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學習課程標準心得體會

學習課程標準心得體會

  當我們受到啟發,對生活有了新的感悟時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。到底應如何寫心得體會呢?以下是小編收集整理的學習課程標準心得體會,歡迎閱讀與收藏。

學習課程標準心得體會1

  第一次如此係統的學習小學數學課程標準,學習後感悟很多。

  從課程標準的目標來看,主要分成四個方面:知識與技能、數學思考、解決問題和情感態度的發展。在豐富多彩的數學教學活動中整體實現,其中,數學思考、解決問題、情感與態度的發展都是以知識與技能為基礎,而知識與技能的學習必須以有利於其他三個方面目標的實現為前提。因此,我認為一堂好的課是以教學目標為前提。那麼,要制定好一堂課合適的教學目標,我認為應該遵循以下幾點原則:

  一、目標的量要合適

  一節課只有四十分鐘,學生的接受能力非常有限。因此,在制定教學目標是量的把握是非常關鍵。根據小學生的感知和思維特點,一般一節課只講一個問題。倘若定的目標任務太多,他們的思維在一時間很難轉換過來。最終可能導致一節課下來,什麼都學不好,甚至容易張冠李戴。

  例如:去年九月我剛踏入教師行業時,總用自己的思維水平去衡量學生,覺得一些知識很簡單,總想一節課多講些內容,甚至想一節課將一章都全部講完。經常將一個知識的意義和基本性質混合在一個課時裡面,但漸漸發現,這樣是非常不可取的,不但一節課完不成導致拖堂,而且更關鍵的是學生一節課下來感覺知識很模糊,好像都會,但一做題就錯一大片。根據對教學目標的學校並聯系自己的教學,我反思到自己這樣設計目標的錯因。第一,用自己的思維水平去衡量學生的接受能力;第二,用自己的理解水平去衡量學生,成年人接觸的事情多,對一定得事物已經有一定的瞭解,所以對一個知識的理解就比較容易,而小孩子接觸的事物有限,也很少有機會獨立去處理一些問題,因此也沒有對同類事物歸類的意識,缺乏對事物本質的體驗。那麼小學生在學習一些知識的意義時,就需要列舉大量的與知識點相關的生活例項,才能讓學生深刻領會一個知識點的意義,只有當學生領會到該知識點的意義時才能為後續學習奠定基礎。

  理解一個知識點的意義相當於讓學生在解決問題過程中找到了回家的路,而掌握一個知識的基本性質就相當於拿到了一把進門的鑰匙。而要在理解的基礎上進一步掌握該知識的基本性質就需要花大量的時間讓學生去探究、發現和驗證,並做適量的習題進行鞏固強化。

  因此,學習一個新知識的意義和性質同等重要,需要分開教學,否則就會是學生產生混淆,既找不準回家的路,也拿不到開門的鑰匙。

  二、各個具體目標要密切相關

  在制定一堂課的具體目標時,各個目標要相輔相成,密切相關。例如:一堂課的知識與技能目標是掌握圓錐體積的計算公式,而這堂課也要達到培養學生的動手操作、合作交流能力時,則這堂課就必須要以活動的形式開展,給學生不同底面和高的圓柱圓錐模型,讓學生在倒沙的實踐操作中完成各個目標。

  三、目標用詞要準確、簡明

  一堂課的課程目標不能像寫文章那般長篇大論,因為目標就是整堂課的導航,目標必須得像導航儀一樣精小準確,而不能像一團打了結的麻繩半天都找不到源頭。例如:在學習反比例時,不能在目標中寫“認識反比例”,這樣就是種模糊不清的現象,讓觀看者產生迷茫。因為,反比例中有很多小點知識,到底是認識反比例的意義,還是反比例的特徵,又或者是反比例的影象呢?所以,目標中的用詞必須精準,給人一目瞭然的感覺。

學習課程標準心得體會2

  新教材特別關注學生的全面發展,由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時,更加關注學生的情感,態度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發。圖文並茂,版式多樣、風格活潑,色彩明麗,能吸引學生閱讀,激發學習興趣。

  透過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時,更加關注學生的情感,態度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發。圖文並茂,版式多樣、風格活潑,色彩明麗,能吸引學生閱讀,激發學習興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當的教學手段,努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。

  一、創設親身體驗情境,激發學習興趣、培養學習的主動性。

  心理學告訴我們,學生的學習積極性,很大程度取決於學習興趣。因此,教師在教學活動中就要用各種教學手段,努力為學生創設一種寬鬆、愉快、和諧的教學情境,引發學生積極思考,主動學習。新教材中例題,習題的安排都與學生的生活實際非常接近,許多情境圖完全可以透過學生實際活動,親身體驗來表現。同時學生也會感受到學習不是枯燥的,而是有趣的。所以教學時完全可以根據實際情況採用遊戲,表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化,情景化,使學生全身心地置身於真實的數學活動情境中,增加實際體驗,親身感受數學,還可用現代化教學手段創設情境,使靜態的畫面動作,抽象的知識形象化,具體化、渲染氣氛,創設學習情境。

  密切數學與現實世界的聯絡,注意以學生的已有經驗為基礎,提供學生熟悉的活動情景,以幫助學生理解數學、經歷數學、感受數學與日常生活的密切聯絡、體驗用數學的樂趣,讓學生在研究現實問題的過程中學習、理解、和發展數學、全面提高學生的綜合素質是新教材的突出特點之一。例如一年級上冊“分類”一節的設計,教材從學生熟悉的商店貨物的擺放形式引入,讓學生運用自己的經驗理解、體會分類的含義和作用;透過學生親自動手分一分以及學生之間的相互交流,體會、理解對同樣的物品可以根據不同的標準有不同分法的分類思想;新教材的這一編排不僅使抽象的數學知識具有了豐富的現實背景,為學生的數學學習提供了生動活潑、主動求知的材料與環境,更重要的是,為學生髮現數學問題,探索數學問題提供了豐富生動有趣的資源,學生學習的過程不再是教師簡單的知識傳授,而是學生自己建構知識的過程,學生也不再是被動的接受資訊,而是實現了以原有的知識經驗為基礎,主動的建構知識、獲得數學思想方法的過程。

