閱讀屋>教育> 幼兒園小班教育隨筆

幼兒園小班教育隨筆

幼兒園小班教育隨筆

  無論是身處學校還是步入社會,許多人都寫過隨筆吧?隨筆通常作者透過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。什麼樣的隨筆堪稱經典呢?下面是小編收集整理的幼兒園小班教育隨筆,希望能夠幫助到大家。

幼兒園小班教育隨筆1

  我進行繪畫教育不僅僅只是透過繪畫課、各種的繪畫主題活動也能達到教育目的,而且加之環境教育的滲透,更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。例如,開展環保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等透過幼兒的想象、創造,採用剪、貼、畫等不同的表現手法、內容表現人物、風景、花鳥的不同,使主題畫展表現形式多樣,在描繪春天萬物、紅花綠草、藍天白天,表現大自然美麗風景,鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時,環境教育就滲透在了其中,並且使畫面變的更加生動、多彩,充滿生機。

幼兒園小班教育隨筆2

  和孩子一起吃鹹菜

  陸尉剛來幼兒園時,總是不好好吃午飯,每當我走到他身邊時,他為了得到我的表揚,就使勁地吃飯,不吃菜。於是中午用餐時,我坐在他旁邊,看著他吃飯,希望他可以多吃點菜。我說:“綠綠的青菜很香哦,來嘗一嘗。”陸尉不情願地說:“我不喜歡吃。”我夾起青菜,大口大口地吃給他看,陸尉有點心動了,學著我的樣子夾起一點青菜,可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況,我十分擔心。

  我和陸尉的媽媽溝通時瞭解到,陸尉十分愛吃外公做的鹹菜,或許我可以透過鹹菜改善陸尉進餐難的問題。第二天午餐時,我悄悄地對陸尉說:“你的外公送給老師一罐鹹菜,我知道你喜歡吃,只要你吃一點其他的菜,老師就給你鹹菜做獎勵,好嗎?”陸尉喜出望外,爽快地吃完了自己的一份菜,我暗自高興。在接下來的一段時間裡,每次午餐我都給陸尉“加餐”,有時我故意忘記拿鹹菜,讓陸尉慢慢地適應,漸漸地脫離對鹹菜的依賴。我還引導陸尉把鹹菜和其他的孩子分享,並告訴孩子們:“這是陸尉的外公送大家的,我們都要謝謝陸尉。”不知不覺中,孩子們都食慾大增。等到這瓶鹹菜吃完時,陸尉已經不再依賴鹹菜就能吃完自己的飯菜了。陸尉的媽媽知道這一訊息,十分激動。看著孩子健康的小臉,我說不出的欣慰。

幼兒園小班教育隨筆3

  幼兒的學習是非常情緒化的,與興趣有極大的關係。要使幼兒對學習保持穩定的興趣,不僅教材必須新穎,教學形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對環境教育產生厭煩,仍有足夠的新鮮感,願意主動去獲取新的知識經驗,使學生情緒進入狀態。我利用繪畫的多種表現形式進行環境教育。

  例如,我設計剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒透過動手動腦想,把美麗的花園,美好的環境表現出來,並教育幼兒怎樣去保護環境,去創造更加美好的生活環境;摺紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動,滲透進愛護動物,不捕獵野生動物,不食用野生動物和使用野生動物毛皮製作的商品,自覺保護鳥類、青蛙等有益動物的環保知識;手工製作“果皮箱”“小鼓”,讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾,講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起,來保護環境,為創設良好環境獻出自己的一份力量。

幼兒園小班教育隨筆4

  有趣的戶外活動

  戶外活動時,孩子們自由分散活動,我剛走出活動室,就聽到一群孩子圍在一起大聲地說:“哇塞!好漂亮呀!”“對呀,真好看!”.何事讓他們如此興奮,我有些納悶。走到跟前一看,原來他們正圍著地上的小樹葉說著這個是什麼形狀的……等。

  我還沒來得及問孩子,幾個孩子就爭先恐後地告訴我:“老師,你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭著和我說。原來在孩子的心中,小小的樹葉不單單是片葉子,孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩,讓它們有了生命,有了情感,這就是孩子眼中的大千世界。

  看著孩子的樣子,讓我頓時想到了很多,這是我覺得教育的時機到了,我說:我說:“孩子們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的遊戲吧”!請小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽,並且要說出自己撿的樹葉是什麼樣子,什麼形狀的。

