淺談多媒體在語文教學中的作用
淺談多媒體在語文教學中的作用1
傳統的語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂中。新課改革以來，教育教學的各個方面都發生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方式變了。隨著現在科學技術的發展，人類社會已進入了資訊時代。多媒體的應用，無疑是教育現代化的一種重要標誌。恰當地運用電教媒體能創設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氛圍。特別是在小學語文教學中利用多媒體輔助教學起到了巨大的作用。
一、運用多媒體電化教學能夠吸引學生，激發學生的學習興趣
孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話一針見血地指出了興趣對於學習的重要性。利用電化教學的趣味性、藝術性等特點，以及靈活多變的教學方式，給學生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣、產生愛學、樂學的情感，充分調動了學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。
二、運用多媒體電化教學圖文並茂，有利於理解課文
電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優越性。它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文並茂，有利於理解課文。
三、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點
學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件具有化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。藉助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重點、難點。
例如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的“地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的執行情況、地球表面分佈情況，以及破壞生態環境的情況等透過影片播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時學生進入學習情境，經過自己仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動範圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白人類只有好好保護地球的生態環境，有計劃地開採、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
四、巧用多媒體課件展現，能生動進行語言訓練
語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的各項語文能力。能力要靠紮紮實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。比如寫字，針對學生的字寫得不規範，錯別字較多的情況，多媒體可用於加強字形教學與書寫指導。運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，並運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規範。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，並運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。例如在糾正錯字“澆”時，運用多媒體課件的動畫功能，設計用一根大棒去敲擊那多餘的一點，連擊三下，才終於將多餘的一點選飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，並啟示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習所無法比擬的。可見，恰當地運用多媒體課件於書寫訓練，使枯燥無味，甚至是苦不堪言的機械重複抄練，變得生動活潑，充滿童趣。
五、多媒體教學可以激發學生的情感