  二、創設求異情境,感悟計算方法,體現演算法多樣化。

  新教材體現的是演算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考,用同一個問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發現,有所創新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程,發表獨特地見解。對於學生的不同想法,教師要及時地給予肯定和表揚,使他們享受到成功的喜悅,增強創造性活動的信心。提倡演算法多樣化是數學課程標準關於計算教學的基本理念之一,《標準》認為,“由於學生生活背景不同和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡演算法的多樣化。”新教材從學生接觸計算開始,就讓學生體驗演算法多樣化,例題中呈現多種計算方法,允許學生採用不同的方法進行計算,啟發學生的求異思維,可以根據自己的理解提出自己的想法,教材演算法多樣化的突出,使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化,不僅使學生體驗了向他人學習,不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現把數學知識自己發現或再創造的重要意義,也使教師又一次領悟了要尊重每個孩子思維的個性、支援、鼓勵他們用自己的方法解決問題,從而達到培養孩子創新意識的重要意義。

  三、教學內容以“情境串”的形式出現,使例題更具開放性,使學生更能體驗到探索的樂趣

  新教材的又一特色是教材內容以學生感興趣的活動或故事為題材,把一個單元的知識以“問題串”的形式連線起來,使數學問題情境具有連續性或故事情節,給學生提供了從數學角度選擇資訊、組織資訊、解決問題的機會。例如二年級下冊第一單元“解決問題”,把需要教學的多個數學問題全部放在了“遊樂園”情境圖中,“看木偶戲”是用加減法解決問題;“麵包房”是會用小括號解決問題;“蹺蹺板樂園”是用乘法和加法解決問題。這樣的編排,改變了傳統的學習方式,突出了學生自己發現問題、提出問題、解決問題能力的培養。

  在教學這部分內容時,教師首先把整幅遊樂園情境圖製做成課件,以和學生共遊遊樂園的方式引導學生進入學習情境。因為遊樂園是學生最喜歡的去處之一,所以藉機引導“在這麼多的遊樂專案中,你喜歡那一項?想到了那些數學問題”學生紛紛發言,提出了自己喜歡的問題“我喜歡看木偶戲,想知道看木偶戲的有多少人?”“我喜歡玩蹺蹺板,想知道玩蹺蹺板的有多少人?我去了能不能玩的上。”“我喜歡丟沙包,想知道丟沙包的有多少人?”“我看見有兩個同學要去買麵包,我想先去買上面包再去玩,也想知道買麵包的時候會有什麼數學問題”……(師)“那好,下面咱們分別幫同學解決這些問題好嗎?”然後引導學生探索分別解決問題。整個課堂教學使學生現實生活與數學問題渾然一體,各種數學問題在一連串的真實情境中依次解決,使學生在一連串現實的、有挑戰性的問題中學到了解決問題的策略,體驗到了探索的樂趣,形成了積極向上的學習體驗,實現了數學教育的多重價值。

  當然,教學過程中創設情境,培養學生學習主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什麼方法,都必須以學生的全面發展為根本,努力為學生創造一個良好的學習情境。只有這樣,我們的教學才能適應社會的發展。從而為社會培養出一代新型人才。

學習課程標準心得體會3

  透過參加語文課程標準的培訓學習,使我對過去的教學思想和行為進行了反思,對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰和機遇。《語文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養,要求培養孩子對祖國語言文字的熱愛,語文教學應是人文性與工具性的統一。新課程強調學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想,引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,並能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本,而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,並能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。

  《語文課程標準》體現了語文教學改革的一大前進。它的推廣適應了時代發展的需要。教師是這場改革的核心因素,教師在教學過程中的作用和身份的轉變是變化的重心。教師作為唯一知識來源和傳授者的傳統地位已經動搖。而作為學生學習的促進者才是教師諸多角色中最明顯、最具時代性的核心特徵。教師要從傳統教學中的“傳授者”解放出來,進行角色轉換,成為課堂教學的“促進者”。

  一、加強學習,轉變理念。

  新課程確立之後,如何才能達到“理念轉變成實踐”,教師自身的

  素質、能力是一個重要的因素。教師教學理念的轉變,素養的提高,是課改成功的關鍵。所以,教師必須對《新課程標準》有個系統的認識。加強理論學習,更新教育觀念。要積極參加各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓,認真學習新課標,鑽研新教材,使之對課改有個明確的目標。

  新課程中,課堂開放程度更大了,孩子們的視野更廣了,孩子們在平等、自主的氛圍中愛思考,愛提問了。教師如果想做一個合格的教學引導者,組織者,那麼就必須有深厚的文化底蘊,要不斷的加強學習,自我提高。

  二、建立新型的師生關係,營造學生積極參與的課堂氛圍。

  強調師生交往,構建互動的師生關係、教學關係,是教學改革的首要任務。當教師把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、關愛等人文因素注入課堂時,就會不斷領略到全新的體驗:學生“動”起來了,生命活力煥發出來了,良好的課堂氛圍使課堂教學出現了嶄新的變化,師生之間的心拉近了,老師成了學生的知心朋友。在課堂中,經常看到學生競相表現自我,展示自我;學生可以自由地發表自己的見解,他們會大膽地站起來“考”老師,經常可以看到學生在課堂上對老師的“範讀”、“範寫”,或對教學中的各種內容提出反對或補充的意見;甚至會勇敢地來質疑、挑戰老師。有時,他們還會為自己戰勝老師而激動得歡呼蹦跳。這樣的課堂組織有別於以前的“規矩課堂”。教師由管理者轉化為引導者,由傳授者轉化為促進者;學生則由接受者轉化為主體者。角色的轉變使課堂雙邊活動活躍起來,教學也定然收到良好的效果。

  三、創設豐富的教育情景,促進學生學習方式的轉變。

  新課標要求教學的目的能夠促進不同水平的學生能得到不同層次的發展。要面向每個學生,顧及個體差異。因此,教師的教學方式應服務於學生的學習方式。在教學過程中要改變“灌輸—接受”這種傳統教學方式。教師應有意識地積極倡導自主學習,合作學習,探究學習,研究性學習等學習方法。比如教學語文課《畫楊桃》,我透過創設情景,出示實物,引導學生說出楊桃在不同角度的形狀以及它的大小,然後透過學習課文,讓學生明白不能總是想當然,要相信自己的眼睛,楊桃是從什麼角度看是什麼樣的就應該畫成什麼樣的,並且教育學生,凡事應該從不同角度去考慮。在學習過程中,讓學生與小組成員交流暢自己的發現和感受,培養了學生與他人合作、交往的能力。從教學課文轉變成學生自我學習課文,探究和發現,解決問題。

