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資訊科技課教學反思

資訊科技課教學反思(15篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,教學是我們的任務之一,教學的心得體會可以總結在教學反思中,寫教學反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的資訊科技課教學反思,歡迎大家分享。

資訊科技課教學反思1

  資訊科技是一門新課程,它對培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力,提高學生對資訊社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在資訊科技教學方面,談談幾點反思:

  一、運用教學方法、激發學習興趣

  學生的學習動機來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大,學習的動力越大,學習的狀態越好,學習效果就越明顯。在教學過程中,對於較容易掌握的內容,我們應該採用“先學後教”的教學方法。學生們邊學邊練,很快就學會了本節內容。使用這種教學方法,不但可以激發學生的學習興趣,而且大大提高了教學效率。

  二、創設和諧學習環境,保持良好學習情趣

  在實踐教學過程中讓我懂得,鼓勵和誘導相結合,排除學生學習中各種心理障礙,克服學生的牴觸情緒,創設和諧的學習環境,是保持學生學習情趣的最佳手段。

  現在每班學生都在七十人左右,教師要一個一個教根本忙不過來,因此在分組的基礎上,採用“生教生”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”,把他們分到各組去輔導,這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔,也使“小老師”們得到鍛鍊,使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下,教師的作用並沒有失去,我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

  三、採用“任務驅動”的教學法

  讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權,教師不斷地挑戰和激勵學生前進。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式,適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。資訊科技這門學科是具有很強的實踐性、創造性、操作性、具有明顯的時代發展特點的課程。“任務驅動”這一教學法既符合計算機系統的層次性和實用性,也便於學生循序漸進地學習資訊科技的知識和技能。

  總之,要教好資訊科技這門課程,要求我們在平常的教學過程中,處處留心,時時注意,必須使用易於學生接受的語言和教學方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今後的發展打下堅實的基礎。

  本學期,我擔任了初二年級的資訊科技課教學。本人歷來對資訊科技課非常重視,注重對學生動手操作能力和創新意識的培養,因此非常感謝校領導能給我這個機會,給我一個自由發揮的舞臺,尤其感謝盧主任,在教學上給了我很大的幫助。

  我在教學的過程中,首先,在學生中開展了調查,對於時下他們最感興趣和了解的資訊科技內容進行了統計和歸納;其次,把學生知識點內容也結合進來;再次,教授了教材上將要學習的某些內容,但是程度對於農村的學生來說不是很簡單,但能為小學的學習打下一定的基礎;最後,和其他學科的內容想結合,使學生將不同學科的知識融會貫通。

  本學期,大致教授了以下幾方面的內容:

  (1)基礎操作篇

  ①資料夾的操作(要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的資料夾,將今後每堂課的作業都

  儲存在自己的資料夾裡)

  ②檔案和資料夾的搜尋

  ③桌面的設定

  (2)網路篇

  ①學會瀏覽網頁

  ②申請免費電子郵箱,收發電子郵件

  ③聊天軟體QQ的使用

  ④申請網誌(學生Blog)的空間,學會修改模板、發表日誌

  ⑤學會發送電子賀卡

  (3)軟體篇

  ①“畫圖”軟體的使用

  ②用“Word”軟體製作小報

  ③用“Word”軟體製作表格

  ④用“Powerpoint”軟體製作幻燈片

  在教學的過程中,學生對完成任務還是比較有興趣,他們覺得如果能快速地完成老師佈置的任務,就能體現出自己的能力。對於依靠軟體完成的任務,有相當一部分學生也做的非常好,比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片,有些學生的作品體現了相當高的藝術水準。我在授課和指導學生的同時,注意了和學生之間的交流,及時瞭解他們的愛好,他們感興趣的技術,和他們想學的知識,並把這些貫穿到課堂教學中,力求充分調動學生學習的積極性,把他們引導到主動學習、自主創新的道路上來,也透過不斷的交流,增進了和學生之間的感情。

  當然,在本學期中也出現了一些問題,比如:學生掌握知識還不牢固,教過的內容,過了2、3個星期就忘記了;有些學生對於鞏固的、知識點重複的練習興趣不高;由於學生水平的差距,造成講課效果不一致,往往好的同學已經反覆操練了幾遍,而較差的同學還未能完成一遍,而我個別輔導的時間有限,因此某些同學一學期內完成的任務寥寥。這些問題在以後都需要改進。

資訊科技課教學反思2

  今天20xx年9月4號,我第二次站在了七年級教室的講臺上。回想起兩年前剛剛大學畢業的自己第一次登臺講課時的情景,仍舊曆歷在目。兩年,說短不短,說長不長,但,足可以影響一個人,改變一個人。今天,當我再次翻開兩年前的教案,看到開篇的第一節反思日記時,心情有一種說不出的複雜。

  20xx年9月2號,一個值得紀念的日子,在這一天,我站在三尺講臺上,成為一名真正的人民教師。轉眼幾天過去了,才發現作為一名初中資訊科技教師,如何把課上得好一點,如何讓學生喜歡這門課,並且能在喜歡的情況下,學好這門課,確實不是一件簡單的事情。結合我的第一次課,談幾點體會。

  一、對待學生要寬嚴相濟,要把握好度。

  現在教學提倡以學生為本,重人文關懷,要求老師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生。但是有時候個人覺得還是要嚴肅一點。過於微笑對待學生會讓他覺得這個老師特別隨和特容易相處,那麼在你的課堂上他就會目無紀律非常隨便。週四的第一節資訊科技課,為了瞭解學生的基本情況和學生更好相處,我提前了10分鐘面帶微笑走進教室,和學生們聊關於資訊科技、關於學習和生活,大家聊的都非常開心,然後伴著上課鈴聲開始上課。也許課前的聊天激起了學生講話的興趣,結果即使上課了他們還在下面一直說話。我面帶微笑一連說了幾次請大家安靜,但是根本止不住學生說話的聲音。看著他們那麼可愛,也不忍心板著臉。後來我停頓了一小會,然後說,既然大家有話說,那麼我請一位同學回答老師一個問題,教室這才安靜下來。正因為有了這次經驗和教訓,所以當我上第二節課的時候,雖然也提前走進教室和學生聊學習和生活,但是我不在隨意釋放自己的情感,我都會時刻保持老師的身份。課堂上當學生觸犯紀律的時候我會非常嚴厲,當學生回答問題的時候我也會微笑地表揚他。就這樣第二次課要比第一次好多了。總之,我覺得在老師的身上嚴父和慈母都要有所體現,無論是嚴還是寬關鍵要把握好度,儘量營造一個和諧的課堂環境,達到“親其師,信其道”的效果。