要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習物件的興趣，吸引他們進入學習的境界。現代教育媒體因其鮮明的影象、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發學生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統教學媒體，我們在教學中，便充分運用這一優勢，激發學生自主學習的興趣和情感。如教學《圓明園的毀滅》一課時，一上課就出示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄影，讓學生說說園中的景色怎樣，然後告訴學生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經被譽為萬園之園。你想知道它本來是怎樣的嗎？那你就去認真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學生的興趣一下子激發出來了，都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。
六、運用多媒體教學要抓住時機實現教學目標
多媒體教學要抓住時機，緊扣情感脈絡。具體地說，要注意以下兩點：
一是合理運用，創設情境。在語文教學中，經常需要創造氛圍來吸引和感染學生，幫助學生理解文章，創設情境以達到教學情感目標。在傳統教學中，教師一般是透過自己的語言表述來實現的，或者是讓學生在有感情的朗讀中，體會出其中的情感，但是這些對語言基礎比較好的學生可以體會到課文的意境，而對於一些語言基礎比較差的學生，就有點勉為其難了，而且很容易導致學生失去信心、開小差。教學中合理、恰當地運用多媒體圖文並茂、視聽結合這個特點，就會將學生的情感激發出來，進而調動課堂氣氛。這裡說的恰到好處，就是將多媒體運用於課文教學，而不是將多媒體和語文教學湊合起來。
二是適時運用，突破重點。我們注意多媒體輔助教學的針對性，呈現的教學內容必須為教學要求服務，避免教師過分注意手段，過分追求直觀乃至花哨或隨意提高教學的現象。許多老師對於多媒體教學產生了這樣一個誤區；置教學目標、教學規律於不顧，大量呼叫音像、圖片資料，過分追求視聽覺刺激，運用多種高深、新穎的技術，過多擠佔學生學習實踐活動時間，結果本末倒置，沖淡教學主題。在運用多媒體教學中應該做到展示多媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決實際問題。
總之，語文課堂上恰當地使用多媒體教學，實在是妙不可言，把枯燥變為興趣，把抽象變為直觀，它使教學從封閉走向開放，促進了語文課堂的拓展與革新，語文課本形象生動地呈現在學生面前，讓語文課堂真正地靈動起來！
淺談多媒體在語文教學中的作用2
多媒體教學，為我們的課堂教學注入了活力。它以直觀形象、新穎生動、簡潔高效成為語文課堂教學的“寵兒”。我在充分發揮它的優勢的同時，也要注意在使用過程中的偏差，語文教學才會因為多媒體的參予而愈加精彩。
多媒體教學（教具、學具、投影、電影、錄影、錄音等媒體）完美地融合到課堂教學中，充分激發學生的學習興趣。多媒體教學手段與新課改教法達到最佳的結合，它新穎生動，感染力強。不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間，空間上的.限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利於學生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，它對提高課堂的教學效率，培養學生的綜合素質，有著不可估量的作用，已經成為語文課堂教學中不可缺少的重要角色。
一、營造氛圍，激發情感，讓學生產生共鳴。
由於語文字身蘊涵著豐富的情感，或喜或悲，或讚揚或激勵。然而，小學生本身所親歷或者能夠理解的情感並不是很真切、豐富，很多還是難以體會的。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創設情境，營造特定的氛圍，激發學生的內在情感，喚起學生強烈的探究慾望，把認知活動和情感活動很好地結合起來。
二、創設情境，直觀呈現，讓學生身臨其境。
小學生生活閱歷較少，很多知識光靠老師的描述，往往達不到預期的效果，這時多媒體的使用就彌補了教學中的這點不足，它可以化無聲為有聲、化抽象為形象，還可以將學生不熟悉的事物清晰地呈現在眼前，有如身臨其境，親眼目睹。在教學《春筍》時，學生並沒有直接見過春筍的生長情形，於是，我播放教學光碟上春筍破土而出的景象，給學生以直觀的印象，立刻激發了學生看個究竟的興趣，在他們驚奇的目光中，興奮的言語中，可以看出，這短短的一分鐘，他們已經深深地體會到了春筍衝破泥土時堅韌的力量。語文教學中還有很多課文中描寫了美麗的景色，我們可以藉助多媒體來展示這些賞心悅目的美。