  四、注意正確的評價,給學生積極的心理以支援。

  正確的評價應以激勵性評價為核心。從知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀等方面進行評價。好的課堂,打動人的往往不是它新穎的設計,而是教師的'個性化價值引導喚起學生的學習激情,給課堂帶來了積極的熱烈的氣氛。德國的教育家第斯高芬說:“教學藝術的本質不存在於傳授,而在於激勵、鼓舞和喚醒。”因此,課堂評價時,可直接肯定學生:你讀得很有感情。你真會思考。你回答得真有創意……以讚賞的語氣評價學生。注意保護學生的自尊心和自信心。在評價主體上採取師生共同參與的互動活動,充分發揮學生的個性,呵護童真童趣,做到教學相長。

  綜上所述,教師在課改中的角色轉換,必須做到:一是從知識的傳授者這一傳統角色中解放出來,成為學生學習能力的培養者;二是教師必須從“教書匠”、“說教者”的傳統角色中解放出來,成為學生的引路人,成為學生個性健康發展的促進者。

學習課程標準心得體會4

  透過學習小學數學新版課程標準,我對新課標有了一定的認識和體會,同時對教材的編排意圖有了全新的認識。數學成為開發兒童潛能的重要工具,動手實踐、自主探索、合作交流成為數學主要的學習方式,情感態度與價值觀已成為數學教學的重要目標。

  學習新課標後我認識到在教學中要面向全體學生,實現“人人學有價值的數學”,“人人都能獲得必需的數學”,“不同的人在數學上得到不同的發展”,課堂教學中師生互動等。在今後的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學手段,努力為學生創造一個良好的有利益於學生全面發展的教學情境,使學生積極主動地參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談幾點體會:

  一、聯絡生活實際,培養學生的觀察能力和數感

  小學階段的教學,應該引導學生髮覺自己身邊具體、有趣的事物,透過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數的意義,體會數用來表示和交流的作用,初步建立數感。學生語言是思維的外在表現,語言的發展和思維的發展密切相關,培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。新課標指出:學生能透過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想,並進一步尋求證據,給出證明。作為教師應該順應新課標的要求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬鬆自由的課堂氛圍,在這種輕鬆的氛圍裡真正地引導學生們積極、主動地學習。因此,在教學中,我會充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學生充分觀察每一幅插圖,充分領會教材的編排意圖,讓學生在領會理解的基礎上充分地說,可以單獨說、同座說、集體說,讓學生在充分的看說基礎上培養數感。

  二、加強各種能力和良好學習習慣的培養

  新課標要求轉變學生的學習方式,培養學生合作學習、探究學習等綜合學習方法,轉變學生的學習態度,變“要我學”為“我要學”養成良好的學習習慣,培養學生對學習的責任心和終身學習的能力。我將在教學中把培養學生良好的學習習慣作為重點來抓。讓學生懂得為什麼要培養這種學習習慣,使學生明確要這樣做的意義。同時,良好的學習習慣決非一朝一夕能夠形成,我們每個老師都應對學生以高度負責的精神,主動、努力地耐心培養。同時要與學生家長保持經常性的聯絡。瞭解學生在家學習情況,和家長一起研究、探討、合作,尋找最佳方法,幫助學生養成良好的學習習慣。

  三、重視學生解決問題能力的培養,學生在自主探索、合作交流中享受成功

  庫決問題能力的培養貫穿在小學數學教學過程的始終。一方面,各領域知識的學習都儘量從現實情境引入,目的是讓學生在學習數學知識的同時,經歷解決問題的過程,提高解決問題的能力;另一方面,又適當地設定了專門單元,對學生進行較集中的解決問題能力的培養與訓練。在解決問題的過程中,組織學生開展動手實踐、自主探索、合作交流等多種形式的學習活動,從而形成學生對自己學習數學知識的有效策略。如小組合作學習,它使不同層次的學生在小組裡互補互助,獲得更多的參與機會,特別是學習有困難的學生。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數學與實際生活的聯絡,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學,讓學生享受“快樂數學”。透過對新課標的學習,在以後的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以後的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課,幫助學生打好基礎,提高對數學的整體認識,發展學生的能力和應用意識,注重數學知識與實際的聯絡。

學習課程標準心得體會5

  《全日制普通高中地理課程標準(實驗)》,以培養未來公民必備的地理素養為最基本的課程理念,為新時期高中地理教學提供了宏觀的規範,充分體現了素質教育的精神,以學生的全面發展和終身發展為目標,構建了體現現代教育理念、反映地理科學發展、適應社會生產生活需要的高中地理課程。透過一學期的學習和具體實踐,下面談談我個人的認識。

  1、高中地理課程體現基礎性、時代性和選擇性理念

  高中地理課程標準提出“培養現代公民必備的地理素養。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程,提供未來公民必備的地理知識,增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境和區域發展等問題,以利於學生正確認識人地關係,形成可持續發展的觀念,珍愛地球,善待環境”。“滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要”。

  2、高中地理課程重視探究,注重對於學生學習能力的培養

  高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習,開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的探究活動,體現了這次課程總體改革的重要理念。而且在學生的學習過程中可以更好的突出學生的主體地位和首創精神,充分的發揮學生的聰明才智。更好的適應社會發展的需要。

  傳統的教學方法以教師為中心,教師提問,學生回答,學生被動接受,頭腦幾乎成了知識倉庫,形成了“教師教課本,學生記課本,考試考課本”的教學,更多關注的是學生是否掌握了大綱要求的知識和技能,教學結果過分強調考試成績,忽視了學生的學習過程和情感心理品質。新課程標準下教師是學生學習的合作者,參與者,引導者。教師是以自身已有知識和經驗為基礎、主動參與學習活動的學習者,新課標要求以學生為主體,以培養能力為主線,課堂上變教師講授為學生討論、合作學習,還學生學習的主動權。

  高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念,除了“倡導自主學習、合作學習和探究學習”以外,還強調“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。這是因為,無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調查等室外實習,或者是開展做實驗、製作學具等室內操作,都主要是讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力,還能培養學生的實踐能力,更能在實踐過程中發現問題,進而在解決問題的過程中激發學生的潛能和創造力,有利於學生素質的全面提高。

