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國小心理健康教育工作總結

小學心理健康教育工作總結14篇

  總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結,它有助於我們尋找工作和事物發展的規律,從而掌握並運用這些規律,不如立即行動起來寫一份總結吧。那麼我們該怎麼去寫總結呢?以下是小編收集整理的小學心理健康教育工作總結,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

  小學心理健康教育工作總結 篇1

  有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用,我校就這些方方面面進行一些探討。

  一、學校進行心理健康教育的必要性

  社會日新月異的急速發展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產生了極大的影響。由於青少年學生正值成長髮展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗,加上小學生的獨立意識較差,所以小學生很容易民發生心理行為偏差。

  近年來,小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發現,他們存在心理偏差,是由於在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。

  作為教育工作者我們對此不能漠視不理,不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬。因此,我們必須形成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使中學生的健康發展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。

  二、開展心理健康教育的基本原則心理健康教育,是一項科學性、實踐性很強的教育工作,我校在開展中遵循以下基本原則:

  1、根據學生心理發展特點和身心發展的規律,有針對性地實施教育。

  2、面向全體學生,透過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步提高。

  3、關注個別差異,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平。

  4、以學生為主體,充分啟發和調動學生的積極性。把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

  三、進行心理健康教育工作的途徑

  1、透過課堂教學滲透心理健康知識,是進行心理健康教育的主渠道。

  課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發展的過程,從教材內容看,各科內容都是很好的心理健康教育素材,例如,語文、思品課可以陶冶學生的心靈,塑造高貴優雅的品質;數學、自然可以進行科學思維的訓練;美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養學生的審美能力,體育課可鍛鍊學生的堅強意志,培養學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質,且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

  在這裡著重指出,我校充分利用思品教材:這門課程是從德育的高度,以非智力因素的品質修養為主,集品德和心理知識學習、培養能力於一體,重在心理訓練和行為指導的課程。

  2、聯絡家庭,引導學生家長關心子女的心理健康,是對學生進行心理教育的重要方式。

  由於學生家長與學生固有的血緣關係,感情和倫理道德上的內在聯絡,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時,還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認識,事實上,在一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧等行為。然而,由於認識的片面性,不少家長對於孩子的心理健康不夠重視,甚至採取違背心理保健的教育方法,這是不利於他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯絡做到及時矯正,引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人,培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力,養成樂觀進取的精神。

  3、充分利用其他的各種途徑,進行心理健康教育。①我們還利用廣播對學生進行心理教育,如:在“神六”上天之際,我校抓住這個機會,一方面進行愛國教育,另一方面進行心理素質的教育,利用廣播時間對楊利偉沉著冷靜的心理狀態進行分析和報道,培養學生良好的心理素質。②開設心理諮詢活動,幫助學生解除心理障礙。可由各年級優秀學生組織成小記者的諮詢小組,共討成長中的煩惱,透過師生之間的朋友式的交流,既解決了學生因學習方法、成績等方面產生的困惑,又增強了學生的交往能力。並透過建立“心靈驛站”信箱,學生們如有什麼疑問,可以隨時把自己的心裡話或疑問以書信形式投入信箱,並很快能得到諮詢回覆,引導學生、疏導學生,或接受個別諮詢。③學校還努力建設好校園文化陣地,對環境進行了整體改裝,給學生創設一種比較寬鬆的心理環境。

  實踐證明,要使學生的心理得以健康發展,學校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學生心理發展的規律,在實踐中靈活運用心理教育規律,探索學生的心理發展,總結心理教育的經驗,與家庭、社會緊密聯絡,才能取得良好的成效。

  小學心理健康教育工作總結 篇2

  良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容。小學生正處在身心發展的重要時期,隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴充套件及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、升學和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,在小學開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。

  心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。具體目標是:使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理諮詢和輔導,使他們儘快擺脫障礙,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。

  小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂,調整學習心態,提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養面臨畢業升學的進取態度;培養集體意識,在班級活動中,善於與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養自主自動參與活動的能力。

  我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,注意發揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果。如:

  1、心理知識講座。

  我校定期開展心理知識講座,普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。誠然,個別生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是,心理健康是全員性的問題,是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰,包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為,往往由於學習成績好,這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,一些“好”學生由於長期被寵、被捧,心理承受能力已變得極脆弱,稍不如意就發脾氣,有的還採取極端措施進行打擊、報復,甚至走上犯罪道路。可見,心理健康教育並非只是個別學生教育的需要,心理健康教育是面向全體學生的重要課題,心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務,防止心理健康教育學科化的傾向。因此,我校就在全校開展心理知識講座,使全校學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。

  2、個別諮詢與輔導。

  在全校性的心理知識講座的基礎上,我校開設心理諮詢室對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內透過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生,能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。在個別諮詢與輔導中,心理輔導老師做好相關的記錄,耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前後,學生面對自己的考試總會有許多的憂慮,心理輔導老師就予以勸慰,疏導,減少學生對考試的恐懼或憂慮,並幫他們認真分析得失。

  3、心理教育的學科滲透。

  我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行,而是與其他學科的教學滲透起來,全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育,在思品課中進行心理教育的滲透等,讓學生並不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。

  4、利用“太陽花”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺。

學生把自己的困惑和想法透過信箱和老師交流,比較普遍的問題利用廣播站的“星星迴音”進行解答,實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流,利用些特殊的節日加強對學生的愛心教育,比如:學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高,也得到了教育家長反映很好。

  心理健康教育是提高小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容,培養心理健康的教育人才,是學校教育的重要任務。為了培養心理健康的人才,我校在心理健康教育活動中,還將不斷努力,以期取得更大的成績。

  小學心理健康教育工作總結 篇3

  心育工作是學校一切教育教學的基礎工作,同時也是實施素質教育的首要工作,是一個學校的靈魂工作,心理是否健康,直接影響到每個人的將來和現在。根據學期初學校德育、心育工作計劃,以《小學生日常行為規範教育》為抓手,以學生的日常行為規範教育為基礎,加強對學生的思想道德、行為規範、心理健康和禮儀常規教育,堅持“注重平時,注重家庭教育同步求實效”的開展心育工作,圍繞和諧校園和諧團隊文化建設,積極開展各類主題心育活動,使學生學會做人,學會求知,學會生活,學會勞動,努力培養舉止文明、日常禮儀、品德優良、心理健康且富有創新精神的一代新人。主要做了以下一些工作:

  一、在心理實驗課題實踐中,提高教育水平與教學質量

  《在學科教學中,培養學生健康的心理品質》是我校申報的XX市級的心理實驗課題,我校各學科教師都能根據各學科特點,有意識地將心理教育滲透在各學科的日常教育教學中,踴躍開放課堂,積極參加XX市和青陽街道的“教壇新秀”、“一課多研”課堂教學觀摩比賽。蔡南茵老師和黃雙鵬老師分別獲得“教壇新秀”榮譽稱號,楊珊瑜老師參加“一課多研”課堂教學大賽。學校對每一門學科都提出了運用心理科學提高教學質量的要求,堅持“週四聽課日”、“每聽必評制”,認真遵照《課堂教學評價研討記錄表》的要求來評議,達到師資水平與教學質量“雙提高”的良性迴圈。值得一提的是語文、數學兩個教研組,不僅是實驗課題管理組織,也是教師的學習型組織,即每位老師在教研組內都是一種有效的同伴互助,建立了一套完整的教研機制和小組研修的綜合性活動,學校從一開始就把實驗課題教研組當作是培育名師的錘鍊場,也是教師在教學實踐中提升師德的重要途徑之一。可以說,紮實而富有實效的校本教研製度為心理課題實驗保駕護航。