三、拓展容量，加大密度，提高課堂教學效率。
利用多媒體教學，可以簡化教學程式，加快教學節奏，加大課堂教學密度，從而提高課堂教學效率。
傳統的教學單靠教師的一張嘴來描述、一支粉筆來板書，一篇課文的內容供閱讀，一節課是難以傳遞足夠的資訊的。但是，利用多媒體就不一樣了。可以用投影展示同學們的作品，而不需要再一一地寫在黑板上；利用幻燈；可以將重點需要展示的內容直接點擊出示，而不必要臨時再黑板上準備；利用錄音，可以將優美動聽的音樂伴隨文字的講解來播放，而不需要老師對太多音樂知識的講解……多媒體教學的好處我們都有了很深的實踐體會。
淺談多媒體在語文教學中的作用3
計算機走進閱讀課，讓我們看到了它對傳統閱讀教學所帶來的強大沖擊，讓我們看到了傳統閱讀教學課堂模式所不能比擬的種種優勢。它把靜態的教學內容和平面型的教學方式轉化為多媒體形式和立體型的新型教學模式。課堂教學手段的現代化，不僅有利於操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，做到讀寫結合，還可以激發學生的學習興趣，有效地激發他們的思維活動，把語言、文字、影象、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、手腦並用，全面調動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能力投入，從而極大地提高了課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間。
但是，這並不意味著多媒體輔助教學對每堂語文課都適用，因為任何事物都有它的兩面性。語文很講究感悟，它的這種特性和多媒體這種技術性的教學必然存在一些不相容的地方，因此，我們在教學中不能忽視這一點而濫用多媒體。
1、多媒體輔助教學限制了思維想象的空間
指導學生學習語文，核心是培養學生的語感。而語感不是一種直觀的東西，課堂上老師引導學生透過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學生在腦海裡進行再思索再創造，於是就有了自己的體會和認識。這種過程是任何東西都替代不了的。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現在學生面前，以為這是在幫助學生理解，殊不知老師這種教學是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，使學生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語言文學吸引人的地方，在於它有廣闊的思維和想象空間，這就是人們常說的“一千個人心中就會有一千個林黛玉”。作為老師，不應該限制學生的思維和想象。《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展》一書中討論到“在何種情形下學生學得最好”這一問題時，還提到一點就是：當學生能自由參與探索和創新時，他們學得最好。因此，應用多媒體進行語文教學，有時會抑制了學生思維和想象的空間。
2、多媒體輔助教學缺乏靈活性，造成課堂的公式化
教育要因材施教，可是製作一個多媒體課件並不是一件容易事，因此，教師在教學準備時，不可能根據每個班的特點來分別設計多媒體課件。有的教師直接用市面上買回來的精選課件，可那並不一定完全適合你那個班的學生的實際情況。多媒體課件一般是事先做好的，其教學過程基本是定了型的，老師在授課過程中很難靈活掌握程序，調整方法。而實際情況往往是，上課時可能因為某個學生的發問，教師臨時改變策略，引入有關的知識講解，或者是學生的問題激發了教師的靈感，讓教師有更好的發揮，這種課堂上機動靈活掌握的情況是常有的事。但多媒體教學卻缺乏這種靈活性。一般情況下，學生只是按照教師設計好的思路學下去。教學，不應只是教師在教，它應該是一個互動互學的過程。老師引導學生，學生反過來也會推動老師。我們常說的“名師出高徒”只是一個方面，反過來“高徒造名師”也是有一定的道理的。因此，在運用多媒體輔助教學時，要注意避免課堂公式化。
3、多媒體輔助教學忽視了教師自身的影響和示範
魯迅在《百草堂和三味書屋》一文中，回憶他的私塾老師讀書時的樣子，如何仰面閉眼後傾的動作神態寫得相當細緻，令人難忘。由此可見，教師在課堂上的語態對學生的影響是很大的。教師的語言、動作、眼神，甚至微笑，是傳遞資訊的重要手段，能增強教學效果，增進師生的感情交流。可是，運用多媒體輔助教學，容易忽視教師的自身的書寫和示範，這不但會降低學生對語言文字的追求，還影響了師生的交流。運用多媒體上課時，學生的注意力只集中在顯示螢幕上，交流基本上是在學生與螢幕間進行。而語文學的是如何從語言中體會感情，如何用語言表達感情。如果在語文課上沒有了教師的激情引導，缺少了語文課應有的思想、感情上的交流和溝通，師生情感的紐帶被割斷了，這樣的語文課還有什麼意思。
