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國小語文教師培訓學習心得

小學語文教師培訓學習心得14篇

  我們有一些啟發後,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣能夠培養人思考的習慣。那麼問題來了,應該如何寫心得體會呢?下面是小編收集整理的小學語文教師培訓學習心得,希望對大家有所幫助。

  小學語文教師培訓學習心得 篇1

  最近參加了南通市課題網主辦的網路培訓,仔細閱讀了四年級教材分析中的幾篇文章,感受頗深,下面我就《語文是實踐性很強的課程》一文談談自己的一點心得。

  《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)在論及語文教育的特點時說:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”

  這段話精闢地闡述了語文教育的特點,揭示了語文學習的規律,指出了培養學生語文能力的主要途徑,對於我們實施素質教育、提高語文教學效率具有十分重要的意義。那麼就我們教師來說,如何組織學生參加語文實踐活動,提高學生語文實踐能力就顯得尤為重要。下面我從五個方面淺談一下做法。

  一、加強表演性實踐活動,培養創新精神。

  實踐證明:表演性語文實踐活動有助於激發學生的學習興趣,有利於培養學生的創造性思維。在閱讀教學中,我經常根據課文有關內容,組織學生進行表演,如:猜謎語、做遊戲、改編課本劇、成語接龍、創編故事、設計廣告等等。一方面幫助學生理解課文內容,一方面培養學生的創新能力。一次在學習了課文《祁黃羊》時,我讓學生自己根據課文改編課本劇進行表演,學生分成幾個小組自編、自導、自演,最後評一評誰演得好,使學生在這些活動中思想和行動都活躍起來。小學生活潑好動,愛唱愛跳,但開展表演實踐活動要符合兒童的年齡特點,不能成為學生運用語文的一種負擔,所以要選擇學生喜聞樂見,愛做的表演性活動。

  二、增加辯論性實踐活動,培養思維能力。

  辯論性的語文實踐活動,不僅能讓學生明辨是非,而且也培養了學生的思維能力。如《武松打虎》一課,讓學生說說對武松打虎這一行為的看法。這樣的辯論可以各抒己見,從不同的角度看待問題。另外,有些時候辯論需要教師的適時引導,要注意一定的價值取向。譬如我在教學《永遠的白衣戰士》一文時,為了讓學生充分朗讀,感悟葉欣崇高的敬業精神,大愛無邊的崇高品質,我甩出這樣的一個問題:“葉欣包攬了所有的救護和護理工作。你贊成她的做法嗎?”在此基礎上,我“引進”了電視節目中“大家看法”這一形式,來激發他們的興趣。一時氣氛活躍,舉手者躍躍欲試,學生盡情發言,有的贊成,有的反對。積極性再次被調動起來,最後達成一致的意見,這是葉欣為了不讓同事受非典感染,而不顧個人的安危的崇高品質的表現。

  三、開展調查型實踐活動,培養蒐集處理資訊能力。

  社會是豐富多彩的,人生的價值在社會生活中才能得到驗證。孩子們對未來社會充滿好奇的,教師可佈置一些調查型的活動,把作業設計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來,構成一個和諧的學習整體,以鞏固、應用、深化所學的語文知識,使學生在社會實踐中鞏固語文知識,發展語文能力、創新能力,在豐富的社會生活中得到提高。

  四、強化體驗性實踐活動,培養解決實際問題能力。

  學習了《雲雀的心願》這課課文後,我讓學生以“綠化小使者”的身份,考察我們周邊的綠化,並作簡單的分析闡述。學生懷著對家鄉的美好憧憬,走入了現實生活中,他們詢問附近的居民,參觀工廠、學校,透過角色體驗,同學們懂得了保護環境的道理和方式。

  家庭是社會大環境的縮影。家庭生活的寫作資源是取之不盡用之不竭的。當然,還需要教師精心設計活動內容。就如,我班開展了“這一天我當家”的體驗性活動,鼓勵學生做家務,合理安排一家人一天的生活,掌握生活的技能。這一天的體驗,學生自然感受到父母平時工作或勞動的艱辛,既解決了習作素材貧乏、感性認識不豐富等實際問題,又培養了學生尊重父母的感情。

  五、增加合作型實踐活動,培養團結協作精神。

  社會離不開人與人之間的交往,培養學生的團結協作意識也是至關重要的。在這方面,語文實踐活動比課堂學科教學更具優勢。語文實踐活動經常以同桌、小組或集體合作、討論的形式進行,人際交往充分,學生可以學會如何獨立思考,如何接受他人的意見,如何與他人合作,共同完成任務等。

  我在語文教學中,要求學習小組成員每月合作完成一期手抄報或剪報、牆報,其中每期手抄報要有一篇自己寫的文章。辦報時,學生要各自發揮特長,綜合運用閱讀、作文、美術、書法等各種知識與技能,將刊頭設計、材料取捨、排版、插圖等集於一身。最後,每月開展一次評報活動。透過評報,又發展提高了學生的審美能力、語言表達能力,達到綜合素質的提高的目的,同時培養了學生的團結協作精神。

  六、實施評價型實踐活動,樹立學習生活信心。

  評價型實踐活動是學生學習和再學習過程的主要動力。因此,教師要轉變原有的評價觀念,及時指出學生的實踐成績,激發再實踐的興趣,樹立實踐的信心。教師首先要轉變舊的評價觀念,採取形成性評價和定性評價等新的評價方式。在學生日常實踐活動中的表現,應予以鼓勵、表揚,及時指出學生在實踐中的成績,讓學生體驗成功的快樂,以此樹立他們生活和學習的信心。同時,教師應指導學生自我發現實踐成績,或學生之間互相發現。自己都發現自己的實踐成績,他們將受到多大的鼓舞可想而知。教師要引導學生自我發現,自我評價,自我激勵,完善學生自主實踐機制。應組織多種形式的學生間的評價型實踐活動,讓學生在合作中實踐,那樣可以起到互相監督、互相指點、互相發現成績等作用。而且小組合作易於出成績,能讓每個小組成員都能體驗到成功,以此更加激發他們的實踐興趣和信心。

  語文教學只有超越課本、超越課堂,引導學生走向生活實踐,才能真正實現語文能力的提高。透過語文實踐性活動,可充分展現了學生的個性,使學生的能力素養在不同方面得到了提高。開展語文實踐性活動的形式和內容還有很多,在實施新課程標準的今天,我們要敢於創新、博採眾長,從學生的發展出發,切實加強語文實踐活動,提高語文綜合素質。

  小學語文教師培訓學習心得 篇2

  這次培訓建立了一個平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨鬥”變成了齊心協力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到最佳化,對新教師是一個學習的機會,對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

  理論知識,為已充電;時代在進步,教育在發展,在新課程改革的當今,更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。我的工作必將比原本得心應手些。

  每一次的專題講座都是那麼精彩!帶著教育教學實踐中的種種疑問,我走進了培訓課堂。課堂上,專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應,更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中,我收穫著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中,教師的語言藝術尤其重要,語言藝術中的趣味性不容忽視,因為小學生天生活潑好動,需要有趣的東西來吸引他,帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力,學生的注意力集中了,才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善於提問,還要善於啟發學生自己提出問。

  每一次的講座都是那麼可貴!讓人耳目一新。這耳目一新並非在現代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導課堂教學有效性下的真實、紮實、樸實的課堂,時時處處滲透著教師的教育機智之強,教師的教學基本功之紮實。 “簡約語文”那豐厚的內涵,一堂語文課,名師的智慧語文,名師的簡約語文,引領著新課程改革不斷完善。語文課程標準,有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養內涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時,還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養學生的創新能力和綜合運用能力。以上目標達到之後,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候,注重學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中,讓學生自覺去獲取知識。在生活中,讓學生去鞏固知識。

