們的親和力不僅是在臉上,更是在師生的心裡,聽這樣的課想走神都很難。

  三、知識生成。

  課堂教學中做到體現自主引導合作,推動探究,關注過程,尊重學生個性特徵,重視學生的探究體驗和感悟發現,培養學生結合自己的經驗提出,研究和解決問題的能力。

  四、理論聯絡實際。

  教師注重數學來源生活,用之於生活,讓學生體驗了學習數學的樂趣及其中的重要性。

  總之,這幾節課無一例外地體現著新課論的要求趨勢,課堂生動,預設生成與動態生成相結合,目標達成高。無一不滲透著新的教學思想和教學方法,教學策略在他們的課堂上應用的活錄活現。但不足的是四年級這節課中,學生回答問題後,教師激勵性評價太少。透過聽課讓我深深體會到作為一名教師應注重以下幾點的完善與培養:

  1、注意創設情境,從身邊熟悉的問題開始,在濃濃的情感交流中匯入教學很自然,很親切。

  2、教材分析的深入透徹,教法靈活多樣,在組織和引導學生自主學習,合作探究方面也作了很大的努力。

  3、多媒體運用的適時恰當,較好的擴充數學的資訊,發揮媒體對教學的輔助作用。

  總的來說,這次教學開放日活動比較成功,效果不錯,以上是我的一點拙見,既是對他人的學習,也是對自己的警醒,在今後的教學中,我將努力做到求真和實,踏實工作,不斷豐富自己的內涵,提高自己的素養,上出精彩的一課。

小學數學聽課心得體會11

  11月27日到28日,我有幸到焦作市聆聽“中南、華北、西南十省區市第七屆小學數學優質課觀摩交流會”。我抓住這次難得的學習機會,認真聽,詳細記,用心去體會。。。以下是點點感受,有不當之處,敬請指正。為期2天的觀摩課活動我們共聽取了來自中南、華北、西南十省區市內各個學校12位教師的課,給我感受最深的是這些參評評老師在課堂教學設計上各有所長,形式多樣,有的將知識點用個故事情節串起來,有的將知道點分散到闖關的要求中,有的將知識點融入到遊戲。

  一、創設情境,讓學生積極投入學習

  新課程實驗教材注重了兒童心理學,小學生特別是低年級的學生,對任何事物的興趣不能具有永續性,注意力易於分散。教師應根據教學內容創設生動的情境,讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法,不知不覺地進入數學學習世界。比如孫振華老師的《認識周長》就創設一個學生非常熟悉的“秋天落葉”引入教學內容,這個生動有趣的情境,調動學生積極參與感知周長的活動,使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此,在教學過程中,我們要注重創設情境,依託情境,在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

  二、學習內容生活化,使學生感受數學與生活的聯絡

  數學源於生活,生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識,在教學時融入生活中的數學,使他們感到生活與數學密切相關的道理,感到數學就在身邊,對數學產生親切感,激發他們學習數學、發現數學的熱望。藉助於學生的生活經驗,把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近於他們實際生活的素材來取代,如:學習《四邊形間的關係》時,何蕾老師利用生活中講道理入手,引導學生去找規律,這樣使學生對學習不陌生,又不枯燥,體現了教學內容的生活化,增加了教學的實效性。

  三、學習方式活動化,讓學生主動獲取知識

  活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動,使其在自由、寬鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動:

  1、重視操作活動。動是兒童的天性,將學生置於“學玩結合的活動中,化枯燥的知識趣味化。如程華碧老師執教的《四邊形間的關係》一課,學習四邊形的問題時,他先讓學生獨立思考,然後讓學生說,學生在動手操作中,明白方法,能夠感知物體的體積。再如金劍老師的《認識面積》中也安排大量的動手操作的時間,讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。

  2、重視遊戲活動。愛做遊戲是兒童的天性。特別是小學生透過遊戲能激發學習興趣,如果學生產生濃厚的興趣,變苦學為樂學,就會產生強烈的慾望,積極主動地學習。如曠海彬老師的《梯形的面積》一課中,就讓學生利用知識庫活動,讓學生從遊戲中去體驗,去感受規律,從而享有玩中學的樂趣。