  說著遊戲開始了,孩子們興高采烈地撿起葉子,還不興奮的跑到我面前:"老師,你看我撿到的是銀杏樹上的葉子,上次姥爺告訴我的。他還說銀杏葉還可以做藥材呢。

  ""你們看它多象西遊記裡的芭蕉扇呀!""真漂亮!"孩子們發出陣陣驚歎。這一次的活動非常成功,在遊戲的過程中孩子們學會了觀察、思考、分析。而這種經驗對於孩子們來說是相當寶貴的。孩子們對樹葉都有了新的認識,並且,都掌握了關於樹葉方面的知識,所以,我園一直很重視孩子的戶外活動,鼓勵教師組織形式多樣的戶外活動,在確保玩的時間的基礎上,提高玩的質量。

幼兒園小班教育隨筆5

  小班的孩子剛入園,什麼事情都隨自己的心願,一不隨心,張口去咬,伸手去抓。入園之前,他們在家中已經習慣了各種食品、圖書、玩具都是自己的,沒有人與他們爭搶。如今到了幼兒園則不同,所有的食物、玩具,以及圖書都要一起吃、一起玩,一起分享。於是小朋友之間就難免會發生爭執,甚至出現了咬人、抓臉的行為。為了避免或減少這樣的事情發生,根據以往的教育經驗,我嘗試採取了一些教育方法。

  首先讓孩子們懂得玩具是大家的,可以輪著玩或換著玩,讓孩子們懂得謙讓的含義。

  其次,引導孩子理解和學會分享。分享,並不只是把自己的食物分給大家吃這麼簡單,懂得分享的小朋友是可以把自己喜歡的東西、快樂的心情,一起與小朋友們分享。帶來自己喜歡的零食,大家一起品嚐;拿到好玩的玩具,同伴一起玩,體驗其中的樂趣;把自己聽到的故事、兒歌大聲的朗誦、吟唱出來,讓所有小朋友共同感受那份快樂。讓孩子從小學會並懂得與別人分享,不因為搶佔而傷害別人,不僅可以避免意外的發生,還增進了孩子間的友情,也是對孩子自身品德修養的提升。

  最後,對孩子採取了相應的教育措施,最關鍵的是還要對孩子的家長們及時採取相應的溝通和引導,讓家長們在家裡也要做好孩子的教育工作,做到並做好真正的“園與家”的共育工作。

幼兒園小班教育隨筆6

  情景一:

  今天早上,軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時候,跟我說:“老師,軒寶一直說幼兒園的飯菜不好吃,中午的時候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因為生病,已經有好幾天沒來幼兒園了。我從軒寶的外婆手裡抱過軒寶,和他進行了交流,無奈軒寶一直哭,於是我讓他坐到自己的位置上,和小朋友一起玩,他還是哭個不停,嘴裡還嚷著:“我喉嚨痛!”我說:“哭確實會讓你喉嚨痛的啊!”他一聽,漸漸減弱了哭聲,但還是有稀里索羅的聲音。

  分析:軒寶是一個很聰明的孩子,但由於家人的寵愛,照顧得非常仔細,使得他覺得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點發炎,在家休息了好幾天,軒寶就更加持寵而嬌了。其實,在幼兒園每天吃飯的表現還是不錯的,外婆的擔心是多餘的。我採用了順流而下的方法,讓聰明的他學著自我調節。

  情景二:

  到了晨間談話的時間了,我放棄了原先預設的談話內容,改為對孩子早上表現的評價。我特別表揚了蟲蟲,因為蟲蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家,今天早上來讀書,非常開心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我,希望得到我的表揚。我實事求是,沒有表揚他,軒寶止住了哭聲,開始參加我們接下來的話題。

  分析:老師實事求是的表揚,具體的表揚內容讓軒寶意識到自己行為的對錯,也意識到老師或者說是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子,哭鬧並不能得到他人的喜歡。

  情景三:

  用餐前,我臨時在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片,和孩子進行分享,讓孩子看那些沒衣服穿、沒飯吃、沒書讀兒童的悲慘圖片,並進行了簡單的講解。吃中飯的時候,孩子們都吃得非常好,而且吃得很乾淨。

  分析:雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思,但是當這些圖片非常真實地擺在孩子們面前,孩子們都說:“很可憐的寶寶!”有些孩子說:“不吃飯,也會像他們一樣很細(瘦)的!”他們不能理解到對那些難民的憐憫,也不能感受自己的幸福,但是至少他們知道了,不吃飯、不穿衣服的後果。這樣也足夠了!