  聆聽了特級教師的講座,反思自己平時的課堂教學,需要學習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發,不斷地反思和總結。自我實踐,不斷提升。向書本請教,聽專家講座,聆聽名師的課堂,學習同伴的長處,這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐,為了教育好我們新世紀的接班人,否則皆為空談。於是,在培訓期間,我會用學到的東西來改進我的教育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。

  透過參加小學語文培訓會,使我對小學語文的新教材有了新的認識.我認為這次的培訓開得非常的好,對我這個小學語文的老師有很好的指導作用,使得我在以後的教學有明確的目標,好的教學方法,更新穎的教學手段。在今後的日子裡,我將不斷地學習理論知識,用理論指導教學實踐,研究和探索教育、教學規律。

  小學語文教師培訓學習心得 篇3

  8月3日在雙語實驗學校參加了暑期培訓,對習作教學策略感受如下:

  一.加強日常積累,豐富習作素材。

  古人云:“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。”一語道破讀與寫的緊密聯絡,只有多讀,多進行閱讀積累,才能為日後的寫作打下堅實的基礎。一個好的語文老師,應善於引導孩子們去讀書,自覺進行閱讀積累。伴隨著學生寫作興趣的加濃,閱讀能力的提高,教師可進一步引導學生透過閱讀,進行優美詞句的摘抄和積累,並透過此舉,加強和訓練學生遣詞造句的準確性。我國的語言文字博大精深,讓學生透過多方閱讀,從所讀文章中悉心體會,掌握作者用詞造句的精妙、獨到之處,並豐富、擴大自己的詞儲量,進而活學活用到他們的習作當中。若非天長日久的積累、運用,又怎麼能做得到呢!

  同時,教師適時引導學生對古詩詞和一些優美的篇章進行熟讀成誦,也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段話,大意如下:他說他很感激從前教他的先生。小時候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章,這些東西在經歷了若干年之後,在他的頭腦中發酵膨脹,進而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以後的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自如。

  閱讀積累不能囫圇吞棗,貪大求全,應引導學生養成良好的習慣,將理解、積累、運用三者有機的聯絡起來,才能起到一石三鳥的作用。特級教師賈桂梅所帶的學生,從低年級開始閱讀、背誦,至小學畢業,有的學生已能背誦幾百首詩,甚至會提筆作詩、作詞,在社會上反響很大。這說明,行之有效的閱讀積累,能促使學生產生作文興趣,提高作文水平,為他們開啟寫作之門。

  二、激發習作興趣,鼓勵自由表達。

  習作教學要激發學生的情感,啟迪學生的悟性。在感悟中培養學生的觀察能力,大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事,都可引發我們的思考。可是,面對美麗的大自然孩子們卻無動於衷,或雖感到美,卻又寫不出來。生活中每天發生的事情非常多,孩子們往往求大,忽略了身邊值得關注的小事,所以,也造成了無話可說,無事可寫的情況。對農村學生來說,農村的風景優美,鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是習作教學的直觀教具,又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我利用這種優勢,引導學生仔細觀察,使他們“見景生情”。把這種情景教育引進習作教學中,收到了事半功倍的效果。如寫一寫家中養的雞,教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等,幫他們列出觀察專案,學生就會有目的的觀察,寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發生的事,說一說、議一議,久而久之,學生就知道了什麼事是有價值的了。事不在大小,在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活,而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道,說真話、寫事實、敘真情就是作文。

  三、“拳不離手,曲不離口。

  每個學生的觀察角度不同,語言文字的表達能力不同,寫出習作的中心立意就會不同。要讓每個同學都受感染,達到習作的目的,這仍要語文教師的正確引導。我做了以下嘗試:一是激勵學生堅持每天寫日記。寫日記不但可以鍛鍊孩子堅韌不拔的毅力,而且可以達到練筆的目的。二是平時教學習作訓練,透過學文,進行仿寫、改寫、續寫、縮寫、擴寫等練習。加強學生練筆訓練。三是要求學生寫讀書筆記、心得體會等練習。總之,語文教師要從多方面訓練學生動手寫,養成筆不離手的好習慣。

  四、迴歸生活本質,落實習作訓練。

  作文是什麼?作文就是我手寫我心。什麼是心?就是用心觀察生活,一切心之所得,均源於生活。皮之不存,毛將焉附?生活就是“皮”,我們的心是“毛”。

  因此,我們第一要訓練的,便是學生留心觀察生活的敏銳。指導學生觀察生活,不能留於“要留心觀察生活”一句話的要求,而是要在每一次習作教學中,在平時的學習生活中,教給學生觀察些什麼,怎樣去觀察,以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。

  其次,在訓練學生口頭表達的基礎上,落實口頭表達向書面表達的轉化。既要注重學生書面表達的興趣的培養,又要注重教會學生堅持不懈的優秀學習品質,不斷提高自己運用和駕馭文字的能力。

  接著,是落實學生思維能力的訓練。一方面,要在閱讀教學中培養學生的多元理解能力,拓展學生對事物的個性認知。試想,學生的腦子裡早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執著勤奮,狐狸一定是狡猾的,春天一定是美好的這樣的固化認知,創新的空間還有多少?又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺?另一方面,在習作教學中一定允許甚至鼓勵學生的個性認識。千萬不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意,小學生作文不需要變成“唱頌歌”,從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的,學生們有一定的正確的批判意識是好事。訓練學生習作思維能力有方方面面,但閱讀和習作這一進一出兩方面是最重要的。

  再次,就是要落實習作修改訓練。玉雕為飾,文改為章。好文章都是改出來的。一次落實的習作修改練習,效果決不低於一次習作練習。教師的幫助或指導要針對學生的年段特點,不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣,或自斟自改,或相互取長補短,或現寫現改,或放置一段時間再改。老師特別要注意的是,老師只能點撥,不能代勞,否則又可 能是 老師改得辛苦,學生付之一笑,滿紙圈點付之東流。

  總之作文教學目標的實現就是靠一點一點扎紮實實的累積,有先進的教育理念,又有紮實的教學,相信我們的孩子一定會愛上寫作文,能用筆書寫屬於自己的東西,在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。

  小學語文教師培訓學習心得 篇4

  《語文課程標準》在習作教學建議中明確指出:“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。習作能力是語文綜合素養的體現。習作教學應貼近學生生活實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”所以,我們在教學中要重新定位習作教學的目標和要求,要不斷轉變習作教學的觀念,改進習作教學的方法,從而提高習作教學的實效性。

  習作教學,讓學生犯愁,一直以來也都困惑著我,在每次的習作教學之前我都會犯愁,不知如何下手,總會向其他教師請教,可他們三言兩語的指教我仍是一頭霧水直到今天聽取了劉豔波老師的高年級習作教學策略解讀,讓我對習作教學有了一定的理解。

  大部分學生不喜歡寫作文,一到作文課就愁眉苦臉,他們常常抱怨沒有什麼好寫。常言道“巧婦難為無米之炊。”學生害怕習作的根本原因是無內容可寫。作為教師的我們應努力的為學生創設情境,尋找素材。

  透過解讀我整理出所學到的以下幾點:

  第1,突出位置,明確目標。

  在平時的教學中我們往往會忽視了習作教學,怕浪費時間,對於習作教學部分總是馬虎了事,從今以後我將還“習作”應有的位置。

  第2,降低門檻,培養興趣。

  習作內容儘量貼近學生生活,習作要求力求適度明確,少寫命題作文,不給過多的條條框框,讓學生易於動筆,樂於表達。重視培養寫作興趣和自信心,引導學生寫放膽作文,消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白,把句子寫通順,把字寫工整。

  第3,例文引路,模仿起步。

  兒童作文,需要經歷1個由扶到放的過程,雖然學生口頭語言已有了相當的發展,但若要他們用準確的書面語言表達自己的意思,畢竟還有些困難。

  第4,以說促寫,讀寫結合。

  閱讀是寫作的基礎,閱讀積累越多,寫作的基礎才越雄厚。“讀寫結合”不僅是一種具體的教學方法,更是語言教學的基本規律之一。

  小學語文教師培訓學習心得 篇5

  20xx年xx月xx日———xx月xx日,我縣在雙語實驗小學開展了以“網路大集體備課”為主題的暑期培訓活動,我有幸參加了這次培訓活動。培訓的內容涉及方方面面,精彩紛呈。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”、林鵬飛老師的“集體備課經驗介紹”、夏萍老師的“小學語文課程標準的理解與認識”、王慧老師的外出學習彙報、名師課堂觀摩以及臺上臺下的互動交流活動。這是與時俱進的、是迎合新課程改革大背景下,促進教師專業成長的適時培訓。在這次學習活動中,我積極認真的投入學習,可謂收穫頗多,感受頗深。

  古人云:預則立,不預則廢。備課是教學的基礎,備課是將學生、課本、課堂與課程聯絡起來的橋樑。但是我們的備課現狀不得不令人反思,其中有諸多不足之處:如沒有那麼多的時間去備課,對於某一篇文章要進行解讀可能花的時間並不是很多,但還要將思考的內容撰寫下來,這樣無形中就增加了老師們的課餘負擔,再說語文老師基本都兼任班主任工作,且班主任工作瑣碎、繁多,如此這般,現狀就是大家都以抄寫成冊的教案集來應付檢查,對於自身的專業發展沒有些許提高。於是,大家紛紛提出了當下操作得比較火熱的網路備課,並想到了結合定時定地的集體備課,避免只有網路交流而造成人際交往的扭曲。

  這次網路大集體備課的開展是適應新課程改革發展要求的,是當前教育形式所必需的,是促進教師專業發展的有效途徑。我覺得網路集體備課有諸多的優勢:

  (1)開闊教師眼界,拓展教學思路。教師查閱網上教案、選擇優與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程。教師原本在頭腦中已經對教材有了自己的理解,在閱讀到同一節課不同的'教學方案時,他人的教學設計與自己的預設方案(包括設計過程、教材內容的把握等)在頭腦中相互碰撞,在對碰中容易產生自己的新見解。

  (2)營造研究氛圍,提高業務能力。網路備課過程就是與更多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作,教師對著一本或多本教參,沒有合作也無法合作;如今借鑑網路資源就不同了,它將校內、校外的教師相互連線起來,間接地、直接地實現了相互對話與合作。透過相互交流與切磋,參與網路備課的教師既可以學習到他人的長處,又可以找到自己的不足,透過揚長避短,實現共同提高。同時,網路備課的開展,一方面促使青年教師儘快成熟起來,另一方面也促進老教師不斷進取與提高。

  (3)制定教學方案,服務於教學。透過網路備課最終形成的教學方案是集體智慧的結晶,它與個人備課相比,對教材的把握更加準確,對學情的分析更加細緻。因此,網路備課預設的教學方案會更切合學生的實際要求,更有利於提高課堂教學效果。

  (4)減輕教師負擔,增加工作熱情。網路備課減輕了教師寫教案的負擔,讓教師有更多的精力學習理論、收累資料、總結經驗、提升業務水平,提高課堂教學效果,增強了教師的工作責任心和研發教學資源的自覺性。

  (5)瞭解教改動態,加速素質提升。以前,教師僅僅參考一本教參,根本不能瞭解外面的世界,更別說學習新的方法和理念了。而網路的高速度資訊流動,可以時刻展示給我們新的先進教學思想、教育理念。組織教師透過網路備課的查閱(尤其是查閱名師的教學設計),就能及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優秀的教學方案。

  (6)網路反思開放,易於課後改進。課後反思是教師專業成長的有效途徑。網路備課反思為教師開闢新的反思天地。這樣的反思具有更強的開放性,對自己、對別人的專業成長提高都很有好處。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經驗,真正實現備課、反思資源共享。

  網路備課優勢甚多,而最主要的還是我們老師們的重視與堅持!我想我會努力使自己樹立終身學習觀,不斷克服各種困難,堅持搞好網路集體備課。我想這也是我們的共同追求。

  小學語文教師培訓學習心得 篇6

  有幸參加了伊金霍洛旗中小學語文教師研修培訓會。聆聽了三位優秀教師執教的三種不同學段的課堂教學和崔巒老師對新課標的解讀,收穫良多……

  如何理解新課標,我對新課標的理解是含混、模糊的,更對如何運用新課標的理念去指導自己平時的教學,使學生得到更好的發展,這是讓我一直迷惘的。聽了三位老師低、中、高段的課堂教學,對自己教學工作成功之處得以肯定,同時讓我學到了很多。

  高段老師的教學讓我感受到老師語言的精煉,抓住核心問題進行教學,讓學生透過圈畫重點詞句,透過句子對比、利用多種形式的朗讀讓學生走進文字,理解文字。

  中段老師的教學,讓我學到了教給孩子們學習方法讓他們學會學習。概括段意,對於三年級學生來說是個難點,但這位老師教給了孩子們方法,例如找中心句,或者想一想這個自然段每句話要表達的意思,那麼學生自然明白這個自然段所講的內容。是啊,在教學中我們應該教會學生學習方法,而不是教會教材。

  低段老師的教學讓我感覺年輕教師身上的優點,朝氣蓬勃,積極進取的精神。對待教育事業,只有充滿活力,樂觀向上,才能感覺到這份工作的快樂。這位老師親切的教學態度,不僅吸引著孩子們,同樣吸引著我,讓我深深地感受到孩子們是可愛的,看我們怎樣教。

  三位老師課堂展示讓我看到了課程改革的新氣象,課堂上師生關係的和諧,課堂民主氣氛的形成,正是我們研究學習語文方式的真正改進,促使學生語言素質的全面提升。同時讓我感受到三位老師駕馭課堂能力極高,看來他們對教材相當熟悉,對所教的知識做到了然於心,才能在課堂上達到應有的目標,只有認真鑽研教材,深入挖掘教材,才能靈活運用教材。

  崔巒老師對新課標的解讀,讓我切身感受到我現在需要做的工作,才能讓自己在教學方面取得更大的進步。

  1.加強學生書寫的指導。識字、寫字、學詞是九年義務教育的重點。堅持指導學生隨堂練字10分鐘。在指導學生書寫時有端正的坐姿和握筆姿勢。力爭讓每一個學生能寫一手好字。

  2.加強語言文字的運用是每個語文老師不可忽視的任務。語文中的“文”重要組成部分是文化。學習母語,一個重要任務是瞭解、欣賞、繼承優秀文化。所以做為語文老師引導學生在理解祖國語言文字時,要積累,更重要的是應用祖國的語言文字,包括聽說讀寫的應用能力。