  二、注重常態化的心理疏導,促進學生身心健康成長

  加強理論學習可以保證我們正確的研究方向,所以,我們堅持每週政治學習與業務學習相結合,有效地更新了教育觀念,讓教師樹立了“以人為本”的思想,努力營造一個和諧、寬容、健康、向上、豐富活躍的班級文化和校園文化,為學生的發展創設一個良好的心理生態環境,使得我們的德育和心理健康教育工作更有針對性和實效性。班主任和輔導員已經成為有效實施心理健康教育的主體力量。班級團隊活動搞得有聲有色,每個學期,學校都要求每個班級中隊至少開展圍繞心理健康教育為主題的班中隊會,如“孝敬教育”、“感恩教育”、“小公民五愛教育”、“緬懷革命先烈教育”等,並經常性舉辦心理健康師生講座。期初,全體老師聆聽了莊老師《提高認識,增加知識,增強意識,達成共識》的心理專題講座,加強要求班主任和輔導員把自己與學生的談心交流輔導的個案進行彙總、提煉、交流。班級心理健康教育已經成為學校的為心理健康教育的一種重要形式和途徑。

  在多年的努力下,學校領導和老師團結協作,奮發進取,在心理健康教育方面形成為學校的一大特色。隨著工作的深入開展,結合學校“教學生六年,為學生著想六十年”的辦學思想,學校認為,富有人文精神的學校,心理健康教育應該和學校德育工作融合在一起,以學生的發展作為教育的基點與歸宿。因此,學校把心理健康教育與人文教育相融合,以發展性心理輔導為重點,根據小學生的年齡特點和個性發展的需求,結合實際情況,透過各種渠道,如“悄悄話信箱”,心理活動課,五年六年級學生的青春期知識講座,聽完後還要寫心得,談體會等方式,解決學生的“心理疙瘩”。學校開通了“校園心理熱線”,開設了“學校心理網站”,開設了網上心理信箱,解答學生提出的各種心理問題,實現心理輔導手段的現代化。

  心理教師不斷更新觀念,探索心理課程的活動化,注重團體心理訓練。學校積極開展有利於學生心理素質培養的各種活動,實現了課程活動化、教材校本化。學校將心理健康教育課列入課程計劃,在心理活動課上,老師結合青少年的心理特點,有針對性地向學生傳授一些心理調控知識、技能;對學生心理熱點問題,心理輔導中心不定期地為學生舉辦相應問題的專題講座,解決學生所面臨的心理困惑,進行面上的發展性輔導。除了進行面上的輔導外,心理輔導中心定人定時值班,針對學生之間的個別差異和個性特點,開展個別輔導。近三年來,心理輔導中心已為80多位來求助的同學進行了個別輔導,幫助他們戰勝了自己,克服了自身的不足,充分發揮了自身的潛能。

  學校積極開展“我當學生心理導師”活動,要求老師們深入研究學生的心理特徵,心理需求,力求做到“十六個知曉”,即知曉學生姓名含義,知曉學生的生活習慣,知曉學生的思維方法,知曉學生的興趣愛好,知曉學生的困難疑惑,知曉學生的情感渴盼,知曉學生的心路歷程,知曉學生的知音夥伴,知曉學生的成長規律,知曉學生上學的路徑,知曉學生的社群環境,知曉學生家長的教育思想,知曉學生家長的願望。

  三、透過“走出去,請進來”,錘鍊一支基本功過硬的師資隊伍

  學校不斷培養心理健康教育師資,目前,心理輔導中心有專兼職教師三名,其中一位是國家心理諮詢師,還有2位兼職心理教師。為了更好的讓專兼職心理教師的工作規範化和制度化,學校已選送多位班主任和任課教師參加市級心理培訓,形成了以專兼職心理教師為骨幹、各班主任、團隊輔導員為主體,全體教師參與的心理健康教育師資隊伍。學校投資萬餘元建立裝置先進、功能齊全的心理輔導中心外,還不斷添置一些必要的硬體設施,為心理輔導工作進一步展開提供了有利條件。本學期,我校莊老師走進XX市十六所中學,圍繞“生育關懷,關注青春期心理健康”為主題的大型現場諮詢活動,面對面與學生交流溝通,取得了較好的效果,達到了“宣傳,教育,培訓,提升”的成效。

  四、 注重學校心理教育和家庭教育相結合

  學校把心理健康教育知識推向家庭教育,讓家長與學校協力共同塑造心靈健康的孩子。主要的方式有:學校透過“致家長的一封信”“告家長書”等方式把學校的意圖傳達給家長,讓家長了解自己的孩子在學校中各個方面的表現情況,透過每學期的三次家長會,分年級向家長講解心理健康知識,向家長傳達學生的身心表現狀況,對家長進行諮詢、培訓與溝通,讓家長學會理解並學會教育自己的孩子,形成有利於學生成長的多方教育合力。此外,學校心理健康教育不僅立足校內,還積極為社群提供義務心理諮詢服務,向兄弟學校輻射,拓展心理健康教育的範圍。以《晉江經濟報》“教子有方”欄目為橋樑,加強宣傳和溝通,在心理老師的指導下,積極宣傳心理健康知識。本學期,我校莊老師走進自己中和中心小學大禮堂,作為“我最喜愛的老師”家教宣講團成員,做《影響兒童心理健康的家庭因素》主題講座,走進曉聰中心小學,參加街道教育辦和關工委主辦的“大手拉小手”關心下一代論壇,莊老師做《我用心理輔導的力量幫助學生健康成長》,取得良好的社會效果和德育效果。

  以上是我校的點滴工作,我們清醒的認識到,心理健康教育任重道遠,我們還有很多很多的工作要做。

  小學心理健康教育工作總結 篇4

  健康的心理素質是學生全面發展的基礎,我校的心理健康教育工作以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障,以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發展為目標,遵循小學生身心發育特點和認知規律,透過多種途徑紮實開展心理健康教育系列活動,幫助學生提高心理素質,促進學生全面發展。

  一、加強組織領導,提升心理健康教育意識

  1.重視管理。學校從行政和專業兩個層面組建了心理健康教育的管理網路。行政管理層級為:分管校長、德育主任、教研組長。專業管理層級為:專職心理健康教育教師、兼職教師和班主任隊伍。加強組織管理,全面、穩步推進學校心理健康教育。

  2.適當加大投入。學校現有心理輔導專用室一間,配備了電腦。為了營造心理輔導室舒適、寬鬆的氛圍,安裝了窗簾,提供溫馨的心理輔導氛圍。

  二、加強培訓,提高教師心理健康教育的能力

  加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵。學校建立了在校長領導下,以班主任和專、兼職心理輔導教師為骨幹,全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。

  1.培養專、兼職教師。心理健康教育有很強的專業性,工作中必須遵循原則,應用一些專業技能,學校本學期選派仲豔老師參加崑山市心理健康教育教師進階培訓,王四鳳老師參加國家二級心理健康教師進階培訓。