  因此,在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材,吸引他們展開學習活動,並從中感受數學與生活的密切聯絡體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題儘量讓學生透過自己動口,動手,動腦去解決、教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。總之,透過這次學習,令我的眼界大開,領略了許多優秀老師的教學風采,也更一次深刻的感受到知識之間的聯絡,也更確信在今後的課堂中我也要向這些優秀的老師吸取經驗,為我的課堂教學增加了大量的`寶貴經驗。希望今後類似的活動還能有機會參加,我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中,不斷提高自己的教學水平。

小學數學聽課心得體會12

  20xx年xx月xx日,xx市小學數學“教壇新星”送教活動在xx縣實驗小學舉行。我有幸參加了這次聽課活動,看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學藝術,傾聽著老師們精心準備的課,領略著她們對教材的深刻解讀,我深深地感受到了小學數學教學的生活化、藝術化。她們在開啟智慧大門的同時,也讓我受到了很多新的教學方法和新的執教理念的啟發。

  一、導課要為教學服務

  如xx老師精心設計的《認識周長》的匯入,她是以xx和xx等學生喜愛的小動物來引入話題,並使之貫穿於全課,以此拉近了學生的距離,學生的向師性更強,他們積極的參與到教師的教學活動中去。龍子湖區教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝,她透過“猜一猜,考察你的反應力”來激發學生學習的興趣,學生們都非常樂意參與到這項遊戲。於是,在這種自然、愉快的氣氛中,師生們共同進行下一輪的“看一看,考一考你的觀察力”活動,學生興趣大增,這樣的安排也為後面的教學做了很好的鋪墊。

  二、課堂上應讓學生體現自己的價值

  三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導,做到收放自如,讓學生自己動手操作,在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法,充分體現了“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如,xx小的xx老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時,讓每一位學生從信封中找到6張撲克牌,學生自己先動手擺一擺,接著用投影儀展示學生的擺法,在這一連串自主動手操作的過程中,學生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,6張牌裡都必須要有一個紅桃a。”的結論,輕鬆突破本課的重難點。又如盛莉芬老師為了突破“一週”的概念,先讓學生找一找自己身邊有一週的事物,指一指它們的周長並用手摸一摸,感知圖形的周長,在頭腦中建立周長的概念,以此培養了學生初步的空間觀念。特別是在測量愛心、圓等不規則圖形的周長時,教師讓學生利用提供的材料,自己想辦法解決,學生先用繩子把愛心和圓圍成一圈(多餘的繩子用剪刀剪去),再把繩子拉直,然後用直尺量出繩子的長度,即是這些圖形的周長,在動手操作、自主探索的活動中學生們輕鬆掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有xx老師講《小數點位置移動引起小數大小變化的規律》時,她著手讓學生自己探究,完全放手讓學生動手計算,又透過小組合作的學習方式讓學生在“猜想——驗證——得出結論”的過程中,找到了規律。

  三、讓學生感受到數學來源於生活並服務於生活

  新課程強調人人學有價值的數學,人人學有用的數學。因此,在教學過程中,應讓學生從現實生活中學習數學並讓他們感知學習數學的重要性。xx老師就很好的詮釋了這一點,她能結合學生的生活經驗,讓學生在現實情境中體會事情發生的可能性,用猜“左右手”的方法決定誰先發球,引導學生主動參與活動,感受到事件發生的可能性有大有小,從而想到用分數來表示這種可能性的大小並把它運用到生活中,李老師設計的練習是本課的一大亮點,透過“抽獎”、“砸金蛋”等接近學生的實際生活的遊戲活動,促使學生調動生活中所有的經驗和所學的可能性大小的知識去解決這些問題。又如xx老師善於挖掘生活中的數學素材,以“快餐店中的套餐。每份12。5元,售出10份,100份,1000份,分別是多少元?”這一實際生活中的話題引入數學知識,把生活問題數學化,接著xx老師又讓學生運用這一知識應用到生活中去,把數學問題生活化,從而讓學生掌握了規律並學會運用規律去解決問題。