幼兒園小班教育隨筆7

  隨著區角活動的開展,我們班的益智區受到了孩子們的歡迎,同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩,會在玩的過程互相學習,看誰的方法更好,就拿拼圖來說吧。

  拼圖是益智玩具的一種,具有開發智力,訓練手眼協調的能力,在培養孩子們的專注力和堅持力方面有明顯的效果。孩子們剛開始接觸拼圖時不知怎麼玩,也沒什麼興趣,擺弄一會兒就放一邊了。於是,我就參與孩子們的活動之中,和班上的幾個孩子一起拼,教他們玩拼圖的方法,透過與孩子們一起玩,孩子們會玩了,對拼圖也有了一定的興趣。

  有意思的是,孩子們玩著玩著也有了自己玩拼圖的方法,鵬宇玩時,先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上,然後,先找出四個角的拼圖位置,再依次把每一塊拼圖準確無誤的嶔入,姿藝呢,對拼圖不是很熟悉,便對著拼圖的圖從一個角開始,慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來了,便找其他小夥伴來幫忙。總之,孩子們有孩子們的辦法,看到孩子們這麼喜歡玩,每個人又有自己的方法,這使我認識到拼圖活動很適合幼兒操作探究,但需要我們老師要用心觀察多多引導。

  同時,也使我進一步認識了區角活動的好處,區角活動很有利於我們老師去細心觀察每個孩子,發現孩子之間的差異,進行個別指導。也進一步讓我堅信,觀察是教育的先導,只有充分觀察瞭解孩子,教育指導才能更有針對性,也才有可能真正適應和滿足孩子的發展需要。

幼兒園小班教育隨筆8

  美國學者史蒂芬、利漢斯曾指出:“2——6歲是創造性發展的關鍵期,如果不能及時加以培養,那麼創造性在以後的生活中很難在激發出來。“如:張衡數星星、曹衝稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風車等這些古今中外的傑出人才,都是在童年時期表現出了獨特的創造性。然而,沒有培養創造性的環境和教育,富有創造性的“小神童”不能成為偉大的發明家。創造教育是一個系統工程,它的起點也必然是創造性的萌芽,我們幼教工作者必須擔負起培養幼兒創造性的使命。

  教師要正確對待孩子們在各種活動中體現出來的創新思想,要報有寬容之心,如果一味死板的要求幼兒去“創新”,勢必會把孩子引導上另外一條模式化的道路,是他們在教師引導下出現同樣的“創新”思維,其實這根本不是“創新”,而是另外一種因襲。在引導孩子們活動時,不要對他們過多的干預,不要提過多的不合實際的要求,更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去“創新”,這樣反倒會阻礙幼兒創造力的發展。尊重幼兒,尊重他們創造力的自然發展,尊重發展的過程和規律,這是我們教師在面對幼兒創造時最重要的任務。

  在對孩子進行教育活動的過程中,要注重孩子創造性活動發展的過程,而不過分關注創造的結果,要使幼兒在創造過程中充滿興趣,積極主動發展。比如:孩子畫了綠色的太陽,藍色的大樹,怪物一樣的人都是不重要的,重要的是我們要讓孩子敢於去嘗試,保護孩子的創造的興趣,尊重他們創造的過程,孩子要經歷不同的發展階段,他們雜亂無章的塗抹,正是他們感知色彩、形體的階段,也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像,而是如何讓他們大膽的畫,要好好珍惜和培育他們的創造力,而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創造本能。

  總之,孩子們改變了以往的學習模式,而是運用已有的知識、經驗進行創新,開發了他們的創造力,從單向思維向多向思維發展,改變了孩子的思維方式,給孩子插上了一雙想象的翅膀,讓他們在思維的天空中自由翱翔。

幼兒園小班教育隨筆9

  從“目光問好”開始

  清早起來格外精神,我換上一身新裝,對著鏡子送給自己一個甜甜的微笑,輕鬆地走出家門上班去了。

  因為時間充足,我提前將班級衛生打掃乾淨迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜,教室裡變得熱鬧起來!孩子們像快活的小鳥飛進了教室。