  二、充分了解學生,因材施教,設計個性化的教學方案。

  考慮到資訊科技課都是在下午,而午後學生可能多會犯困,為了幫助他們提起精神上課,我在進行教學設計的時候,為上課前設計了一個小的遊戲。可能遊戲過於簡單了,結果在實施的時候,我的學生竟然說“老師,你真幼稚”。呵呵,當時我覺得真是可笑,這個遊戲是以前在大學的時候老師教我們的,都覺得很好玩。可是沒想到把它用在我的學生身上,他們竟說我幼稚。看來真是有點低估我的學生了。今後在設計課前遊戲的時候一定要仔細分析遊戲的使用物件,尤其要考慮是否符合我的學生。不然沒有達到預期的效果不說,還會削減你在學生心中的魅力,威信掃地。

  三、靈活掌控課堂紀律的,能做到張弛有度。

  就我個人而言,還相差甚遠。連續上了幾次課,資訊科技課的課堂紀律大都不是很好。我在上面講,學生在下面說。縱使你把嗓子喊啞,他們保持不到兩分鐘又回到原來的狀態。所以我想起以前王軍老師提到的那個暈倒在講臺上的老師了,不過還好至少我的意識還是清醒的。想想自己上了那麼多班,還是有一些班級的紀律非常好的。之所以紀律好,除了和班級本身建設有關還有其他一些值得思考的地方。①第一節課教學重點之一是師生生生相互瞭解,如果讓學生一個一個都站起來介紹的話,一是時間不允許,二是學生在介紹自己之後,開始搞小動作導致課堂紀律不好。因此我在教學設計的時候首先要求學生在發言的時候要保證自己的聲音能夠讓最後一排的同學聽到,學生答完之後,我會不經意找另外一個同學重複;其次我事先準備了幾個能夠了解學生基本情況的問題,讓他們在介紹自己的時候說出對這些問題的看法,使他們能夠深入思考而不是流於表面化簡單說自己叫什麼,同時也便於老師收集學生的基本資訊;接著為了強化學生的團隊意識,不僅讓學生介紹自己還要介紹所在的小組;最後我讓學生介紹的時候沒有按照次序,而是任意抽幾個小組。②為了激發學生學習的興趣,我準備了兩個小的影片。但是,在觀看影片之前我首先提出幾個問題,讓學生帶著問題去看影片,這樣學生在看影片的時候,注意力就會非常集中;③答的比較好的學生我會當即表揚,同時讓全班同學鼓掌表示鼓勵等等。而答的不是很正確的同學,我會適當引導和完善,會用眼神和微笑來鼓勵他們。透過採用這些方式,教學效果明顯要好一些。

  四、任務驅動教學方式,培養學生的團隊意識和能力。

  新課標中明確提出要讓學生擁有真正的主動權,培養學生團隊協作的意識和能力。為此,在資訊科技課上,我把學生分成若干組,每個組的四個成員分別賦予了小組長、技術員、記錄員和彙報員的職責,並圍繞教學目標設計一些活動。使得學生在完成相應的活動任務後,也能掌握需要接受的知識。我在讓小組展開討論的時候發現:學生的積極性和主動性很強而且他們討論的結果非常好,有時候我讓彙報員彙報本組成果的時候,彙報員敏捷的思維,流利的表達都讓我望塵莫及,這些都是值得肯定的。但是,在開展小組討論的時候也會遇到一些問題:①學生討論的聲音非常大,他們都很活躍,都想說。這個時候課堂的紀律顯得有點亂。在這個時候如何維持課堂紀律值得學習和思考。②小組代表在彙報本組成果的時候,其他小組的同學只顧討論本小組的問題並沒有注意聽。如何讓學生都能夠注意聽呢?

  透過第一次課,師生、生生相互介紹,瞭解彼此,聯絡師生感情;學生們接受來自老師的課堂規則的有關資訊;透過小組討論的形式,收集了學生有關資訊科技基本情況的資訊;學生對資訊科技的興趣很濃厚,有學習好資訊科技的信心和決心。基本達到預期的目標。優點在於問題驅動式教學方式,調動學生的積極性和主動性;多表揚和鼓勵,激發了學生學習的興趣;小組討論學習方式,增強了團隊協作的意識和能力。存在的不足是對待學生寬嚴相濟,沒有把握好度;設計的教學遊戲過於簡單,低估了學生的基本情況;維持課堂紀律經驗不足,導致上課的時候紀律有點亂。基於此,尚需改進的策略:多思考,多總結經驗和教訓;向經驗豐富的老教師學習如何進行教學設計,如何組織課堂以及如何建立和諧融洽的課堂環境;提高自身的素質,不斷用新的知識來武裝自己,只有這樣才能不斷向學生介紹資訊科技發展的最新前沿,才能激發學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕鬆調動學生主動學習的積極性,讓學生對資訊科技的學習成為一種自覺的行為。

資訊科技課教學反思3

  1、教師透過網路教室軟體實現演示法,使教學更加直觀、清晰,教師的操作透過網路直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作並可在教師的指導下用手邊的滑鼠、鍵盤模仿。

  2、實現了分層次教學的思想,實現了個性化學習。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習,可以讓學有餘力的同學超前學習新知識或自學其他軟體,挖掘其潛在能力。

  3、實現教師與學生、學生與學生之間的溝通互動。特別是學生之間的交流是單純師生交流之外非常重要而有益的補充。

  4、能充分發揮計算機多媒體的優勢,把教學內容透過文字、圖表、動畫等多種表現形式呈現,改善了傳統教師枯燥的板書和講解,能有效提高學生學習積極性和學習效果。

  這種教學方式既充分發揮了學生的主體積極性,又合理保證了教師教學的主導作用,能使資訊科技課堂教學協調發展,達到較理想的教學效果。

資訊科技課教學反思4

  本節課要學習的是資訊科技教材中第一節初識PowerPoint的內容,是PowerPoint啟示課,本節課中學生要認識簡報軟體,初步學會設定背景、標題、文字、圖片等內容,並會根據素材恰當選擇幻燈片版式。透過製作簡報的主題活動,使學生又學會了一種加工演示主題內容的方法,使學生感受到“學有所用”的樂趣。課堂反饋採用學生互評、教師點評的方式充分體現生生互動、師生互動的學習氛圍。課程設計的難易程度適合初中一年級學生,全體學生都製作出了幻燈片,而且很多同學設計的幻燈片佈局合理、美觀、突出主題、思想性強。

  教師是教學活動的組織者和指導者,在“共同活動”中教師需要認識此時此刻學生的學習基礎、學習方式、學習困難,切實關心學生在學習活動中的收穫、問題及最終效果,變“教師為中心的教”為“學生為中心的學”。教師在課前佈置任務,根據幻燈片設計這一教學活動,學生可以自命主題。在自己準備素材過程中有的學生上網查詢,有的學生把雜誌、報刊上的內容輸入計算機,還有的學生自己編寫,充分調動了學生的主觀能動性,挖掘了學生的潛能。教師研究的物件是學生,是學生的學習基礎、學習方式、學習困難,教師作為這一活動的組織者要關心到每一個學生。有的學生在準備素材時多次向老師求助,有的學生一次都沒有找過老師,我就主動地問一問這樣的學生主題是否想好、素材是否準備好,既融洽了師生關係,又不會影響教學活動。教學活動的本質是學生的學習活動,是讓學生向書本學習,透過媒體與網路來學習,並透過書本知識來聯絡生活、學習生活、瞭解生活,在“共同活動”中學生學習(從書本、多媒體、生活)的是如何對資訊進行處理。本次課學生透過自命主題、自己搜尋資料來設計幻燈片,結合已經學過的知識和本節課新學的知識來完成幻燈片。