  2.建立班主任例會學習制度。在班主任例會時,開展心理健康教育專項學習任務,組織班主任討論如小學生常見心理問題,學習心理問題,如何提高小學生學習自我效能,小學生自我意識心理輔導等,提高教師開展心理健康教育的能力。

  3.重視課堂教學滲透心理健康知識,課堂教學不僅是傳授科學知識,也是進行心理健康教育的主渠道,透過心理健康教育,培養學生良好的心理品質。

  三、開展宣傳教育,普及心理健康知識

  1.積極利用校園廣播,網路,板報,宣傳欄等形式,廣泛宣傳普及心理健康知識,培養學生的心理健康意識,從而營造積極,健康,向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。

  2.舉辦心理健康講座和專題班會。我校根據學生的年級、年齡的特點,積極向學生開展心理健康教育。並根據一些班級的實際情況,制定相應的心理健康班會課。

  四、有序開展心理健康教育活動,從整體上提高學生心理素質。

  1.建立學生心理檔案,記錄每一個學生心理成長的軌跡。發現學生有心理問題時,就可以積極給予心理輔導和心理諮詢,透過一段時間的調整或矯治,仍可以透過心理檔案考察效果。

  2.進行個體諮詢。採取多種方式來滿足學生的要求。開闢了心靈屋、心語信箱,週一—週五每天中午12:00準時開放心靈屋,為學生提供諮詢服務。心語信箱每天定時開啟,及時回信,做好個別輔導工作和學生個案地收集整理工作,對輔導的學生和個案做好記錄,並正式建立完整的學生心理檔案。

  3.進行團體心理輔導與訓練。我們針對不同的團體的性質進行輔導與訓練,增強學生的心理素質。

  4.認真組織開展心理健康“五個一”活動,舉辦了主題手抄報評比、主題講座、團體輔導、觀看心理電影《男孩、女孩》、心理培訓等活動。透過活動,使全體師生學會關愛自我,保持一份陽光的心態。

  五、加強家校共育,整合教育資源。

  心理健康教育是一項系統工程,需要建立學校、家庭、社會三位一體的心理教育網路,全面滲透、多渠道推進地實施學生的心理健康教育工作。我校充分利用電話、“家校路路通”、集體家訪等形式,有效促進家校溝通,加強對學生的心理健康教育。

  總之,經過努力,我校的心理健康教育取得了一定的成績,同樣還存在不足,在今後的工作中,我們將不斷更新完善工作,不斷開拓和創造更加全面和完善的心理健康教育的局面,使它深入到學校生活的方方面面,在每一個教師學生的心中內化生根。讓心理教育成為素質教育的有機組成部分,促進學生綜合素質的提高。

  小學心理健康教育工作總結 篇5

  我校重視心理健康教育工作,並積極開展起來。具體開展瞭如下工作:

  一、成立校心理健康教育工作領導小組

  我校於20xx年3月成立我校心理健康教育工作領導小組明確小組成員工作職責,建設心理健康工作室,濃厚心理健康教育氛圍,關注學生老師的心理健康,創設和諧校園。

  二、重視心育師資隊伍建設

  我校重視心育師資隊伍建設,鼓勵教師心理教育學歷進修。20學年,我校積極選送蘭冬英老師參加省、市心理健康培訓班進行專業化學習,使蘭老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍,帶領全校老師步入到學校的心理健康教育教學工作中去。學校要求班主任老師要持證上崗,我校老師積極參與,現我校持有C證的老師有5名,有3名教師報今年省B級證書,在今年報考C證的老師有20名,報考兩門專業學科考試的老師有3名。學校引導教師特別是班主任老師重視心理健康教育,引導教師由班主任到心育導師的角色轉變。

  三、心育骨幹教師引領

  zz老師是我校開展心理健康教育具體工作負責人,負責具體活動設計和我校心理健康教育整體工作的設想,組織和指導班主任、心育組成員開展。在她的帶領下,我校心理健康諮詢室及班級心育角佈置得有聲有色。教師培訓積極跟上,組織全體老師參與心理健康知識培訓,由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式,指導班主任老師開展了開心果例會活動和團體輔導活動。此外,教師們還利用課外時間,透過蘭冬英老師“東東藍的部落格”學習有關心理輔導的知識和技巧、班級輔導設計、考前心理輔導以及家庭心理健康教育知識等內容,以便更好地幫助學生輔導。

  四、開展心育特色活動

  開心果例會是我校開展心理健康教育的特色,旨在培養和調節學生心理健康的新型活動——“開心果例會”。“開心果例會”是一種以談話、遊戲為主要形式的小型聚會,每週三的班隊課進行一次,時間一般不超過15分鐘。透過師生的互動活動,使學生對心理健康獲得一種感性的認識和體驗,同時獲得心理調節的方法與技巧。在快樂例會上,學生可以大膽地向老師說出自己的心裡話,和同學一起交流學習和生活中的快樂與苦惱,他們相互激勵,共同收穫快樂。透過教師撰寫的開心果例會活動案例及反思中,可以看出我校的學生從中獲得了快樂,教師也在活動中感受到了快樂,效果也不錯。

  五、20學年獲得成果:

  1、zz老師:20.12參加縣心理健康教育優質課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎。20.12教學案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎。20xx.3論文《淺探小學生說謊的成因及其策略》獲得縣二等獎。

  2、zz老師:20.12論文《小步子 多臺階 輕裝前進》獲得市二等獎。

  3、zz老師:20xx.3論文《走出自卑 活出自信》獲得縣三等獎。

  4、zz老師:20xx.3論文《用表演培植成功的果實》獲得縣三等獎。

  六、下階段展望

  由於我們的工作剛剛起步,有些工作做得不是很到位。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導師角色轉換,完善學校心理健康教育工作考核制度,並把開心果例會活動作為一項課題進行深入研究,繼續開展開心果例會活動,創愉悅和諧的校園氛圍,紮實推進我校心理健康教育工作的深入開展。

  小學心理健康教育工作總結 篇6

  小學心理健康教育學科是幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂,調整學習心態,提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養面臨畢業升學的進取態度;培養集體意識,在班級活動中,善於與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養自主自動參與活動的能力。

  濟南市XX小學以《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神為指導,採取切實有力的措施,根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,注意發揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果。現將20xx年心理教育學科工作總結如下:

  一、不斷提高心理健康教師隊伍專業素養

  本學年我校心理健康教育學科都是由班主任擔任,為了讓班主任成為更專業的心理教師,我校每月組織心理教師進行教研,共同觀摩心理健康教育優秀課例,並及時分享學習心得,心理健康教師的專業素養進一步提高。

  二、心理健康課的開展

  我校2—6年級每兩週開設一節心理健康課,普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。在心理健康教育學科中根據不同年齡學生的心理特點,在課堂中採用豐富多彩的教育形式,透過體驗式、情境式、活動式等學生容易接受的課堂模式進行教學,使心理課堂更生動活潑。

  三、為每個學生建立心理健康教育檔案

  各班為學生建立心理健康教育檔案,每學期對學生進行心理健康評估,及時關注孩子心理健康,並及時引導梳理。

  四、心理諮詢與輔導

  在全校的心理健康課的基礎上,我校開設“知心話吧”心理諮詢室對學生進行集體輔導和個別輔導,使教師和學生在心理輔導室內透過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生,能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。在個別諮詢與輔導中,心理輔導老師做好相關的記錄,耐心的為學生給予指導。