  四、採用多媒體課件教學,激發學生學習興趣

  教學中三位老師都能很熟練的應用多媒體進行直觀教學,活躍了課堂氣氛,調動學生學習的積極性。比如,xx老師使用多媒體動態演示6張紅桃依次變成黑桃,讓學生分別來說說“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動態的變化過程,激發了學生的思維,收到非常好的效果。又如xx老師上課伊始,就使用flash動態演示xx不沿操場跑一圈和它中途停止,沒跑完一圈的過程,讓學生指出其錯誤,學生更容易理解和接受,深刻領悟到了“一週”的含義。

  總之,這次的聽課,使我感觸頗深。我覺得一節好課它是有生命力的,而這種生命力來自於學生對身邊事物的感知與體驗,來自於對問題的好奇與思考,來自於對知識的猜想與驗證,來自於對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以,我想在今後的教學中,我會盡可能為學生提供思考、交流、探究的空間,引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程,從而解決問題。我還要多向教育教學經驗豐富的老師學習,我相信自己會以更加飽滿的熱情,全身心投入到教育教學中去!

小學數學聽課心得體會13

  一、從生活實際出發,激發探究慾望。

  董燕老師的《雞兔同籠》一課,透過向學生展示自己的特長,“你想擁有老師這樣的本領嗎?”這個問題有效地激發學生的興趣,從而牢牢吸引住學生的注意力。昝石蘭老師的《分數的初步認識》,透過講故事《老山羊的故事》精彩講解,讓學生覺得分數來源於生活,激發了學生的興趣。讓學生感受到數學知識來源於生活,已充分體現了教學從學生的生活實際出發的教學的理念。

  二、教學理念新。

  三位老師都是在新課標理念下,充分體現了以學生為主體,體現學生學習的主動性,尊重學生的觀點意見。如董老師俯下身來和學生說話、交流整堂課都是春風盎然,微笑始終在臉上,讓學生和聽課的老師覺得特別的親切。昝石蘭老師這一點則更為突出,讓學生互評自評,感覺到老師和學生是平等的,大家在共同合作學習。

  三、靈活處理了獨立思考與小組合作的關係,充分體現了學生是學習的主人。

  合作學習是新課程大力倡導的學習方式。這次課堂教學上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關係,就是需要討論的地方採取了同桌間互相討論,不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上,新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考並不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運用才能發揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考,首先應該要求學生獨立思考。

  四、多媒體運用恰當,還數學課堂安靜。

  這次的課件使用效果好,克服以前課件華而不實的現象。課件是教學的輔助手段,是在手動不能實現的條件下化抽象為直觀形象,為突破難點服務。還有這次課跟以往不同,以前的公開課是熱鬧有加,整堂課如雷貫耳的掌聲、讚揚聲、小組合作討論聲,遊戲高興地叫喊聲,讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經安靜了很多,留給學生安靜思考時間,迴歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞資訊的空間,讓我們真正體會到數學課堂教學的數學味。

  五、評價方式的轉變。

  這次競賽活動上,老師的評價方式多樣化,有老師的評價,而且老師不僅有語言評價還有動作評價,有生之間的評價,有學生之間的評價,恰當的評價鼓勵學生充分調動了學生的學習積極性。

  聽過課後最大的感受就是,其實每位老師的精彩都源於他們自身有著過硬的基本功才能在課堂上展現瞭如此自如,讓我知道要想提高課效,必須先提高自身素質,加強學習,不斷完善自我,才能更好地適應現在的教學。

小學數學聽課心得體會14

  我校六位小學數學教師的展示課給了我莫大的啟發。我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個仁者見仁,智者見智的話題,大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以,我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