  3.“閱讀是教育的核心。”“課內得方法,課外求發展。”所以要培養良好的閱讀習慣,終身以閱讀為伴,是語文教師份內的責任。課堂上精講精練,學生會的不講,問題提得有價值,讀寫結合,讀說結合……我們的語文課就能實現多讀書、多積累、多應用的理想狀態。

  為期一天的學習雖短暫,卻給工作中迷惘的我指點了迷津。讓我更好的認識到自己在十年的課改中,取得的成功,以及急需改進的工作方法,真正全面提高學生的語文素養。

  小學語文教師培訓學習心得 篇7

  我很榮幸參加了江西教師網小學語文教師的遠端教育培訓。透過學習,我感到收穫很大。

  這次學習內容豐富,涉及小學語文教育的意義和教學目標要求,教材分析,教學設計,教學評價,教學程序中聽說活動的組織,教與學中學生語感的培養等。教育專家精闢的分析和獨到的見解,讓我們茅塞頓開。許多平時工作中的疑惑迎刃而解。而老師要儘可能蒐集個方面的東西,提供資訊源,製造資訊溝,激發學生學習的動機。要因地制宜,利用好身邊的教學資源,無論城市還是農村。但像我們農村老師,條件艱苦,教學設施儘管不如城市,學生素質也不比城市學生佔優勢,,那麼我們的任務更重,所以我們更應該立足於自己的教學陣地,為學生創造好的語言學習環境,提高學生素質。

  一、不斷更新知識、學會學習。

  聽了培訓中專家們的講座,我明白了什麼是學習型老師和其真正的意義,從大處說是為了國家的發展,而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以,成為一名學習型老師不應只是一句口號,更應該具體地體現在生活的方方面面。

  我們常說:要想給學生一杯水,教師就應該有常流水。那麼水源從哪裡來?從書中來,歷史的、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處於更新的狀態,才能更好地去教育學生,去引導學生,並潛移默化地感染學生,讓學生真正體會到學習的快樂,而不是為應付讀書而讀書。

  二、加強實踐活動,提高學生素養。

  “為了每一個學生的發展。”這是新課程的核心思想。而作為語文老師的責任就是:要想方設法去增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受薰陶感染,養成良好的學習習慣,打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養的整體提高。

  新課程中也說到:語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,應該讓學生更多地接觸語文材料,在大量的語文實踐中直接培養能力。”這也告訴我們:我們教師必須發現學生的優勢智慧,發展他的優勢智慧,為他們的“成才”提供方向,讓每一個人都能為社會發展盡己所能。

  三、還原學生主體,促進學生髮展

  只有讓學生成為學習的主體、課堂的主人,學生才能主動地發展。我們要更新觀念,要敢於打破傳統教學中的條條框框,在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路,一切從實際出發,從學生出發,實事求是,講求實效。

  語文是一門獨立的課程形態,有特定的目標和任務,有獨特的個性,這就是語文的本。在以後的語文教學中,我要牢牢把握住這個本,從關注內容到關注學生,從“教教材”到“用教材教”,汲取傳統教學中可取的東西,學生新課和的先進理念。

  四、教育觀念發生轉變

  一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念鬥爭的結果。確立新的教育觀念,是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變,教學改革無從談起;教育觀念一轉變,許多困難迎刃而解。新課程的教學改革要求我們,首先確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。諸如重視學生的全面發展,重視師生的交往互動,重視課堂的開放生成,等等。只有這樣,才能有效提高學生的素質。

  五、改變課堂教學模式

  透過教學活動,我們要達到:

  (1)激發學生學習的激情,並把這種激情轉化為自覺學習的動力;

  (2)教給學習方法,使之逐步具備自學能力,在教師的引導下,主動去掌握知識。遠端教育培訓中小學教師繼續教育改革的一個新舉措,不同於以往我們所接受的傳統的教育培訓,它是應用網路平臺,搭建了一個虛擬的教育空間,在這個嶄新的學習環境中,參加培訓的學員不需要統一的時間和地點,可以根據自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時,也需要我們充分了解自己所處的學習環境,選擇適合自己的學習方式,掌握學習技巧、策略,最終學會學習。

  六、加強科學文化學習,做一專多能的教師。

  想給學生一滴水,教師就必須具備一桶水。這幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁徵博引給學員們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強"教育藝術"的學習,加強科學文化知識的學習。例如學習"如何提高教學的有效性"、"新課程理念下課堂評價策略"等。我們只有不斷的加強學習,不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

  七、積極推動課程改革,做課程改革的實踐者。

  課程改革現在雖然還處於探索階段,許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這一次的培訓,認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應去推動它朝正確方向發展,做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力,新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族,並會永葆青春、永立於世界民族之林。

  總之,這次培訓對提高教師素質,推動學校教育教學改革,逐步提高教學質量起到了催化劑的作用,也使我獲益良多。這次培訓對於我將會有很大幫助,特別是在開展教學工作中的影響。

  小學語文教師培訓學習心得 篇8

  時光荏苒,我來到xx師院已經整整一週了。一週來各位專家精彩的講座,真誠的勸慰與告誡,帶個我許多新的思想和震撼。

  開班典禮上一睹時明德院長的風采,明白了什麼樣的老師才是好老師。葉鵬老院長讓我領略了什麼才是教師的魅力。在劉強老師的身上我感受到了傳統文化的韻味。周顯峰老師教我們如何玩轉ppt。宋文獻教授讓我們明白生命因教師而精彩。施建平校長的“情境教育”與周子房的“構建寫作學習環境”有異曲同工之妙,同樣帶給我許多啟發。

  作為一名語文老師,雖然參加工作已經十來年了,但作文教學一直是我最頭疼的問題。工作中我也做過許多實踐,但總覺得顧此失彼,找不到一種兩全其美的方法。前段時間我在網上聽過李吉林老師的《寫話與習作》講座就頗有感觸。這次國培能有幸現場聆聽施校長的進一步闡釋,非常高興。我似乎看到了作文教學的方向。

  施校長自從80年畢業後,一直在李吉林老師身邊工作,他們的教育理念是相通的。施校長提出情境教育是比較適合兒童的教育。所謂情境教育也就是創設一定的情境,讓孩子有身臨其境的感覺,在快樂中學習。

  時常聽到這樣的話,“吃得苦中苦,方為人上人。”“為了明天的幸福,今天就要多吃苦。”我們也聽過孫敬“頭懸樑”、蘇秦“錐刺股”、匡衡“鑿壁偷光”的故事。似乎學生的學習生活就應該是苦的。但施校長提出兒童的名字是今天。我們給孩子的應該是——奠基一生,改變一生的素養;芬芳一生,溫暖一生的記憶。

  我最關注的還是施校長對情境作文的闡述。施校長首先分析了長期以來作文教學中存在的問題。

  1、習作目的的狹隘性。很多時候我們小學生的習作,就是為習作而習作,為應付考試而習作。不是因為需要,更不是有感而發。

  2、習作要求的偏離性。有些習作離學生的生活太遙遠。學生沒有真切的體驗當然寫不出來。

  3、習作指導的空洞性。很多老師對習作的指導多是講一些簡單的寫作技巧,讀一篇例文了事。學生寫出的作文自然也是內容空洞。

  4、習作範圍的封閉性。也就是學生習作不太豐富。

  5、習作形式單一性。

  接著,施校長介紹了情景作文的獨特優勢:

  1、激發興趣,形成良好的心境。

  例如:施校長想到現在城市的孩子很少有赤腳的時候吧,更沒有感受過赤著腳與大地親密接觸的快樂,缺少那種腳踏實地的感覺。於是施校長就舉行了一次赤腳走四方的活動。先給學生講述赤腳大仙的故事。接著問學生:想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎?學生先是不解,而後興奮地脫掉鞋襪,來到校園裡在不同的路面上走一走,也在在草地上、泥土上走一走。施校長每人發一張印有腳丫背景的紙,讓學生重點寫一兩處的感受。不必待在教室裡,在校園裡一邊感受一邊寫。

  2、提供素材,豐富源頭活水。

  施校長的學校經常開展一些活動,例如:南瓜節、讀書節、左手節、勇闖蘆葦蕩、夜行等,這些活動不僅豐富了兒童的生活,給孩子建立了美好的童年,同時也為孩子的習作提供了寫作素材。在南瓜節時,在校園裡搭建南瓜一條街。開展以下幾個活動:

  (1)尋找南瓜王。就是評選最大的南瓜。

  (2)南瓜娃娃歡迎你。就是把南瓜裝飾成各種可愛的娃娃。

  (3)慧心巧手瓜藝。

  (4)最愛南瓜香。出售各種南瓜食品。在整個校園中營造一種節日的氛圍,使童年折射出七彩的光芒。

  3、強化體驗,表達真情實感。除了開展各種活動,還可以帶領學生去觀察大自然。寫出自己的真情實感。

  4、超越學科,拓展寫作空進。例如:學生在其他學科上的體驗都可以作為習作內容。語文老師甚至可以和科學老師、美術老師一同上課。

  5、自由表達,突顯主體地位。

  施校長還介紹了情景作文的基本理念。

  1、在生活的陽光裡綻放。在學校開展各種活動,將學生的翅膀展得寬寬廣廣,將生命的歷程敘得芬芬芳芳。

  2、讓習作散發出孩子生命的原味。有情人才能寫出有情文,要培養學生的詩性人格。創造寬鬆的氛圍,讓童言真正無忌。不必過多指導寫作技巧。倡導感性寫作,用生命調動文字,腦海中要有畫面。

  3、站到文化的平臺上看作文。要開啟學生的眼界,開啟孩子的心靈。夯實底蘊,拓展精神疆域。走向綜合,構建多彩的世界。

  無獨有偶,周子房博士的“建構寫作學習環境的基本方略”講座精神與施校長的情境作文是類似的。所不同的是周博士更注重課堂活動作文的教學。即組織學生在課堂上一邊遊戲一邊寫作,人為的把遊戲分割成各個段,引導學生談感受,隨即寫下來。我也曾上過遊戲作文課,對於高年級學生,我是讓他們做完遊戲再寫,對於中年級的學生,也是邊做邊寫。可效果並不是十分理想,學生雖然也能寫出作文來,但空洞無趣。聽了周博士的講座,我總算明白了問題出在哪裡。例如:做搶橡皮的遊戲,教師在倒計時時可以故意吊學生的胃口,引導學生觀察對方的表情,談談自己的感受等。還可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子。再如,要讓學生描述某一種食品,可以在課堂上發給學生每人一個。先引導學生看,說說它的樣子,寫下來。再聽開啟時的聲音像什麼,寫下來。接著聞一聞氣味,有什麼感受。也寫下來。然後吃一小口,吃到嘴裡是什麼感覺。最後一口吃完,又是什麼感覺。一邊體驗,一邊交流,一邊寫。學生怎麼可能寫不好呢?

  周博士強調一定要讓學生帶著任務來寫作。寫作的任務有以下幾種型別:

  1、傳遞經驗類寫作任務。

  2、解釋說明類寫作任務。

  3、勸道說服類寫作任務。

  例如:想訓練學生寫人的作文時,可以開展評選a+媽媽的活動,讓學生寫寫自己的媽媽,最後評比看誰的媽媽最好。再如:要訓練學生寫申請。就可以在活動開展前,讓學生每人寫個申請書,選出最好的一份交給校長。總之,一定要調動學生的習作興趣,“利用”真實情境或“設計”擬真情境來設計寫作學習任務。

  在周博士的講座上,我真切的體會到了藝術可以把時間拉長,也可把時間縮短。同樣,生活的時間和作文的時間也是不同的。如何把短短的幾秒鐘寫成一篇動人的文章,也是需要技巧的喲!其實,也沒那麼神秘。你可以把它寫成慢動作,多謝細節描寫,可以展開想象,甚至可以運用插敘,插入一些相關內容。

  再有一週國培就要結束了,在未來的一週裡我會更加努力地學習。在國培結束後,我會帶著收穫,在自己的校園裡勇敢實踐!

  小學語文教師培訓學習心得 篇9

  一、透過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要。

  對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握蒐集和處理資訊(包括網上學習)的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,並有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成,並將其作為了學習目標。

  二、透過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。

  我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

  三、教學中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。

  教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態,可以調控教學,照顧差異,發現“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以透過語言進行交流,也可以透過表情、動作來實現交流。

  四、在教學程序中,注重培養學生的創新精神。

  《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神,培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

  五、課堂效率是教育工作永恆不變的話題,集體備課則是對教學工作進行全程最佳化的校本教研活動。

  它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點,引發了參與者思維的碰撞,長善救失,取長補短,補充了教師自身個體的不足,明顯地提高了教育教學效果。同時,這種既有個體積極參與,又有群體通力合作的備課方式,有助於教師在高起點上發展,博覽眾長,進而形成自己的教學風格,有效提升學校教師的整體專業素質。但是如何讓集體備課真正成為建立在學習基礎上的研討,實踐基礎上的反思交流,防止集體備課變成集體“抄課”呢?一年多來,我們教研組全體教師不斷學習,認真嘗試,努力把集體備課落到實處,力爭“理念共享、資源共享、策略共享”。

  六、可以從以下四個不同的角度去探討“好課”的標準。這樣,對“好課”的理解或許會更加全面。

  1.從“原點”出發去思考:課堂教學的本質是什麼?課堂教學的本質是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程,評價課堂教學必須觀察學生學習活動。只有在教師的組織活動引發了學生的學習活動以後,只有把教師的活動與學生的活動聯絡在一起的情況下,評價教師的活動才對評價課堂質量有意義。

  2.從新舊評價觀的比較去思考:新課程理念下的評價觀與傳統評價觀有何不同?新課程理念下的課程評價是一種發展性的評價體系,即促進學生全面發展、促進教師不斷提高、促進課程不斷髮展的評價體系。新課程理念下的課堂教學目標,在加強基礎知識教學和基本技能訓練的同時,重視學習的過程與方法,特別要加強學生情感、態度、價值觀的培養,全面提高學生的素質。科學的課堂教學評價觀必須以人的發展為本,所以評價者要用發展的眼光看待師生,評價學的行為和教的行為。

  3.從逆向去思考:什麼樣的課是一堂“差課”?“好”與“差”是相對的,我們不妨透過分析“差課”的特徵,來把握“好課”的標準。例如,以教師為中心滿堂灌的課不是好課,以傳授知識為唯一目標的課不是好課,學生學習願望沒有被激發的課不是好課,如此等等。

  4.從對事物走向的把握中去思考:課堂教學評價有哪些發展趨勢?有關課堂教學評價標準的研究與實踐在差異中又有共性,這種共性反映出評課標準的發展趨勢是:從關注教師的“教”轉向關注學生的“學”,從關注單一目標轉向關注多維目標,從關注“有效教學”結果的達成到同時關注師生在教學過程中的狀態表現,從關注靜態性到關注生成性,從關注教學效果轉向追求效果與效率的統一。這些趨勢是我們思考評課指標的重要參考。

