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《歐洲西部》地理評課稿

《歐洲西部》地理評課稿

  地理公開課是就地理課的教學為同行提供一個教學例項,供大家學習借鑑或討論剖析,共同研究、解決某個或某些教學問題的教學行為,它是各級學校開展教研活動的一種常用形式。由於公開課的目的、物件、內容等的不同往往也就有不同的教學組織形式。我結合魯靜靜老師《歐洲西部》(第一課時)公開課,談一下自己的看法。

  一、教學目標的評價

  心理學研究表明,人在行動前目標越明確,積極性與主動性就越高,效果也就越明確。

  首先,本節堂課首先目標很清晰。其次在目標的內容實施上,充分體現了新課改的基本理念,即“學生是教學的主體,老師是教學的主導”。第三,目標的生成性強。老師能夠按著課前設計好的目標,不斷牽引著學生接近它。整個課堂目標的完成是一個動態的生成過程。

  二、教學方式的評價

  現階段學校明確倡導自主學習、合作學習和探究學習。關於本節課我主要談談自主學習和合作學習這兩個方面。

  2.1自主學習

  自主學習是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。它是一種綜合性的能力。是在教學條件下的學生的高品質的.學習。我認為其主要因素包括:積極主動的學習態度、獨立學習的方法與技能和獨立學習的習慣。

  首先,本節公開課課堂問題的價值體現在:問題的存在不僅有必要,而且有一定的梯度性,特別是對於區內初中班民語學生來說,本節的自主學習的答案充分反映了學生的自主學習與技能方法。

  其次,自主貫穿於學習活動始終。

  其三,學生在自主學習中表現出較強的主動性。

  其四,在自主學習中,學生能在學習中挑戰自我,證明自我,獲得真知,享受快樂。尤其是小組展示環節。

  2.2合作學習

  合作學習是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求,以學習小組為基本單位,以合作交流為基本特徵,具有明確個人責任的互助學習活動。本節課在互動方面,師生互動、生生互動都體現著教與學的互動,特別是師生方面,教師當“導演”,學生當“演員”。教師與學生是平等的。

  三、教學手段的評價

  新課程下的地理課很注重資訊科技與地理學科的整合。本節課涉及到國家多,歐洲西部海岸線曲折等資訊,建議藉助多媒體手段展示給學生,有利於學生空間概念的形成。

  四、課堂小結與作業佈置的評價

  因為探究式學習、合作式學習與自主式學習都處於摸索階段,教師如果在課堂結束時能提綱挈領式總結一下,有助於學生及時掌握與課堂所學的鞏固。

  關於作業的佈置我認為是可以考慮的,但要注意:

  ①問題的梯度觀,要能滿足不同學生的需求,

  ②問題的質量觀,要有針對性,

  ③問題的數量觀,切忌題海戰術

  ④自主學習下節課的目標與內容。

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