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八年級語文《水調歌頭》評課稿

八年級語文《水調歌頭》評課稿

  讀詩賞詞首先要學習朗讀,這是詩歌教學的基本要求之一。學生在朗讀背誦的過程中,詩歌那優美的韻律,如畫的意境便“滲透”到了學生的頭腦中。教師講析與學生誦讀相結合的,這種方式是詩歌教學中常用的方法。何老師的《水調歌頭》一課再次為我們展示了鑑賞教學的魅力。

  本節課何老師制定了三個學習目標:

  1、透過誦讀了解詞的內容,體會作者的思想感情。

  2、透過品味語言,藉助想象,感悟意境。學習古人曠達的胸襟。

  3、背誦《明月幾時有》。下面的.教學過程緊緊圍繞這三個學習目標展開,學習目標明確、具體,表述規範,符合學生認知規律,照顧不同層次學生的差異。

  下面說說何老師的這一節課是怎麼教的。

  1、課前交流積累寫月的詩句,營造一種輕鬆愉快的氛圍,在一種很和諧的環境下教師啟發談話,進入新課。

  2、進入文字,何老師重視了學生“讀”的訓練。何力所能及地在課堂上為學生提供反覆朗讀的機會。學生朗讀次數多,而且形式多樣,有齊讀,男女生齊讀,個別朗誦,自由讀等。可以說,朗讀貫穿於整個教學過程始終,我認為,對於詩歌教學,能注重誦讀並在教學過程中設計多種形式來實施誦讀,這是很關鍵的一環,何老師做得很好。

  3、在賞讀詩歌時,由方法引路,學生對照方法進行閱讀實踐,何老師每一步操作都是在以學生為中心,讓學生成為學習的主人,完成了上一個目標接著又完成下一個目標,實踐閱讀中學生有目標可循,有方法可依。注重培養學生的語文素養。

  但個人認為這節課還存在著以兩點不足之處:

  1、“讀”的方面。教師雖然非常注重學生的反覆朗讀,但有感情的朗讀還做的不夠,只有一次提到要注意節奏,語氣。這樣會使部分學生“有口無心”,更不用說培養興趣。

  2、“講”的方面。分析鑑賞詩歌的過程中教師講解顯得比較多。分析上闋寫景時我覺得可以讓學生展開想象,對詞中文字進行再創作;在分析詩人內心情感時,只做必要的提示和點撥,如一“欲”一“恐”的矛盾心情可稍作點撥,不必講析太多,否則就會擠掉學生思考體會的時間。

  總之,詩歌教學中講與讀的合理把握至關重要。如何做到“以講導讀,以讀導講”是我們共同努力的方向。

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