二年級《清澈的湖水》語文評課稿
吳非在〈致青年教師〉一書的第一輯中說：我是來欣賞同行的。無疑，今天，我也是來欣賞的。《清澈的湖水》是一篇文質兼美，寓德育、審美、環保於一體的文章。老師用親切的教態，兒童化的語言，獨具匠心的設計，引領學生初讀課文，學習生字，品味語言，體會情感。整堂課讓學生經歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動，為美所醉，為真所淨。值得學習，至少是因為：
1、這是一節有序的課堂。
老師充分的準備、對教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說，課堂上什麼時候講，什麼時候問，什麼時候引導學生讀，什麼時候引導學生練，什麼時候讓學生自主或合作學習，都是心中有數，調控自如。我想，這正是實現教學目標、實現有效教學必須做到的'。
2、這是一節“情感”的課堂。
對學生而言，每節課都應是一次難忘的情感經歷。本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文字很難感受到風景美和行為美。本節課，老師把激趣貫穿於整個教學中，巧妙地創設一些情境，讓理性的文字變得感性。透過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看影片，運用想象、對比等方法，讓每一個優美的詞句變成了生動鮮活的畫面印在孩子們的腦海中。學生興趣盎然，同時也受到美的薰陶。
3、這是一節紮實的課堂。
形式只是手段，發展才是目的。無論課堂上採用什麼教學手段，最終都要為發展學生的語文能力服務。識字教學仍是二年級語文教學的重點，但孤立的字詞教學比較枯燥，學生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環節花大量時間，採用直觀形象教學法、聯絡生活實際或隨文教學等方法幫助學生理解字義，透過“加一加、減一減”、比較法等指導學生熟記書寫生字；其次是朗讀訓練形式多樣，她還把整體教學目標細化到各個具體語句的學習中，落實教學目標清晰而有層次；語言表達訓練點也有較強針對性。總之，整節課較好地落實了課程要求的三維目標，值得同行借鑑。
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