三年級上《重疊問題》評課稿
今天，師徒結對的兩位數學老師同課異構，同一課題，不同的上課風格，真是異曲同工，又各有風采呢！兩位老師精彩的課堂演繹讓我受益匪淺，現就新教師周媚媚的課堂談談自己的感受。這節課是人教版三年級上冊數學廣角《集合》的第一課時，是學生初步接觸用韋恩圖表示集合。具體體現在以下幾個特點：
一、腦經急轉彎，激趣學習熱情
課標指出：教師要創設情境，激發學生興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，從中體驗探索數學知識的樂趣。本節課，周老師利用一個腦筋急轉彎的例子，講了一個聽似4個人，實際只有3個人的有趣故事，讓學生初步感知到身份“重複”的例子。這樣一個育教於事的例子，生動地展開了本堂課，並且直接匯出了課題，讓學生感受到數學來源於生活。
二、自主探索，合作交流，思想碰撞
周老師利用學生熟悉的文具引入新知，讓學生在口算“一共有多少樣文具”這個問題中，引出了本堂課的第一個“矛盾”，也是教學重難點。三年級的學生已經有一定的自主探索的能力，周老師大膽的放手，讓學生自己探索、小組合作的方式，讓學生畫一幅圖來表示。這學生獨立思考、自主探索的'活動中，周老師給予了足夠的時間，將課堂還給學生，充分了體現了“學本課堂”。在這樣的學生的合作活動中，學生各抒己見，發表自己的見解，利用自己智慧閃光順利講了本節課的重難點，也介紹了韋恩圖的每一部分的意思。
三、問題突出，難題突破
周老師透過一個一個問題，環環相扣，一步一步地問孩子，將孩子的答案一步一步完善具體。可見周老師的每一個問題都經過仔細思考，深思熟慮過。
四、精心練習，鞏固基礎
在練習環節的設計，周老師更注重孩子的基礎的鞏固。練習的來源都來自於生活，更凸顯了生活是數學的來源。在練習講解方面，周老師根據孩子的作業進行方法的總結，讓孩子更加清楚明白。
周老師在這幾個方面表現比較突出，當然也有各個方面需要改進：
1、學生在經歷韋恩圖的產生過程還比較困難，可以透過“呼啦圈圈人”的方式讓學生形象接觸，再讓學生畫下來的方式，將具體的影象轉化為抽象的數學影象。
2、對於兩種演算法的理解，個別孩子理解還比較困難。應該結合韋恩圖仔細理解，讓孩子多說說，可以自己說，還可以同桌互說。
3、評價語不夠豐富，對學生的評價缺少指向性。在課堂中，我們更應該針對孩子的努力作出評價，給予鼓勵性積極性的評價，而不是隻針對孩子智力等方面的評價。
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