  本節課學習環境設計:1.教師準備了文字、圖片、資料等方面的素材,便於資料蒐集不全的同學使用,這樣不會有人因為前期問題影響本節課的學習。

  2.在現有的多媒體網路機房裡上課,教師除了利用多媒體教學系統的各種功能外,還為學生準備了“教學網站”,網站主要有以下三個功能:(1)學生可以透過教學網站明確本節課學習程式,學習操作較快的學生可以按照程式先行一步,實現分層次教學;

  (2)提供給學生解決問題的操作步驟,學生可以透過自學和探究完成生成圖表的操作;

  (3)在教學網站中增加了閱讀材料、說明和提示,對教材內容進行了有益深化。

  3.活動中合理安排機房座位,有利於學生互助合作,提高整體學習效率。

  教師在組織教學活動時要注意培養學生的資訊素養,在這一學習活動中學生在以下幾方面的能力有所提高:

  1.資訊獲取的能力。能夠根據製作幻燈片的要求,有目的地去發現資訊,並能透過各種媒體收集到所需要的資訊。

  2.資訊分析的能力。能夠將豐富的獲取到的資訊進行篩選鑑別自己所需要的資訊。

  3.資訊加工的能力。將不同渠道獲取的同一類資訊進行綜合,結合設計幻燈片的要求,重新整理組織、儲存。

  4.資訊利用、創新的能力。利用搜索到的資訊,創作帶有個性色彩的幻燈片作品。

  5.協作意識和資訊的交流能力。能夠透過網路的方式與其他同學進行作品交流,共同探討、協同進步。

資訊科技課教學反思5

  以前的教冊,不管是人教版,湘教版,還是我們的貴州版的教材,安排的內容都差不多,無非是資訊科技的來源講起,然後是計算機的發展史,接著講解講述計算機的組成部分及各部分作用,然後進入Windows系統的使用,有的知識的對七年學生來說,有點難了。如今的資訊科技課本內容設計還比較合理,完全符合學以至用的目的,課本從資訊科技基礎講起,接著介紹Windows系統的操作,再介紹辦公軟體中的Word文字處理軟體,講解一些很實用的東西,這樣,課本的價值量就有了,但是,學生計算機水平有些比較高,如果只圍繞書本講解,學生不但會抵制,更耽誤後續課程的進度,如何設計一套具有針對性的教案、校本教冊,如何安排一堂堂鮮而不難的課程,是上好資訊科技課的關鍵,是我們資訊科技老師值得思考的問題。

  第一、注重實踐(培養學生動手能力)

  據我觀察,學生們最喜歡的課就是資訊科技。在資訊科技課上學生的積極性都很高漲,他們對新事物充滿著好奇,總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能製作出精美的賀卡、能打出一手漂亮的字、能控制自己建立的遊戲角色……因此,只要充分調動學生的學習興趣,學以至用,久而久之,其資訊科技水平又會上一個新臺階。七年級上學期主要開設的課程是計算機方方面面的基礎知識,學習任務看似簡單,要真正掌握還是有一定的難度,比如對畫圖工具的應用,學會用很快,但是要用好卻不容易。如何在短時間提高學生的能力,45分鐘尤為重要,課堂講解時間不能太長,多給學生動手操作的機會。每次授完新課後給每個學生下發一定的練習題,練習範圍就是本堂課所講授的內容,學生按照老師給定的題目針對性練習,教師再個別輔導,當然學生對於知識點模糊的地方也比較多,老師可以安排每組的小組

  長擔任輔導員,同桌討論等形式,完成課堂練習,完成任務的同學可以打一下小遊戲表示對自己的獎勵,在作業時間將理論轉化為實踐,鞏固並消化,同時提高學生的學習積極性。

  第二、採用任務驅動模式教學

  在新授課中,我的理論教學從來不超過15分鐘,教師如果一味的注重理論的講解,學生在15分鐘或更短的時間內就會走神,所以採用任務驅動式教學可以讓學生集中精神,配合老師共同探討新知識。如在講解畫圖工具時,教師可以展示以前的同學畫得好的作品,激勵他們,告訴他們也行的。

  第三、培養學習能力,增強意識

  資訊科技課不好把握,不講理論不行,講多了更不行,其實要讓學生真正上好資訊科技課,老師只需做好引導即可,幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法;指導學生區分好與壞的資訊,提高學生對資訊的分辨能力;多給學生一些自由發揮的空間,多給學生一些動手操作的機會。另外,在教學中我們可以、而且應該將法制教育、德育教育、生命教育等滲透到資訊科技課堂當中來,讓學生學好相關專業知識的同時,把自己的人品樹立好。現在是資訊時代,作為一名資訊科技老師,更應該要讓學生知道學習資訊科技的必要性,真正讓學生成為高品質、高素養的人,讓他們將來有機會成為祖國的棟樑之材,創造自己人生的偉大奇蹟。

資訊科技課教學反思6

  透過九年的高中資訊科技課的教學,感慨良多,其中一點就是在多數學生眼中電腦就等同於聊天和遊戲,因此上課時學生總會在下面交頭接耳,甚至還有同學偷偷的玩遊戲。課堂是教育教學最關鍵的一環,對於這樣的課堂現象,我們該去如何處理呢?要真正達到課堂教學的理想效果,還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識資訊科技新課程的課堂現象,用什麼方法來有效地維持課堂紀律呢?我一直在思考這個問題,現在我對此談一下我的一些看法:

  一、多鼓勵學生,學會欣賞學生

  一切為了學生,關注每一位學生的發展,每一位教師必須尊重學生的人格,而且還要學會去讚賞學生。學生剛剛接觸計算機,在上機操作過程中,難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導,如果總是大聲斥責學生,甚至羞辱嘲笑學生,學生往往產生恐懼心理,厭學心理。所以上資訊科技課時,要努力營造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學生的知識水平,更重要的是培養了學生的學習興趣。

  二、精心處理教材,分層次教學

  高中學生容易受外界的影響,有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內,總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那麼,如何保持學生的學習興趣,有效地實現教學目標,值得我們思考。我認為首先要研究教材,精選內容,對容易的知識點的講解可粗略一些,讓學生自學也未嘗不可;對難度較大的內容要想辦法化難為易,教師加強隨堂指導,使學生聽明白,做正確。其次,要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間,讓學生多動手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上,也要注意難易結合,有時候採用同樣的練習,基礎好的學生由於認為太簡單在操作的時候就粗心大意,而基礎差的學生有時又認為太難做不出來,這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候佈置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務,另外佈置較高層次的額外任務,讓基礎好的學生去完成,這樣既節省老師的教學時間,也給學生更多的練習機會和知識技能。