  小學語文教師培訓學習心得 篇10

  有幸參加全縣教師培訓,聆聽了王慧老師的《在生活中交際,在交際中生活》,王慧老師從口語交際的目標、意義、教材編寫特點、口語交際的教學流程和教學中應注意的問題四個方面闡述了口語交際教學,使我受益匪淺。對口語交際這一教學重點有了深刻的認識。體會到想上好口語交際課,需做到以下幾點:

  1、要培養學生的交際興趣。積極的興趣是口語交際的基礎。教師要創設交際的環境,讓學生真實、自然地去交際。要讓學生想“交際”;要讓學生能“交際”。讓學生就像在日常生活中,在和同學、父母、老師在進行交流時一樣,無拘無束,暢所欲言,很自然的表達。老師用適合學生年齡特點的語言來激發他們的交際興趣。學生就樂於參與交際,交際的積極性也很高。

  2、是要選擇好交際的話題。因為好的交際話題是口語交際得以持續的必要條件,在教學過程中我們要從學生的年齡特點和生活、學習實際出發,精心選擇他們感興趣的話題;

  3、是營造學生交際的氛圍。提高表達能力。老師努力為學生營造了一個和諧、自由合作交流的學習氛圍,把學生帶入接近生活的場景,讓學生成為情景中的一員,並透過教師的語言、神態等幫助他們迅速進入角色進行交流。這樣就有效的提高了學生的口語交際能力。

  4、要設計活動,讓學生在活動中形成交際場,在這個交際共同體內,透過對話、交流分享知識,增進學生間的交往,深化合作意識,培養合作精神,讓學生在口語交際中得到積極鍛鍊。

  作為新時期的教師,我們必須轉變觀點,轉變角色,大膽改進教學方法,在課堂上積極為學生創造良好的學習氛圍,想方設法的調動學生的學習積極性,力爭讓學生在口語交際課中真正做到“交際。

  小學語文教師培訓學習心得 篇11

  暑假期間我參加了縣教師進修學校舉辦的小學語文教師培訓班,一週的學習受益匪淺。

  培訓中,業務領導及專家的講座,在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們:“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應明天的社會,今天的教育必須改,而改革的成敗首先在於更新教育理念,劃時代的改革不能指望一步到位。透過短暫的學習生活,我最大的收穫就是真正地認識了新課程改革,認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發展,科技在進步,勞動力的素質就必須提高到一個新水平,這樣教育才能可持續性地發展。他們講解了教學反思的內涵,進行教學反思的好處,反思內容的設計,以及新課程改革背景下,作為教師我們應該反思些什麼……透過聆聽專家的講座,使我對教學反思有了一個更深刻的認識。

  新課程改革的終極目標是什麼?一句話:為了每一個學生的發展。這也正是多元智慧理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什麼?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標?今天的求學者明天都將步入社會參與社會經濟建設,我們教師必須發現學生的優勢智慧,發展他的優勢智慧,為他們的“成才”提供方向,讓每一個人都能為社會發展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質,才可以實現中華民族的偉大復興,才能使我們在知識經濟到來之際贏得入場券。而在這其中,我們教師起著至關重要的作用,我們應該在課堂教學中,培養學生的學習能力,回顧這幾天的學習,我以後在教學中應該注意以下幾個問題:

  1、注意教學過程的生成性

  試想,教師同樣的講課為什麼孩子的掌握程度出現差異?因為知識是學生自己主動生成的,任何人是不能代替他體驗、領悟、理解,然而,教師不是萬能的,但也決不是無能的,教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。

  2、注意教育目標的全面性

  從聽說讀寫入手,培養學生的多元智慧是中間目標,教育的終極目標是成人,知識和技能只是培養成人的工具。

  3、注意學生角色的主動性

  只有把學習的選擇權真正歸還給學生,學生才有了獲得主動發展的前提。

  作為教師,我們肩上的擔子是沉重的,面對如此重大的革新,我們要做什麼?關注未來,放飛希望。首要的是我們要更新觀念,要敢於打破傳統教學中的條條框框,在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路,一切從實際出發,實事求是,講求實效。棄繁就簡,走簡單之路,返樸歸真。直至把每一個孩子培養“成人”。

  在今後的日子裡,我將不斷地學習理論知識,用理論指導教學實踐,研究和探索教育、教學規律,把科研和教學結合起來,做一個專家型、學者型的教師,使自己具有所教學知識方面的前瞻性

  近年來隨著電子競技運動的不斷髮展和不斷升溫,越來越多的家長逐漸開始重視這一新興事物,等同與其他體育專案,中國電子競技選手在最近一系列國際重大賽事上取得驕人成績,為祖國掙的榮譽,因此很多家長逐漸把在兒童早期教育的目光從其他體育活動、音樂培訓、文學薰陶上轉移到電子競技方面上,希望對兒童在早期的電子競技教育上取得效果,為此本站記者庫爾特採訪了對“20xx『動感地帶』杯中國電子競技精英邀請賽暨大連電子競技錦標賽”提供重大支援的遼寧天才卓越多元智慧服務有限公司副總裁王睿女士。

  庫爾特:你好王女士,首先你能介紹一下你們公司嘛?

  王睿:好的,遼寧天才卓越多元智慧服務有限公司是國家教育部重點課題“科學教育—開發少年兒童潛能”的重點成果在遼寧推廣夥伴。“科學教育—開發少年兒童潛能”是國家教育部的重點科研課題,目的是藉助現代腦科技的研究成果研究教育和訓練,以全面開發少年兒童潛能,培養未來需要的高素質的創新人才。

  庫爾特:我聽說在兒童幼教中,有一個叫“家長的誤區”的名詞,你能解釋一下嘛?

  王睿:大多數的家長以為對自己的孩子很瞭解,其實卻只是熟悉,他們沒有從根本上把握孩子的一言一行所傳達的資訊與孩子的智力開發具有何種關聯,更沒有透過孩子種種喜好看到其智力發展的優勢。

  庫爾特:那如何培養孩子在電子競技方面的優勢呢?

  王睿:其實電子競技在兒童幼教過程中只是很狹義的一部分,如果單單想發掘兒童是否有這方面的潛力,就要考慮孩子是否具有數學邏輯智慧、視覺空間智慧、身體運動智慧、自然觀察智慧等幾個方面,如果從廣義上講這就要涉及到多元智慧教育理論,因為我想家長們,不但但只想發掘孩子潛在的一項天分。

  庫爾特:那麼你能詳細介紹一下什麼是多元智慧教育理論。

  王睿:好的,xx年,美國哈佛大學教授加德納創立了“多元智慧”理論,這一理論認為“每個孩子都是一個潛在的天才兒童,只是經常表現為不同方式。”這使現代教育可能成為“開發和釋放人的'創造潛能的發動機。”

  兒童多元智慧教育理論是由美國哈佛大學著名教育學家加得納提出,將人的智慧分為八個方面,即語言智慧、音樂智慧、邏輯數學智慧、空間智慧、肢體動覺智慧、內省智慧、人際智慧和自然觀察智慧。其理論比以往的智慧理論有重大突破,更注重個性化潛能開發,理論指出0—8歲是幼兒各個智慧發育的關健期,這一階段幼兒的智慧能否全面平衡地發展直接關係到幼兒的一生。多元智慧理論已得到全世界範圍的認可和重視。並風靡世界50多個國家。

  加德納教授認為人在實際生活中所表現出來的智慧是多種多樣的這些智慧可被區分為八項:語言文字智慧、數學邏輯智慧、視覺空間智慧、身體運動智慧、音樂旋律智慧、人際關係智慧、自我認知智慧和自然觀察智慧。