  琦琦走進教室隨口喊了一聲:“老師好!”小臉卻朝著其他方向,快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦,微笑著對他說:“跟別人問好,眼睛要看著他呀!知道嗎?”“噢!可我最近都是這樣和你打招呼的呀!你的眼睛也沒看到我呀!”琦琦蠻有理地辯解著。

  我笑了,馬上開始反思自己的行為:剮開學教師的收發工作比較多,有時面對家長的詢問還要細細講解,有時一邊忙一邊應聲孩子的一個個問好,無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視,讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音,具體的行為是不被關注的”。

  這種行為立刻引起我的重視,這也正是培養幼兒良好行為習慣的好時機,我馬上對琦琦和所有的小朋友說:“從今天開始,我們一起學習不僅用語言問好,還用目光問好,行嗎?”聽說和老師一起學習,還聽到新鮮的“目光問好”,小朋友都高興地答應了,琦琦興奮地使勁點著頭。

  我慶幸那天發現了這一件小事,更慶幸那天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣,教育的細節是多麼燻要呀!從那天起,我開始用目光追隨每一個孩子,讓每一位幼兒都感受老師的關注。

  現在小朋友走進教室,看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑,都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。快樂的一天從一個目光、一聲問候開始了!這件事情讓我感悟很深,我們一直在學習最佳化教師行為,轉變教育思想,原來就這麼簡單,就在教師一舉手,一投足,一個小小的目光中。

幼兒園小班教育隨筆10

  “做幼兒教師這麼多年了,孩子又哭又鬧的,天天跟他們在一起,你煩不煩呀!”每每聽到這樣的疑問,她總是笑笑說:“跟孩子們在一起很快樂的”。這就是她——一名平凡的幼兒教師張鳳連二十多年的時光在平凡中悄然逝去。面對繁重的工作量,低廉的工資待遇,別人紛紛離開了,但直到今天,她依然堅守在幼教工作崗位上。雖沒有留下驕人的業績,也沒有做出驚人的壯舉。但正是在這平凡和樸實中,她用教師的職業道德詮釋著一名普通幼兒教師存在的價值!

  她執迷幼教事業,她滿懷激情的為之奮鬥。她中午從不回家。說用這段時間備備課,看看書,充實自己的業務水平,以適應新時代幼兒教師的步伐。至今她仍擔任著班主任工作。是因為她從心裡愛孩子,孩子們也非常喜歡她。她說:和我的孩子們在一起,不但快樂而且充實。她還說:在放學回家的路上、在熙熙攘攘的集市上聽到孩子們甜甜的“老師好”,一切的苦和累都煙消雲散,留在心裡的是欣慰,是幸福。

  一件事至今仍讓張鳳連老師感動不已:一個週末,她正在做午飯,電話鈴聲響起,是曉旭的媽媽。曉旭媽媽說:曉旭因為畫筆的事情,在家又吵又鬧,哭喊著要找張老師。她聽了後馬上放下手中的“活”,騎起車到了曉旭家,孩子見到張老師後一下子撲到她的懷裡委屈的哭了,她抱著曉旭, 先試著安撫他的情緒,並帶曉旭回自己家吃飯,到村外的空地上放風箏,一同欣賞她兒子的成長相簿,還講了有關媽媽如何生育寶寶、養育寶寶長大的故事。曉旭是個聰明的孩子,明白了老師的良苦用心,他把頭埋進老師的懷裡,低低的說:“老師,我錯了,媽媽養我長大很辛苦,我不應該鬧脾氣讓媽媽生氣,你現在送我回家吧,我要向媽媽道歉,我要好好聽話,好好學習,長大以後掙很多很多的錢,給媽媽買好多好多的好東西,讓媽媽幸福。老師我也買好多好多的好東西,送給你,你教我學畫畫,學唱歌,你是我的老師媽媽。”

  她不僅被孩子們所依戀,也受到家長們的認可。友靜小朋友的媽媽跛腳,走起路來很吃力,張老師就親自把孩子送到在校門外等候的媽媽身邊;遇到下雨、下雪天,她就直接把孩子送回家,一直堅持到友靜畢業。畢業典禮上,不善言辭的友靜媽媽握著張老師的手感激的說:“老師,你真的很好”。