在教學實踐中，我們正在摸索著如何更好地運用多媒體這一新興的教學方式。怎樣才能更好地運用它來達到更好的教學效果呢？一定要根據實際情況考慮，在可用可不用的時候就不要用，切不可為趕時髦而不講究實際效果。新的教學理念並非一定要用多媒體才能實現，把傳統的教學方式與多媒體融匯在一起，取長補短，才能使多媒體輔助教學在語文教學實踐中發揮更大的作用。
4、利用多媒體輔助教學，長期下去，易使學生和老師眼睛疲勞，受到輻射，導致近視，影響健康。危害下一代，既危害祖國的花朵，也危害一些孕育祖國花朵的老師。
5、利用多媒體輔助教學，很容易限制學生的主動性。語文畢竟是一門語言課，伸縮性很大，課堂45分鐘是非常有限的，若處理不好，很容易顧此失彼，捨本逐末，這應該是教學的大忌。
在教學實踐中，我們正在摸索著如何更好地運用多媒體這一新興的教學方式。怎樣才能更好地運用它來達到更好的教學效果呢？一定要根據實際情況考慮，在可用可不用的時候就不要用，切不可為趕時髦而不講究實際效果。新的教學理念並非一定要用多媒體才能實現，把傳統的教學方式與多媒體融匯在一起，取長補短，才能使多媒體輔助教學在語文教學實踐中發揮更大的作用。
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小學語文教學對每一位學生來說是很重要的，且對每一位教師來說這是一份光榮又嚴肅的任務。小學語文教學任務十分重大，教師要讓學生很好地掌握語文知識，讓學生在以後的學習道路上有更好的發揮空間。教師在教學過程中利用多媒體幫助學生學習語文知識，能讓學生在語文課堂上的注意力更集中，學習能力也能得到提高，提高語文課堂效率的同時也能提高學習能力。
一、多媒體教學可以提高學生的語文學習興趣
正處於小學階段的學生，都抱有一定的好奇心，多媒體可以吸引學生的注意力。教師在為學生講解語文知識的時候，可以牢牢地抓住學生的注意力，讓學生的思想跟著教師走，從而使學生在多媒體的影響下，對語文產生濃厚的興趣，積極地學習語文知識。如，在為學生教授生詞的時候，教師可以利用多媒體為生詞配上一些簡單有趣的漫畫，讓學生覺得教學內容十分有趣，以此加深學生對生詞的印象。
二、多媒體教學可以活躍語文課堂教學氣氛
教師是語文課堂教學中的主講者，就應該在課堂上營造活躍的學習氛圍，避免出現死氣沉沉的現象，且學生的主要學習時間是以課堂教學為主，所以，教師更應該注意課堂上的學習氣氛。而多媒體教學能有效地活躍語文課堂的學習氣氛，教師可以在教學中多使用多媒體，這樣可以營造出良好的學習氛圍，讓學生有一個輕鬆的學習環境。如，在為學生講解《小蝌蚪找媽媽》這一課時的時候，可以用多媒體為學生播放一段背景音樂，充分活躍課堂學習氣氛，使學生的學習積極性得到一定的提升。
三、多媒體教學可以增加資訊量
一般的語文教學課堂，教師都會寫板書，這不僅會浪費時間，還會使教學知識量減少，而利用多媒體教學，就可以節省很多的時間，還可以增加教師所要教授的知識量。多媒體教學可以有效地提高語文課堂效率，增大語文教學密度，最佳化教學質量，讓教師所要教授的資訊量得到增加，加快教學速度，獲取更多的複習時間，從而不斷鞏固知識點，加深對語文知識的理解，漸漸地提高語文教學質量。綜上所述，多媒體教學對小學語文教學來說是非常有利的，學生在經過多媒體教學之後，在語文上可以有更大、更好的發展空間。
淺談多媒體在語文教學中的作用5
自然人和社會人之所以有區別，就在與自然人沒有受到任何約束，而社會人則是受到社會規範的約束，社會道德的約束，進而使人類走向文明，邁向進步。幼兒園中對幼兒規則意識的培養，一定程度上給幼兒帶來很多不適應，但卻是幼兒適應社會的第一步。我國著名教育家陶行知先生說：“社會即教育”。幼兒園的一日生活對幼兒來講就像一個小小的社會，在這個小小的社會當中學習規則和規範，因此這小小社會中的各種多媒體的運用也顯得尤其重要！
一、什麼是規則
規則就是規定出來供大家共同遵守的制度或章程。規則還是行為與活動的準則，要使活動順利進行並取得預期的效果，就要引導幼兒建立和執行一定的規則。
二、幼兒園建立規則的意義和作用
規則在幼兒園的一日生活中處處體現，所謂的規則，就是幼兒的一日生活常規。常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時它有益於促進幼兒身心健康的發展，可以起到培養良好情緒，形成一定的衛生、生活和行為習慣，促進幼兒生活和活動能力提高的作用。規則作為教育手段，可以起到規範引導行為方向，促進幼兒活動質量，提高能力和身心發展水平的作用。
三、運用多媒體促進小班幼兒的規則意識
（一）運用多媒體促進小班幼兒生活規則意識的形成。