  五、心理教育的活動及學科滲透

  我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行,而是與其他活動及學科的教學滲透起來,全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育,在品德與生活課中進行心理教育的滲透等,讓學生並不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。

  六、利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺

  學生把自己的困惑和想法透過信箱和老師交流,比較普遍的問題利用廣播站的“星星迴音”進行解答,實時宣傳心理健康知識。利用像世界微笑日、母親節、中秋節等這些特殊的節日加強對學生的愛心教育,比如:學生自己作的“愛心卡”“感恩卡 ”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高,也得到了教育家長反映很好。

  心理健康教育是提高小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容,培養心理健康的教育人才,是學校教育的重要任務。為了培養心理健康的人才,我校在心理健康教育活動中,還將不斷努力,以期取得更大的成績。

  小學心理健康教育工作總結 篇7

  本學期我校的心理健康教育工作,在市、區教育局的領導下,以市、區工作意見為依據,將心理健康教育工作納入學校工作總體規劃,服務學校中心工作,用先進德育思想作指導,推進我校教育教學向縱深發展。

  一、完善組織建設,為學校心理健康教育提供保障

  我校成立了心理健康教育領導小組,周湘榮校長擔任組長,負責該項工作的領導、組織與管理,學校副書記、德育主任擔任副組長,負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集,學校相關行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動,三位心理諮詢師、16位心理健康輔導員為心理諮詢室兼職負責人,負責學校的心理健康教育,各班班主任協助心理健康老師對學生進行輔助性的心理輔導工作。

  二、抓心理健康教育教師隊伍建設,提高教師心理輔導能力

  學校現有16名心理輔導教師,都接受過市級以上的培訓,並且獲得了國家職業心理健康教師資格證書。她們具有良好的心理健康教育常識,具備科學的心理輔導技巧和方法,並且嚴格遵循心理健康教育原則和方法,遵守職業道德。

  我校還定期在業務學習中組織教師學習心理學知識和先進的教學理念,引導教師瞭解心理學在教育中的前景和價值,學會自我情緒的調整和與學生溝通、幫助學生心理除錯的技巧,本著“以人為本,以學求實”的觀念,維護和調適教師心理,以點帶面,以新的理念引領學校心理工作的深入開展,不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。

  三、重視心理健康教育教學工作,塑造學生健康人格

  在心理健康教育工作中,我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養和運用。每學期我們都會為班主任開設專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的經驗教訓。我們開設的講座包括:重視對孩子學習方法的指導,培養孩子良好的習慣,人際交往效應與師生溝通等等。

  中段年級結合語文教材積極開展以“認識自我”,“搞好與同學老師之間的人際關係”為主題班隊教育活動,使學生增強了自信心,同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧;高段年級尤其是六年級,面臨畢業考試的壓力,難免有焦慮緊張的情緒,我們透過講座輔導、心理諮詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理,正確對待考試。

  我校充分利用教案評比、青年教師展示課等契機深化將心理健康教育融入學科教學的思想。倡導發掘學生在課堂中的情感、態度、價值觀,應該說這對教師的授課方式起到了很大的轉變作用,也更突出了心理情感教育的重要性。

  充分利用家長學校是對起始年級和畢業年級開設專題講座輔導,每學年針對不同年級開展了不同的輔導內容,內容豐富,涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、建立學習型家庭等等。

  “一日校長駐校制度“一直是我校家長學校的傳統,為了使家長更好地瞭解學校教育和孩子的學習,每學期請家長走進校園,觀看學校各項活動,瞭解學生學習生活的真實情況,提供機會讓家長更瞭解孩子、更理解孩子。這也成為家長和孩子進行交流的有效途徑。每學期,家長學校都會請家長就教育方法、成功案例進行經驗交流,召開“學習型家長經驗交流”活動。

  四、規範細緻的諮詢輔導,為學生提供更貼心的服務

  每週四為學校心理諮詢室開放日,三位心理兼職老師在心理諮詢室接待來訪學生的諮詢,幫助解決學生在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑。對於少數有心理困擾和心理障礙的學生,給予各種形式及時必要的諮詢、輔導,做好詳細記錄,並且嚴格遵守職業道德保護學生隱私。實踐下來,不僅實實在在幫助學生解決了問題,還能有效利用資料為學校教育教學服務,使得更多同學瞭解到這樣一個可以傾訴的場所。絕大部分學生感覺情緒得到了宣洩,獲得了考慮問題的新角度、新選擇,或是感覺問題得到了解決。

  五、在學校的校園文化建設方面滲透心理健康教育

  學校圖書室、心語小屋有專門的心理類圖書資料,供全校師生查閱。學校每期開展健康向上的主題活動,如“青春期心理健康教育、“陽光體育”等一系列活動,讓學生在生動有趣的活動中,體會到生活和學習的樂趣,健全自己的人格,擁有陽光的心態,全面健康的成長。

  小學心理健康教育工作總結 篇8

  一、工作思路

  1。背景

  《中小學心理健康教育指導綱要》指出,心理健康教育的重點應主要放在幫助學生適應中小學的學習環境和學習要求,培養正確的學習觀念,提高其學習能力,改善學習方法;把握升學選擇的方向;瞭解自己,學會克服青春期的煩惱,逐步學會了解和控制自己的情緒,抑制自己的衝動行為;加強自我認識,客觀地評價自己,積極與同學、老師和家長進行有效地溝通;逐步適應生活和社會的各種變化,培養對挫折的耐受能力。

  我國中小學生的心理健康狀況確令人擔憂,據我國有關部門調查統計表明,目前,近30%的中小學生有不同程度的心理問題。更甚者,貴陽市某中學一項調查顯示,該校有心理問題的學生近80%。

  中小學生的心理問題類別也越來越多,也越來越嚴重,表現為厭學、焦慮、孤僻、自卑、自暴自棄、敵對、逆反、狂妄、網路沉迷,社會交友不良等等,甚至導致犯罪和自殺。

  2。目標

  提高全體學生心裡健康水平,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀,向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。

  使學生達到:瞭解自我,悅納自我;接受他人,善與人處;正視現實,接受現實;熱愛生活,樂於學習;控制情緒,心境良好;智力正常,人格完整等六個方面的要求。

  二、具體舉措。

  (一)領導重視,嚴密部署:

  1、高度重視:校領導班子充分認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分,是素質教育的需要,是不斷提高學校辦學質量的需要,是為學生創造一個良好的成長環境的需要,是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

  2、嚴密組織:我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長親自擔任領導開展心理健康教育工作,主管德育的領導直接負責,充分聯絡少隊,團輔導員及班主任,使心理健康教育有了組織上的保證。

  我們採用了‘三位一體’,即以心理輔導與諮詢為‘點’,以心理健康教育課為‘線’,以心理健康教育實踐活動為‘面’的三位一體的心理健康教育模式。

  3、嚴格考核:學校將心理健康教育納入學校規劃中,不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且,心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃,進行總結。

  (二)專業教師,人員落實:

  提高廣大教師的心理健康教育的認識深度和教學應用,是保障心理健康教育正常開展、取得成效的重要條件。我校除了具有專業專職心理教師兩名外,先後派出王興剛,龔靜奚,等九位老師參加心理健康輔導員培訓,並取得了心理健康輔導員資格證書。