  3、強調資訊科技的在教學中的應用

  高中地理課程標準理念“強調資訊科技在地理學習中的應用。充分考慮資訊科技對地理教學的影響,營造有利於學生形成地理資訊意識和能力的教學環境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時代性,地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關注現代資訊科技對地理課程的影響,包括在地理課程內容選擇、地理教學方法運用和地理教學評價中,都要充分考慮現代資訊科技的應用。當今世界,資訊科技飛速發展,地理資訊科技對資源與環境可持續發展、經濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著。從國家戰略的高度來講,基礎教育階段的地理資訊科技素養教育也很緊迫。地理資訊科技是地理科學發展的重要內容,加之其在社會生產、生活中的廣泛應用和價值,將其納入高中階段的地理課程體系,意義重大。

  4、注重學習過程評價和學習結果評價的結合

  從學習評價的方向來看,“重視反映學生髮展狀況的過程性評價,實現評價目標多元化、評價手段多樣化、強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合。”在新課程的教學理念下,只有實現了評價體系的多元化、多樣化、多種評價方式綜合的情況下才能對學生的學習做到完整的、全面的、客觀的評價。學生的學習過程是一個由淺入深的過程,不斷積累和提升的過程,所以對學生的階段性成長、發展有了一個全面認識才能更好的促進學生的持續發展和全面進步。

  新課程的評價淡化原有的甄別和選拔功能,關注學生、教師、學校和課程發展中的需要,突出評價的激勵與控制功能,激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力,促進其不斷進步,實現自身價值;重視知識以外的綜合素質的發展,尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展,以適應人才發展多樣化的要求;關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求,促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性,將量化評價與質性評價方法相結合,將形成性評價與總結性評價相結合,適應綜合評價的需要,豐富評價與考試的方法,如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等,追求科學性、實效性和可操作性;從單向轉為多向,增強評價主體間的互動,強調被評價者成為評價主體中的一員,建立學生、教師、家長、管理者、社群和專家等共同參與、互動作用的評價制度,以多渠道的反饋資訊促進被評價者的發展。

  5、《課程標準》要求教師的教學模式要實現本質上的改變

  在教學過程中,教師要轉變思想,更新教育觀念,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者,教師恰當的時候給予學生恰當的引導與幫助,讓學生透過自主學習、主動探求來獲取知識,發展能力。採取自主式、討論式、探究式學習方法,為課堂教學注入新的生機和活力。

學習課程標準心得體會6

  一、地理教學要關注學生的生活,學習對生活有用的地理。

  按照新課程標準的解釋,學習對生活有用的地理可以理解為:一是學習在學生的生活中所需的以及對我們居住的地球的正確認識及相關的科學史知識;二是學習與學生生活密切相關,並能增強學生的自我生存能力的知識和技能。這首先要求改變課程內容“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識的現狀,加強課程內容與學生生活的聯絡。其次更重要的是教師必須轉變觀念,充分重視地理學科在解決當代人口、資源、環境和發展問題中作用,根據地理學科的特點,把地理教學與學生的生活實踐緊密結合起來,讓課堂延伸、拓展到學生的生活中去,使學生學到對生活有用的地理,讓學生在生活中學習地理。因此,教師在教學中應當考慮學生在某一知識方面已經積累了哪些生活經驗,現實生活中的哪些經驗可以作為本次教學的鋪墊,讓學生從事哪些實踐活動可以活化對這些知識的掌握等等。例如,學完《地圖》一節後,結合達標的要求,我讓學生帶來《泉州市交通圖》,說出一些泉州市的旅遊景點,讓他們在圖上設計出從自己家到目的地的最短路徑和最佳遊覽路線,並說出可以乘坐的公交車。透過這種練習,強化學生的用圖意識,使他們在遇到有關的地理問題時,會主動地到地圖上查詢,並逐漸養成用圖的習慣。而學生在尋找答案的過程中,也進一步認識了自己的家鄉,培養了他們熱愛家鄉的情感。再如,在“世界環境日”、“地球日”等有關“節日”裡可以組織學生開展各種形式的宣傳活動,加強教學內容與學生生活的聯絡。又如,在“地震”教學中,書本中沒有談及怎樣逃生,可以透過組織讓學生討論在教室、家中、商場等地應如何避難,不僅激發了學生學習地理的慾望,更重要的是讓學生學到了有用的地理知識。

  二、地理教學要關注學生的生命價值,促成學生的主體發展。

  新課程改革的根本出發點是“為了每一個學生的發展”。學生所學的內容不僅對學生現在的學習和生活有用,而且對他們的終生學習和發展有用。因而,地理教師要轉變教學方式,從以前的“以知識帶技能、能力培養”轉變為“以技能、能力帶知識”;從傳統的“授——受”過程轉變為“教師引導激勵——學生的主體性發展——素質和能力的發展”過程。現代教育家布魯納認為“認知是一個過程,而不是一個結果。”他強調,教一個人某門學科,不是使他把結果記下來,而是要使他參與把知識建構起來的過程。教師可以透過設計真實、複雜、具有挑戰性的開放的問題情景,引導學生參與探究、思考,讓學生透過一系列問題的解決進行學習。例如,在地圖部分的教學是可以如下設計:

  1、讓學生熟悉校園,為畫平面圖做準備;

  2、讓學生回到教室,激勵學生繪製學校的平面圖;

  3、學生討論、彙集在畫平面圖中遇到的問題;

  4、師生共同討論、交流解決問題的方法,掌握繪製平面圖的一些基本技能;

  5、學生交流感受和經驗。這樣處理,真正發揮了學生的主體性,學生真正成為學習的主人,在這過程中學生逐步學會分析問題、解決問題的方法,促進學生主體的發展。

學習課程標準心得體會7

  暑假再一次學習了《小學數學新課程標準》。其實以前都是匆匆一瞥,沒有細細的品讀。經過這一次的抄寫《新課程標準》,我感受頗深。

  《新課標》的基本理念指出:課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特徵,也要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結論,也應包括數學結論的形成過程和數學思想方法。課程內容要貼近學生的生活,有利於學生經驗、思考與探索。內容的組織要處理好過程與結果的關係,直觀與抽象的關係,生活化、情境化與知識系統性的關係。在現在的素質教育下,教師不只是要教會學生這一道數學題,教師應該起主導作用,引領學生把數學與生活聯絡起來,在數學中體驗生活,在生活中學習數學。使得人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發展。

