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一年級數學《認識人民幣》評課稿

一年級數學《認識人民幣》評課稿

  我們一起學習了黃老師執教的《認識人民幣》一課,黃老師在《認識元角分》一課中創設出一個和諧、互動的生活課堂。

  在課堂中,黃老師主要以“活動”為主線,把“學數學”變為“做數學”。這節課的設計,把認識人民幣的全過程用看一看(去商場買東西)→認一認、說一說(小組合作初步認識人民幣)→分一分(帶孩子認識了硬幣、紙幣,認識人民幣單位)→換一換、算一算、買一買(1元=10角,1角=10分)等幾個活動串連在一起,使整個教學過程形成一個動態的教學活動整體。在這一動態的教學活動中,為學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識人民幣,根據學生的已有經驗,採用小組合作互相介紹的形式,這引發了學生極大的興趣,經驗庫中的儲存被充分調動。

  教學一開始,教師出示小朋友到商店購物的情境,學生馬上聯想到要用錢,產生學習動機,並初步體會人民幣的作用。小組內認識人民幣,對人民幣進行分類後,又創設一元超市購物的問題情境,透過合作交流,體驗不同的付款方法,學生有強烈的嘗試慾望。老師創設1元錢能買哪些東西的購物情境,學習元、角、分之間的進率,學生的學習情緒到了高潮,人人參與簡單的'購物活動,充分體驗如何取幣、付幣、找幣,體驗1元錢的價值,培養思維的靈活性和解決實際問題的能力,樹立學好數學的信心。

  整節課以“生活”為依託,把“生活經驗”變為“學習經驗”。在實際生活中,只認識人民幣是遠遠不夠的,認識人民幣的目的是為了使用它,體現它的社會價值。所以,這節課以購物為引入,在購物中學習人民幣的相關知識,做到了數學來源於生活,又應用於生活,感受到生活中處處有數學,數學就在身邊。

  在整個教學活動中,學生透過觀察、思考及操作活動中,認識了人民幣單位元角分以及元角分之間的關係。教師適時加入合作交流、購物換錢活動,做到了生生、師生的多維互動。

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