  該理論與傳統的智力理論相比,有了重大的突破。加德納的研究不僅揭示了一個更為寬闊的智慧體系,而且提出了新穎實用的智慧概念。理論指出0—7歲是幼兒各個智慧發育的關鍵期,這一階段幼兒的智慧能否全面均衡的發展直接關係到幼兒的一生。

  多元智慧的理論引進來運用到我們的教育中是有很大好處的。首先,它能轉變傳統的教育觀念,不要用一個標準要求孩子、學生,而是要看到每個兒童都有發展的潛能。第二是對不同的兒童因材施教,發現他們的不同的智慧強項,並充分發揮出來。第三是對兒童採用多元評價的方法,激發兒童發展的積極因素。最後的目的是讓每一個兒童將來都能成才。

  歐美髮達國家早已將此理論用於幼兒的早期教育,臺灣、香港、新加坡等華文教育中也已廣泛應用。美、法、英等國家相繼制定三十年左右的幼兒早期多元智慧推廣計劃。美國專門成立"美國哈佛多元智慧研究院",在全美3000多所學校中實施"零點專案"。"多元智慧"已真正成為全球教育的知名品牌,僅國內就有1300餘家中文網站在大力宣傳,國家教育部將該理論作為指定理論重點推廣,各地幼兒園正全部推行"多元智慧"教材。

  庫爾特:那麼你能介紹一下在生活中如何幫助幼兒的多元智慧均衡生長?

  王睿:多元智慧論認為如果能早期發現孩子智慧的長處與不足,就能幫助孩子適度的發展或彌補。在日常活動中可以透過這樣的發現和了解,來設計與安排:何時、何地、以什麼樣的內容、方法來幫助孩子。怎樣的幼兒園才能實現這樣的目標,完成這樣的人物呢?

  多元智慧教育應該具備以下幾個特徵:

  符合平衡發展的活動

  在孩子所有學習活動中,必須符合多元智慧學習的理想,並提供完整的學習模式。孩子透過“主題”或"專題"的探討,來了解與生活相關、有益處,而且是感興趣的題材,同時也可以進行小規模的實驗、操作,並體驗多元化、個人化、合作化等有價值的學習。

  另外,提供可以刺激多元智慧發展的豐富環境,運用非傳統方式來學習傳統學科,提供多元的表達途徑讓幼兒發表,包括口語、文字、藝術、音樂、肢體舞蹈等,還可以記錄學習過程和操作歷程,以催化幼兒多元智慧的發展。

  進行個別化的學習

  多元智慧非常重視"個別化"的學習,亦即尊重孩子自己的經驗、興趣和智慧傾向。傳統教學只注重單一標準的學習方式,使得許多孩子認為自己沒有能力,或是能力不足,另一方面因興趣不合覺得無趣,而放棄探討、研究。重視個別化學習,包容所有智慧的個別差異和其最終結果,使教育與智慧相互配合,啟發學習者最大的潛能。

  社群化的學習

  多元智慧教育強調要以"真實的"生活經驗作為學習的內容,以幫助孩子適應未來的世界,所以,學習必須從生活環境和經驗中開展,也因此家庭要變成了第一個實驗室。

  幼兒在日常生活裡要多和認接觸,要學習接納別人、瞭解別人和自己的不同、學習與人互動,從認識自己擴充套件到認識社群、社會,進而適應社會。為了讓孩子有真實的生活經驗,強調多元智慧教育的環境,不只是簡單的帶孩子走入社群,也會把社群帶進生活,透過參觀、參與,實際進入社群,接觸真正的生活環境。

  自由探索,完整紀錄

  發現與探索在幼兒的學習歷程中非常重要,也非常珍貴。不但會設計豐富的學習環境來啟發孩子的智慧,更能允許孩子自由探討和操作,並且鼓勵他們發問。透過探索可以發展邏輯、推理的能力,操作活動可以培養精細的動作技能,與人互動可以培養語言的對話能力。

  在多元智慧教育中,家長扮演環境的設計者、學習的觀察者,在活動中,隨時要觀察、做筆記,真實、完整的紀錄孩子的發展,以便作為幫助孩子的參考,使其在擅長和不擅長的智慧領域有所成長。

  有正確觀念的教育方法

  多元智慧是一個理念,要落實多元智慧教育的理想與做法,首先家長要做教育理念的改革。就角色而言,傳統的學習是傳授知識的任務者,多元智慧教育則是喚醒智慧的啟發者,傳統觀念是權威者,多元智慧教育則是設計者、輔導者、觀察者和協助者。而家長的能力也隨多元智慧教育的需求,必須具備更多元的能力和扮演更多元的角色。

  家長和教師的良好互動

  教師需要定期將形成的評估結果通知家長。反之,家長在有需要時也應該對孩子進行持續性的智慧評估,以長期監控兒童的綜合成長,共同商議有針對性的教育計劃。透過對評估結果進行分析,多元智慧評估系統將反映每個孩子的各種智慧分佈情況,繪出典型多元智慧光譜型別,以便教師按照孩子的情況設計課程,達到"因勢利導、因材施教"的目標。

  理想的多元智慧幼兒園會以非傳統的學習方式,採用不同模式的多元課程,運用不同的途徑,讓孩子學習和理解各類學科、生活技能,並且鼓勵孩子將這些知識應用與生活問題和社會適應上,同時鼓勵孩子發揮其獨特智慧,或把不同智慧組合,發揮更大的潛能。此外,他們也會把校園、教室經營得像博物館、圖書館、社群、動物園般新奇、引人入勝,而且有一種自由、尊重的氣氛,讓孩子愉快的探索,融合多樣的指導方法,鼓勵孩子在不受限制且目標明確的環境中,汲取靈感,深入研究。

  近些年,伴隨著社會對智慧觀念的改變,素質教育的深入,多元智慧教育的理念,也由國外流傳進來,為越來越多的幼教人士所接受。縱觀幼兒教育的內容、方法、目標,學習的彈性化,明顯越來越重視孩子的興趣和智慧的全方位發展。希望家長提供給幼兒豐富多彩的機會,並以社會的需要做有意義的智慧培養,以幫助孩子發展個人潛能,充分培養他們的多元能力。

  庫爾特:非常感謝你的介紹,我希望“天才卓越”能夠能培養出更多的人才,作為一個電子競技工作人員,我更希望你們能夠發掘更多在這方面的具有天分的兒童,並培養出中國的電子競技世界冠軍。

  小學語文教師培訓學習心得 篇12

  為期五天的90學時理論培訓已經結束了,時間雖然短暫,但透過聆聽智者的教誨,同時反思自己的語文教學之路,給我帶來很多心靈的震撼和教育理念的收穫,讓我對自己有了一個新的認識,也讓我對我們的教育與課程又有了一個新的認識。下面是我透過這次培訓獲得的一些心得。