  這些課在教學過程中創設的情境,目的明確,為教學服務。例如:五一路小學的李老師上三年級《搭配》,李老師在課件裡呈現了許多畫面,其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標,非常具體,有新意和啟發性。特別之處,是李老師在學生主動探索的過程中,讓學生體會數學來源於生活並運用於生活,激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的慾望,而且興趣也被調動起來,於是在自然、愉快的氣氛中享受著學習,這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

  授課的六位老師,都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景,以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,並緊密結合數學學科的自身特點,創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生心理上的疑問以創造學生心求通而未得的心態。

  古人云:學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。老師提出疑問,設定懸念,啟迪他們積極思考,激發學生的求知慾,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態,由自發的好奇心變為強烈的求知慾,產生躍躍欲試的主體探索意識,實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾,讓學生用數學思想去思考問題,解決問題。使他們在質疑中思考,山重水複疑無路,在思考中學到知識,尋求柳暗花明又一村的效果。

  總之,這些展示課的授課教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。透過學習,我深深體會到自己的不足,決心今後將更加努力,向他們學習,向他們靠近。

小學數學聽課心得體會15

  3月12日,我有幸參加了“小學數學教研工作會議”。並聆聽了兩位老師的精彩授課與專家們的指導,收穫良多。

  兩位老師所教授的內容都與乘法有關。許老師上的課是三年級下冊《用乘法兩步計算解決問題》;汪老師教學的是四年級下冊《乘法分配律》。單從教學設計看,並無多大精彩之處,但從他們的教學過程中我深刻感受到作為一名優秀教師所具備的先進的教學理念、高超的教學技巧。

  在許老師這節課中,緊扣課本的主題圖。從匯入到新授,由一個方陣到三個方陣、從一步乘法到兩步乘法解決問題,銜接得天衣無縫。在進行主題圖教學中,教師放手讓學生從圖中獲取資訊,這是本節課的一大亮點。新課標下絕大數例題都帶有很強的情境模式,脫離了純文字敘述。情境圖的作用之一就是讓學生感受到數學就在身邊,數學源於生活,從而激發學生學習的興趣,但也給學生帶來了理解上的難度,“如何從圖中獲取資訊?如何將蒐集的資訊進行有機地結合?如何提出問題或提出什麼樣的問題?”這都需要我們下一番大功夫。

  汪老師在進行《乘法分配律》的教學中,遵循了學生的認知規律。由計算——比較——感受——發現——驗證;由具體——抽象。尤其是在比較發現環節,教師讓學生相互舉例,彙報交流。透過這種方式,使學生很自然地發現了這類算式的基本特徵,從而為定律的理解打下了堅實的基礎。

  兩位老師所教授的內容都與乘法有直接的關係,但兩位老師似乎都忽略了從乘法意義入手。無論是解決問題還是乘法分配律,其實都是乘法意義的具體應用。一句話說乘法意義即“求幾個幾是多少”。以許老師這節課為例,方陣有8行,每行有10人,一共有多少人?從情境圖上可直觀看出:求8個10是多少。3個方陣呢?不就是求3個(8×10)是多少嗎?在新課標下,應用題已很少作為獨立章節來進行教學,而是將其逐步融入在四則運算的基本計算環節。現在的課本上已很少有純計算的例題,大多以“情境圖——找資訊——提問題——列式解答”,這說明了四則運算的意義才是我們進行解決問題的依據。從而彰顯了四則運算意義在小學數學中的基石作用。再者就是在進行計算法則教學時,別忘了引導學生髮現算式是怎樣列出來的,讓學生在潛移默化中逐步養成解決問題的一些基本方法,攻克小學數學領域的一大瓶頸——應用題。

  學以致用,在以後的教學中,我將像他們一樣,真正把課堂還給學生。真正做到學生“發現”,杜絕教師“灌輸”。

  在教研會即將結束之際,縣教育局師訓處領導向我們道出了樅陽教師隊伍的現狀與周邊縣市的差距。去年,桐城市實驗小學有十位教師申報小學特級教師,透過三位;而樅陽只一位夠格卻沒透過。同時還傳達了縣教育局有關激勵教師隊伍成長的相關政策,並要求我們每一位教師都應樹立高遠目標。

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