  三、教學方法多樣化,培養學生自學能力

  如果總是採用單一的教學方法,在短時間內可能效果不錯,但長期下來,學生便會慢慢地失去興趣。資訊科技課一般採用“任務驅動”模式教學,開始先由教師確定學習任務,然後教師講解、演示或學生自己看書學習,注意引導學生自主學習和探究學習,鼓勵好生輔導差生。在此基礎上,再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時,讓學生上臺操作,邊操作邊做解釋,教師適當補充,這樣的效果很好。另外,將書本中的例題和練習相結合,提出典型的問題,以小組為單位組織討論,然後由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法,加強團隊合作精神和實踐經驗。

  四、精講多練

  對於學生自己看得懂的、易理解的內容,教師少講,甚至不講,讓學生自學,這樣也可以提高他們的自學能力,培養他們的合作精神;而對於一些較難的知識要有針對性地講解,突出重點,抓住關鍵,突破難點,讓學生掌握要領。此外,要讓學生儘可能多地參加實踐操作,從而掌握資訊科技的基本知識與技能,培養學生的自學能力。在學生實際操作時,教師加強巡迴輔導,及時解決學生髮現的問題。

  五、加強課堂教學的互動

  師生互動,學生的互動在課堂上要得到體現。互動可以在小組合作中體現,小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中,優生髮揮特長,施展才能,差生盡其所能,學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的積極性,將會明顯的改善課堂紀律。

  六、努力提升教師自身的魅力

  改善課堂紀律要求教師具有較高的素質。作為一個教師,需要不斷地學習,不斷的充實自己,才能達到良好的課堂紀律與顯著的教學效果。

資訊科技課教學反思7

  資訊科技是一門新興的學科,它與其他中學課程有所不同。資訊科技是一門實踐性很強的學科,在學習過程中,要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧,透過學習資訊科技學科,可培養學生動手、動腦及各方面的協調能力。作為一名從事多年教學工作的資訊科技教師,我結合近幾年來的工作實踐,談談我的幾點反思。

  一、一切為了學生,為了學生的一切

  我校注重學生的發展,以“一切為了學生,為了學生的一切”為教學宗旨。一切為了學生,我們每位教師都要關注學生的發展。有些學生對計算機還不太熟悉基本操作,因此在講課過程中難免會出現這樣那樣的錯誤,甚至有的學生跟不上教師的講授內容。因此,這就要求教師必須做到耐心的加以指導,如果總是大聲斥責學生,甚至羞辱嘲笑學生,學生往往產生恐懼心理,厭學心理。所以上資訊科技課時,要努力營造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學生的知識水平,更重要的是培養了學生的學習興趣。

  二、認真研究教材,實施分層次教學

  根據調查研究,我國的計算機正處於普及階段,很多學生家裡有計算機,但是也有個別學生從來沒有過多的接觸過計算機,這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象,給中學的計算機教學帶來很大的困難,有基礎的學生“吃不飽”,很容易失去上課的興趣;而有的學生卻因“吃不了”跟不上講授內容而失去了信心。那麼如何才讓用最好的方法讓不同層次的學生都能接受本節課的內容呢?首先,我認為應該認真研究教材,精選內容,對較容易的知識點可粗略講解,讓可以讓學生自主學習;對難度較大的內容可化難為易,教師加強隨堂指導,使學生聽明白,做正確。其次,還要讓學生多動手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動手,他們的注意力往往不集中,對本節課的講授內容也不能做到及時的應用。因此在課程內容的選擇上,也要注意難易結合,對學習接受程度不同的學生分別佈置不同的任務讓其完成,要求所有學生都要完成基本任務,另外佈置較高層次的額外任務,讓基礎好的學生去完成,這樣既節省老師的教學時間,也可讓接受能力好的學生提高自己的動手實踐能力。

  三、教學方法靈活多樣化,培養學生自學能力

  資訊科技課一般採用“任務驅動”的教學模式,開始先由教師確定學習任務,然後教師講解、演示或學生自己看書學習,再由教師點撥重點難點。有時,讓學生上臺操作,邊操作邊做解釋,教師適當補充,這樣的效果很好。但是,我們在教學過程中不能總是用同一種教學方法,而應該採用靈活多樣的教學方法,對不同接受程度的學生採用不同的方法。“授人以魚不如授人以漁”,與其告訴學生如何操作不如讓他們自己去學會操作的方法,讓學生自己去尋找答案,尋找正確的操作步驟,這樣大大提高了學生們的操作實踐能力。這樣的方法也可以讓學生在操作過程中自己未找到的操作步驟印象深刻,而在教師講解過程中將會對其重點認真聽取並加以記憶。因此,我們應該加大學生自主學習能力,這對其在今後的各科學習中都大有益處。

  總之,要上好資訊科技這門課程,只要我們在平時的上課過程中處處觀察,多多留意,適當的調整與改變自己的教學方法與思路,讓枯燥乏味的課程生動活躍起來,使學生們在輕鬆愉快的氛圍中學到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為今後的發展打下堅實的基礎。<

資訊科技課教學反思8

  本節課是VB程式設計的第一課,學生對程式設計語言是第一次接觸,沒有什麼知識儲備,所以如何激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。在本堂課的設計中,整堂課都是學生在思考,動手操作實踐,完成一個個小任務,充分體現學生的自主性和主動性。

  在任務的設計上,遵循了由簡到難的原則,學生透過課本以及學案內容,自主探索,操作實踐,從而掌握所學的知識。實踐證明,學生的潛力是非常大的,很多同學都能按要求完成任務。在任務有難度時,我讓各小組共同探討完成,透過小組合作的形式,小組成員能互相幫助,培養了學生的合作精神,同時也有效地減輕了教師的負擔,提高了課堂的效率。在本課的設計中,還要注重了學生的個體差異,設定了不同層次的任務,滿足了不同學生的好奇心和求知慾。

  本節課內容較簡單,有些地方可以再加此拓展,修改程式碼的地方可以讓學生按照自已的喜好來修改大熊貓的願望,不一定非要和課本一致,要注重從學生已有經驗出發,營造一個有利於探究的'教學環境。VB語言對學生來講有一定難度,如何指導學生在已有知識和能力的基礎上設計出更好的程式,還需要進一步的探索。

資訊科技課教學反思9

  提高課堂教學的有效性是所有教師的期望,如何提高卻是大家的困惑。由於學科不同,教學方法自然有差異,我僅談談對“如何提高資訊科技學科課堂有效性”的一點感悟。

  一、 因材施教是關鍵。

  這裡的“材”包括學生和教材。首先我們說說學生,由於家庭、小學教育及個人愛好等因素,造成學生資訊素養差異較大,上課前教師一定要了解學生資訊素養的實際狀況,根據教學大綱要求,針對性地備課。其次我們說說教材,因為資訊科技的發展日新月異,造成教材內容經常跟實際使用脫節,而資訊科技課的總目標是培養學生的資訊素養,主要表現為:對資訊的獲取、加工、管理、表達與交流的能力,利用資訊科技解決學習、生活中實際問題的能力等,這就要求根據我們教學目標對教材內容作一些調整,以適應實際教學的需要,而不是生搬硬套教材。