  《新課標》中指出,數學活動是師生共同參與,交往互動的過程。數學課本里每學期都會出現幾節活動課,但是很多教師在平常的教學中都會把它忽略掉,或是簡單的一筆帶過。學習過新課標後,才明白數學活動對學生學習數學的重要性。在數學活動中應該引起學生的興趣,激發學生的求知慾,並讓學生在數學活動中去體驗數學活動經驗。同時,在數學活動中,教師給學生適實的評價。教師的評價可以幫助學生認識自我,增強信心。

  我作為一名年輕的教師,在以後的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以後的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課,教好每一個學生,做一個合格的教師。

學習課程標準心得體會8

  開學後,我重新學習了《小學數學新課程標準》,《小學數學新課程標準》將學生的全面發展放在第一位,著眼於學生知識與技能、過程與方法,情感態度價值觀三位一體的發展,活躍學生的思維,激發學生的創造力,注重培養和發展學生的綜合能力。對此我有著以下幾點看法:

  一、充分理解新課程標準的基本理念,改變教學方法適應新時代教育的需求。

  義務教育階段的數學課程,基本特點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,讓學生親身經歷,將實際問題抽象成數學模型,並進行理解與應用的過程,進而使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀得到進步和發展。因此教師要深入、全面地學習學科新課程標準,理解新課程標準的精神實質,掌握新課程標準的思想內涵,明確教學目標,透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學思想,具體、準確地把握教材的重點、難點,創設有效的教學過程和教學策略,突破重點、破解難點,透過高效合理地利用教材來豐富課堂,讓學生學有所得,增進學習積極性。

  二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。

  從新的課程標準來看:數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發,創設有助於學生自主學習的問題情境,引導學生透過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經驗和幫助,做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野,啟發學生的思維,要善於發現學生思維的閃光點,適當地給予一些建議,老師要向學生提供經驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

  三、健全新的評價機制。

  評價不但有終結性的評價,還要有發展性評價,發展性評價應該側重的是一個階段後,對學生學習過程中的進步發展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價,其目的在於幫助學生制訂改進計劃,促進更好的發展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。

  四、應解放思想,勇於創新,推進課程改革。

  兒童是最好的教師,尤其當我們這些中青年教師面對這麼一群可愛的學生時,自己同時也是一個受教育者的角色,教師幫助學生制訂改進計劃,促進更好的發展,激勵學生,引導學生正確客觀地評價自己,對待他人,培養學生的責任心,學生的發展進入良性迴圈,更好地更健康地成長。而完成這一切的先決條件是一個合格教師應當具備良好的職業道德素質,深厚的學科專業知識,健康積極的人格素養,積極進取的創新意識,只有具備了這些基本條件,才能很好地創設一個有利於學生創新學習,持續發展的環境,幫助學生們獲取各個學科的基本知識和基本技能的同時,培養他們正確的人生觀、價值觀和世界觀,成為對國家、社會的有用之才。

  在今後的教學中,我會踐行理論,並在實踐中檢驗理論,不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平。

學習課程標準心得體會9

  透過對義務教育《藝術課程標準》的深入解讀,對課程的目標、課程的性質等有了一些新的認識和理解,舞蹈作為藝術的一部分,下面談談我從藝術課標中對舞蹈課標的一些新的體會。

  一、 培養學生的興趣

  在教學中,首先重視的是如何培養學生的學習興趣,一節課準備的在好在精彩,學生不感興趣,那也是一堂失敗的課,備課得備學生。如何吸引學生的注意力和興趣 ?如何把我們的教學內容在吸引學生注意的前提下融入教學設計裡面,從而達到我們的課程目標。在平時的教學中,我們大都採用ppt、做遊戲、模仿動作等吸引學生的注意力,在課標學習中,當中提到了感知和體驗能力,瞬時茅舍頓開。什麼是感知和體驗能力?引導學生學會觀察生活中的細節,對自然和社會生活中各種形狀、色彩、聲音、動作、情節等要素敏銳感受力,以及為獲得這種感受力而具有的好奇心和不斷獲得新發現和新體驗的探索能力。這就是一種新的教學方式,不在是像傳統的教學中一味的你教我學的模式,培養與激發學生的興趣,教師引導學生自己觀察探索,從而達到本節課的教學目標。

  二、 關注學科的綜合性

  藝術源於生活,更高於生活。藝術課程採用綜合性藝術教育理念,舞蹈做為藝術的一種,更是注重學生的綜合性。是學生在豐富的藝術和人文情境中快樂的學習,強調整個學習的過程中的感知與體驗、創造與表現、反思與評價,使學生在舞蹈學習中更加豐富,在愉悅身心學習的同時獲得綜合發展。

學習課程標準心得體會10

  透過對新課程標準的學習,使我明確了教師不在是課程的執行者,而是課程的建設者、調適者,是課程實施中問題的協商者、解決者。因此,新課程對教師在決策、開發、研究能力上提出了許多要求。透過新課程標準的學習,使我明確了今後的工作方向。我會認真學習有關資料,認真鑽研教材,認真領會編者意圖,力求在課堂上關注學生;組織有效的小組合作學習;使學生經歷真正的“引導”,獲得新知。

  《數學課程標準》中提到了,四大數學內容。即數與代數、空間與圓形、統計與機率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書後的感受,再結合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。

  一、教學素材源於生活、用於生活

  1、從現實中取得學習資源

  從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物,用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以積極的心態投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受並認識噸,建立噸這一概念。

  2、從具體事實中理解、發現和提出數學問題

  小學生都有比較強的好奇心和好勝心,他們渴望在學習中自己去發現。教師要善於保護並善於激發學生的這種慾望。這些發現和慾望都是基於對現實的理解和發現。浙教版的很多單元結束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養學生的問題意識,提高學生解決生活中實際問題的能力,培養學生學習的興趣和自信心。

  二、教學活動注重實效

  1、教學活動必須有明確的目的

  有效的教學活動必須目的明確,盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位,最關鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教學目的,而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。

  2、教學活動必須是學生的自主活動。

  教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去,體會活動中的數學成分。如《連加、連減》一課。學生利用教材提供的學習材料讓學生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。學生不再是被動的學,而是主動的、創造性的學。(心得體會 )這樣的學習有利於調動學生內在的動力,有利於學生潛能的開發,有利於知識的掌握。