  其實,她也走過幼教事業的最低谷,20xx年,她所任教的村莊新開了一家配備設施高檔的私家就餐幼兒園。新園的高檔設施和時間吸引了家長,家長們陸續把孩子送到了新開的就餐幼兒園,班裡只剩下15個孩子。那時的她對幼教的激情和希望徹底破滅了,她想過辭去工作另謀高就。正當她的思想徘徊時,村裡的領導和家長們給了她無私的關愛、幫助和鼓勵。最終,她沒有放棄這份事業,她捨不得可愛的孩子們、也捨不得自己所熱愛的工作。憑藉她對幼教工作的熱情和對孩子的關愛,再次贏得了家長,孩子們陸續的回來了,從15人慢慢的到48人……。她的心如干旱再浴春雨一樣滋潤了,她的工作與生活又再度揚起了自信的風帆。

  瑣碎事例還有很多,看似平凡事,但就是在這些平凡的.事中感受到了不平凡,她把愛都給了孩子,在愛的光環下,她與孩子的距離也越來越近越來越親。

  教育是事業,事業需要奉獻。因為愛,奉獻也快樂。她就在這平凡的工作中,默默地奉獻著自己,尋找著自己的人生價值。

幼兒園小班教育隨筆11

  我們乖乖虎三班有一群討人喜歡的小傢伙,有時孩子們上午的語言活動,我都會讓孩子們把小椅子排成各種各樣的圖形來進行活動,而美工活動時往往是讓孩子們把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時,教室裡就會響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音,不但損壞了椅子,也使教室裡顯得格外亂,甚至有調皮的孩子趁這個“機會”進行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝:“慢點啊!輕點啊!”這樣,也存在著很大的安全隱患。

  這次語言活動後,和孩子們說:“孩子們,今天老師耳朵疼,小朋友搬小椅子時我不想聽見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音。老師閉上眼睛,看誰搬椅子時,讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇,個個躍躍欲試。我喊“一二三四五!”小朋友們開始搬椅子。當我睜開眼睛時,全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝做不知道的樣子問孩子:“你們是怎樣搬的小椅子,我怎麼一點聲音也沒聽到?”這時,孩子們爭先恐後地發言,有的說:“我輕輕地搬,輕輕放。”有的說:“我走路跟小貓一樣沒聲音”……。面對孩子們正確的回答我又趁機問:“下次搬椅子的時候,誰還能讓我聽不見聲音?”孩子們爭先恐後的說:“我”“我”“我”……。這樣連續幾天,教室裡再也聽不見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了。

幼兒園小班教育隨筆12

  小班孩子年齡小,基本的日常生活都不能自理,如果一味幫他們做,就會使孩子養成依賴心理,使他們失去鍛鍊機會,要是讓孩子們都自己做,孩子們又實在做不了。為此,在日常生活中我採取了從“留一半給孩子”的做法,逐步培養他們的生活自理能力。比如在午睡起床時,大部分孩子不會穿鞋,都嚷嚷著讓我幫他穿,我就幫每個孩子穿上一隻鞋子,並要求他仔細看老師是怎樣穿的,留下另一隻讓他自己學著穿,看誰先學會穿鞋子,孩子們的興趣一下就有了,都搶著自己穿另一隻鞋子,我一邊幫助指導,一邊及時鼓勵和表揚每個孩子,不長時間,孩子們就會自己穿鞋子了。

  生活方面不管做什麼事情都發揮幼兒的主體作用,教師正確引導,留一半讓孩子自己做,讓每個幼兒都得到充分的發展,促進了孩子們的成長,培養了孩子的自理能力。

幼兒園小班教育隨筆13

  小朋友喜歡的老師長頭髮的,可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。

  每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的,這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構,既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長髮展。幼兒園教師還有解決家長後顧之憂、支援家長工作的任務,所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處於一個奠基的階段,從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責,從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。

  如果沒有愛心,幼教工作可能根本不能幹下去。孩子非常需要老師關愛,比如經常要抱著他們,小朋友也特別喜歡老師,可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了,這是很正常且經常發生的事。這就是孩子,他們就是這樣的,這就需要老師給予他們更多的呵護。