  二、 情境引入要能引起學生學習興趣。

  雖然學生對資訊科技課比較感興趣,但要想長時間地吸引學生的注意還是非常困難的,尤其是平鋪直敘的引入往往使學生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創設一個與學生生活密切相關、能引起學生學習興趣的情景,課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事,提一個能引起學生思考、回憶的問題,播放一段新穎的動畫等等,都可以是很好的引入方式,當然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題,要能促進學生知識的遷移,引起學生的興趣,變被動學習為主動學習。對於情景引入的效果,有一次的課堂經歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網》這課,我用《三隻小豬》的FLASH動畫作為情景引入,引導學生認識掌握網路搜尋技巧的重要性,激勵他們學習的熱情,收到了良好的效果。當時整個課堂上所有的學生都一眼不眨地盯著電腦螢幕,關注著三隻小豬因為網路搜尋水平的不同而造成的不同命運,最終整堂課的有效性得到很大提高。

  三、 任務設計要合理。

  “任務驅動”教學法是資訊科技教學的常用方法,通常是將教學任務隱含在一個或幾個有代表性的任務中,以完成任務作為教學活動的中心。如果任務設計合理,就能使學生在解決和完成任務的過程中不斷獲得成就感,從而充分激發學生的學習主動性,形成一個認知、情感活動的良性迴圈,培養他們勇於探索、開拓進取的學習精神。由於學生的認知能力和資訊素養差異較大,這就要求我們最好採用分層任務教學的方法,設定符合各層次學生最近發展區的封閉型任務和開放型任務讓學生自由選擇,使資訊素養較差的同學可以透過完成封閉型任務產生成就感,避免因完不成相同任務而出現挫折感。而認知能力強、資訊素養高的同學可以在完成封閉型任務的基礎上再繼續完成開放型任務,鼓勵他們對所學知識作進一步的探索,充分發揮自己的創造性,從而提升綜合應用資訊科技的能力。

  四、課堂教學組織要有序

  組織好課堂,讓整堂課有序而不死板,學生活潑而不混亂,需要預先設計好教學環節,對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環節的時間、內容都要有準確的安排。無論是講解還是演示,教師都要與學生互動起來,產生良好的氛圍,控制好學生情緒和課堂節奏,避免教師坐著操作講解,更忌諱有氣無力地平淡講述。

  五、總結評價要恰當

  總結評價作為資訊素養的一部分,是整個教學環節的高潮。評價有學生自評、學生互評和教師評價等多種方式。在學生互評前,教師要注意引導學生學會評價。學生評價作品時大都只看作品本身,而很少關注同學完成作品的過程,往往會產生偏頗,打擊部分同學的積極性,這對課堂教學的有效性非常不利。針對這些問題,教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處,尤其是在完成作品過程中表現出來的學習態度、合作能力等等,學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結一定要恰當,應著眼於學生的進步和發展,以肯定性評價為主,指出學生的優點,即使學生最後的學習結果不夠理想,也應鼓勵其繼續努力,並適當指出改進辦法,使每個學生都能得到成就感。對於老師評價的作用我深有感悟:我班上有位同學上課很專心,完成任務時也非常認真,就是完成的作品不理想,他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情,我每次對他作品的評價總是給高分,並幫他分析問題所在。透過多次鍛鍊,他的資訊素養有明顯提高。學生的學習的熱情得到了保護,課堂的有效性自然提高了。

  在以後的教學中,我會努力提高自己的教學科研能力,以學生的終身發展為教學的最終目的,建立和諧課堂,實施有效教學。課堂不是教師一個人的表演!最精彩的課堂首先主角是學生,學生在教師的引導、組織和激發下,思維火花四射!

資訊科技課教學反思10

  在教學中我一直認為資訊科技這門課就是教會學生如何上機操作,課堂上無非是教師演示、學生觀看演示、然後學生上機操作。結果在實際教學過程中,學生的學習效果並不樂觀,反應快的學生教師還沒有講完,他就會操作了;反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什麼,還有部分學生上課走神,壓根沒有聽見你在講什麼,一堂課就結束了。這種教學方法很不利於學生的學習發展和創新思維能力的培養。資訊科技是一門新課程,它對培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力、提高學生對資訊社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在資訊科技教學過程中,必須以新的教學理念和教學理論為指導,根據新的課程標準,探索適合資訊科技課堂教學的教學方法來挖掘學生潛力,提高學生自身素質,尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐,談談幾點反思:

  一、改變教學方法、激發學習興趣

  學生的學習動機來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大,學習的動力越大,學習的狀態越好,學習效果就越明顯。在低年級的時候學生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的瞭解它,掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機,利用電腦繪畫、製作自己的作品、上網聊天、購物等等。資訊科技課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。現在他們終於能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間,大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是,如果課堂仍採用傳統教學模式“教師講,學生聽”,“學”跟著“教”走,只要“我說你做”就可以了。而資訊科技是一門科學性、實踐性很強的學科,如果教師仍按以前的做法,學生很容易產生“三分鐘的熱度”,過後就涼了。所以在教學過程中,對於較容易掌握的內容,我們應該採用“先學後教”的教學方法。學生們邊學邊練,很快就學會了本節內容。使用這種教學方法,不但可以激發學生的學習興趣,而且大大提高了教學效率。

  二、創設和諧學習環境,保持良好學習情趣

  在實踐教學過程中讓我懂得,鼓勵和誘導相結合,排除學生學習中各種心理障礙,克服學生的牴觸情緒,創設和諧的學習環境,是保持學生學習情趣的最佳手段。

  現在學生在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,教師要一個一個教根本忙不過來,肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性,因此在分組的基礎上,採用“兵教兵”的教學方法。我讓幾位電腦基礎好,掌握快的同學先當“小老師”,把他們分到各組去輔導,這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔,也使“小老師”們得到鍛鍊,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學生懼怕老師現象。從而使所有學生不會的問題得到解決。同時,在同學互相輔導學習中增進了友情,瞭解到合作的重要性,創造出合作學習的和諧氛圍。

  總之,要學好資訊科技這門課程,只要我們在平常的教學過程中,處處留心,時時注意,必須使用易於學生接受的語言和教學方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今後的發展打下堅實的基礎。

資訊科技課教學反思11

  小學資訊科技課是一門動手、動腦的實踐課,它要求教師注意培養學生積極學習和探究資訊科技的興趣,養成良好的資訊意識和健康、負責任的資訊科技應用習慣。根據《綱要》要求,教師應加化學生使用資訊科技支援各種學習和解決各類問題的意識和能力。下面結合資訊科技課的特點,談一談自己的反思心得。

  一、備課:(提前一週備課,重在備意圖,每個教案一定要有教後反思記錄)

