三年級數學《簡單資料分析》評課稿

三年級數學《簡單資料分析》評課稿

三年級數學《簡單資料分析》評課稿1

　　本節課的教學中，鄧老師充分引導學生自主探索、合作交流。由於學生已經有了很多關於條形統計圖的基本知識，教學時可以放手讓學生透過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。透過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性。不同的統計圖都有其使用條件，要根據具體情況選用合適的統計圖。

　　一匯入貼近生活。用學生的體育活動專案統計表匯入，激發了學生的興趣，讓學生感受學習統計的意義和必要性。

　　二、注重學生的動手操作。由於學生已經有了很多關於條形統計圖的知識基礎，教學時鄧老師放手讓學生透過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。透過這種學習方式，更好地培養學生的創新意識和思維的開放性，學生參與的.積極性也較高。

　　三、鄧老師注重學生操作時習慣的養成。再學生操作前和操作過程中，教師對於容易出錯的地方向學生做了明確指導，有助於學生習慣的培養。

　　四、板書設計簡潔明瞭，重難點內容突出，對比清晰。

　　五、問題導學，讓學生體驗數學的樂趣。在教學時，鄧老師多次向學生質疑，在質疑中讓學生明確解決問題的方法。鍛鍊學生運用數學語言表達的能力。

　　建議：

　　1.對於條形統計圖的橫軸和縱軸中出現的刻度問題，應放在課下作為探究。

　　2.更好的審視課件的內容，確保課件的準確性。

三年級數學《簡單資料分析》評課稿2

　　本節課的教學中，付老師充分引導學生自主探索、合作交流。由於學生已經有了很多關於條形統計圖的基本知識，教學時可以放手讓學生透過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。透過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性。不同的統計圖都有其使用條件，要根據具體情況選用合適的統計圖。和前幾冊的要求相同，教學時不要求學生完整地製作條形統計圖，只要他們能根據統計表中的資料完成統計圖就可以了。

　　1、充分引導學生自主探索、合作交流。

　　2、由於學生已經有了很多關於條形統計圖的知識基礎，教學時付老師放手讓學生透過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。透過這種學習方式，更好地培養學生的創新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。

　　3、讓學生在學習中，體驗知識的形成過程。知識不是簡單的灌輸，而是創設情境，讓學生在具體的情境中，感受到條形統計圖已經無法滿足需要。出現一些不方便的地方，這時候，付老師因勢利導，引導學生一起動腦，思考解決的方法。最後引出新課的條形統計圖，讓學生感受到每種條形統計圖都是因為生活、統計的需要而產生的。

　　4、讓學生在學習中初步感受到不同形式的條形統計圖的使用條件。

　　5、這節課的教學重點是使學生學會看起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖，如果讓學生想後再說怎樣製作，只會浪費掉一些時間。倒不如讓學生將書上例2的統計圖與以前的縱向條形統計圖作個比較，看看發現了什麼？當學生髮現縱軸資料的起始格與以前不同時，馬上就有學生起疑了：“這是什麼意思呢？”這是一個很有價值的問題。我趁勢把這個問題拋向大家，讓他們自主探究。經過他們的思考、討論，終於得出了結果。我這樣做何嘗沒有用處呢？不僅達到了教學重點突出，而且又一次培養了學生合作探究的能力。

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