  (三)、全校動員,健康教育

  1。廣泛宣傳,多方滲透

  積極有效的宣傳,對於心理健康工作是必不可少的,如閱覽室的報刊和書庫適當增加了心理類的書籍和報刊雜誌,校園廣播臺,板報欄也充分發揮了其重要作用,內容積極健康,貼近教育,更符合學生的需求,併力求帶動更多的學生參與進來。

  我們透過合力,全體教師都參與了學生的'心理健康教育,他們在教授本學科知識的同時,還對心理知識進行恰當滲透或心理技能的訓練,由此,學生在學習數理化的過程中,即提高了學科知識水平,又受到潛移默化的影響,心理素質逐漸的提高。只有在這樣的一個大的環境中,廣泛的教育下,人人參與的情境中,才能從根本上轉變現在心理健康教育工作的艱難局面,得到社會、學校、家庭、個人的認可與重視。

  2。原因分析,有的放矢。

  我們調查之後發現,主要問題有:

  ①學習問題,包括學習困難,成績落後,考試焦慮,上課注意力不集中等。學生的主要任務是學習,因此學習問題是大多數學生所困擾的。

  ②人際交往問題,包括人際關係問題,異性交往問題和家庭關係。由於自身的某些原因,性格上或是沒有掌握好人際交往技巧,和同學之間相處不和諧,要麼關係冷淡,凡人不理,要麼關係緊張,劍拔弩張。造成這種現象的原因有獨生子女從小養成的自我中心的心理,別人都要圍著自己轉,沒有學習和別人交往的技巧,容易和人發生衝突或交往不當。異性交往似乎是青春期階段學生和教師的用恆話題,現在也是一樣的受學生關注。家庭中和父母的關係也越來越多的被學生們提出,認為父母不瞭解自己,太多的干涉自己,從一系列的由於父母監管過嚴,孩子殺父母的事件中我們也應引起足夠的重視,更多的探討家庭教育存在的弊端。

  ③自信心、自制力、情緒控制等問題,這些應該算是一些常見問題,是學生們成長的一部分,反映出他們更多的關注自己,感受自己,渴望提高自己的身心素質。

  同時,造成學生不良心理的原因是多有社會,學校,家庭等多方面,我們班主任經大量工作,詳細調查瞭解,掌握每個班級、每個學生的學習,生活,個性,興趣,甚至父母親教育程度、工作及家庭關係等情況,做到心中有數。健康教育工作才有的放矢,因材施教。

  3。身正為範,教師表率。

  教師職業需要你永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心;永遠保有一雙公正信實的眼睛;永遠操著健康的、心口如一的語言;永遠想著給學生新鮮聖潔的思想。教師是中小學生心目中的“神”、人生路上的“燈”,教師的一言一行、一顰一笑,在學生的眼裡都是可資模仿、借鑑的榜樣。教師個人的素質,在一定程度上對學生起著潛移默化的作用。

  因此,學校嚴格要求,每一個教師嚴格遵守《教師職業道德規範》,注意衣著,言行,提高教育理念,教學方法。

  4。不拘一格,方法靈活:

  (1)以班會、團隊為載體開展心理健康教育講座,並定期投放中小學生心理健康調查問卷,及時瞭解學生心理動態。以國旗下演講、校園廣播站為途徑,用學生喜聞樂見、便於接受的方式宣傳普及心理健康知識。

  (2)在教育教學中開展生本教育,注重全體學生的全面發展。指導閱讀、舉辦講故事比賽、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評價等,旨在提高學生對心理健康的認識程度和水平。

  (3)活動體驗法,即透過親身參與,加深體驗,以豐富和發展學生良好的情緒和情感,如做課堂遊戲、心理劇、團輔;

  (4)行為改變法,即在引導學生在認識上分清良好行為和不良行為基礎上,鼓勵良好行為,改變不良行為,有目的、有計劃地進行行為訓練、行為塑造、榜樣示範和遊戲性的獎勵和懲罰,以達到良好行為養成和強化之目的,如主題隊會“我與青奧同行”;

  5。心理諮詢,防患未然。

  心理諮詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對家庭及學習壓力的增大,青春期躁動以及遇到的一系列青少年常見心理問題,只他們迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理諮詢工作充分發揮其職能作用,嚮應開設了電話諮詢、QQ群諮詢、學生個體諮詢及家長諮詢。

  諮詢室定於每週二至週五中午,學生可以按時間來當面諮詢,也可以和心理老師預約時間。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題,分析原因,探討解決的方法,增強他們的自信心,使每名學生都得到相應的幫助,並建立相應的隨訪機制,確保此學生從新迴歸集體,健康成長。

  6。家校聯合,效果貫徹。

  心理健康教育工作,離不開家庭教育的積極推進,建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道,是非常必要的。

  利用學校家長委員會的平臺,與家長共同探討學生心理健康教育問題,每年學校最少舉辦兩次家長委員會會議,家長透過心理信箱、家長委員提案等方式參與學校的教育。也要求教師必要時,可以多進行家訪,與家長共同疏解學生的心理困惑。

  三、取得成效。

  世界衛生組織心理衛生處指出:“學校是促進學生心理健康最適應的場所,學校可以教給學生一些解決問題的技巧,並透過特殊問題的干擾和心理諮詢,轉變學生的行為。”

  我們堅持不懈持之以恆的心理健康教育工作,取得了優異的成績和長遠的效果:促進了學生身心健康和全面發展,推進了學校素質教育的全面實施,推動了社會文明與進步,有利於社會主義精神文明建設,有利於社會局面的安定與和諧。

  小學心理健康教育工作總結 篇9

  學校心理健康教育是20世紀末教育改革運動中出現的新觀念,是現代心理學、教育學、精神醫學、生理學、社會學等多種學科理論與學校教育實踐相結合的產物。它是在我國大中小學生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降,教育第一線的教師們出於職業的責任感,迫切要求解決這些日益增多的心理問題的情況下產生的一種新的教育活動。國家教育部以及各級教育行政部門對開展學生心理健康教育給予了高度的重視和積極支援,這對我們學校開展心理健康教育有了根本保證。

  隨著社會的發展,科學技術的進步,人們生活節奏的加快,人際交往的日益頻繁,家庭結構的變遷等社會因素給孩子帶來緊張、焦慮、恐懼等心理問題也越來越多。為了從根本上解決學生的許多心理和行為問題,我校開展了形式多樣的心理健康教育活動。

  一、紅領巾廣播--宣講心理健康的陣地

  紅領巾廣播是教師與學生溝通的橋樑,是學生向教師開啟心靈的天窗,更是師生真誠交流的園地。

  我校在開展這項活動中收到了很多講稿,內容涉及多種問題,面對學生的心靈呼喚,我校組織了答覆組,給每位學生認真回信,並且將有針對性的問題寫成信,貼出來讓所有學生了解遇到這樣的問題怎樣解決。

  例:學生1老師我是一位有病的學生,我害怕睡覺,因為我夢遊,幫幫我吧。

  我們收到這封信後立即與家長取得聯絡,仔細瞭解了這個孩子的病情與性格,發現孩子性格內向,不合群。針對這些情況,我們與家長商量給孩子減輕各方面的壓力,給孩子創造寬鬆的環境,讓孩子愛生活。在回信中我們寫到:老師送你一本書,它可幫你瞭解夢遊的有關知識,好好看它。老師知道你有許多的愛好,多與同學交流,你會感到生活的很幸福。

  學生2:我沒有當上班長,我真的不如別人嗎?