  1、備課參考資料:課程標準、指導意見、教案參考、教師用書、教材、活動手冊,大家園丁以及網路等資源

  2、備教材:必須確定教學目標,知道教學的重點和難點,知識點和內容含量適合1課時

  3、備學生:瞭解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況,分析哪些知識點是學生容易掌握的,這樣的知識點就只需要點到為止,否則需要詳細的介紹和指導練習。

  4、備教學方法:講授、任務驅動、參觀、演示、練習、課堂討論、複習等方法。

  5、任務的描述和問題的語句描述要具體明確

  6、一節課要有一個設計的亮點

  7、三維教學目標,迴歸日常生活世界,過程性評價的設計,強調合作與交流(分組)

  8、先了解大致要講什麼(粗的一個思路流程),然後細化下去(詳細的教案),然後又迴歸到流程忘記教案。

  二、上課

  1、知識的講解和技能的演示,要簡單清晰

  2、抓住重點知識,不要面面具到,注意一堂課的知識量不可以太多

  3、過程要完整,條理清晰,生動的引入(情景匯入),新知識點各環節,小結。

  4、目標原則:(告之原則)讓學生知道每節課掌握哪些知識,掌握到什麼程度。學習目標要具體,要符合大多數學生的認知水平。

  5、主體原則:(學生全體、全程參與,留給學生更多的知識去發現和思考)教師的主導作用絕不表現在滿堂講,而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學生是學習的主體的同時,要更加重視教師的有效指導。比如10分鐘講解,10分鐘練習,其它時間自由練習。

  6、反饋原則:(及時檢查,可以督促學生學習)過程性評價。即在每節課的每層次的教學中,必須有教師的查,這種快速的反饋即可以把學生取得的進步變成有形的事實,使之受到鼓勵,嘗試成功的快樂;又可以及時發現學生中的問題,及時矯正,從而有效地提高課堂效益。

  7、激勵原則:(不要傷害學生的自尊心,多鼓勵表揚的原則)表揚、鼓勵學生,激勵評價能激發學生的求知慾和創造欲;能滿足學生自尊心的需求,自尊心是中學生最顯著的心理特徵之一。記住,你的一句評價可能開啟或關閉學生心靈的一扇窗戶,永遠記住:青少年成長過程中沒有失敗是成功之母,而有的失敗是失敗之母,成功才是成功之母,這是青少年特有的心理發展規律決定的。

  8、語言要生動活潑、例子要學生感興趣,這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。

  三、反思

  1、寫心得體會:實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行,因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓,可作下次備課的借鑑。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。每個教案後面應該包含教學反思。

  教學注意事項

  一、基本功:

  1、教態:微笑、要走下講臺、目光緊視學生,關注學生的一舉一動(比如有學生睡覺、講話,要提醒);挺胸、自信、自然;不要緊張、放得開。

  2、板書:要有設計,多餘的文字不要寫;課件也一樣,文字的表達一定要正確,沒有錯別字和多餘的文字,表達要清晰。

  3、語言:要有激情、高昂、流暢;咬字要清晰,語速要慢、注意停頓,不能太平淡象背書一樣;重點的部分要用強調的語氣。

  4、操作演示:一定要具體到介面上,而不是簡單的文字介紹,讓人看了就明白,操作提示的東西也應該在介面上說清楚;文字的表達一定要讓人清晰。

  5、軟體使用熟練,有沒有廣播要注意。

  二、一些想法:

  1、語言不能生硬,要注意口語化,講授法要生動,使抽象的概念用一些實際例子具體話、形象化,注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解,一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學生明白概念。

  2、組織課堂儘量讓學生隨和、有氣氛,這樣學生可以在輕鬆的環境下學習。

  3、不能頻繁的控制,一般控制在3次以內

  4、習題或者任務:先引導給予適當的提示,再練習,叫一個學生演示,其他同學評價,教師點評或者評價;要提示學生小組合作學習。

  5、課堂一定要有小結,可以讓學生去小結。

  6、出現的習題要先讀一下,還要有簡單的講解,如果出現網站模式,還要先介紹一下網站的使用方法和欄目情況。

  7、課前要寫一個大致的課堂流程圖(並標好時間),這樣可以控制整個課堂環節

  三、備課注意的東西

  1、教材處理問題:(抓不住要點、知識點錯誤)

  2、教學設計問題(只重視預設,不重視生成,不重視情景問題的設計、不重視問題與教材的結合、不規範、環節設計不合理)

  3、教學理念問題(新理念新在什麼地方:老師自己講得多,學生參與少,不注重師生之間的交流。缺少應變與概括能力。只有花架子,不重實效,如合作、探究)

  其它問題:

  1、教學模式要在平時生成,形成一個套路

  2、應用的材料要依據

  3、情景問題與教材要緊扣

  4、缺少應有的精神狀態,不自信

  5、書讓學生讀(看);話讓學生講(交流);練習讓學生做;讓學生點評讓學生去做。總之,學生能做的就讓學生去做。給學生信心、鼓勵,而不是批評、指責。

  6、規範性的動作要在平時養成,重視教材的處理方法;新課和複習課的區別點。

  教學網站模式:

  1、開始的時候先介紹各個欄目,以及使用方法,有幫助檔案的也要說明他的使用方法。

  2、首頁上放一些提示:小組分組的方法(提倡小組合作學習);熟悉(介紹)欄目的使用方法;展示學習目標;也可以放任務的情景(用於創設情景)

  3、先創設情景,激發學生學習的興趣和活躍課堂氣氛,垃圾師生間的距離。圍繞一個主題,透過一系列問題或者任務(同一個例子或線路),層層深入,環環相扣。任務活動要獨立又要有串聯的關係,最後要昇華情感,點化。

  4、任務或者知識點,分成三大模組左右,這樣可以保證在一節課內完成任務;每個任務要相互獨立,一個完成了之後在做下一個任務(做到條理清晰);任務中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(針對學優生設計)

  5、任務要給學生適當的引導,任務下發後,要提示小組合作探究學習,給學生足夠的時間練習探究討論等,練習後叫學生上來演示,學生評價,老師根據情況點評或演示,梳理知識點,使學生建構的知識系統化。

  6、優秀的作品展示或提前完成的學生演示;不好的作品也可以展示,要指出缺點,不會做的也可以叫上來,讓別的學生指出錯誤的地方。

  7、幫助:可有可無,若有,設定一些簡潔有效的提示性幫助。

  8、小結:教師課堂小結,可以讓學生講,給提示。同時設定一些練習題,並根據情況做點評。

  9、自我評價:教師知道學生評價。

  10、課後拓展。

  11、教學網站做好後要測試功能:連結正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西:語句描述要清楚,無錯別字和病句。

