《憶江南》教案設計
作為一位兢兢業業的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那麼應當如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的《憶江南》教案設計,歡迎大家分享。
《憶江南》教案設計1
【教材分析】
《憶江南》是人教版語文四年級下冊教材中的第一篇詞,引領整個小學階段詞的學習。這個詞牌原名《望江南》,其後又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中,詩人選取了日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。兩個典型景物,渲染了江南春天的絢麗景色,最後用一個反問句能不憶江南?真切、有力地表達了作者對江南的讚歎和思念。
【學習目標】
1、深入理解詞意,感受江南春景之美,體會作者讚美與思念之情。
2、初步瞭解詞的特點,掌握學習詞的方法。
3、有感情誦讀。
【教學重、難點】
1、根據詞所描繪的景物,想像畫面。
2、有感情誦讀。
【教學工具】
多媒體課件。
【教學過程】
一、匯入,簡介相關資料
1、背誦有關描繪春天景色的詩句。
2、齊讀詩題:憶江南 (播放江南春景圖)
3、介紹詩人和創作背景:
教師補充內容:這首詩的作者是唐代大詩人白居易,他曾在蘇杭為官,江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽12年後,他對江南依然魂牽夢繞,六十七歲那年,創作了一組千古絕唱──《憶江南》。
二、初讀全詩,感知詞的特點
1、自由練讀,要求讀準字音,讀通順、讀流暢。
2、初步感知詞的特點:
⑴ 有沒有發現這首詩與我們以前學過的詩有什麼不同?
明確今天我們學習的其實是一首詞。
⑵ 師生交流對詞的初步認識。
3、指名讀。
(重點提示諳這個生字的讀音)
4、教師範讀激情,評議導學。
三、自學交流,探究詩意
1、學生自學,理解字意、句意:
教師引導,遷移學法:
同學們可用學習古詩的方法來學習這首詞。
2、同桌交流自學收穫。
3、全班集體交流,整體感知詞意。
四、品詞賞句,想象悟情
1、賞析日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。:
你從哪幾句感受到江南春景之美的?
⑴ 賞讀:
日出江花紅勝火
江南的春景美在哪裡?
紅勝火:體會江花的紅豔;花的數量多,感受江南春天的盎然生氣。
勝可否換成似?
什麼時候江邊的花更紅,更豔?(日出圖)
展開想象,把詞句還原成畫面。(江花圖)
體會後指名有感情朗讀、評讀。
⑵ 賞讀:
春來江水綠如藍
這句給我們呈現了一幅怎樣的畫面?
綠如藍:體會水的青綠,感受江南春天的勃勃生機。
為什麼江水這樣清綠?讓我們聯想到了什麼?
把自己的感受讀出來。(江水圖)
⑶ 引導學生想像並對比兩句詩所描繪的不同畫面,感悟兩句詩紅與綠相互映襯之美。
⑷ 學生結合想象誦讀:
① 指名讀。
② 合作讀:
(師:日出時分,花開的如此熱烈,男生讀:日出江花紅勝火)
(師:春來碧水悠悠,純淨、清幽,女生讀:春來江水綠如藍)
2、體會前兩句中蘊含的作者感情:
江南春景的如此美麗、絢爛,作者用一個字就表達了由衷的讚歎,那就是──好,
這個好字是在讚美江南的什麼好?讀出自己的體會。
作者讚歎的美好春景是他非常熟悉的,親自感受到的,理解風景舊曾諳一句。
3、對比引申,賞析反問句能不憶江南?:
⑴ 引入作者另一首詩《魏王堤》:
當江南花紅勝火,水綠如藍的時候,而北方的洛陽又是什麼樣的景象呢?
出示七絕《魏王堤》。
⑵ 引讀體會:在江南日出江花紅勝火的季節,洛陽卻花寒懶發,只有魏王堤 上的柳絲,才透出那麼一點兒春意。
⑶ 再次朗讀體會能不憶江南? 一句的含義。
4、拓展引申,深入體會作者情感:
⑴ 賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對江南的讚美和思念。
引導:作者回憶了哪裡?又在懷念江南的什麼?