生活規則在幼兒一日活動中密不可分，良好的生活規則對幼兒的一生有著重大意義。然而小班幼兒大多是處於3-4歲的年齡段，可塑性較大，這個年齡段的幼兒正是養成良好生活規則的關鍵期。但是由於他們年齡小，身體和心理發育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子們說要這樣這樣做，不要那樣那樣做，他們很難理解，所以這時多媒體的運用就可以給孩子一個直觀形象的畫面，讓孩子身臨其境，易於接受這些生活規則。
（二）運用多媒體促進小班幼兒良好、自主的活動規則。
幼兒園區域活動是以尊重兒童為前提，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，促進每個幼兒富有個性發展的遊戲活動，深深地受到了老師和小朋友的喜愛，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這裡，他們不僅能自主地選擇遊戲內容，自由地探索學習方法，無拘無束的遊戲； 還能夠充分地激發自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強烈的動手願望。他們在獲得知識經驗的同時，又體驗到了開心、愉悅的快樂情緒。雖然在區域遊戲中要體現孩子的主體性，但是規則意識的滲透也是不可少的。只有在一個區域規則明確的環境中，幼兒才能自由、有序地探索於環境與材料；教師的注意力才能有可能轉向觀察、指導幼兒活動水平的提高上。但是，對剛入園的小班幼兒而言，他們的規則意識是非常淡薄的，並且考慮到小班幼兒的年齡和思維特點，在講解活動規則上，如果單純透過語言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。因此在匯入方式上採用多媒體教學手段以其豐富多樣、形象直觀的表現形式來吸引幼兒的注意力，同時幫助小班幼兒在區域活動中更快、更好地學會正確的區域規則，更好地理解遊戲的規則，建立相應的規則意識，良好、自主的投入到遊戲中，使遊戲發揮其最大的魅力。
（三）運用多媒體促進小班幼兒社會規則意識的形成。
新《綱要》指出：在社會環境的影響下，小班幼兒開始具有最初步的對社會規則、行為規範的認識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。
然而社會規則中有些內容離幼兒的現實生活及經驗有較大距離，是無法現實地感知的，實施時具有一定的難度。運用多媒體手段可以有效地彌補傳統教學的不足，它能跨越時間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀的社會規則、社會事件或事物進行動態模擬，揭示出現象、事件或事物發展的規律及本質的特徵，化抽象為具體，化難為易，化靜為動，使難點、重點直觀化、感性化、形象化和具體化，易於幼兒觀察、想象、理解相應的社會規則。
社會規則無處不在，走路有規則，開車有規則，還有那麼多的的“行”與“不行”，就連停個車都要有規則。透過多媒體的運用，讓幼兒觀察、討論為什麼要遵守這些規則，明白原來在我們的生活中也有這麼多的規則。在我班的一次環保活動中，我和孩子們一起到幼兒園裡撿垃圾。當孩子們到花園裡看到一隻塑膠袋躺在菜地裡時，就議論開了，“是誰丟的啊”“這塑膠袋在這裡幹什麼？”面對孩子們一系列的疑惑，我引導孩子進行了一次實驗，並將塑膠袋埋到地底下，過一段時間再挖開來看看會怎麼樣？猜測結果很多，有的說被蚯蚓吃了 ，有的說被蟲子咬了，有的說爛掉。一段時間後，我們再次挖開泥土，孩子們發現塑膠袋還是好好的在泥土中，沒有腐爛掉。我抓住這個契機，將之前拍攝的照片拿出來作比對，將有垃圾的幼兒園和撿掉垃圾後的幼兒園比較；將埋在地底下的塑膠袋前後作比較，讓幼兒透過圖片直接從視覺上感受到乾淨整潔的環境是大家所喜愛的，並且垃圾不會消失不見，所以在社會上不能隨便亂丟垃圾，因此從一個側面也告訴幼兒在這個大社會中有很多事情是我們不應該做的，需要我們瞭解並遵守這些社會規則。
多媒體以自己獨特的優勢，在幼兒園的一日活動中充當了重要的角色，貫穿於一日生活的各個環節過渡環節。例如餐前、離園前等環節幼兒情緒比較興奮，而這時候恰恰需要穩定他們的情緒。特別是對於小班的孩子來說，他們的自制力比較差，注意時間比較短。於是可以利用多媒體裝置在這些環節播放一些散文、故事以及一些優美的畫面，使幼兒受到美的薰陶。或者播放一些適合幼兒欣賞的優秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知識方面的，亦或幽默有趣的故事，讓幼兒在欣賞的過程中快樂地接受了知識。
隨著現代資訊科技的不斷髮展，多媒體在幼兒園的應用不斷地廣泛，在對小班幼兒規則意識的養成過程中起著不可磨滅的作用，為幼兒習得相應的規則起了一定的促進作用，是教學活動得以順利開展的基石，是調動幼兒學習興趣的動力。
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