  1、匯入:演示、問題、故事、遊戲、影片、音樂等,5分鐘以內使學生有興趣熱情學習。

  2、課型的把握:新授課、複習課、練習課。

  3、理論知識點:圖示法、表格法、對比法、遊戲法,生活中的例子結合等等使抽象的知識形象化、具體化,語言要生動。

  4、小組合作:2-4個人相臨原則,叫組員上來連線,其他組員說理由,其他小組評價。同質分組,異質分組。

  5、評價:多表揚鼓勵,經常有過程性評價,結束時有評價(自評),形成多元評價。

  6、體現新課程理念:學生的需求、教師的有效引導、評價策略的體現、落實指導意見、資訊素養的落實。

  7、課堂是最重要的,語言組織能力,學生要緊張、有序、高效。

  8、常寫反思或隨筆。

  9、探究時間長短要把握,做的時候不要講,別頻繁的控制。

  10、把握必修課的深度,根據指導意見。

  11、學情分析、預期目標的達成,學習任務單、教學引導問題的設計(問題、目的、重點/難點/關鍵點)

  12、“頭腦風暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學習研討方式,它充分的讓每一個成員暢所欲言。不僅可以在短時間內收集到大量的有關資訊,集所有成員的智慧於一體,而且充分調動了每一個成員學習的積極性和主動性,鍛鍊了每一個成員的發散性思維。

  13、透過理性建構與親身體驗相結合的過程。

  14、一切為了每一位學生的發展,新課程的理念。

  15、新課程體現三個特點:高中資訊科技課程的設計體現如下三個特點:第一,資訊科技應用能力與人文素養培養相融合的課程目標;第二,符合學生身心發展需求的課程內容;第三,有利於所有學生全面發展與個性發展的課程結構形式。透過以上這些,可以使學生在一節課中很快領會所學的知識點,達到事半功倍的效果。

資訊科技課教學反思12

  自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式,課堂中真正體現了以學生自學為主體,教師為主導的新的課堂教學結構,透過聯絡自己的課堂教學實踐,針對資訊科技學科的特點,進行了以下的教學反思。

  資訊科技學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科,它有一個理論聯絡實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排並不等於教師一人唱獨角戲,要善於引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好,還要讓學生在掌握理論知識的前提下,在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們資訊科技教師注意以下方面:

  一、自主、探究合作性學習

  學生學習的方式是理論聯絡實際的學習方式,科學設計,合理組織學習小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學習風氣,真正發揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配,使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生,學習的過程可以有不同的想法,儘量讓學生自己做主張,在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣,對於學困生,引導他們從集體中尋求幫助。培養學生合作學習的好習慣,培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣,為學生提供良好的創新空間,在促進學生自身發展的同時,自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。

  二、多鼓勵學生,學會欣賞學生

  一切為了學生,關注每一位學生的發展,教師要尊重學生的人格,還要學會去讚賞學生。在上機操作過程中,難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導,如果總是大聲斥責學生,甚至羞辱嘲笑學生,學生往往產生恐懼心理,厭學心理。所以上資訊科技課時,要努力營造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學生的知識水平,更重要的是培養了學生的學習興趣。

  三、精心處理教材,分層次教學

  初中生易受外界的影響,有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內,總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那麼,如何保持學生的學習興趣,有效地實現教學目標,值得我們思考。我認為首先要研究教材,精選內容,對容易的知識點的講解可粗略一些,讓學生自學也未嘗不可;對難度較大的內容要想辦法化難為易,教師加強隨堂指導,使學生聽明白,做正確。其次,要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間,讓學生多動手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上,也要注意難易結合,有時候採用同樣的練習,基礎好的學生由於認為太簡單在操作的時候就粗心大意,而基礎差的學生有時又認為太難做不出來,這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候佈置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務,另外佈置較高層次的額外任務,讓基礎好的學生去完成,這樣既節省老師的教學時間,也給學生更多的練習機會和知識技能。

  四、教學方法多樣化,培養學生自學能力

  如果總是採用單一的教學方法,在短時間內可能效果不錯,但長期下來,學生便會慢慢地失去興趣。資訊科技課一般採用“任務驅動”模式教學,開始先由教師確定學習任務,然後教師講解、演示或學生自己看書學習,注意引導學生自主學習和探究學習,鼓勵優生輔導差生。在此基礎上,再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時,讓學生上臺操作,邊操作邊做解釋,教師適當補充,這樣的效果很好。另外,將書本中的例題和練習相結合,提出典型的問題,以小組為單位組織討論,然後由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法,加強團隊合作精神和實踐經驗。

  以上點滴的反思,是透過教學活動摸索的,在今後的教學工作中,還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學水平。

資訊科技課教學反思13

  在我幾年的教學中我總認為資訊科技這門課就是教會學生如何上機操作,課堂上無非是教師演示、學生觀看演示、然後學生上機操作。結果在實際教學過程中,學生的學習效果並不樂觀,反應快的學生教師還沒有講完,他就會操作了;反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什麼,還有部分學生上課走神,壓根沒有聽見你在講什麼,45分鐘就這樣過去了。這種教學方法很不利於學生的學習發展和創新思維能力的培養。資訊科技是一門新課程,它對培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力,提高學生對資訊社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在資訊科技教學過程中,必須以新的教學理念和教學理論為指導,根據新的課程標準,探索適合資訊科技課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力,提高學生自身素質,尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐,談談幾點反思:

  一、改變教學方法、激發學習興趣

  教學評價方式多樣化,師生評價,生生評價,小組評價等多種方式,以過程評價為主。對學生的學習和練習作出評價,以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒,實現人機對話,每個學生都能體驗到成功的樂趣。

  學生的學習動機來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大,學習的動力越大,學習的狀態越好,學習效果就越明顯。在我們教育相對落後的邊遠山區,學生以前更本就沒見過計算機,更不知道計算機是什麼東西。近幾年,透過電視、社會、書籍等方面的傳播,使學生在小學的時候對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感,

  渴望更深層次的瞭解它,掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機,利用電腦繪畫、製做自己的作品、上網聊天、購物等等。資訊科技課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。現在他們終於能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間,大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是,如果課堂仍採用傳統教學模式 “教師講,學生聽”,"學"跟著"教"走,只要"我說你做"就可以了。而資訊科技是一門科學性、實踐性很強的學科,如果教師仍按以前的做法,學生很容易產生“三分鐘的熱度”,過後就涼了。所以在教學過程中,對於較容易掌握的內容,我們應該採用“先學後教”的教學方法。學生們邊學邊練,很快就學會了本節內容。使用這種教學方法,不但可以激發學生的學習興趣,而且大大提高了教學效率。

  資訊科技教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。資訊科技教學,要緊密聯絡學生的生活實際。採用探究式學習,教師可以利用網路的優勢,成為資訊的廣播者,為學生提供動態的,豐富的資訊;嘗試點撥的引導者,為學生的主動學習創設空間;知識反饋的調整者,啟用學生積極探索的自信心。學生是學習的主人,在教師的幫助下,小組合作交流中,利用動手操作探索,發現新知,自主學習。