⑵ 師補充:詩人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,杭州人民和他的感情很深,在他離任時,蘇州人民不捨得他走,都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼。
帶著對江南人民深深的思念,再讀能不憶江南?
⑶ 江南不僅景色優美讓作者懷念,還有純樸的人民讓作者牽掛,江南的景美、酒香、人更美!我們再來讀讀這句。再看這個好字又增加了哪些含義?
⑷ 感情朗讀,讀出讚美之情、讀出思念之意。
五、佈置作業
展開想象,把日春江花紅勝火,春來江水綠如藍。這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來。(可以寫,也可以畫。)
【板書設計】
讚美
憶江南────好詞
思念
《憶江南》教案設計2
【教學目標】
1、誦讀、背誦《憶江南》。
2、理解這首詞的意思,陶冶愛美的情趣。
3、能對這首詞描寫的景象展開想象。
【教學過程】
一、匯入新課,初辨詩詞
1、以前同學們學過很多古詩,今天我們來學習一首詞。(板書課題)
2、同學們知道什麼是詞嗎?(學生可根據“預習”或蒐集到的有關詞的資料自由談。)
3、讀讀這首詞,想想詞和學過的古詩有什麼區別?
二、瞭解作者,理解題意
1、介紹作者:
⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?
(讓學生自由說,可根據以前知道的或課前蒐集到的資料知道多少就說多少)
⑵ 播放影片資料“白居易簡介”:
小結:白居易是早期詞人中的佼佼者,所作對後世影響甚大。
2、簡介時代背景。
3、解題:
“憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關,而與詞的內容一般沒有什麼聯絡,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。
三、一讀再讀,讀懂課文
1、自讀《憶江南》:
⑴ 自由讀,說說這首詞主要講的是什麼?
⑵ 再讀這首詞,透過查詢資料,藉助註釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號。
⑶ 小組內討論交流:你讀懂了什麼?你認為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪裡?小組內不能解決的問題記下來,待全班交流時共同解決。
2、互動學習:
⑴ 全班交流活動。(教師注意指導學生反覆朗讀,藉助插圖仔細體會詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面,而後語言描述。)
⑵ 有感情地朗讀並練習背誦這首詞,進一步感受詞中所描繪的優美景色,感受作者寫法之妙。
⑶ 背誦並抄寫《憶江南》。
《憶江南》教案設計3
一、匯入新課
進入春天已近一個月了,我們剛剛感受到春的氣息,可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。
剛才同學們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天,我們就
隨著名詩人白居易去領略江南的神韻。板書課題
1、解題:同學們對江南瞭解多少?
師:江南灑湖縱橫交錯,小橋流水,雋秀的古典園林,樸實動聽江南絲竹,柔軟華麗的江南絲
綢,精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽,無數的文人墨客對此地總是流
戀往返。
2、介始背景:
白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當太守三年,後在蘇州為官一年。江南的旖旎風光給
他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽12年後,67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。
二、整體感知
1、學生自由讀,指名讀,齊讀。
2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解?你對詞有多少了解?還知道哪些詞牌名?
3、請同學們藉助課文中的註釋自學這首詞。在學習和誦讀中去領略詞中的景,感悟詞中的情
。(配樂)
4、在剛才的學習中你領略到了什麼校的意境?
三、品味
1、詩人一開口就用通俗的“好”字來讚美江南,你認為這個“好”是指的什麼?(換成江南
美行不行?)
2、“江南好,風景舊曾諳”這句中,哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南?“諳”又怎樣講?
:江南的好是詩人親身感受到的,體驗過的。一切那麼熟悉,詩人僅在杭州為官時,就寫
了多首詩,寫遍了那裡的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩人的心中,可江南這麼大,詩人抓住什麼來寫的這“好”呢?
(1)指讀,齊讀
(2)這兩句抓住什麼來寫的?(理解意思)
(3)自讀這兩句,齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪裡?
A同色共染。比喻B異色互襯
(4)想象:師讀,生想象——說說眼前是怎樣的畫面
4、多麼熟悉的江南,多麼美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩人,請你讀:
日出,花開得如此熱烈,男生讀:日出
春來,碧水悠悠,純淨優雅,女生讀
5、江南如此的好,記人“能不憶江南”?