  我們在回信中寫到:每個人都有自己的能力,特長,如果你是一塊金子總有它發光的時候,努力吧,我相信它一定會發光的。

  二:心理諮詢與學生面對面的交流

  學生的家庭,生活環境,性格等對學生的心理健康有著很大的影響。尤其現代單親家庭的增多,更使孩子心靈充滿了壓力。

  心理諮詢是運用一定的理論知識和技術,透過諮詢關係,給來訪者以幫助、引導、勸告、教育的過程,其最終目標是達到緩解來訪者的心理緊張與衝突,提高其適應能力以維護其身心健康。心理諮詢老師要十分尊重學生的自主、獨立和自覺,並竭力與之建立一種平等、夥伴、相互理解和相互尊重的關係;要全面、正確地瞭解受諮詢學生的真實情況,堅持正面、客觀、明確、坦誠地分析;要替受諮詢學生保密。為此,我校組織了專門的諮詢小組,併為學生建立諮詢檔案,及時制定出相應的解決措施。

  例:學生1父母離異,母親與老人爭奪孩子,孩子長期全託在姨媽家。孩子在校表現性格內向,作業不做,想爺爺奶奶。針對這一情況,我和班主任先與孩子談心,瞭解孩子的想法,讓孩子說出自己的心聲。然後分別將家長叫來談心,讓家長了解孩子的想法,並透過大量事例讓家長明白孩子有自己的思想,要讓孩子幸福的成長。另外,在校內我們還為孩子提供多種與同伴交流的機會,讓孩子感到快樂。

  例:學生2在校外被劫,不敢告訴家長。我們知道這一情況後立即與參與此事的學生所在班級的班主任聯絡,瞭解他們在校的表現,並與教導處一同調查此事。事情明確後,我們叫來了參與劫錢的學生和他們的家長。首先讓家長了解此事,然後對他們進行法制宣傳,讓他們明確是與非,認識到事情的嚴重性,做出保證。對被劫的孩子我們首先感謝他對老師的信任。然後,我們鼓勵他要有安全意識,要勇於同壞現象做鬥爭,要勇敢。

  另外,我校在上學期還向家長打開了心理諮詢的大門。家長參與積極,但大多是說孩子的不是,或護短。父母的評價,對孩子一生有著很大的關係。有一位心理學家精闢的概述了孩子與環境的14種關係,顯示出成人對孩子的態度,影響孩子成為什麼樣的人。例如:敵意中的長大的孩子,容易好鬥逞能;鼓勵中長大的孩子容易充滿自信等。為了讓家長擁有和孩子好的溝通方法,我們請來專家給家長作報告,還以班會的形式開了“真心交流”主題隊會,會上孩子和家長真心交流效果很好。

  長期的工作下來,我深深的感到孩子幼小的心靈需要我們去正確引導,去好好培育,多一些面對面的交流,讓他們開啟心靈的窗戶,幸福成長。

  三心理輔導培育健全的心靈

  心理輔導是針對學生中存在的心理健康方面的問題,如怎樣學會交往、怎樣學會調適緊張、焦慮的情緒,怎樣從挫折中走出,如何做自己脾氣的主人等等。要闡述清有關的心理學理論,提出解決問題的方法,然後讓學生聯絡自己的實際,結合心理學知識提問題、談認識以及準備怎麼做。學生透過心理作業向心理老師敞開心扉,訴說自己的心理體驗,求得老師的幫助,從而使學生了解自己的心理健康狀況,自覺地進行心理調適。

  學生是心理健康教育的主體,教給他們心理健康知識,可以激發他們參與學校心理健康教育的積極性,促使他們關注心理的自我保健。宣傳和普及心理健康知識,心理諮詢室責無旁貸。根據學生們的生理、心理的獨特性和心理問題發生的實際情況,我校利用廣播,牆報,班會,專家作報告等多種形式進行心理健康教育的宣傳,其內容涉及學習心理、健康情感、人際適應、適度反應等方面。心理健康知識的宣傳儘量避免知識的過分專業化,貼近學生生活,易於學生理解,使青少年形成對心理問題的清晰和正確的認識。總之,對學生進行心理健康教育是全體教師的共同責任,必須讓全體教師參與進來。實事求是地講,對普通任課老師、班主任而言,對學生實施心理健康教育的最好、最常用的模式是滲透模式。滲透主要有以下幾種渠道:在德育中滲透,在各科教學中滲透,在各種活動中滲透,教師的榜樣作用。實施滲透的關鍵條件是教師要有健康的心理,要有心理健康教育的意識和能力,能夠堅持用心理健康教育的眼光審視自己的教育教學行為。這就要求對一線教師進行培訓。我校請專家、領導透過報告的形式提高教師們對心理健康教育重要性的認識;透過講座的形式向教師們介紹心理健康知識、心理保健調節的方法;透過舉辦培訓班,提高全體教師的心理學、心理健康教育理論水平,幫助他們瞭解把握中小學生的心理特點;透過座談、討論的方式交流滲透心理教育的經驗和體會;經常性地向教師們提供外校的成功經驗。並鼓勵教師積極開展課題研究,共同探索心理健康教育的新路子,總結出一些可推廣的具體成果,促進心理健康教育由無序向有序、由經驗化向科學化的過渡。

  小學心理健康教育工作總結 篇10

  **市中小學心理健康教育指導中心成立於XX年10月。在上級指導中心的正確領導下,在**市教育局的大力支援下,指導中心開展了多方面的工作,取得了一定的成績,現總結如下:

  一.領導重視,機構成立,相關檔案出臺

  根據國家教育部、省教育廳有關檔案精神,我市早在幾年前就已經開

  展心理健康教育工作。為進一步推進並保障心理健康教育工作的科學化、規範化、制度化、日常化的開展,XX年10月,市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學心理健康教育指導中心”,下達了永教[XX]151號“關於加強中小學心理健康教育工作的通知”,並頒發了《**市中小學心理健康教育指導綱要(試行)》、《中小學心理健康教育執行機制及管理辦法(試行)》、《中小學心理輔導室等級評估方案(試行)》、《中小學心理輔導員任職資格及優秀心理輔導員評比辦法(試行)》、《中小學心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規定和辦法,確保了心理健康教育的有效開展。

  二、統一部署,明確要求,切實開展

  為貫徹國家教育部《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》檔案精神,認真落實省教育廳《關於認真貫徹教育部檔案精神,進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》有關指示,推動和落實我市心理健康教育工作,我們制定了《**市中小學心理健康教育指導綱要(試行)》,明確了學校心理健康教育的主要任務、指導原則,主要內容、主要途徑,促進心理健康教育的健康發展,避免工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作。

  三、構建了心理健康教育三級工作網路,完善了管理辦法

  為使心理健康教育管理到位,責任到人,我們構建了心理健康教育三級工作網路。一級工作機構,市教育局成立“心理健康教育指導中心”,下設辦公室,具體負責心理健康教育工作的規劃、實施、管理、指導、考核工作;二級工作機構,各學區輔導中心、市直屬學校成立“心理健康教育領導小組”,具體負責本學區、本校心理健康教育工作的規劃、管理、指導工作;三級工作機構,各中小學成立“心理輔導室”,具體實施學校心理健康教育工作。

