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三年級《美麗小興安嶺》評課稿

三年級《美麗小興安嶺》評課稿

  《美麗的小興安嶺》是一篇值得細細品味的美文。作為三年級的講讀課文,課文總分總的結構是中段學生學習的很好的範例。總體上,小朱老師在這節課能抓住課文的重點和難點,以生為本,以四季美景為線,使學生在體會語言美的基礎上體會小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。今天在多功能廳觀摩到了朱瑩嬌老師的《美麗的小興安嶺》課堂教學展示,看到了課堂教學的點滴成長,心裡比較欣慰。

  一、利用媒體,直觀感受。

  為了讓學生更好地融入情境,體會美、感受小興安嶺的美,在教學中,老師充分利用多媒體特點,既調動了學生的學習興趣,,又促進了學生對課文中關鍵詞語的理解。可謂一舉兩得!

  二、以讀促悟,讀中悟情。

  在新課標下,朗讀已成閱讀教學的“熱點”。語文新課標註重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的'薰陶。朱老師的課堂,讀的形式比較多樣,有男女生讀、指名讀、齊讀等,把讀的訓練落到了實處。

  三、指導學習方法,有扶有放

  在學習課文時,教師重點引導學生學習春、夏兩段。老師在引領學生欣賞春天的小興安嶺時採用扶的方式,引導學生從段中的每一句入手,先了解描寫了哪些景物,再感受春天景物的特點,最後指導感情朗讀。老師在指導朗讀的過程中,抓住了文中的重點詞句去理解,從而引導學生更加深入地體會作者的心情,像文中“抽出”和“長出”一詞進行比較,使學生在比較中體會到“抽出”更準確、更形象。緊接著教師放手讓學生自己在文中找出類似的詞語來體會,學生做的很好,很有成就感。在教學“夏天”一段時,則採用讓學生自學的方式來進行,自己讀,圈劃景物,抓關鍵詞感受景物的特點。整個環節一環套一環,有扶有放,簡單明瞭。教師對學習方法的指導很到位。餘下幾段,都是在孩子們自我推薦,自我閱讀,自我感悟中進行的,老師在整個環節只起到一個啟發、引導、點撥的作用,這樣的教學,孩子們願意主動去學,他們在反覆朗讀,品詞品句的基礎下,從字裡行間感受小興安嶺的美景。

  商榷點:

  1.教師在課堂教學中每一個環節到底需要什麼還不是很清楚。師生互動環節,教師的點撥引導也不夠具有針對性。

  2.語段教學中要先考慮學生的學習起點,並以此為依據來進行教學,學生不能自主學習到的內容需要給予學生一定的支架。課中教學點落實稍顯零散,張各個教學點的落實最終需要回歸文字,要有整體語境和文字的概念。

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