齊讀——讀了這句,你體會到了詩人什麼樣的感情?
詩人在哪裡“憶江南”?(洛陽)
江南花紅勝火,水綠如藍之時,洛陽的春天依然是春寒料峭,到處一片灰色。(欣賞江南的圖
)
詩人此時的心情是怎樣的?
再讀“能不憶江南”?你從中體會到了什麼?
四、拓展昇華
1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎?根據你瞭解資料來談
2、學生補充
3、師補充:
白居易在杭州治理西湖,修白沙堤,與杭州百姓交朋友;與當地風雅之士詩酒唱和;有名的“
白樂天醉酒茅家埠”
詩人與杭州人民有著深厚的感情,他離別杭州時,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,萬眾夾道,灑
淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道:“聞有白太守,拋官歸舊奚,蘇州
十萬戶,盡作嬰兒啼。”
4、指
詩人不僅眷戀江南美景,他還憶什麼?更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南
人民的無限思念,讀:能不憶江南?
五、昇華
1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之後,又以“能不憶江南”的眷戀之情來收
全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情,於是又寫下了另外兩首《憶江南》
2、出示其二、其三
(1)自讀,討論三首詞的異同。
(2)從這兩詞中看到詩人還憶江南的什麼?
(3)江南的一草一木,均讓詩人魂牽夢繞。多麼深的江南情結!
帶著詩人那忘不掉,抹不了的江南情齊讀:
3、師生共讀三首《憶江南》,師生唱和,師讀前面的,學生接後面的。
4、背《憶江南》
5、唱
詩歌,感動人心的藝術魅力不獨在聲韻悠揚,更在於以聲傳情;不僅在於寫景如畫,更在於借
景抒情。詞開始就是為配合音樂而創作的歌詞,今天,我們也來試著唱一唱。可以用我們學過
的歌。
板書: 憶 江 南
↓ 美景
江南 讚美、思念
濃情
《憶江南》教案設計4
【學習目標】
1.初步認識詞這種文學樣式。
2.有感情朗讀,熟讀成誦。
3.根據詞所描繪的景物,想像畫面。
4.感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑑賞美的能力。
【教學重、難點】
1.根據詞所描繪的景物,想像畫面。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學過程】
一、引入新課
1.欣賞《憶江南》歌曲(DVD),
同學們,喜歡這首歌曲嗎?這首歌曲讚美的是什麼地方?江南留給你怎樣的印象呢?你能用一個詞或一句話說一說嗎?
是啊,江南風光秀麗,景色宜人,古往今來有許許多多詩人留下了讚美江南的詩詞,今天,我們一起來學習唐代詩人白居易的《憶江南》,並認識一種新的文學體裁——詞。
2.介紹詞。
3.出示《憶江南》。學生抄寫在國學本上。
4.介紹作者。學生交流資料後,螢幕出示。
其實,不少人寫過《憶江南》。但是流傳最廣,深受大家喜愛的,還是白居易的這首《憶江南》。這首詞究竟有什麼魅力,下面就讓我們一同走進《憶江南》。
5.範讀《憶江南》(配樂以明麗昂揚為基調);
二、讀通讀懂
同學們,我們讀古詩詞,一般要經歷這三步:讀得通順;讀懂意思;讀出韻味;(課件出示) 自由練讀
1、讀準字音,讀通順、流暢。2、指正讀音(注意“諳”這個生字)3、齊讀。
2、小組合作學習弄懂詩句的意思。
你讀懂了什麼?
三、品詞賞句,想象悟情
“憶”是什麼意思?(回憶、思念)
1、詩人憶的是江南的什麼呢?
(1)“日出江花紅勝火” 說說自己的理解(你看到了什麼)
指導朗讀(紅豔、激烈、熱情)[嬌豔欲滴、熱情似火、爭奇鬥豔的江花]
(2)“春來江水綠如藍” 說說自己的理解(你看到了什麼)
指導朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波盪漾、的江水]
(3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開,太陽出來了,使鮮豔的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅豔豔的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,於是紅的更紅,綠者更綠。
(3)“風景舊曾諳” 理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話:曾經,詩人在這迷人的江畔做過什麼?
3、於是,詩人忍不住讚美:江南——好。
引讀: 江南好——日出江花紅勝火;
江南好——春來江水綠如藍;
同學們,這兩句詞啊,我們越讀越有味!這味道,其實不僅僅來自風景,還來自詞句本身的魅力,大家將上下句對照起來讀,發現了什麼?(字數相等,上下對稱)
告訴學生,這是對偶。
同桌對讀——男女生對讀,體會對偶句的獨特魅力。
4、正因為江南是如此美麗,因此,作者在詞的最後深情地說:能不憶江南?
請大家關注這句詞中的標點符號。書上用的是什麼標點?(問號)指名讀,讀出反問的語氣。 其實啊,在古代,詞是沒有標點的,這個問號,是今天人加的。如果讓你加,你覺得應該加什麼標點? 加上後讀出語氣來。
將這首詞連起來讀。自讀——男女生讀——師生引讀。
四、讀出韻味
1.讀出詞的.韻味。(範讀——自讀——指讀——齊讀——師生回聲讀
2.同學們,詞越讀越有味。但是老師一個問題,一直想問大家:這江水,這江花,本是很平常的事物,為何到了白居易筆下,顯得那樣的美呢?是不是白居易當時所在的洛陽不美麗呢?
出示資料連結1:
3.可見,洛陽,也是一個很美的地方。那麼究竟是什麼原因,讓白居易覺得這平常的江南景物是如此的美麗呢?
4.出示資料連結2:
師:讀了這段文字,你知道了嗎?是什麼原因呢?
因為杭州的山山水水都已經融入了白居易的生命,因此,他覺得特別的美麗。
同學們,把我們剛才的理解,融進這首詞,我們再來讀讀,你一定會讀出獨特的韻味——學生齊讀。
5.聽大家動情地朗讀這首詞,我彷彿看到了這樣的畫面:在洛陽,在香山腳下,滿頭華髮的白居易,痴痴地凝望著南方,他昏花的老眼中浮現出了一幅又一幅畫面,是什麼呢? (教師伴隨著課件畫面,深情敘述:可能,是江南的小橋流水;可能,是江南的桃紅柳綠;可能是江南的荷葉田田;可能,是紅勝火的江花;也可能,是綠如藍的江水出現得更多的,也許是江南歲月的點點記憶;離開江南時,父老鄉親的淚眼朦朧
師:這首詞和它作者白居易,的確值得我們好好敬畏!就讓我們懷著敬畏之心,將這首流傳千古的詞,背誦下來。
4、情境表演。
——師:在作者眼裡,江南就是故鄉,江南就是故人,江南就是一段“剪不斷,理還亂”的思念。
五、課後作業
課後去找到《憶江南》的另外兩首
《憶江南》教案設計5
一、複習匯入
背誦前兩首以及課外蒐集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞,又描寫了怎樣的景緻,怎樣的心情呢?
二、讀課文,理解內容
帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準生字,結合註釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義,教師做如下點撥。
根據提供的詞語解釋,讓學生自己說說詞句的意思,然後連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習,相互交流
四、教師小結
詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的讚美。那麼,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?
第二句做了回答:曾經,我對江南的風景是那麼的熟悉,那麼瞭解。
江南風景好在哪裡?可先讓學生來回答。老師最後歸納:春回大地的時候,百花盛開,每當太陽從東方升起,陽光普照,遍地開放的鮮花更加豔麗,春暖水碧,綠波粼粼。由於紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰:由於江花紅,所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象,深深地留在詩人的記憶裡,所以詞的結尾說--江南風景這樣好,能不讓人回憶嗎?
五、指導有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調:
飽含深情的回憶之情。
語調處理:
一、二句要有昂揚的激情,再轉入緩慢回憶,“日出”句聲調高昂,“春來”句聲調柔合平緩,最後一句聲調稍抬高,彷彿是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅定。在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》
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