  一、專家引領,提升解讀,豐富知識體系

  本次培訓中,們有幸聽取了多位專家、名師的講座,讓我覺得收穫頗豐。

  方xx老師的《情懷思想智慧——小學語文教師的整體規劃》的講座,指出小學語文教師的目標和方向,那就是要做一名有情懷、有思想、同時充滿智慧的語文教師,用自身的專業素養和語文魅力去感染學生。同時方老師還帶著我們一起解讀教材,研讀課標,圍繞教學目標進行教學設計,刪繁就簡,聚焦重點,同時透過對目標的把握去進行開放性習作教學的無痕指導;張燕老師的《追尋語文教學的本真》的講座,讓我們更深入地明白課標理念下如何更加合理地制定和表述教學目標,如何從“教學目標”巧妙變身為“學習任務”,發揮學生的主觀能動性;張晨瑛老師的《核心素養視角下的適體而讀》帶著我們一起探索機遇與用的閱讀教學路徑;胡國軍老師的《以文化人—談閱讀教學中的文化傳承》告訴我們在閱讀教學中滲透傳統文化的必要性,語文課堂要走在提高文化素養的路上。周青老師以課堂互動的形式漫談作文教學,從文字入手,用方法引領,深入淺出。陳士凡老師的《網際網路+下做個有學習力的教師》的講座從《如何閱讀一本書》切入,提出在網際網路迅速發展的當今,教師也要與時俱進,嘗試和運用新的教學媒體,運用網際網路思維引領智慧學習。

  這些講座把整個小學階段語文教學的知識體系清晰地呈現在我們面前,更把名師名家對語文課程的解讀展現在我們面前,為我們的專業成長提供指引。

  二、內化理論,反思成長

  透過消化和學習這些理論知識,剖析自身在語文教學中存在的問題,我也有了更多的思考。

  (一)文字解讀

  在進行文字解讀時,教師要進行細緻深入地分析,確立文字的“語文核心價值”,也就是找到文字獨有的語文的特徵,根據文字的語文核心價值來設計教學過程,突破難點,讓學生透過文字的學習,掌握語言文字的運用方法,及其精妙之處。對於不同型別的文字,教師應採用不同的解讀方法,這就需要教師不斷地提高自身的文學修養,深入鑽研,從而將解讀轉化為教學手段傳授給學生。

  (二)習作教學

  習作來源於生活,和學生的生活、經歷、體驗息息相關。學生對習作感興趣,有習作的願望,這是把作文寫好的第一步,也是關鍵的一步。其次,教師要教給學生一些寫作策略。寫作是為了抒發情感,因此要善於引導學生動用各種感覺器官—眼耳口鼻進行觀察,找到自己感興趣的觀察點進行細緻深入地觀察。其次多進行聯想和想象,在腦海中形成具體、形象的畫面。當然,要寫好作文,學生平時的積累和閱讀也是十分重要的。要注重學生的課外閱讀,多積累一些好詞好句好段,從書中汲取更多的營養和習作素材。

  (三)現代媒體運用

  在資訊高速發展的時代,多媒體技術應運而生。作為老師,要及時更新自己的教育理念和教學手段,敢於嘗試,勇於創新,藉助多媒體工具來輔助自己的課堂教學,使之變得更為高效。比如微課程的製作,將自身教學的某個重點內容以微課的形式傳授給學生,簡潔明瞭;移動裝置的同時運用,在課堂上隨時隨地跟蹤學生的學習狀態,及時地進行反饋和評價;查詢文獻,進行問卷編制,瀏覽教學資源,撰寫論文······總而言之,教師要以包容和開放的心態去接納和嘗試各種新興媒體,做一個網際網路+下有學習力的老師。

  最後,透過這次90學時的集中培訓,我收穫了許多,反思了許多,相信這樣的培訓對我以後的教學生涯一定有許多的裨益。希望以後能有機會多參加這樣的教師培訓活動。

  小學語文教師培訓學習心得 篇13

  xxxx年5月10日,培訓中心開展了小學語文教師集中主題式培訓活動。小學語文學科優秀教師作了《基於課堂標準學段目標的課堂教學的有效性》的報告,以及觀摩課、說課和現場互動交流等培訓。透過培訓調動了我的學習積極性,我體會深刻,受益匪淺。

  1、培訓進一步提高了我的師德修養並掌握了很多教育教學理念。

  教育是一種現實的、實實在在的生活‘教育過程是老師和學生共同成長的過程。當一名教師要樹立良好的教育理想信念,要具備良好的師德修養,要不斷學習先進的教育教學理念才能提高自己的教育教學能力。語文教師應確立語文教學教育理念,積極倡導、促進學生主動發展學習方法,拓寬學習面,使學生獲得終身受用的語文能力。

  透過培訓學習,我深刻體會到"基於課堂標準學段目標的課堂教學的有效性"對於語文教學的重要性。新的課程標準目標教學對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求。比如,提高閱讀、書寫與寫作的速度要求,並量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成,並將其作為學習目標。教師基於課程的基本理念要求,及教學過程中,教師應從師道尊嚴的架子走出來成為學生學習的參與者。教師傾聽學生的心聲是尊重學生的表現。教師與學生之間的互動交流要加強,有認知的交流,更要有情感的交流。在教學過程中,注重學生的創新精神。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方式和策略學習。

  2、培訓進一步提高了小學"認字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習"的教育教學能力。

  識字與寫字是閱讀和寫作的基礎,是語文教學的一項重要任務。準確把握”識字、寫字"的學習目標,對於改進識字、寫字教學,對於提高學生的識字、寫字能力有重要意義。教師要深刻了解識字與寫字學習目標的特點,引導學生主動識字、自主識字。輕鬆快樂學習拼音,識字工具早掌握;培養學生熱愛祖國語音文字,喜歡識字的感情;提倡在情景中識字,在生活中識字,利用兒童已有經驗,用自己的喜歡的方式識字;讓生活成為識字的舞臺;體會"閱讀中識字"是提高識字效率的有效途徑。

  低年級寫話教學重點是培養學生寫話的興趣和樹立信心,鼓動學生寫話的熱情,變"要我寫“為"我要寫“使學生樂於寫話。

  總之,透過培訓學習,我深刻體會到時代賦予我們是機遇、是挑戰。我要深刻實踐課程標準,努力構建"基於課程標準學段目標的課堂教學"的有效課堂。

  小學語文教師培訓學習心得 篇14

  為期兩天的xx市中小學語文教師全員培訓結束了,這兩天,認真聽課,認真做筆記,老師聲情並茂的講課,實用有趣的例子,給我留下了深刻的印象。其中對語文老師的語文素養這一塊很贊同老師的觀點。

  “文字是有靈性的,你讀懂了它,它會帶給你愉悅的心情,讓你不知不覺的迷戀上它,它的氣息纏纏綿綿圍繞在你身邊,你的人生也會因為有了它的纏繞和陪伴而變得光彩美麗。”記得自己還是小學生的時候,最喜歡的課就是語文課,我的語文老師非常喜歡看書,因此一有時間他就會給我們讀故事,並且還介紹一些有趣的書籍,他的家裡有很多書籍,在我們眼裡算得上是一個小小的圖書館,週末經得他同意,我們便會三三兩兩的去老師家中看書。有時也會借上幾本。老師也很大方,期末考試前三名他會買一些認為不錯的書籍當做獎勵發給我們,我讀小學的時候還是90年代,老師自己花錢買書獎給學生也算是筆大開銷了!正因為我的老師愛書,惜書,在他的感染下,我們也很愛閱讀,去到哪裡都會先去書店轉轉,買上一些,班裡閱讀氣氛濃烈,成立的讀書角已不能滿足我們,在老師的帶領下,我們開始向圖書館借書,從此一發不可收拾。如今看來,自己的寫作水平雖稱不上很出色,但也經常作為範本在班上讀。你要問我寫作有什麼技巧,我只能說透過閱讀積累,這就是我的語文老師教給我的,潛移默化之中傳授給我的,因此,一個語文老師的語文素養如何真的會影響學生!

  因此,想讓自己的學生有素養,有氣質,有個性,那我們老師是不是要先成為這樣的人呢?

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