  3、教學活動必須倡導有效地合作學習

  現階段,合作學習經常出現在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識,促進學生自我反思,培養學生的合作意識與合作精神,初步學會基本的合作方法。合作學習的關鍵在於何時合作,我覺得在以下幾種情況下必須合作:1,所學的知識是難點,學生感到有難度,有困惑。2,所學的知識是重點,學生需強化該知識點。3,所學的任務較重,較難,需要大家分工。如果只把合作學習當做形式而放任自流,那時無效的合作。

  三、教師角色的變化

  1、由知識的傳授者轉變為學生髮展的促進者。

  教師作為促進者,其角色行為表現為:幫助學生確定適當的學習目標,並確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略和發展能力;創設豐富的教學情景,激發學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習積極性;為學生提供各種便利,為學生服務;建立一個接納的支援性寬容的課堂氣氛;與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅;和學生一道尋找真理;能夠承認過失和錯誤。

  2、由學生的管理者轉化為學生髮展的引導者。

  作為引導者,教師要記住自己的職責是教育所有的學生,因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中,要儘量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常瞭解學生得意見,看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差,隨時審查,隨時修正。3、教師在課堂的位置,將不在是知識傳授著的固定位置——講臺,而在教室裡流動起來,將參與道學生活動之中,與學生分享知識並獲得情感體驗。

  新課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求,這就是教師要成為學生成長的引領者,學生潛能的喚醒者,教育內容的研究者,教育藝術的探索者,學生知識建構的促進者,學校制度建設的參與者,校本課程的開發者……。我們應該把學和做結合起來,由理論到實踐,多看、多讀、多寫、多做。

學習課程標準心得體會11

  假期,我閱讀了《體育新課程標準》並結合自己實踐教學頗受很深,有種豁然開朗的感覺。以前在大學時代中,利用課餘時間所看到過課堂教學和體育課程標準方面的理論知識,以及在大學課堂當中的學習,強調教學的藝術性,課堂教學的效率問題,可是更多的流於理論上的說教,讓人無法真正瞭解課堂教學的有關細節的琢磨與把握。在讀了《體育新課程標準》以後,為我今後體育教學的道路上亮起一盞指航燈,透過對新課程標準的解讀,結合自己的教學實際,以下就自己所讀談談體會:

  體育新課程標準,體現以人為本的思想,以身體練習為主要手段的課程。貫徹了“健康第一”的指導思想,重視學生的主體地位,關注學生的個體差異與個性培養,把學生的健康意識、交往合作意識作為重點,所以在教學中始終參考體育新課程標準來進行教學。

  體育課是學生最喜愛的課程之一,愛玩好動的自然天性,是每個學生所具有的,而作為一名年輕教師的我,從年齡角度而言,沒有老教師有經驗引導學生投入到課堂,我覺得首先要學生喜歡你,和學生有一種親近感是上好課堂的第一步,在教學中,不能忽視對學生興趣的培養,這樣做將有損於學生身心健康。俗話說:“興趣是最好的老師”,學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣,興趣發揮著非常重要的作用。透過觀摩公開課以及影片,讓我懂得儘量創設情景,從學生的興趣出發,選擇富有生活氣息的教學內容,激發和保持學生的運動興趣,使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。

  在課堂教學中,不要一味的教師教,應該發揮學生自己的想象能力來上好課堂,吸收學生的想法。所以在教學中師生間應多互動,學生可以上來做小老師,喊口令,做示範;教師可以到學生中間,充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現,成為課堂學習的主人。儘可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。

  透過公開課上有經驗的教師點評以及自己上的課在教師的點評上,應該提升自己的教學評價,所以,在教學中對學生的評價可以是多方面的,可以是一個微笑,掌聲的鼓勵,翹起大拇指等,這樣可以提高學生學習的積極性,不管是好是差都要進行鼓勵,反之這樣會使差的學生產生失落感,從而障失對體育課的興趣,所以評價是一把雙刃劍。

  總之透過學習,使我理清思路,更新觀念。是我對新課標有了更深的瞭解和更深層次理解。從過去的體育變為體育與健康,新課標從課的性質,課的價值;課的理念;課程的目標體系等,在我的腦海中有了新的認識,就像大海中的航標,使我在茫茫大海中,不會迷失方向,在公開課的教學中,我能看到他們如何把新課標的理念,落實在他們的教育教學中,在我以後教學中要認真貫穿其中,使學生得到全面發展,在今後的體育與健康教育教學中,使學生的認知、技能的提高,更要重視情感與價值觀的培養。不僅在備課中,在教學中不能心中無人,目中無書。應努力提高備課質量。如果不被時代所淘汰,不斷學習是必然趨勢!凡是能夠成為名師的老師,都是善於不斷學習的老師。我始終記得。一位教授的一句話:“沒有最好的老師,只有不斷學習的老師”。如果你覺得自己最好,不去學習,“那你就不能教好自己科目”。我們正在經歷跨時代的變革,每一位教師都將在這場變革中重新“洗牌”。學習新課標只是萬里長征的第一步,我們在以後的教學中只有不斷學習,完善自我,才不愧於“人類靈魂工程師”稱號,培養人才,才能適應時代發展的需要。

學習課程標準心得體會12

  透過暑假對高中數學新課程標準學習,本人對新課程有了更深層次的理解,從理論上得到了充實和提升,開拓了我們的視野。作為高中數學教師,新課程的實施對我們來說更有著非同一般的意義。

  一、更新觀念,轉變角色

  數學屬於全體大眾,教師和學生是平等的。因此,教師要由課程知識的施與者變為教育學意義上的交往者。教師要改變使原來內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以複製系統知識為目的的大工業生產式的流水作業的做法,不能再以課程知識的擁有者和權威自居。應將“教程”轉變為“學程”,將“知識施與”轉變為“教育交往”。教師作為全人格和全心靈的交往者,既不視學生為承納知識的容器,也不被學生視作獲取知識的物件和手段,應具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為了學生的終身發展”出發,在課程的每個環節中都體現出以生為本、“全人”發展的課程理念。

