《我叫神舟號》聽課記錄以和評課稿
一、複習生字詞，板書課題，指名讀課題。
二、學習第一句，練習說話。
1、出示第一句話和圖片，指名讀
2、師範讀，注意聽老師停的地方。
3、什麼時候，一艘飛船在太空散步？
一天晚上，什麼在太空散步？
一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？
一天晚上，一艘飛船在太空幹什麼？
4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習說話。
過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什麼？
三、讀課文。
1、自由讀全文。
2、標自然段序號。指名分自然段來讀課文。
3、自由練習朗讀。
四、學習課文。
1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。
按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。
2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什麼？
分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）
大組交流。
再讀飛船說的`話。
3、嫦娥姐姐又是怎麼說的？
讀了她的話，你們有什麼問題？
聽故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪兒？
誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。
五、小組練習扮演。學生自我評價。
評課稿
這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡議自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表示如下：
一、學法遷移，合作探究
合作探究能激發學生的發明力，有助於培養合作意識和合作技能，有利於學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充沛調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最後由學生彙報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不只調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協商的精神。
二、情境營造，激發興趣
語文教學中的情境營造不只在於提供刺激物，增強氣氛，還在於語文學習需要薰陶感染。這一節課就體現了資訊科技全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。
三、自讀自悟，自主學習，自我評價。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差別，鼓勵學生選適合自身的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處置得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導
語文新課標註重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充沛地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
五、積累遷移，將規範語言內化為學生的語言
小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節課在最後佈置了學生扮演的形式，也很不錯，學生把課本上學習的語言內化以後加上自身的理解表達出來，這也是規範學生語言的一個途徑。扮演的情況，由學生自身來進行評述，也培養了學生自我評價的能力。
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