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高二數學評課稿-《可能性》評課稿

高二數學評課稿-《可能性》評課稿

  他在教學本節課時,精心設計遊戲,讓學生在遊戲中感悟數學的魅力,領悟數學的生活化。創造性地使用教材資源,合理運用教學方法,充分發揮多媒體輔助教學的優勢,營造生動活潑的學習氛圍,使學生始終充滿信心、充滿激情地學習數學。不僅如此,教學中,他還用飽滿的熱情、生動形象的語言、具體的活動材料、富有趣味化的活動形式,為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境,使得教學過程始終民主、平等、寬鬆、愉快。本節課條理清楚,層次分明,我認為有以下幾點值得我校教師學習與借鑑:

  1、精心設計遊戲活動,讓學生在遊戲中親歷數學,體驗數學。在這一節課中,他精心設計了九個遊戲,貫穿於整個教學之中。《數學課程標準》明確指出:"讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。"這節課透過一系列的數學遊戲活動,學生逐漸地、有層次地提高了自己的數學水平,豐富了對可能、不可能、一定的現象的親身體驗。如在教學"一定"這個概念時,林主任在透明網袋裡放入三個紅球,非常直觀,然後讓學生說一說,摸到紅球的可能性是多少,學生透過前面的學習,很快地說出答案,可能性是1,一定能摸到紅球。能因勢利導,得出了"一定"的`概念。整個教學過程就成為遊戲—猜測—體驗—推想—驗證的遊戲過程,使學生在遊戲中親歷數學,體驗數學。

  2、教學要緊密聯絡生活,突出學以致用。本節課教學一開始,就從平時學生課間遊戲"石頭、剪子、布"入手,提出遊戲是否公平,與學生生活實際相聯絡,激發學生的探索學習積極性,調動了學生學習的主動性。課上所設計的一系列遊戲,如摸球遊戲,翻撲克牌遊戲等都非常貼近學生的生活場景,體現了數學來源於生活這個理念,又用本節課中所獲得的知識解決遊戲是否公平的問題,體現了數學反過來又服務於生活的理念。讓學生感到數學與生活息息相關。如在學習了可能性是多少以後,讓學生自己設計遊戲規則,並進行交流。即突出了學以致用的學習方式,又使學生興趣盎然地投入到學習過程中。學生在輕鬆、愉悅的學習氛圍中取得了較好的學習效果。

  3、要讓學生成為課堂學習的主體。這一節課,充分發揮學生在學習中的主體作用。讓學生自己在各種遊戲中感悟數學知識,領悟數學魅力。整個教學過程,教師只是一個引導者,全部發現都是由學生在思考與交流的情況下得出來的。如:"你們認為呢"、"你說呢"等。話雖不多,但每一句都很精煉,都能起到畫龍點睛的作用。讓學生情不自禁的"走"到課堂上來。與學生進行交流時,也能俯下身,蹲下來進行溝通,拉近老師與學生間的實際距離,更拉近了師生間的心理距離。如在讓學生自己設計遊戲規則時,教師不時地俯下身來與學生輕聲的交流,較好地詮釋了新課程的理念。

  總之,這節課充分體現了教授者先進的教學理念和高超的教學藝術,為我校教師提高課堂教學的有效性起到了引領和示範作用。

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