  幼教工作是非常辛苦的,一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子,必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成,下班時間還要給孩子做教具、備課、佈置環境,週末還經常組織親子活動,自己的業餘時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來說是1/400,對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。

  兒童是一個精神存在物,他一出生就蘊含著強大的精神能量,並按照自己的成長規律成長,我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如:小班寶寶的思維是形象具體的,他們的思維必須依據形象生動的參照物,並且要與他們的生活經驗相關,小白兔,紅蘿蔔是他們易於理解的,而抽象數字1、2、3的實際意義,對於他們來說理解起來就很困難。所以,在教學中我們就會使用孩子易懂易於模仿的語言,使用簡單不會讓孩子混淆的概念,運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。

  幼兒園教師就像百寶箱,什麼知識都要通曉一二,要有較強的綜合藝術素質,包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力,包括穿著,怎麼樣穿著得體,讓小朋友喜歡又符合教師的身份,這些都是幼教應具備的基本素質。還有語言表達能力也很重要,要有較強的溝通能力,幼教是家長和孩子之間的橋樑,對小朋友說話要簡練,聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義,對孩子的評價措辭要準確、委婉。

  作為幼兒教師,我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面,因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程,而不是一個智力成長過程,智力成長是附著在心理成長之上的。再有,愛和尊重是貫穿教育始終的,肯定與支援孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展,對他們的自然發展表示尊重,為他們的發展提供適宜的精神與物質環境,我們的總園長朱x女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解,同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由,這對於孩子建立良好的人格,鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎!

  幼兒的學習活動與日常的遊戲、生活是密不可分的。遊戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗,並在不斷地面臨挑戰和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了,讓環境問題化———讓孩子玩著玩著就學了。這種說法看似簡單,其實對老師的觀察、分析、提煉、創設能力則有著較高的要求。作為教師,我們就要在幼兒園的環境中支援幼兒解決問題,進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。

  幼兒教師不像許多人想象的那樣,只要會唱歌跳舞就可以了,作為幼教必須要有事業心、愛心、責任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋樑,是孩子的忘年交,老師和孩子之間是平等的,作為教師應給予孩子更多的愛,關注每一個孩子,發現他們身上的閃光點。

  同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質是發展的眼光和未來社會意識。因為我們現在教育的孩子是為未來世界服務的,那麼我們就要用未來社會的眼光、標準培養教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環境資源匱乏、競爭激烈、世界經濟一體化的世界。

  在幼兒園時期,我們就要樹立孩子的環境意識,透過各種活動、情景讓孩子們懂得節約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化,要使幼兒善於與他人合作,能夠與他人交流。

幼兒園小班教育隨筆14

  早操過後,我帶著小朋友在院子裡玩滑梯,孩子們都非常高興!一個個像小鳥一樣飛了出去,看到孩子們愉悅的神情,我的心裡也非常歡暢,為了照顧到每個孩子,我不時的走過來看看這個小朋友,走過去瞧瞧那個小朋友,看到他們一個個燦爛的笑容,放心的認為他們現在玩得都非常開心,非常快樂!

  這時,樂樂小朋友朝我走過來,“老師……”,“嗯,什麼事,寶貝”我高興的問,他支支吾吾的回答:“老師,沒有人和我交朋友,”我感到很奇怪,“剛剛看到你玩的挺高興的呀!為什麼會沒有朋友?”因為,樂樂平時是一個聰明、活潑又調皮的男孩,所以這樣的話從他嘴裡說出來,真讓人詫異,但看到他此時認真而沮喪的神情,我知道他說的是真的。我突然意識到,孩子長大了,不再像小班、託班的時候盲目而無目的玩了,這時他可能需要更深沉、更固定的朋友交往了,但孩子也許還不知道怎樣表達或找到適合自己的朋友,所以,需要老師的幫助。

  於是,我摸了一下他的頭關切的問:“你想和誰玩?”“塵塵,”樂樂說出了他的名字,我把塵塵叫過來,可塵塵卻不情願從滑梯上下來,終於塵塵被叫過來了,他說出了不願意和小樂樂玩的原因:他調皮,愛打人,最主要的原因是他只願意和自己玩,而不願意和他的兩位好朋友玩,哦,原來是這樣……