  在管理中,我們做了如下規定:首長負責制原(!)則。各中小學校長、各學區輔導中心主任為學校心理健康教育工作第一責任人;日常化原則。心理健康教育工作必須與學校的教育、教學管理工作緊密結合起來,滲透到學校的一切教育、教學活動中及管理工作中,使之成為學校日常工作的一個組成部分。全員參與原則。學校的每一名教師都是心理健康教育工作者,都對學生心理的健康和發展負有責任。督導原則。學校必須主動、積極地爭取和接受上級指導中心及專家的督導,以克服自身工作中的盲目性或可能出現的偏差,提高學校領導、心理輔導員、班主任及學科教師的心理學素養和實踐能力。

  我們把學校領導、心理輔導員、班主任、學科教師均列為考核物件,心理健康教育將作為名校長、優秀班主任、先進教師的考核條件之一。

  我們還規定了考核的內容、方式和評獎辦法,使考核措施具體化。

  四、加強培訓工作,提高教師素質

  為儘快提高教師的心理素質和實施健康教育的能力,我們開展了有計劃、有步驟的培訓活動,爭取到XX年,有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書,100%的教師接受過一輪培訓。我們的具體做法是:

  1.確定**市教師進修學校為培訓責任單位,負責教師的培訓工作。

  2.確定教師的心理健康教育與教師的繼續教育或技能培訓相結合,把教師的心理健康教育作為繼續教育的重要組成部分。

  3.確定了培訓方式的多元化。外出進修學習、聘請專家學者來**講學、校本培訓和自學討論已經成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師範大學博士生導師鄭日昌教授以及浙江師範大學、浙江教育學院的專家相繼應邀到**講學。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進修學習。

  4.構建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿於師德教育、校長培訓、教導主任培訓、名師培訓、新教師上崗培訓、初級教師培訓、教師資格培訓、教育科研培訓、新課程培訓以及其他培訓工作之中,成為培訓的主要內容。

  5.以心理健康教育論文、個案徵集和評比為手段,內化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立後,我們已經搞了一次論文徵集、一次個案徵集活動,收到論文、個案近300篇,教師已經樹立了心理健康觀念並自覺運用於實踐。

  6.培訓活動有聲有色。第一期學校心理輔導員的培訓受到了全市中小學的大力支援和教師們的熱烈響應,有176名教師參加了培訓。第二期學校心理輔導員的培訓活動也即將展開。本學期我們將組成講師團,開展巡迴講課活動,對全市教師開展心理健康教育與輔導。

  7.學生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。各學校都已經成立了心理輔導室並著手開展宣傳活動、建立學生心理擋案、開展團體輔導和個體輔導、開設心理輔導課,以多種方式、多條途徑促進學生心理健康。

  8.心理健康教育科研化。市教師進修學校申報的課題《區域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經獲得省級立項,同時有30多所學校也已經開始心理健康教育相關課題的研究。

  小學心理健康教育工作總結 篇11

  開展積極心理健康教育,對於提升教師從事教育事業的責任感、幸福感,消除職業倦怠,提高學生學習的自覺性、積極性,為辦優質教育提升、學校辦學水平提供了源源不斷的動力。我校堅持“和融”辦學理念,注重師生心理健康教育,現將20xx年度心理健康教育總結如下:

  一、形成健全的心理健康教育組織機構

  健全的組織機構,是落實心理健康教育的基本保證。學校成立了心理健康教育領導小組,確定葛校長為學校心理健康教育工作的總負責人,專門配備了二名持證上崗的心理健康教育教師,派徐萍和王山花兩位一線教師參加南京市學校心理健康教育教師培訓學習。裝修了心理輔導室、心理活動室和心理資料室。工作開展做到事先有計劃,事後有反饋,組織、協調各方面力量,保證學校心理健康教育工作得到規範有序的開展,提高了工作的針對性和實效性。

  二、建立了學生心理擋案

  建立學生心理健康檔案並使之逐步規範化,這對於提高學校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助於確定具體的、有針對性的學生心理教育工作的目標、內容、方法與途徑,有助於對的診斷、分析、解釋與評價。上學期對學生的基本情況做了詳細的調查記錄,包括學生的家庭情況、成長經歷等,本學期又對流動兒童進行心理檔案的分類存檔。

  三、大力開展心理健康教育宣傳工作

  為了消除教師、家長及學生對心理健康教育的偏見,讓廣大家長、教師以及學生對心理健康教育持有一種正確的觀念和態度,學校透過各種途徑,開展心理健康教育的宣傳工作,營造良好的氛圍,讓廣大師生員工提高開展心理健康教育的積極性,增強心理保健的意識,具備識別與幫助他人化解心理衝突的能力。一是透過校園網、德育網等途徑宣傳心理健康教育,校園網和德育網每學期不少於5篇文章。二是購買、訂閱大量心理健康教育類書籍、刊物,心理資料室中的書籍、光碟等已投資近千元。

  四、積極開設心理健康教育講座

  開設心理健康教育講座是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。學校心理諮詢室的幾位教師輪流為全校師生開展心理健康教育專題講座。組織開展的“異性正確交往”心理健康教育活動。各班級透過講解、討論、談話、遊戲等形式,對男女生之間的差異、正確的異性交往表現、異性交往的注意事項等問題進行了討論。活動的舉行,幫助學生樹立了健康的異性交往觀,端正異性交往態度,使學生掌握異性交往應遵循的一些準則,做到與異性友好地相處,增強了學生的心理健康水平。

  五、重視教師的心理知識及團隊培訓。

  深化教育改革,全面實施素質教育,教師是關鍵,是基礎。培養一支心理健康、師德高尚、善於協作的高素質教師隊伍是我們的追求。

  學校定期對教師和班主任進行心理知識的培訓。積極參加各級各類培訓和專題交流活動,不斷吸收專業理論和外部資訊,這對於心理健康教育教師的專業成長,提高工作水平能起到積極的促進作用。

  六、個別輔導制度化、科學化

  個別輔導是學校開展心理健康教育的一項重要內容。心理輔導室定期開放,接待有需求的學生。心理輔導老師依據積極心理輔導的原則,為來訪學生熱忱提供心理支援和心理幫助,對有心理困擾的學生,給予科學有效的心理輔導。學校心理輔導室向廣大教師和學生開放,教師開放時間是每週三和週五的第三節,學生開放時間是每週三和週五的中午12:30—13、00,也可提前預約。同時也歡迎家長同孩子一起來諮詢,因為家庭團體治療效果更好。

  七、開展心理健康教育課題研究

  積極開展心理健康教育課題研究,這是心理健康教育科學、規範開展的有利保證,同時也是總結、推廣心理健康教育經驗的重要手段。本學期我校省級“十一五”重點規劃課題《流動兒童學習困難研究》順利結題。

  八、開展家長的家庭教育、心理知識培訓

  父母對孩子的成長的影響是巨大的,從某種意義上講,未來的競爭與其說是孩子們的競爭,毋寧說是家長教育能力的競爭。在孩子綜合能力及人格素質等方面的培養上,家庭承擔著十分重要的任務。我校堅持每學期開展一次家庭教育報告會,每學期舉行一次家庭教育徵文,並刊登在校報上,不定期的印發家校聯絡卡、校園網、宣傳家庭教育和心理知識。與過去相比,家長的教育觀念發生了巨大的轉變,家教水平和家長的素質也大大提高,學校在感覺到欣慰的同時也深感任務的巨大。今後,學校還將在提高家長的家教水平和親子關係方面加大投入,並不遺餘力的堅持下去。

  一年來,在全校師生的共同努力下,在家長的配合下,學生的綜合素質顯著提高,學生在學校的心情是開心的、愉快的。學校正在籌備建立南京市示範心理諮詢室。展望未來,相信在上級部門的正確領導下,在全校師生及家長的共同努力下,我校的心理健康教育工作將迎來更加輝煌的明天!