  興趣是推動人們認識活動的內部動力,它是構成青少年學習積極性的最重要的心理因素,是自覺完成任務的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗得出:“學生有了興味,就肯用全副精力去做事,學與樂不可分”。在資訊科技的教學中,遵循學生興趣發展規律,努力培養學生學習資訊科技的興趣,使學生能以飽滿的情緒積極主動地投入學習、輕鬆愉快地完成學習任務。

  按照我校學生的實際,學生基礎差,學習意識比較單薄,在課堂上除了對遊戲有興趣外,其他的不感興趣的情況,我們採取從最簡單、

  最基礎的問題入手,先對學生布置作業,讓自己獨立去完成,也使學生能夠發揮自己的聰明才智,挖掘學生潛能,使學生有了自己動手操作的機會,完成後在進行檢查和講解,對作出來的同學進行當堂表揚,對疑難問題進行分析講解,進而激發學生學習的興趣。

  二、 創設和諧學習環境,保持良好學習情趣

  在實踐教學過程中讓我懂得,鼓勵和誘導相結合,排除學生學習中各種心理障礙,克服學生的牴觸情緒,創設和諧的學習環境,是保持學生學習情趣的最佳手段。

  我校現在每班學生都在三十人左右,絕大部分同學都有機子操作,但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,教師要一個一個教根本忙不過來,肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性,因此在分組的基礎上,採用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基礎好一點的同學當"小老師",把他們分到各組去輔導,這樣即可以減輕教師逐個解除學生的疑惑,也使"小老師"們得到鍛鍊,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學生懼怕老師現象。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下,教師的作用並沒有失去,我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”,使他們以最快的速度提高操作水平。同時,在同學互相輔導學習中增進了友情,瞭解到合作的重要性,創造出合作學習的和諧氛圍。

  三、採用“任務驅動”的教學法

  “任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義學習理論認為,學習過程不是學習者被動地接受知識,而是

  積極地建構知識的過程。由於建構主義學習活動是以學習者為中心,而且是真實的,因而學習者就更具有興趣和動機,能夠鼓勵學習者進行批判型思維,能夠更易於提供個體的學習風格。建構主義認為,教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習領域內的一些日常活動或實踐。這些貼近生活真實的、複雜的任務整合了多重的內容或技能,它們有助於學生用真實的方式來應用所學的知識,同時也有助於學生意識到他們所學知識的相關性和有意義性。

  建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環境,讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權,教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

  “任務驅動”教學法符合探究式教學模式,適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。資訊科技這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性、具有明顯的時代發展特點的課程。“任務驅動”這一教學法既符合計算機系統的層次性和實用性,也便於學生循序漸進地學習資訊科技的知識和技能。

  總之,要學好資訊科技這門課程,只要我們在平常的教學過程中,處處留心,時時注意,不斷更新教學觀念,及時瞭解新的動態,使用易於學生接受的語言和教學方法,認真分析和研究教材、學生,拿出一套切合學生的教學方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識,發揮更大的潛能,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今後的發展打下堅實的基礎。

資訊科技課教學反思14

  資訊科技課堂教學過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注重學生綜合處理資訊的能力的培養,強調以學生為主體的資訊收集、處理和應用的實踐活動,為資訊科技教學營造“寬鬆、主動、愉悅”的學習氛圍,使學生在快樂中活動,在活動中學習,在學習中創造。現淺談如下小學資訊科技教學設計的幾點體會:

  一、利用多媒體演示講解的教學設計,發揮教師主導作用資訊科技教學的基本原則之一是直觀性,有關資訊科技基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學生難以形成準確的概念,因此,在資訊科技教學中,教師的講授應精心選擇使用多媒體資料,豐富學生的感性認識,並在此基礎上得出正確的結論,使教學取得最佳效果。激發學生學習興趣,調動他們學習的積極性。

  二、利用發現探究的教學設計,提高教學效率在資訊科技教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,重視學生的學習主動性,不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法,一是使學生掌握知識和技能,二是發展學生的智力。如在學習word製作表格時,學生學起來很簡單。但是否很簡單,透過佈置一個任務(製作課程表),學習效果就一目瞭然了。至於鞏固練習和歸納總結,道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導,學生為主體”教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。

  三、構建“主體-互動-探究”的教學設計,激發學生創作興趣在資訊科技教學過程中,老師先佈置任務,學生透過完成任務來自主的參與教學,這樣可以培養學生必要的社會性品質;有利於建立良好的教學人際關係,使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力,使教學質量得到提高,使學生智力得到較好的發展。在大多數學生基本完成任務後,從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示,然後讓學生互相討論,發表意見、看法,實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的,適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習,主動研究,在參與中學會學習,學會創新,並透過師生交流的互動作用和情境探索的學習,達到自主構建知識的目的,實現學生主動發展的目標。

資訊科技課教學反思15

  隨著資訊科技在生活中的廣泛應用,IT產業的未來已經得到了充分的認可,因而針對於中學生的資訊科技教育越發顯得重要。在資訊科技課中會出現這樣的現象:在實際教學過程中,有的學生不知道怎麼去學,或者是以前基礎不好對資訊科技的學習不感興趣,有的學生消化不了,還有部分學生根本聽不懂你在講什麼,老師很不好把握分寸。因此在資訊科技教學過程中,必須以新的教學理念和教學理論為指導,根據新的課程標準,探索適合資訊科技課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力,提高學生自身素質,尤其是利用計算機解決實際問題的能力。為了改變這種狀況,經過一年的探索和實踐,我在資訊科技教學上有了一定的進步,以下是我的幾點反思:

  一、活用教學形式,激發學習興趣

  學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大,則學習的動力越大,學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的瞭解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機,在計算機上作動畫,上網聊天等等。資訊科技課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。

  二、直觀教學,加深記憶。

  在教學中可以充分利用計算機的固有特徵,採用形象、直觀的教學方法,幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

  介紹鍵盤時,我提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什麼特徵?”讓學生討論。透過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字元,其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除游標前面的字母,相當於咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學生留下深刻的印象,加深記憶。

  三、優選教法,提高教學效率

  1、精心設計課件,提高教學效率。

  合理運用多媒體教學手段,可以使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜,教學過程緊張但不忙亂。

  2、學生自主探究,教師有效指導

  學生自主探究後,可以找表現突出的同學到講臺操作演示,其他學生觀察並找出問題,最後老師點評。這樣可以有效提高學生的積極性,並使學生在查錯糾錯中掌握操作方法。

  3、大量運用比喻,使知識形象化,簡單化

  計算機教學中的一些概念和名詞術語很難被學生接受,適當應用一些形象生動的比喻,不僅有助於提高學生聽課的興趣,還能達到幫助理解和記憶的目的。

  利用下課前五到十分鐘,透過演示讓全班共同來欣賞完成的比較好的同學的作品,讓學生來評價作品的優點所在。孩子們發言積極,語言表達能力增強,審美能力提高,更激發了他們學習的興趣。

  總之,要上好資訊科技這門課程,只要我們在平常的教學過程中,處處留心,時時注意,必須使用易於學生接受的語言和教學方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今後的發展打下堅實的基礎。

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