  二、不斷實踐,轉變教學行為

  在實際教學過程中,由於受到傳統教學思想以及考試壓力的影響,我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣,這是我們需要警惕的,只有不斷實踐,努力將新課程理念運用到實踐中,才能不斷地提高學生各方面的能力。首先在課堂上,教師的教學應創造一個合適的學習環境,使學生能夠主動地建構他們的知識,促使學生在學習過程中,實現新舊知識的有機結合。在整個教學過程和學習過程中,教師是組織者、指導者、促進者。如:創設生活情景,激發學生學習數學的熱情。當數學和學生的現實生活密切結合時,數學才是活的、富有生命力的,才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。同時,在現實問題的解決中表現數學概念,掌握數學方法,形成數學思想,更能促進在以後遇到相關問題時自覺地動用有關數學經驗去思想、去解決問題。還有如:多做數學實驗,讓學生在動手實踐中學習。以往的數學課堂教學過於強調接受學習,死記硬背,機械訓練,而很少讓學生動手,實踐。實踐證明,若要讓學生積極參與,勤於實踐,數學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要,學生普遍反映:聽來的容易忘,看到的記不住,只有親自動手才能學得會。

  三、注重形成過程,突出激勵機制。

  新課程強調過程,強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對於教師而言,課堂教學就應該充分地考慮和體現數學知識的形成過程,把開展探究性學習和研究作為貫穿於課堂教學始終的一條線。同時要不斷的鼓勵學生、激勵學生,使學生增強學習數學的信心。教師要從學生的全面發展和終身發展著眼,使評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現發展學生的潛能,要將評價重點由終結性轉向過程性與形成性,引導學生不僅求“知”,更要求“德”,不但“學好”,更要“好學”,幫助學生認識自我,建立自信,教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性,要以心靈擁抱心靈,以激情點燃激情,放飛生命的靈思和才情。

  四、 存在的一些問題:

  (一)關於初高中教材內容的銜接問題。

  現行初中教材中,對於一些常用的知識和方法有許多遺留的內容,如韋達定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問題等,而這些內容是我門在高中階段必須用到的知識點。對於這些內容應如何處理?應該安排何時補充這些內容比較合適?是放在所有新課之前單獨講授還是在講授有關內容時穿插進來?這些都是在新高一教學中不可避免會碰到的問題。

  (二)關於新教材該如何把握難度的問題。

  新課標實施不久,對新教材的瞭解和把握還有所欠缺,課程內容要求高,難點集中,習題配置較少;資訊科技要求太高,師生負擔較重。加上對應的參考資料比較缺乏,現存的資料對教材難度的把握不甚明確,如新舊教材中對於函式定義域和值域這塊內容的要求有較大的差別。因此在對教學和考試中的難度的確定的尺度不易把握。

  總之,透過本次學習,使我們認識到,我們的數學教學應依據課程標準的要求,以人的發展和社會進步為需求,使每個學生獲得必要的數學基礎知識和基本技能,提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、資料處理等基本能力。使學生具有一定的數學視野,逐步認識到數學的科學價值、應用價值和文化價值,形成批判性的思維習慣。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵,改變原有的單純接受方式的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式,自然成為教學改革的核心任務。專家認為,從教育心理學角度來講,學生的學習方式有接受和發現兩種:在接受學習中,學習內容是以定論的形式直接呈現出來的,學生是知識的接受者;在發現學習中,學習內容是以問題間接呈現出來的,學生是知識的發現者,兩種學習方式都有其存在的價值,彼此是相輔相成的關係。轉變學習方式就是把學習過程中的發現、探究等認識活動凸顯出來,使學習過程更多地成為學習發現問題、提出問題、解決問題的過程。因此,強調發現學習、探究學習、研究學習,成為本次課改的亮點。從推進素質教育的角度來講,轉變學習方式,要以培養創新精神和實踐能力為主要目的,換言之,要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式,要注意培養學生的科學思維品質,鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越,讚賞富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動,培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和習慣。

學習課程標準心得體會13

  《小學語文課程標準》在總目標的第六條提出:“能正確工整地書寫漢字,並有一定的速度。”在各學段中關於漢字書寫也提出明確的要求:1-2年級:養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規範、端正、整潔;3-4年級:能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖;5-6年級:硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感。”因此,搞好寫字教學,對學生今後的學習和今後的工作都具有重要的作用。結合課標的要求我談談教學中自己在訓練學生書寫時的幾點做法:

  一、教會學生正確的坐姿及握筆

  坐姿要正,手勢要準。 寫字,首先要有一個正確的姿勢,但是大多數學生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現象不僅影響了寫字的工整、標準,更重要的是影響了學生身體的健康發展。 在一年級入學開始就要進行要求坐姿要正,手勢要準。

  寫字的正確坐勢和握筆應該是:上身平正,兩肩齊平;頭正,稍向前傾;背直,胸挺起,胸口離桌沿一拳左右,兩腳平放,在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上,左手按紙,右手執筆;眼睛與紙面的距離應保持一尺左右。正所謂做到“三個一”(眼睛離書本一尺,胸離桌沿一拳,手離筆尖一寸)和“八個字”(頭正、身正、肩開、足安)。坐勢端正了,還必須心氣平靜,心正則筆正,筆正字才美。可以教一些兒歌幫助孩子們加深寫字的要求。

  對學生的坐姿和握筆,教師除提出整體的要求外,更重要的是抓落實,必須要求學生做到位。可以經常表揚做得好的學生,樹立好的榜樣,使學生的正確坐姿和握筆得到強化。

  二、教給學生寫字的方法和技巧

  1、要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫。

  漢字是一種形體藝術,每一個漢字都是由基本筆畫構成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫,力求做到筆畫準確,字有動感。所以在低年級學生寫字指導中,在認識基本筆畫的同時,就要對學生進行嚴格的筆畫指導,讓學生打下紮實的基本功,為今後寫好漢字起個良好的開端。

  2、要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。

  大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫,就可以運用到帶著這些偏旁的字裡,觸類旁通,舉一反三,使字的結構安排得更好。

  3、要求學生仔細觀察每個字在田字格的位置。

  學生寫字之前,教師要幫助學生分析,說出每個字的結構,是屬於左窄右寬,是上緊下松,或是上小下大,還是左、中、右寬窄略等等不同情況,仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置後,才讓學生識理寫字,自主練字,這樣會達到事半功倍的效果。如,要學生寫:“惠”字,讓學生觀察分析後,懂得“惠”是屬於外框扁型時,左右的豎畫要向內收,展肩收腳,不要上下垂直。這樣結構合理了,字才會美觀。

  4、要求學生仔細觀察每個字的重心。

  漢字以形象為主,規範漢字的重心是均衡的,重心偏上給人頭重腳輕的感覺,偏下則使字笨拙臃腫,偏左或偏右又使字傾斜不穩。可見,重心穩了字才會正,字正如人正,人正走四方永不倒。

  三、重視及時給學生寫字評價

學習課程標準心得體會14

  前段時間教育部剛頒佈了義務教育階段的課程標準(20xx版),為了更好的理解這次義務教育課程方案和課程標準的修訂,我們一起透過線上學習。學習後讓我更加體會到學習數學,不能僅僅停留在掌握知識的層面上,而必須學會應用。只有如此,才能使所學數學富有生命力,才能真正實現數學的價值。這就要求我們必須注意從小培養學生的應用意識。20xx版《義務教育數學課程標準》修訂的要點也是所有學科共同的:

  1.落實“立德樹人”的根本任務。

  2.實現“學科融合”的教育要求。

  學科融合對於義務教育是必要的,也是國際課程的發展趨勢。

  那麼怎麼來理解和表達核心素養?因為立德樹人的根本任務沒有變,核心素養這件事情應該是從一到終老,每一個學習過數學人都應該具有的。還有一個就是階段性,每一個不同的學習階段應該有不同的表現,有身體身心發展有關知識儲備有關,與經驗積累有關,因此這是最關鍵的核心素養的表述,應該有整體性,既有數學的特徵,又有數學教育的特點,更具體的說具有學科的思維特徵,就是定義為透過數學教育學生獲得的核心素養,教育的終極目標。這樣就把核心素養表述為會用數學眼光觀察現實世界,會用數學的思維思考現實世界,會用數學的語言表達現實世界。

  另外,什麼是數學的眼光?為什麼要觀察?因為數學為人們提

  供了一個認識與探究現實世界的觀察方法,因此只具有了數學的這種觀察方法,那麼學生就能夠直觀的理解數學的知識及其背景,能夠在日常生活中和其他學科有機的聯絡起來,引起數學探究,情感,態度,價值觀方面能夠發展好奇心,想象力和創新。那麼什麼是數學的思維,數學是如何思考現實世界,那麼數學為人們提供了一種理解和解釋現實世界的思考方法,透過這個學習,學生能夠理解數學的基本概念法則的發生與發展的過程,直到數學基本概念之間的關係到數學與現實世界的問題,能夠合乎情理的理解數學的一些結論,能夠探究現實世界的規律,用數學的方法探究規律,能經歷一個數學,再發現的過程,能夠培養批判性思維,能夠培養實事求是的態度,培養理性精神。

  因此我們現在把核心素養與數學的思想與數學的特徵有機的結合起來。數學不不僅僅是運算和推理的工具,也是表達和交流的語言。這是很重要的,因為語言承載的思想語言承載文化,也是一種語言的話,那麼數學也能夠存在這個思想承載著文化,因此數學是人類文明的重要組成部分。

  最後課程內容的結構與調整,強調在教學過程中,提倡要整體備課,包括全年級的整體備課,包括全學段的整體備課,包括全校老師的整體備課。數學課程標準中還指出:“數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯絡學生的生活環境,從學生的經驗和已有的知識出發,創設生動的數學情境。”同時還指出:“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”學習數學的

  興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題,教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來,讓學生熟知。親近。現實的生活數學走進學生視野,進入數學課堂,使數學教材變的具體,生動,直觀,使學生感悟,發現數學的作用與意義,學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界,增強數學作用意識。

  透過這兩天的學習《義務教育數學新課程標準》,使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習,又要提高學生的發展性學習和創造性學習,從而培養學生終身學習的願望和能力,讓學生享受“快樂數學”。

學習課程標準心得體會15

  從對新課程標準的學習中,我認識到審美、創新、創造力、創造性人才,學生為主體、自主性學習、音樂綜合、解決問題的能力都將是教學新模式的目標,更加貼近基層,尤其是教學的出發理念與之前相比發生了變化,更加突出了實用性,使基層音樂教師又有了新的指導思想。透過新課標的培訓,我更新了觀念,提高了認識。下面是我對新課標的一些理解。

  1、學會利用課程資源,以情傳知,讓學生感受美、鑑賞美、創造美

  新課程提倡培養學生的綜合能力,重視學科之間的橫向聯絡,將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姐妹藝術的綜合,在實施中,綜合應以音樂為教學主線,透過具體的音樂材料構建起與其它藝術門類及其他學科的聯絡。音樂教學多為感知教材,感受美的內涵以達到鑑賞美的目的。而設計的範籌是主要的新課的教法,唱又是音樂教學的重要手段,是體會形象美,表現形象美的關鍵。為了能夠很好地感染教育學生,教學中,我讓學生採用多種形式的演唱表現音樂作品,讓他們自己討論設計表演作品,在參與活動中激發學習興趣,培養個性愛好,揚長避短,並適時選用樂器,發展學生的協調能力,提高學生的參與情緒,幫助學生掌握節奏,音高,豐富演唱效果,從而達到鑑賞美的目的。

  2、加強綜合技能訓練,使學生領悟音樂美

  綜合技能訓練目的在於對已學過的教材內容進行鞏固和加深理解,使教師瞭解學生對學過的知識、技能掌握情況,培養學生對音樂的責任感。在教學中,教師必須充分利用示範法、指導法去學習,體會,讓學生充分領悟、感受音樂美的所在。所以,在教學中不能再以學生是否知道這道題的答案來衡量學生的會與否,以知道一首歌是怎麼唱的來衡量一個學生對音樂的理解與否,更何況音樂、美術等這些學科並不追求“標準答案”或唯一答案。我覺得教學的任務不僅是教,更是為了學,讓學生掌握學習的方法,自己去開啟知識寶庫的大門。

  3、由專業知識傳授給學生,注重審美感受能力

  教學是一種精神交流活動。作為音樂教師,課一開始就抓住學生的“心”,將他們帶入美的旋律之中,激發學生的學習興趣。傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技能和音樂知識,所以音樂課又被認為是技術學習課,因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧,以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法,巧妙地將學生與音樂拉近,使學生獲得良好的音樂感受,逐漸地喜歡音樂。

  4、角色的轉換

  新課程首先要求每一位教師進行角色轉換,教師不僅是教學活動的組織者,更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生,想法設法激起學生的學習興趣和學習慾望,讓他們積極主動地真正地參與到學習中來,要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作,努力創設民主、輕鬆、雙邊互動的教學方式,這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。

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