  小學心理健康教育工作總結 篇12

  心理健康教育是素質教育的基礎,學校在實施素質教育的過程中,如果缺少心理健康教育,那麼這個素質教育就是不完整的。心理學家認為:小學階段是社會化的關鍵階段,現實證明人的許多心理素質都是在小學階段形成的。因此,心理健康教育要從小學階段就重視起來。依據《中小學心理健康教育指導綱要》的指導思想、方法等,結合陽光小學實際情況,先總結如下:

  1、心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現,離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展,影響著教育教學工作的成效。因此,首先要求教師閱讀了什麼是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。並時時、事事、處處為學生做榜樣,要求學生做到的自己首先做到。

  2、心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕鬆愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導透過包括學習智慧輔導,輔導,學習態度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。

  3、課堂教學方面,充分發揮課堂教學主渠道作用。透過教學中的創造性教育,發展學生的求同思維和求異思維,注重激發學生的探索慾望,培養學生的創新精神,提高學生的創造性思維能力;透過心理健康教育,培養學生的心理品質;透過文學欣賞、藝術欣賞課,培養學生的審美觀。

  4、以發展學生個性、尊重學生為基礎,建立民主、平等、和諧的師生關係和團結、協作、競爭的同學關係,營造創造教育氛圍,創設創造性人格形成的有益的外部環境,促進學生創造性心理品質的形成和發展;組織創造性實踐活動,透過組織主題活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創造性活動的機會,發揮學生的積極性和主動性,培養學生的創造性人格品質。心理健康教育有助於在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關係,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創設了和諧、融洽的心理氛圍。

  5、努力營造有利於學生創造性人格形成的文化氛圍,透過組織參加藝術節、黑板報、課外活動、各種競賽等,營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢於向權威挑戰,激發學生的創造意識,培養學生的創造心理。

  6、在學校與社會結合方面,透過與家長及時的溝通,隨時瞭解學生思想動態,取得家長的有效配合。

  7、組織全體教師參加心理健康培訓,並上交心得體會。

  總之,只要教師要真正融入學生當中,成為他們的知己,在師生和諧的互動中,正確引導、矯治學生的不良傾向,最終會解決學生的心理健康問題,把心理健康教育真正落到實處,這也就達到了心理健康課開設目的了。

  小學心理健康教育工作總結 篇13

  為了有效防患於未然的思想同樣適用於學生管理,對存在問題的學生進行提前干預、教育與有效引導,有利於杜絕不良行為發生,淨化學風校風,提高教育教學質量,構建和諧校園。小學心理健康教育是根據學生身心發展特點,運用有關心理教育的方法和手段,培養學生良好的心理素質,促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。是全面推進素質教育,培養高素質人才的重要環節。一學期來,我校十分重視落實“治未病”工作和心理健康教育工作,並取得了一定成績,一面就這方面工作做簡單總結。

  一、以人為本,促進教師的心理健康和學生的人格健全。

   社會的發展與變革以及基礎教育的改革與發展的不斷深化,無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應對社會和教育的改革與發展的新挑戰,排除消極心理,最佳化心理狀態,提高心理承受能力,已經成為學校必須重視和關注的問題。我校提高了認識、更新了觀念,加強對教師的人文關懷,定期組織教師學習心理健康常識,指導教師樹立自我保健意識與學會調適良好的心態,並在學校管理過程中關注教師的心靈世界,注重營造良好的心理氛圍,積極建立和諧的人際關係, 努力為教師的工作、生活和學習提供支援性的心理環境。同時,進一步深入貫徹《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神,採取切實有力的措施,把心理健康教育作為實施素質教育的著力點和提高德育工作實效的突破口,著眼於每個學生健全人格的培養和心理潛能的開發,不斷促進學生的健康成長。

  二、未病先防—重視學生心理及行為的教育引導

  小學生正處於迅速成長階段,在學習過程中表現出諸多不穩定性和不成熟性,會出現依賴和獨立的矛盾。作為班主任應善於發現苗頭,及時、科學地進行干預,幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發生,避免他們出現性格孤僻、煩躁、抑鬱、恐懼、休學、出走等行為。中醫學“未病先防”思想關鍵就是在“防”字上下功夫,由被動應對向主動應對轉變,由事後採取措施向事前干預、調節轉變,由心理障礙疏導、心理疾病醫治向心理問題預防、心理健康管理轉變。我們要依託心理健康諮詢中心,加強對“問題”學生心理矯正,增強他們的心理適應能力、心理承受能力和心理調節能力,使他們以一種健康的心理、良好的心境、積極的心態來面對學習和生活。

  小學心理健康教育工作總結 篇14

  良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發展的重要時期,隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴充套件及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,在小學開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。

  心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。具體目標是:使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或的學生,給予科學有效的心理諮詢和輔導,使他們儘快擺脫障礙,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。

  小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂,調整學習心態,提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養面臨畢業升學的進取態度;培養集體意識,在班級活動中,善於與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養自主自動參與活動的能力。

  我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,注意發揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果。如:

  一、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座,普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。誠然,個別生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是,心理健康是全員性的問題,是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰,包

  括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為,往往由於學習成績好,這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,一些“好”學生由於長期被寵、被捧,心理承受能力已變得極脆弱,稍不如意就發脾氣,有的還採取極端措施進行打擊、報復,甚至走上犯罪道路。可見,心理健康教育並非只是個別學生教育的需要,心理健康教育是面向全體學生的重要課題,心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務,防止心理健康教育學科化的傾向。因此,我校就在全校開展心理知識講座,使全校學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。

  二、個別諮詢與輔導。在全校性的心理知識講座的基礎上,我校開設心理諮詢室(或心理輔導室)對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內透過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生,能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。在個別諮詢與輔導中,心理輔導老師做好相關的記錄,耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前後,學生面對自己的考試總會有許多的憂慮,心理輔導老師就予以勸慰,疏導,減少學生對考試的恐懼或憂慮,並幫他們認真分析得失。

  三、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行,而是與其他學科的教學滲透起來,全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育,在思品課中進行心理教育的滲透等,讓學生並不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。

  四、利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺。學生把自己的困惑和想法透過信箱和老師交流,比較普遍的問題利用廣播站的“星

  星迴音”進行解答,實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流,利用些特殊的節日加強對學生的愛心教育,比如:學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高,也得到了教育家長反映很好。

  心理健康教育是提高小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容,培養心理健康的教育人才,是學校教育的重要任務。為了培養心理健康的人才,我校在心理健康教育活動中,還將不斷努力,以期取得更大的成績。

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