  課上,我特意給孩子們講了一個故事,名字就叫《小牛為什麼沒有朋友玩?》,大概意思就是:小牛脾氣倔,小山羊脾氣好,小牛喜歡和小山羊玩,而小山羊呢還喜歡和小公雞和小兔子玩。一天,小牛來找小山羊玩,發現小雞和小兔已經先來找小羊玩了,小羊讓小牛和它們一起玩,小牛不願意,也不讓小羊和他們玩,小羊也不願意,就這樣,小牛隻好一個人回家了,它感到很孤單……

  我讓小朋友們討論並回答:小牛為什麼沒有朋友玩?你要是小羊你會和誰玩?孩子們都聽的非常認真,一個個瞪著小眼睛,有的孩子回答小羊會和小牛玩,但多數孩子還是說小羊會和小雞和小兔玩,“為什麼呢?”我問小朋友,大家都說,“因為小公雞和小兔子先來找小山羊玩的,”我非常高興!接著,我把今天,發現的這件事情給小朋友們講了,讓孩子們一起動腦筋幫助樂樂想辦法!最後,我還把樂樂叫上來問他知道怎麼做了嗎?樂樂高興的告訴我:“老師,我知道了,我要和塵塵、洪焜、澤緒幾個小朋友一起玩,我們一起做朋友!”孩子們都高興的為樂樂鼓起了掌!

  課上,我還和孩子們一起總結出了會結交朋友的孩子有什麼特點:她們大多開朗活潑、不計較小事,寬容友好、喜歡分享;而不會結交朋友的孩子大多是因為:小事太多,愛告狀,或性格太內向不愛說話,以及太自私或說髒話的原因而沒有朋友的。

  課下,我們還和家長們進行了交流,希望父母在家也要注意培養孩子的良好交往習慣,不要太溺愛和嬌慣孩子。

  透過老師和家長們的不斷努力,以及及時對孩子進行鼓勵、肯定和幫助,現在班上的孩子基本上都會交朋友了。樂樂會把喜歡的貼畫帶到幼兒園和小朋友們一起分享了;睿睿不再總是對著玩具狗狗自言自語了;而思羽也不再總是纏著老師會和小朋友們一塊玩了!看到孩子們的進步,一個個默契的玩在一起了,我的心裡比吃了蜜還甜!

幼兒園小班教育隨筆15

  新學期開學了,由於我們班是新進的小班,因此在開學幾天內一直哭鬧不休,以楊毅,家樂,婷婷哭鬧最厲害,而且他們什麼都不去弄,婷婷甚至老是小便解身上。看著他們傷心的樣子,我有點無奈。為什麼他們會一直這樣的呢?學校有那麼多的小朋友,那麼多的玩具,可以做好玩的遊戲,很多小朋友都已經停止哭鬧,開始尋找自己的好夥伴,他們怎麼還這樣呢?後來詢問了下他們的家長才知道平時都是太粘爸爸媽媽的,對他們依賴強了,所以才這樣。

  對於這種情況我想了很多好辦法,一開始效果不大,還是出現吵鬧的樣子。後來我讓家長在家也幫我們做孩子的思想工作,隨著上學日子的延長,他們慢慢的好起來了。會和小朋友開心的玩耍,會坐著認真聽課,家樂還會幫老師做事情,他們學乖了。我由衷得開心。

  只是在他們好轉的同時,我又遇到了問題。我們班還有個別幼兒不會脫褲子,解小便老是憋的很急,而且他們又不告訴老師,為此我很苦惱。

  正巧在《哭哭笑笑》主題中,有個活動《有話就請說出來》,活動中,孩子們知道有話不應該自己藏著,而應該大聲說出來,這樣人家才會知道你的想法。並且在需要幫助的時候,要有禮貌,會說:“請幫幫我。”上完這個活動後,我們便去解小便喝牛奶。浩軒紅著臉過來,悄悄地對我說:“老師,請幫幫我。”我詢問後知道他要解小便不會脫褲子。我表揚了他,並且大聲地告訴小朋友,他的行為很好,他遇到困難會主動尋求幫助,老師表揚他,而且他會大聲說:“老師,請幫幫我。”真棒,我們都應該向他學習。於是,在今後面的一段時間裡,我總能聽到他們尋求幫助時說的一句話“請幫幫我“。真不錯。我為我們的孩子良好的轉變感到開心。孩子們,讓我們一起努力吧,使自己更能幹。

【幼兒園小班教育隨筆】相關文章: