《廣玉蘭》教學設計
作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《廣玉蘭》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《廣玉蘭》教學設計1
一、教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
4、能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
二、教學難點分析及對策
難點：讓學生弄清作者是從哪幾個方面讚美廣玉蘭的，理解作者為什麼喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。
對策：廣玉蘭這種花農村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學生到附近的苗圃中參觀，指導學生認真觀察。課上運用多媒體課件向學生再現廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導學生朗讀，感受廣玉蘭的美。
三、教學過程：
（一）、圖片匯入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己瞭解的廣玉蘭。
板書 ： 10 廣玉蘭 說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
（二）、初讀指導。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、讚美廣玉蘭的詞語。如 幽香、潔淨、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質疑解疑。
6、初步感知課文
師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。
（三）、精讀感知第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學習第二小節。
（2）默讀第二小節，主要寫什麼？
（3）從哪可看出，它的花兒潔淨、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔淨、高雅。
（5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說說這一小節說什麼。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？
（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？
（3）生說，相機出示圖片。
（4）指導感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那麼高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什麼喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察多媒體圖片。
4、 指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，因此作者大加讚美。
5、齊讀最後一小節。
（四）、遷移深化
讀第三自然段，說說主要寫了什麼？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
（五）、觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
四、教學設計意圖及評價
透過實物、圖片、美文的有機組合讓學生對廣玉蘭有全面的瞭解，透過師生的互動講解理解作者的寫作思路，透過多種形式的朗讀讓學生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的薰陶。
《廣玉蘭》教學設計2
教學目標：
１、學會１２個生字，綠線內的３個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
２、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
３、憑藉具體的語言材料，體會作者為什麼愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
４、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。
教學重點、難點
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學準備：
小黑板、投影片、收錄機
教學時間
三課時。
第一課時
一、匯入揭題
１、春暖花開，校園裡各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。 １、學會１２個生字，綠線內的３個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
２、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
３、憑藉具體的語言材料，體會作者為什麼愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
４、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。
教學重點、難點
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學準備：
小黑板、投影片、收錄機
教學時間
三課時。
第一課時
一、匯入揭題
１、春暖花開，校園裡各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。 １、學會１２個生字，綠線內的３個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
２、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
３、憑藉具體的語言材料，體會作者為什麼愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
４、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。
教學重點、難點
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學準備：
小黑板、投影片、收錄機
教學時間
三課時。
第一課時
一、匯入揭題
１、春暖花開，校園裡各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。
２、板書課題：８廣玉蘭（齊讀）。
３、哪些同學見過廣玉蘭，你能給大家作個介紹嗎？
４、作者筆下的廣玉蘭又有什麼樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？
二、初讀課文
１、自然課文，要求按拼音讀準字音，讀順課文。
２、檢查自讀情況。
（１）出示生字詞：
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛
孕育 鐵鏽 色呈 旺盛
開火車讀，齊讀。注意前後鼻音的區別。
（２）理解部分生字詞。
孕育：懷胎、生育。
內涵：本課指花的特點。
質感：事物的本質給人外觀上的感覺。
（３）齊讀。
３、理清脈絡。
（１）默讀，思考：
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可以分為幾段？
（２）交流：
第一段：作者為廣玉蘭的花香所吸引。
第二段：廣玉蘭色彩和質感、花開的各種形態及葉片的特點。
第三段：作者喜愛廣玉蘭的原因。
４、指名分段讀課文。
三、精讀課文。
１、學習第一段。
（１）輕聲朗讀第一段。
（２）思考、回答。
是什麼吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（３）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
四、指導書寫。
描紅、臨寫。
五、作業：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、匯入新課
1·同學們透過上節課的學習，知道課文主要寫什麼內容嗎?作者想告訴我們什麼呢?
2·廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。
(板書:氣味 幽香)
正是在這幽香的吸引下，每當作者散步時，他都要去觀賞一下廣玉蘭，漸漸地，作者熟悉了它，然後向我們描繪了它的特點。
二、繼續精讀訓練
1·學習第二段。
(1)快速默讀第二段，想想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面。
(2)交流。
按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。
(3)理解第2自然段。
①指名讀，找兩個詞概括花的特點。
交流。(板書:花瓣 潔淨 高雅)
②從哪些語句看出來了
交流:
我無法用……而有彈性。這句話寫得好嗎?為什麼?從中你體會出什麼感情?
a·從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔淨、高雅。
b·無法用語言文字準確形容寫出廠玉蘭實在是美，到了美不勝收、美不能言的境地。
c·表達出作者對盛開的花朵的喜愛之情。
③你能讀好這句話嗎?指名讀。
④盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣還是質感，都是那麼淨高雅，難怪作者感嘆道:“總之……”（齊讀末句)
(4)理解第3自然段。
①接著，作者又重點向我們介紹了什麼?自由讀第3自段，找出概括這一小段意思的重點詞語。
(板書:形態 生生不息)
②仔細讀讀有關句子，聯絡插圖說說你覺得哪些句子寫好，為什麼，從這些語句中你體會出作者的什麼感情。
自由讀，交流。
出示第2句:有的含羞待放，·…¨可愛。
a·含羞:臉上帶著害羞的神情。能讀好這個詞嗎?
b·增綠:寫出色彩的鮮明、可愛，飽含作者喜愛之情。
c·你能讀好這句話嗎?
女生齊讀。
出示第3句:諱的剛剛綻放，……有一寸長。
a·觀察仔細(聯絡插圖)花蕊約有一寸長。
b·迫不及待從側面寫出花苞的可愛，表達出作者的喜愛之情。
自由讀，男生齊讀。
出示第4句:盛開著的玉蘭花，……惹人喜愛。
a·比喻(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉)，把潔白、柔嫩的特點寫得更形象，更討人喜愛了。
b·這個比喻體現出作者對盛開的花兒的愛，忍不住要摸摸它。
c·願意讀嗎?應重點抓住哪些詞語?
潔白柔嫩 甜美 純潔 惹人喜愛
出示第5、6句:先前熱熱鬧鬧……新生命的種子。
a·雖是凋謝的花，卻體現了它無比旺盛的生命力。如依然挺立枝買綴滿了……孕育著新生命的種子。
b·也顯示了作者觀察的仔細。綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，長成近兩寸長的圓莖。
C.（聯絡插圖)花瓣雖凋謝了，花蕊卻充滿生命力，瞧，花蕊仍然……它己長成……圓莖上面……這就是……多可愛啊!
齊讀這兩句。
出示第7句:遠遠看上去，……大家族。
作者先寫廣玉蘭開花……同一棵樹上，再按照“含羞待放、 開過的廣玉蘭……”的順序具體寫不同的形態。最後這句話在這一自然段中起了什麼作用?
0指導朗讀，背誦。
這段話寫得其美!你能透過朗讀表現出來嗎?
自由讀。
配樂指名讀。評價。
這段優美的文字，如果我們能記住，那該多好啊!
看插圖試背。
自由背，指名背(出示圖)。
(5)理解第45自然段。
①作者不僅罵了F玉凸花瓣的形態美，還寫了它的什麼
(葉片)
②自學，討論。
③交流
a.這兩小段主要寫了葉片終年不敗的特點。(板書)
b·廣玉蘭的葉片富有光澤……另有一番情趣。
——葉片很有生命力。
出示實物:大家看，廣玉蘭的葉片……好像……再配上……
為什麼說另有一番情趣?
葉片富有生命力。
是啊，有了它的襯托，花兒才會更顯純潔。
c.密集油亮……活潑應怎麼讀呢?
文中還有一處也寫出了這旺盛的生命力，找出來。
“秋冬時節……裝點自然。”
寫得好嗎?為什麼?
能讀好嗎?
2.學習第三段。
1)廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。特別是聽了同學們的感情朗讀，老師現在還沉浸在美的境界中。你們呢?
你想對廣玉蘭表達什麼感情嗎?
（2 ）作者在文章最後也情不自禁地抒發了自已的情懷。
（飯書:愛 更愛）
三、總結全文
本文字裡行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什麼能寫得這麼美嗎?
交流:察仔細，抓住特點。
正是因為仔細觀察，作者才寫出了這文質兼美的文章。
第 三 課 時
一、複習
1.默寫詞語。
2.朗讀課文。
3.背誦課文第3自然段。
二.作業指導
1.課文第3自然段寫花的樣子，是怎樣寫的?
2·仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
3·練筆。
附板書:
氣味 幽香
8 廣玉蘭 花瓣 潔淨 高雅
(生命力旺盛) 形態 生生不息
葉片 終年不敗
《廣玉蘭》教學設計3
教學目標：
1、學會本課生字，理解相關詞語，流利有感情的讀課文。
2、透過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產生喜愛之情。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
4、能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。
5、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，並仿照作者的寫作方法描寫一片段。
重難點、關鍵：
1、透過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。
2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的
3、能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。
4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，並仿照作者的寫作方法描寫一片段。
教學準備：1、親自去觀察廣玉蘭。2、相關課件
教學過程：
一、欣賞美圖，激發興趣
1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美麼？它是什麼花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題
3、相信透過預習，你們對廣玉蘭肯定有所瞭解，誰來介紹一下？
二、欣賞美文，感悟美景
1、這節課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進她的世界，領略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你開啟書本，用心品味課文錄音。（出示課件）
2、品味課文，感受到廣玉蘭的美了嗎？它的美體現在哪裡呢？你能說一說嗎？在文章的什麼地方？還有嗎？
（根據學生的彙報，隨機板書並指導朗讀、點評）（板書：花、葉）
3、文中哪幾小節是描述廣玉蘭的花的？這個問題難不倒大家，那麼再問一個難一點的，1、2、3小節具體寫了廣玉蘭的什麼？（板書：香幽、色美、形秀）
三、研讀美花——感受花的幽香、花瓣的色彩質感、花形的多彩美妙
（一）、出示第1小節，感受花的幽香（出示課件）
1、廣玉蘭的什麼吸引了作者？（幽香）
（她的幽香有別於襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂讀）
2、小結：廣玉蘭充滿了淡淡的香氣，可真美啊！隨著你的朗讀聲，循著這股香氣，我似乎真的來到了玉蘭樹下，我們的身邊充盈著淡淡的幽香，閉目深吸，沁人心脾，真想看看散發如此香氣的花兒的模樣！讓咱們將目光聚焦到那盛開著的、潔白高雅的花朵上，近距離的觀察它欣賞它，好嗎？
（二）、第2小節，觀察花瓣的潔淨、高雅（色彩、質感）
1、出示圖片
你能說一說它的樣子嗎？（指名嘗試說）作者是如何說她的？（出示課件）
看看這段文字好在哪裡，可以抓住一句話，一個詞，甚至一個字好好品味，妙在何處。你能體會嗎？（色彩、質感）指名讀
2、交流
滲透（溢位來，色調自然）
潔淨、高雅（體現尊貴）
玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）
柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）
3、小結，朗讀
潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？
4、作者又是怎樣表達他心中的感慨的？（板書 美不可言）是呀，廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得 “無法用語言文字準確形容了”， 它的潔淨高雅是不能言喻的，但我們可以透過深情並貌的朗讀來表達對它的讚美！能讀好嗎？
（三）、出示第3小節，觀察感受不同形態的花姿的美
1、過渡：
撥開枝葉，近近的觀察，廣玉蘭的美不帶一點瑕疵，是那樣的潔淨、高雅，我們不禁被他深深迷住了，後退兩步，縱觀滿樹的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細細端詳起來，看到了廣玉蘭花開的各種形態，讀讀第三節，你看到了花的幾種形態？（出示課件）
2、在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（多可愛呀，我再請一位可愛的男生來讀。）
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多麼鮮嫩可愛啊！）
（2）有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一隻小蜜蜂，透過朗讀把你快樂的心情表現出來吧！）
（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鑽進去吧。）
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能透過朗讀把這個畫面呈現出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經凋謝，你為什麼還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）
4、因為廣玉蘭開花有早有晚，所以我們才能在同一棵樹上看到這麼多形態各異的廣玉蘭花。廣玉蘭不僅是一棵充滿生機的樹，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是（一個數世同堂、生生不息的大家族。）（出示最後一句話）讀讀這句話，說說你的理解。（旺盛的生命力。）四人小組讀，展示，合作齊讀
讓這美妙的音樂為咱們伴奏，讓我們一起表達出自己的喜愛吧。
5、想把這麼美的廣玉蘭永遠留在心中嗎？我們來試著背背，敢向困難挑戰嗎？請看提示。（出示課件）
四、美文延伸，激發美感
1、廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫花的資料填在表內。
名 稱
花 、葉
感 受
2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質感以及花開的各種形態。
五、總結
今天這節課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔淨、高雅的花朵，那花開的每一種姿態都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節課一起走進廣玉蘭的葉，觸控它，欣賞它。
板書設計： 香幽
花 色美
廣玉蘭 形秀
《廣玉蘭》教學設計4
教學目標：
1．沒學會12個生字，綠線內的3個只識不寫
2．能正確、流利地朗讀課文，並理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”
3．能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
4．能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學課時：二課時
第一課時
一、揭題匯入
1．春暖花開，校園裡各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花——廣玉蘭。
2．板書課題：10 廣玉蘭（齊讀）
3．同學們見過廣玉蘭嗎？你能給大家作個介紹嗎？
4．作者筆下的廣玉蘭又是什麼樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？
二、初讀課文
1．自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
2．檢查自讀情況。
（1）指名讀生字詞：滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育、鐵鏽色、呈、旺盛
開火車讀，齊讀，注意前後鼻音的區別。
（2）解部分生字詞。
孕育：懷胎生育。
內涵：本課指花的特點。
質感：事物的本質給人以外觀上的感覺。
3．理清脈絡。
（1）默讀思考：作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可以分為幾段?
（2）交流：①作者是從花的顏色和質感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。
②課文可以分為三段：
第一段（1）：作者為廣玉蘭的花香所吸引。
第二段（2—5）：廣玉蘭色彩和質感、花開的各種形狀及葉片的特點。
第三段（6）：作者喜愛廣玉蘭的原因。
4．指名分段讀課文。
三、學習第一自然段
1．輕聲朗讀第一自然段。
2．思考、回答：是什麼吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
3．指導朗讀。自由讀，齊讀。
四、作業：
1．抄寫生字詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一、匯入新課
1．今天，我們繼續學習《廣玉蘭》。這篇課文是根據陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的。課文講了作者在叢林中散步，被一種幽香吸引，從而識了廣玉蘭，並細緻的觀賞。
2．就讓我們輕輕地讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
二、學習第二自然段：
1．五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。板書：花。
2．是一朵盛開的廣玉蘭，看到它，你想起哪些美好的詞語來形容它？
3．作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的，請你讀一讀，讀熟它，等會兒請你來唸。
4．指名讀。指點：這句話中有兩個“說他吧，又”說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣。示範。指明讀。
5．純白中，帶有淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀這一自然段。
三、學習第三自然段：
1．教師範讀。
2．填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態：有的（ ）,有的( ), 有的( )，還有的( )（先自己讀第三節，準備一下）
3．挑選自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。
4．指名讀。指點。（第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，多著急啊！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時候，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時候心理是要充滿快樂，充滿著希望。“挺立”這個詞語讀得再有力點。這一部分比較難讀，我們再讀一遍。）
5．同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個好聽的名字，怎麼樣？（已經取好的有三種：含羞、蓓蕾初放、風采依舊，盛開著的花讓學生們讀書或者小組交流討論。學生有許多答案：潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評論。“嬰兒”一詞肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學生思考後，改為“笑臉”）
6．你願意選擇其中的一種背下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備後，指名背誦。
7．一起說一說花開的各種形態。（教師引背，學生接讀：——
有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）
四、學習第四、五自然段。
1．廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。板書：葉
2．師：我們來看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子吧，生自由讀讀這一句體會體會。
3．師：老師採摘這些葉子已經是秋天了，但他們依然那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
4．齊讀四、五自然段。
五、學習第六自然段。
1．師：仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發出感嘆：——齊讀
2．師：的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的春節與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出有關句子。
3．交流。先讀讀你找的句子，再說說理由。
4．師：是啊，廣玉蘭的花是那樣的純潔，散發著陣陣幽香，他的葉子是那樣富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由得讚歎：——齊讀。
六、師小結。
板書設計：
花
廣玉蘭 愛
葉
《廣玉蘭》教學設計5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。
2、學習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”“終年不敗”等詞語的意思。
3、在反覆有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養審美情趣和感受美的能力。
4、仿照課文第3自然段的寫法，採用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現出它的特點。
教學重點：
在反覆有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對感興趣的段落熟讀成誦。
教學難點：
仿照課文第3自然段的寫法，採用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現出它的特點。
第一課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次，知道課文從哪些角度描寫讚美廣玉蘭。
4、學習課文1、2、6自然段，知道作者喜歡廣玉蘭的原因，品讀廣玉蘭的“香幽”“色美”。
教學過程：
一、預習導學
1、自讀課文2遍，完成填空
透過讀課文，知道了五六月份是廣玉蘭( ) 。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的( )、 ( )，色彩是( )中滲透( )色。
一棵樹上的花開得也形態不同，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個( ) 、( )的大家族。
2、給帶點的字選擇正確的讀音，對的打“√”。
花蕊(ruǐ xīn)
圓莖(jīn jīng )
柔韌(rèn rèng)
綻放(zhàn zàn)
嬰兒(yīn yīng )
玉琢冰(zuó zhuó)
3、先解釋帶點的字，再理解詞語。
生生不息：息：終止。不斷地生長、繁殖。
終年不敗
孕育
襯托
滲透
二、課堂助學
1、圖片匯入
(1)出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己瞭解的廣玉蘭。
有人知道我們鎮江市的市樹是什麼樹嗎?(廣玉蘭)讓我們一起藉助多媒體，感受我們的市樹——廣玉蘭的魅力。(課件欣賞)
用自己的語言說說你眼中的廣玉蘭。
(2)板書課題：
2、預習反饋
糾正字音，強調“生生不息”的“息”的意思。
3、整體感知
課文主要是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的?(花香、花色、花形、葉片)
4、合作探究
課文中哪句話作者直抒了胸臆，說出了自己喜歡廣玉蘭的原因?
(1)精讀第6自然段：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
①品讀
從文章的第6自然段中，你讀懂了什麼?(這一段只有一句話，讚美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，點明瞭作者喜愛廣玉蘭的原因。)
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”中“更”能刪去嗎?為什麼?(遞進，強調了後者)還可以替換成哪些關聯詞?(不僅……還……)
這一自然段的文中結構上有什麼作用?(總結全文，昇華中心)
②指導朗讀：突出“愛……更愛……”
聯絡1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。
(2)精讀第1自然段。
指名讀，思考：這一小節緊緊扣住哪一個詞語描寫廣玉蘭的美?(幽香)
②這是一陣陣怎樣的香氣?(幽香，淡淡的，在空氣中盪漾，一陣陣的，散發出來)
③指導反覆朗讀，感受作者沉浸於廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。
出示：一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中盪漾。原來，在林__兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發出來的。
(3)精讀第2自然段。
①默讀，邊讀邊畫出自己最喜歡的語句，細細品味廣玉蘭花朵的潔淨、高雅。
②交流
A、“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
作者說“無法用文字準確形容”，其實在這句話中已經用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質。“似乎有”“淡淡的”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”等詞語表達得非常的準確生動。理解“質感”一詞。
指導朗讀，抓住描寫色彩和質感的一組準確生動的詞語：潔白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性，體會花瓣的潔淨、高雅。
b、“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的”
在作者的眼裡、心中，廣玉蘭的潔淨、高雅是不能言喻的，美得無法用語言表達。
c、指導朗讀、背誦：藉助多媒體課件，透過圖片、音樂，引導學生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質感。鼓勵背誦。
5、小結：一次偶然，叢林中的幽香引發了作者對廣玉蘭的關注，它盛開的花朵又是那樣的潔淨、高雅，廣玉蘭的香幽與色美令人折服於自然的美好。
三、當堂訓練
1、把下列詞語補充完整。
含( )待放鮮( )可愛迫不( )待
( )人喜愛玉( )冰雕生生不( )
2、透過寫相近的詞來理解詞語。
綻放——(開放)滲透——(穿透)
凋謝——(枯萎)旺盛——(興盛)
3、在1、2、6三個自然段中選擇最喜歡的一段練習背誦。
四、鞏固練習
1、摘抄一兩句描寫廣玉蘭花瓣色彩、質感的句子
2、根據課文內容補充句子，再用加點詞語造句。
我愛廣玉蘭的( )，更愛廣玉蘭的( ) 。
第二課時
課時目標：
1、精讀課文3、4、5自然段，在反覆有感情的朗讀中，想象廣玉蘭花開時的形態美和葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭旺盛的生命力。培養審美情趣和感受美的能力。
2、品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，練習背誦第3自然段。
3、仿照課文第3自然段的寫法，採用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現出它的特點。
教學過程：
一、溫故預習
1、回顧上節課的學習內容，填空。
這篇文章先寫作者因散步時因聞到陣陣( )，從而認識( )。接著寫廣玉蘭花瓣的( )( )，隨後寫花開時的( )突出了廣玉蘭( )( )的生長特點。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅( )而且( )，最後抒發了自己對廣玉蘭的( )之情。
2、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴(zuì zhuì)滿了像細珠似(shì sì)的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。
(1)用橫線畫出加點字的正確讀音。
(2)這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態，分別是( )、( )、( )、( ) 。作者在寫作時採取了“xxx”的構段方式，表達了( )的感情。
二、課堂助學
1、匯入
透過上節課的學習，我們已經跟隨作者陳荒煤走進叢林，聞到了廣玉蘭的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。
想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象?
她幽香清麗、潔淨高雅;她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無法用文字準確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年不敗是她的豪放。始終透著生氣，透著活潑，向世人展示著無比旺盛的生命力。
相信透過這節課的學習，你們一定有比老師更精彩的感悟。
2、合作探究
作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服?
3、出示自學要求
自讀課文，劃出文中描寫表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，邊讀邊想，體會句子中的思想感情。
4、討論交流：出示相關句子，指導朗讀。
①重點感悟：“先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。”(凋謝的花朵雖然沒有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托，可花蕊依然挺立，圓莖上孕育著新的生命，它把曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子，延續它旺盛的生命力。)
②“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。”
引導：
1）、咱們先來研究一下，在廣玉蘭這個大家族中，有哪些成員?
2）、再來讀讀，看看這些成員中，你最喜歡哪一個?把那句話讀好。
A抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對比，體會在作者的眼裡，廣玉蘭此時已經成為了一個含羞的小姑娘，領悟擬人手法的妙處。
b抓住對“小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去”的描寫，體會作者不僅寫出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態的美，還襯托出了花的香氣。作者沒有直接寫花的美和花的香，卻透過對小蜜蜂“迫不及待”的表現的描寫，襯托了出來，體會側面描寫的妙處。
c把盛開的廣玉蘭花，比喻成嬰兒的笑臉，作者抓住了甜美、純潔這些共同點，比喻得貼切，精彩。體會比喻這一修辭的妙處。
d這三種形態的花固然很美，我們每一個人都很喜歡。那麼作者最喜歡的是哪一種形態的呢?你是怎麼知道的?(詳略處理)
5、出示這四種不同形態的花的圖片，提示、引導學生在熟讀的基礎上，在一定的情境中，背誦這一自然段。
③“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。”(這些不僅寫出了廣玉蘭的勃勃生機，而且作者對它的愛也自然流露出來。)
④“秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”
6、小結：廣玉蘭幽香盪漾，潔淨高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣讚歎道——(出示最後一小節)生齊讀。
三、當堂訓練
1、給加點字選擇正確的意思。
待：A、對待;B、招待;C、等待;D、要，打算。
(1)有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。( )
(2)我正待出門，好友來了。( )
(3)我們待人要和氣。( )
謝：A、感謝;B、拒絕;C、脫落;D、認錯。
(1)花瓣雖然謝了，花蕊卻依然挺立枝頭。( )
(2)這處景緻謝絕參觀。( )
(3)為了這件事，我要親自向你謝罪。( )
2、文章第三小節，先是總寫，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，會有幾種不同的形態。接著，作者又具體寫了四種花的形態，最後發出感慨，一株廣玉蘭就是一個數世同堂、生生不息的大家族。這段話在構段方式上是(總分總)，你能學著這樣的寫法，寫一寫蠟梅花嗎?(出示圖片)也可以寫一寫自己最喜歡的一種花。
《廣玉蘭》教學設計6
第一課時
一、教學目標：
1、讀通課文，瞭解作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。
3、書寫生字，能正確辨別形近字。
二、教學過程：
（一）、圖片匯入：
1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學們欣賞。（逐一出示）
2、透過剛才的欣賞，你能談談自己的感受嗎？
3、正像同學們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學們開啟書，把課文認真讀一讀。
（二）、自讀、檢查：
1、指名逐段讀，正音。
2、學生提出不理解的詞語，師生交流。
3、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態、葉子）
4、我想，每個同學都有自己最喜歡的一方面，是嗎？
5、下面請同學們選擇自己最喜歡的一方面的有關語句來讀一讀，並說說為什麼喜歡。
（三）、書寫生字：
1、學生描紅。
2、實物投影展示評析。
3、形近字辨析：
明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經（）盈（）繡（）程（）
陰（）質（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）鏽（）呈（）
第二課時
一、教學目標：
1、憑藉具體的語言材料，朗讀感悟作者為什麼愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
三、教學過程：
（一）、複習匯入：
1、複習舊知：透過上節課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）
2、匯入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，並細緻的欣賞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
（二）、學習第2自然段：
1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什麼？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）
3、廣玉蘭的色彩有什麼特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）
4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）
5、課文裡作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什麼？（抓住“兩個無法”）
6、聯絡生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這裡，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）
7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美透過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）
8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那麼美，所以，它顯得那樣的——潔淨、高雅。（相機板書：潔淨、高雅）
（三）、學習第3自然段：
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在於它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態？（指名回答）
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）
4、指名讀，提問：這三種有什麼不同的形態？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）
5、（小黑板出示三種形態花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態。
6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態談談你的體會嗎？
7、指名說
（1）、含羞待放的鮮嫩可愛
（2）、剛剛開放的芳香四溢
（3）、盛開著的甜美純潔
8、作者這樣寫，好不好？為什麼？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）、指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？
（2）、再指名讀、齊讀。
10、總結：作者透過仔細觀察，並展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這麼美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態，結合畫面，美美地背誦一下嗎？
（1）、讓學生自由選擇喜歡的形態，然後分別指名三位同學連起來背誦。
（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海裡了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）
（1）、引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什麼？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）
（2）、（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。
（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）
（4）、總結：在作者眼裡，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂、生生不息的大家庭。
（5）、（出示圖）：在你眼裡，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）
（四）、學習4、5自然段：
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那麼富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。
（1）、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什麼？（生：……充滿活力）板書：終年不敗
（2）、還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什麼？（把它當作人來寫）
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什麼還要寫葉子呢？（指名說）
5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”
6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）、總結昇華：
1、其實，我們學校裡也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想幹什麼？（指名說）
2、那同學們為什麼有這麼多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發出心中的讚歎，齊讀第6自然段。
4、大自然中不是因為沒有美，而是因為缺少發現美的眼睛。學了這一課，老師建議同學們再去留心觀察一下我們的校園，你會發現春天的校園更美了，因為山茶花、迎春花、貓臉花、梅花都已競相開放了。你願意用手中的筆去美美地描繪它們嗎？
（六）、佈置作業：觀察學校裡的一種花，學習本課的寫法（特別是花開放的各種形態），從幾個方面寫出花的特點。
板書：
廣玉蘭
潔淨、高雅
生生不息
終年不敗
《廣玉蘭》教學設計7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：
引導學生朗讀體會課文描寫廣玉蘭花瓣的色彩、質感，花的各種形態以及葉片的特點。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、回顧舊知，初步感知
1、有這樣一種樹：她，高大挺拔，花兒高雅，葉子常青。她就是——廣玉蘭。（板書課題）齊讀課題。
2、想一睹廣玉蘭花的芳容嗎？媒體顯示廣玉蘭圖片看，這就是廣玉蘭花。看了這些花，你想用什麼詞語來形容它？
二、概讀花朵，全面感受
1、過渡：作者又是怎樣來描寫廣玉蘭花的呢？現在我們就循著花香步入廣玉蘭盛開的季節，跟隨作者去感受她的魅力。
2、請同學們開啟課本，快速瀏覽課文2、3小節，體會一下作者筆下的廣玉蘭花（板書：花）給了你怎樣的感受？
3、交流。
三、品讀花瓣，美不能言
1、這潔淨、高雅是需要我們用心來意會的，請同學們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完後想想作者是從哪兩方面來寫花瓣的潔淨高雅的？
①那我們先來看看它的色彩吧，媒體顯示我無法用文字來準確形容那花瓣的色彩，……青綠色滲透出來；
誰來讀一讀這段文字。
②那它的質感呢？媒體顯示我無法用文字來準確形容那花瓣的質感，……柔韌而有彈性。
你們注意到這個詞語“玉琢冰雕”給了你們什麼感覺？（細膩有光澤，晶瑩潔淨）。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。你從文章的那個詞語看出？這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細膩柔軟，真是與眾不同啊。再指名讀後半句。
③廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質感，都是那麼潔淨高雅，作者說“無法用文字準確形容”，其實就是在形容，但廣玉蘭花瓣的美，又怎是三言兩語能說得清的呢？怪不得作者感嘆道——（引讀）總之……
既然優美的詞語也不能概括它的全部內涵，就讓我們再次在圖片中來感受它的潔淨高雅吧！顯示一組廣玉蘭圖片
2、配樂朗讀
看著大家都沉浸在廣玉蘭花的世界裡，想必一定愛上它了吧！
媒體顯示有的含羞待放，……不能概括它的全部內涵。
誰願意用朗讀來表達你的這份喜愛。指名讀。
這麼美的花兒，這麼美的文字，我們大家也來讀讀，享受這份美麗。
3、小結：花美，文美，你們讀得更美。讓我見到了朵朵高雅聖潔的花兒。
四、研讀花形，感悟生命
1、過渡：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上能看到各種形態。板書：形
2、請大家默讀文章的第三小節，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？請圈出關鍵詞。
媒體顯示
有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。
指名交流。媒體顯示突出的詞語。（含羞待放剛剛綻放完全盛開已經凋謝）
3、哪種形態的花更讓你著迷呢？下面請大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細細地品讀，可以根據花的特點寫出喜歡的理由，並給你喜歡的那種花取個好聽的名字。（重點指導學生說話的完整性。）
4交流。
a“有的含羞待放，……鮮嫩可愛。”
我最喜歡的是……我叫她……
老師可以根據回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個害羞的娃娃。適時地指導齊讀，讀出可愛。（齊讀）
b“有的剛剛綻放……約有一寸長。”
引導學生抓住“迫不及待、鑽”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來採蜜了。指導用急切、喜悅的心情來讀。【迫不及待什麼意思？從這個詞可以看出什麼？哪個字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時候要稍微快一點，就像一隻快樂的小蜜蜂。】
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
體會課文比喻句的.妙用。
d、“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育著新生命的種子。”
媒體顯示
先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……這就是孕育著新生命的種子。
孕育的種子就是希望，來年還會生根、發芽、長葉，是多麼頑強的生命力。我想請我們班的男子漢來讀！（多麼可愛的小顆粒啊；）（這是生命的延續，這就叫生生不息！這就是無比旺盛的生命力。）板書：無比旺盛的生命力
5、能用你們的朗讀來表達對廣玉蘭花的喜愛嗎？分男女生讀。
6、聽了你們的朗讀，老師感覺廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，一株充滿生機的樹，遠遠看去，就像是一個——
媒體顯示
遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。
齊讀這句話。什麼叫數世同堂呢？
【學生回答不出來。看來這個問題有些難度。那我們先來完成一個句式練習，相信大家一定會恍然大悟的。】
【如果學生回答出來。數世同堂就是說幾代人住在一起。】
媒體顯示
如果說（含苞待放）的花是（一個剛出生的嬰兒），那麼（剛剛綻放）的花又是什麼？請大家看大螢幕進行說話練習。
7、此時我再讀這句，媒體顯示遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。相信大家對這個大家族會有更深的認識。
師述：這個大家族之所以能數世同堂，生生不息，那就是因為它有著——指著板書（無比旺盛的生命力）
8、讓我們把這充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海裡吧。請大家選擇自己喜歡的一種花的形態練習背誦。（學生練習背誦這段）全體學生試背。
媒體顯示第三小節相關詞句幫助背誦。
五、善用空白，葉香飄溢
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那麼富有生命力，（板書：葉）請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。
⑴、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什麼？
密集油亮的綠葉在和煦的春風裡，在盛夏的暴雨裡，在深秋的清冷裡，在寒冬的蕭瑟裡，看不出有什麼衰敗的跡象，這就叫“終年不敗”，這就是它旺盛生命力的又一體現。媒體顯示雪中的廣玉蘭圖廣玉蘭始終透著生氣，透著活潑。
生氣和活潑一般是用來形容什麼的？（孩子）這裡指的是什麼？（廣玉蘭具有無比旺盛的生命力。）
⑵、還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？
2、深情齊讀，總結全文。
廣玉蘭幽香盪漾，潔淨高雅，終年不敗，裝點自然，那怪作者要情不自禁地說——媒體顯示第6小節。齊讀
六、遷移練習，嘗試表達（視時間隨機而定）
1、廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。廣玉蘭本身就是歌，就是詩。讓很多人為之傾倒，寫下了很多美麗的文字。這裡就有一首讚美它的小詩，我們一起來讀一讀。媒體顯示小詩
2、我相信，此時再次讀課題，你的情感一定比第一次讀它要豐滿。引導學生讀課題。
七、佈置作業
1、摘抄優美詞句，並有感情地背誦課文第三自然段。
2、課後仔細觀察一種你喜歡的花，先抓住花的特點說一說，再寫下來。
板書設計：
花
廣玉蘭 無比旺盛的生命力
葉
《廣玉蘭》教學設計8
教學目標：
1、學會本課生字，理解相關詞語，流利有感情的讀課文。
2、透過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產生喜愛之情。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，並仿照作者的寫作方法描寫一片段。
重難點、關鍵：
1、透過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。
2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的
教學準備：
相關課件
教學過程：
一、欣賞美圖，激發興趣
1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美麼？它是什麼花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這麼聖潔美麗的花，我們柔柔的讀一遍。
3按要求做預習學習卡了嗎？生字詞掌握的怎麼樣了？老師考考大家。出示課件。
指生讀生字詞。
4在課文中，還有哪些字容易讀錯，你想提醒大家？這一課中，生字較多，結構也較複雜，老師重點指導大家三個字，指導書寫漾蕊嬰
5、生字詞掌握不錯，課文讀的怎麼樣了。我們開一列小火車讀一讀。會傾聽也是會學習的表現，火車開完後，找同學來評價朗讀。
二、欣賞美文，感悟美景
6、透過預習，和剛才的朗讀，你們對廣玉蘭肯定有所瞭解，你喜歡廣玉蘭嗎？為什麼？
（根據學生的彙報，隨機板書並指導朗讀、點評）（板書：花、葉）
7、我們喜歡廣玉蘭，課文哪句話最能表現作者對廣玉蘭的喜愛？（我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力）注意“更”，你讀出了什麼？
輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態？
在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多麼鮮嫩可愛啊！）
（2）有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一隻小蜜蜂，透過朗讀把你快樂的心情表現出來吧！）
（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鑽進去吧。）
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能透過朗讀把這個畫面呈現出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經凋謝，你為什麼還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）
三、感悟寫法，拓展延伸
1作者這麼美的給我們呈現出了這一樹的花開，他採用了什麼方法？（總分總的組段方法）
《廣玉蘭》教學設計9
一匯入
透過上節課的學習，我們對廣玉蘭已經有了一個初步的瞭解，廣玉蘭它給你留下了什麼樣的印象呢？
過渡：廣玉蘭給你們留下了這麼美好的印象，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。請同學們開啟課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，細細品讀。
二教學第三自然段
你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？
（學生自主學習）
交流：
“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族”
1“數世同堂”“生生不息”是什麼意思？（一代一代的繁衍，不停息）
那在文中又是什麼意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細想一想。
“數世同堂”在文中怎麼理解？（在文中指在同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭）
2細細朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態不同的廣玉蘭？（生交流）
3在這些形態不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧
4學生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。
5引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數世同堂、生生不息的大家族。
6新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）
對這個數世同堂，生生不息的大家族有了形象的瞭解後，相信讀好它應該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。
7指名讀,師生互評
8在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?
(多媒體戰士課件)學生選擇自己喜歡的一種形態試著背背看。
9好，我們一起來試試看，第一句我來，下面的大家自己選擇喜歡的背，最後一句一起來，好嗎？
（配樂）
過渡：你們深情並貌的誦讀讓老師眼前也彷彿出現了各種形態的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠遠看上去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。
讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什麼樣的感覺呢？
三教學第二自然段
1在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什麼感覺呢？（潔淨、高雅）（多媒體展示課件）（板書）
2從哪些語句看出它潔淨、高雅的特點的？
“我無法用語言文字準確形容。”
a這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？
b廣玉蘭花瓣的色彩和質感是什麼樣的？誰能用自己的話說一說。
（質感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什麼不同？）
c廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準確形容了”，但我們可以透過深情並貌的朗讀來表達對它的讚美！能讀好嗎？
自由讀——指名——齊讀
四教學第四自然段
1你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？
“秋冬時節。”
過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？
“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”
A密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）
B“透著生氣，透著活潑”怎麼理解？
C你能讀好它嗎？
2廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什麼樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？
咱們再來看看書上怎麼寫的吧。
3俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！
五總結
1廣玉蘭的確美(指板書)
作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔淨、高雅。
遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
2剛才聽了同學們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？
3讓我們一起大聲的讚美，把我們的喜愛之情表達出來吧！
六佈置作業
《廣玉蘭》教學設計10
教學目標：
1、學習本課8個生字，認識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀和瀏覽課文。
3、憑藉具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達方式的運用。
教學重難點：
1、理解“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優美的詞句是無法概括它的全部內涵的。”體會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構段方式以及句子間的關係。
設計意圖：從學語文的角度教語文
有學者專家對語文教學提出質疑：“為什麼花了那麼多時間，上了那麼多語文課，學生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業，付出了那麼多，為什麼考起試來學生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學生的閱讀能力、寫作能力脫節了。也就是說，我們上課教給學生的內容，並不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學來說，我以為教學內容更為重要、更為關鍵。一堂語文課，如果教學內容有問題，那麼教師的教學再精緻、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。”因此，備一節課，確定教學內容應當是首位的，這也是由語文教學的特性決定的。其他學科的教學內容通常都是透過教材直接呈現給師生，而語文教材呈現的只是一篇篇課文，但課文並不是我們要教學的內容，它只是我們教學內容的一個載體，語文課的教學內容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發現、去挖掘。基於此，本課教學力圖從學生學語文、用語文的角度來設計教學、推進教學。
教學時間：兩課時
第一課時
一、揭示課題
昨天我們進行了第四、五單元的測試，今天繼續接下來學習第六單元。還記得第六單元的單元主題是什麼嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個單元裡都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
[從編者的角度，從單元設計的視角切入新的教學，有利於師生共同把握單元教學重點和語言文字訓練點。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統的語文知識和語言文字訓練目標，我以為是老師在備課時“只見樹木、不見森林”所致。如果能夠從整套教材、整冊書、整個單元來備課，就會發現編者煞費苦心留下的線索。]
這節課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園裡的白玉蘭。看看（圖片介紹）它與我們校園裡的白玉蘭有什麼不同？（大致瞭解）
[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園裡教學樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長，是他們非常熟悉的事物。基於學情，將學生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利於激發閱讀期待，也有利於知識的構建。]
二、認識作者
先來認識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學前輩，為我們留下了許多優秀的作品。今天學習的課文只是其中之一。
學生讀後，簡單交流，瞭解學生閱讀情況：
讀完有什麼想說的嗎？
能讀懂嗎？獲得了哪些資訊？
[出示陳荒煤簡介，讓學生以默讀的方式自主閱讀。這不僅僅是向今天的學生推介作家，豐富學生的積累，更重要的是讓學生在閱讀實踐中訓練閱讀能力，能在短時間內讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關資訊。因為獲取資訊也是閱讀的需要之一。]
三、檢查預習
這篇課文，昨天已經佈置大家預習，我相信大家都去做了。但是誰預習得更認真呢？我得檢查一下。
1．出示易錯的生字新詞：
花蕊圓莖柔嫩
襯托皎潔凋謝
綠油油 林陰道
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發現什麼問題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最後一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點應為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點。小學生應寫規範漢字。如果有寫錯或被書上誤導的，改一改，再寫一個。（師範寫）
[識字寫字是整個小學階段的語文教學任務，雖然隨著年級的增長，學生的獨立識字能力逐漸增強，但是並不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。以檢查方式瞭解學生預習（自主學習）情況，既可以展示學生預習成果，又可以相機指導易錯字音、字形，為下面的閱讀教學奠定基礎。另外，本課課後描紅範字中出現的行楷“漾”“涵”，出現筆畫粘連和筆畫異體現象，容易誤導學生寫不規範漢字，這與國家目前提倡寫中小學生寫規範漢字的精神不相符，因此及時指出並糾正很有必要。]
四、初讀感知，瞭解大意。
剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那麼這篇文章的作者借詠什麼物抒什麼情呢？請同學們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關資訊，準備交流。
指名交流：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話太重要了。你們的慧眼發現了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現，有時也會藏在課文當中，尤其是開頭、結尾裡常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善於發現它，並藉助它來讀懂課文。
齊讀這個句子，看看你讀出了什麼？
提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什麼？
[抓中心句，並藉助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學中不斷滲透、強化，直至學生習得方法並能靈活運用。]
結合學生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
師：果真如此嗎？請大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎麼寫的？哪裡寫得詳，哪裡寫得略？
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字裡行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？
交流。
預設一：學生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學課文的第一、二自然段，下節課繼續學習後三個自然段。
預設二：學生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學課文的第三、四、五自然段，下節課再學習前兩個自然段。
[設計方案靈活，體現了以學生為主體、順學而導、以學定教的教學思路。]
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
[原以為作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學生會對這部分內容印象更深。沒想到學生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預設，於是教學就順著預設一的思路展開。]
師：課文什麼地方寫到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中盪漾。
師；根據這個句子能不能猜測一下，什麼樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎麼猜到的？
生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機板書：淡淡）
師：對。有時候聯絡上下文就可以瞭解詞語的意思，並不一定都要透過查字典才行。
[“有時候聯絡上下文就可以大致瞭解詞語的意思，並不一定都要透過查字典才行。”這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認為這是比查字典更實用的解詞方法。]
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪裡看出來？
生：以後我在散步的時候，都要去觀賞一下。
師：這裡的觀賞什麼意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以後我在散步的時候，都要去觀賞一下。
以後我在散步的時候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細細地品味。所以用“觀賞”更能表現作者對廣玉蘭的喜愛之情。
師：可見作者用詞精當、準確，看似閒筆，實則用心，遣詞用句都為表現中心服務。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
[透過換詞比較句子的方式，引導學生體會作者用詞造句的精妙，落實了《課標》提出“聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”的要求。]
師：正因為作者每次散步都去觀賞廣玉蘭，所以對廣玉蘭就有了更深的瞭解。默讀第二自然段，看看作者是怎麼寫廣玉蘭的純潔的？
生默讀，交流。
生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔淨、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質感，最後寫“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”
師：透過哪幾個方面來表現廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質感。（相機板書：色彩質感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——
生：我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。
師：為什麼我們班同學都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫的。
生：這是一種側面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。
[這個環節比我預設的要精彩。原以為當問到“那是怎樣的色彩”時，學生會引用文中的話來回答“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，然後引出“所以作者說——我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。”並體會這樣寫的好處。沒想到學生會結合自己的感受說出“白中帶青”這個詞，我臨時調整策略，引導學生比較兩種說法，他們居然會有這麼多獨特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]
師：同學們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段裡還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。
生讀“我無法用文字準確形容那花瓣的質感……”一句。
師：什麼是質感？
大多數學生感到茫然，一生舉手說出“質感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質的真實感。”
師：謝謝你非常認真地預習，透過查詞典弄清詞語的意思，這點要表揚。不過同學們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鑽石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質地給人的感覺。那麼，廣玉蘭的質地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
[預設再一次遭遇生成。原本以為學生會按書上描寫的順序，先說“玉琢冰雕”，這樣我就先引導學生體會玉琢冰雕之美，再來感受“柔韌和有彈性”。沒想到學生一下子就說出了自己的真實感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時調整教學思路。兩次預設的不足，緣於我忽略了廣玉蘭圖片給學生帶來的直接的視覺效果，強於書面文字給他們的印象。所以，無論說色彩還是說質感，他們總是直截了當地說出自己的感受，並不囿於課文的描述。讓學生在學習語文的過程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]
師：那麼，為什麼作者不直接寫廣玉蘭的質感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導啟發：“如果我說：“柔韌而有彈性”準確地形容了花瓣的質感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什麼？
生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現它的潔淨、高雅。
師：所以作者用了一個什麼詞來形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什麼樣的感覺？
生：精緻，高貴
生：潔白，純淨
生：純潔、美麗
師：那麼，我說：玉琢冰雕這個詞準確地形容了花瓣的質感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什麼？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精緻、美麗，但又不像玉和冰那麼冰冷堅硬。
師：用手摸一摸，能感覺到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說——
生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。
師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發出這樣的感慨，可見它的內涵是多麼豐富啊！知道什麼是內涵嗎？
生：內在品質。
生：一個人的文化修養。
生：就是它的特點。
師：是呀，內涵對一個人來說，是他的素養，他的知識和能力等，對一個物來說，就包括它的品質和特性。課文學到這裡，你能用幾個文中的詞語來概括廣玉蘭的內涵嗎？
生：幽香。
生：潔淨、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節課，同學們對廣玉蘭的內涵已經有了如此豐富的認識。我相信透過下節課的學習，大家對廣玉蘭的內涵一定會有更多的瞭解。
[這個片斷成功之處在於對“質感”和“內涵”這兩個詞的教學，因為這是兩個十分抽象的詞語，只可意會，不可言傳，所以學生理解起來有一定難度，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點。在教學過程中，教者將“質感”與生活實際相聯絡、將“內涵”與課文內容相結合，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象，促進了理解，閱讀質量得以提升。]
六、佈置作業：
1．練寫習字冊。
2．背誦第2自然段。
3．朗讀課文2—3遍。
第二課時
一、複習檢查
1．師：昨天我們學習了第18課《廣玉蘭》，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭
生：生生不息的廣玉蘭
生：潔淨、高雅的廣玉蘭
生：散發幽香的廣玉蘭
生：柔韌而有彈性的廣玉蘭
生：玉琢冰雕的廣玉蘭
生：皎潔、清麗的廣玉蘭
生：生命力旺盛的廣玉蘭
生：含羞待發的廣玉蘭
生：剛剛綻放的廣玉蘭
師：老師把同學們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。
2．出示詩歌，學生情不自禁地一起誦讀起來：
她幽香清麗、潔淨高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無法用文字準確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣，透著活潑
向世人展示著
無比旺盛的生命力
[這一複習鞏固環節，既檢查了學生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學生對本課詞語的積累和運用。而由本課詞語串連的詩句，則將停留在學生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發了學生對廣玉蘭花的喜愛之情。]
二、精讀感悟（3—5自然段）
師：透過昨天的學習，我們認識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。
同學們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機板書：花葉）
1．師：哪個部分最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？
生：寫葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什麼特點呢？默讀第4、5自然段。
師：哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？
生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤 終年不敗）
生：還有：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。
師：這是用了什麼手法？
生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。
2．師：老師這裡就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子並介紹。
3.出示或遠或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
[這部分內容語言淺顯，加之葉子實物的展示對照，學生能較為輕鬆地讀懂課文。因此，教者對這部分內容作了較為簡略的處理。教學中應抓住語言文字訓練點，突出教學重難點，不應該也沒必要平均使用力氣。]
師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什麼特點？
生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。
師：那是多麼生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現各種形態的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
師：有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師：這個句子用了什麼修辭手法？
生：擬人。
師：從哪個詞看出來？
生：含羞
師：你想到了什麼？
生：害羞的小姑娘。
師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
師：有的——
生：剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長。
師：這個句子把小蜜蜂也當作人來寫了，從哪個詞可以看出來？
生：迫不及待
師：這個詞寫出了小蜜蜂——
生：想鑽進花苞裡去的急切心情。
生；還有“鑽”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師：為什麼小蜜蜂那樣迫不及待地鑽進花苞裡去呢？猜猜看。
生：也許因為花太香了。
生：也許因為花太美了。
師：這也是一種什麼寫法？
生：側面襯托。
師：再看，盛開著的廣玉蘭——
生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生：嬰兒的笑臉
師：因為他們都是那麼——
生：甜美、純潔，惹人喜愛。
師：那麼，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發芽後，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現。
最後，同時呈現各種形態的廣玉蘭。
師：遠遠看上去——
生：一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。
師：如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子，那麼，剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——
生：青年
生：就像大學生
師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？
生：就像我們的爸爸媽媽
師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業施展自己才華。
師：而熱熱鬧鬧開過、已經凋謝的，則像是這個家族的——
生：爺爺奶奶或外公外婆
師：這就叫數世同堂（相機板書：數世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——
生：生生不息。（相機板書：生生不息）
師：所以，用數世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達方法上有什麼特點？生交流。
生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態”，再具體寫花開的各種形態，最後再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結構。
生：開頭與結尾是首尾照應。
生：中間幾句寫花開的具體形態是並列關係的句子。
生：還有，運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學習運用其中幾種表達方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什麼不同。
出示小練筆要求：課後第4題
1．仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。
2．模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”
3．至少選用本課兩種表達方法。如總分分構段方式、首尾呼應、側面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學生練筆。教師巡視指導。
講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。
[讀寫結合，從讀學寫，是提高學生寫作水平最有效、最實用的途徑。寫作課上，我們往往花費大量的時間用於激發學生寫作興趣、開拓學生寫作思路，但是最後我們卻給予他們這樣的評語：條理不清楚，內容不具體，語言不生動。在我們抱怨學生不會表達、語言乾巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會他們懂得如何表達？而這份設計最大的特色就是：閱讀教學在為學生的寫作運用服務。]
六、佈置作業。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據講評，修改小練筆。
《廣玉蘭》教學設計11
教學目標：
1、知識與技能：學會本課8個生字，兩條綠線內的兩個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語以及一些四字詞語；能正確、流利地朗讀課文，瞭解每一個自然段的大意，並弄清作者是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的，初步整體感受廣玉蘭的“美”，激發閱讀興趣。
2、過程與方法：透過資料介紹、媒體展示等形式，讓學生對廣玉蘭有初步的感性認識，並在老師的引導下理清課文層次，瞭解內容。
3、情感態度與價值觀：整體感受廣玉蘭的“美”，激發學生對廣玉蘭的喜愛之情。
教學重點、難點：
正確、流利地朗讀課文，瞭解每個自然段的大意，並弄清作者是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的，整體感受廣玉蘭的“美”。
教學過程：
一、點選圖片，匯入新課
1、春暖花開的季節裡，百花爭豔。看，老師為你們帶來了什麼？（點選圖片）欣賞了這些圖片，你有什麼話想說呢？（談欣賞後的感受）
2、知道這是什麼花嗎？這是廣玉蘭。（板書課題：廣玉蘭）
3、透過課前蒐集資料，你對廣玉蘭知多少呢？（學生交流蒐集的資料）
4、本文是根據陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的，改寫的《廣玉蘭》，在讚美廣玉蘭什麼呢？走進此文，一起閱讀、收穫。
二、點選內容，感知整理
1、自由輕聲朗讀課文2至3遍，讀準字音，讀通句子，讀順課文，讀懂大意。
2、課文共有6個自然段，你最喜歡讀哪個自然段，為什麼？然後請美美地讀給同學們聽。
3、同學們都有自己喜歡的內容，看來此文值得大家一讀。請快速瀏覽整篇課文，想想作者從哪幾個方面來寫廣玉蘭的？
（可以從廣玉蘭的花與葉來說，也可以具體說，寫廣玉蘭的幽香，花瓣的色彩與質感，花開的各種形態，葉片的獨特情趣。相機板書，理清課文條理。）
4、讓我們來聽一聽這位老師的朗讀。（播放範文朗讀）
5、捕捉聆聽的感覺：聽這位老師的朗讀，你有什麼感覺呢？（一種美的享受，廣玉蘭真美呀，舒服等等。）
6、把這種美好的感覺帶到課文中，自己美美地讀一讀，把感覺寫在臉上。
三、點選中心，溢位情感
1、本文是由《廣玉蘭贊》改寫的，不禁想問問大家，作者讚美廣玉蘭什麼呢？
2、點擊出示最後一段文字：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
⑴有感情地朗讀這句話。
⑵你讀出了什麼？
⑶這句話是作者的傳情之筆，情從哪裡傳出來了？（“愛”“更愛”）一個“愛”，一個“更愛”，讓作者的情感赤裸裸地流露出來，能讀出這份“愛”嗎？（學生練習朗讀）
⑷這句話在全文的末尾，有什麼作用？（總結全文，點明中心）除此之外，還能想到什麼，比如說作者對廣玉蘭的愛是透過認識、熟悉後逐漸加深，體現了一個“愛”的過程。
課文是如何寫廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力的，下節課再細細品味。
四、點選生字，書寫掌握
1、指導書寫生字
“漾”要注意右上方“”字的中豎和右下方“永”字橫折鉤的折畫要在一條豎中線上。
“蕊”要注意草字頭下面的三個“心”的大小與位置。
“嬰”要注意上面的兩個“貝”應寫得小些，下面的“女”要寫得寬些，托住兩個“貝”。
2、完成習字冊。
五、點選作業，預設內化
1、摘抄文中優美的詞語和句子。
2、蒐集描寫廣玉蘭的寫作片斷。
第二課時
教學目標：
1、知識與技能：繼續正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦；理解作者為什麼喜愛文玉蘭，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會作者這一“愛”的過程；培養學生的思維能力和寫作能力。
2、過程與方法：藉助多媒體，在優美的畫面與音樂中引導學生反覆有感情地朗讀，想象感受廣玉蘭的美，品詞析句，寫小詩，感悟作者的“愛”之情，捕捉自己對廣玉蘭的美的感受。
3、情感態度與價值觀：培養學生的審美情趣，激發學生喜愛廣玉蘭，學會到生活中去感受美。
教學重點、難點：引導學生憑藉具體的語言文字，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會作者的“愛”之情。
教學過程：
一、追隨作者，為愛旅行
1、有這樣一種樹，高大挺拔，雄偉壯麗，與松拍為伍，四季常青。每年的五、六月份開著白色的花朵，它就是——廣玉蘭。（板書課題，齊讀課題。）
2、透過上節課的學習，我們知道作者陳荒煤在文章的末處流露出了他的情感，齊讀最後一段。這是怎樣的一種情感？（板書：愛，更愛）
這節課，讓我們也帶著這份情感，追隨作者去感受體會廣玉蘭的這份“美”，經歷一次“愛”的旅行。
二、眾裡尋芳，幽香盪漾
1、最初，是什麼吸引了作者？（幽香）怎樣的幽香？（一股淡淡的幽香在空氣中盪漾。）“盪漾”是什麼意思？（盪漾：水波一起一伏地動。）這裡的“盪漾”指的是什麼？也就是說廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏。你聞過這樣的“幽香”嗎？（引導學生聯絡自己的生活經歷，如桂花的香、蠟梅花的香，香樟樹的香，等等，強調作者愛此香，醉在此香中。學生做“聞”的狀態。）
2、（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵裡散發出來的。看看這些廣玉蘭花，說說你的第一印象。（指生說一說，廣玉蘭花潔淨高雅，冰清玉潔，讓我想到了“遙知不是雪，為有暗香來”，廣玉蘭花又白又香。）
3、是呀，廣玉蘭花的潔淨、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。（媒體出示第二自然段的文字）指生讀一讀。
4、作者兩次說“無法用文字準確形容”，你讀了這樣的文字有怎樣的感覺呢？其實作者已經用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質。廣玉蘭的美無法用語言文字來表達，只能用心去朗讀體會。（配上舒緩的音樂，學生深情朗讀。）
5、好美呀！難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔。（媒體出示這句話）
三、欣賞畫面，暗香浮動
1、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。讓我們一同學習課文的第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭花開的不同形態。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態的廣玉蘭花？（學生自讀思考）
2、彙報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經開過四種形態的廣玉蘭花。（媒體出示圖片）
3、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態的花的語句，想一想：你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花，在書上作上標記，說說喜歡的理由。
4、學生交流自己喜歡的一種形態。
5、含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩，已經開過的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛之情嗎？比一比，誰讀得最好，“愛”得最深？（學生練習朗讀）
6、你們讀得真好，遠遠望去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且也是一株充滿生機的樹，更分明就是一個數世同堂、生生不息的大家族。
（從哪裡看出是“數世同堂”。）
7、經作者這麼一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上盪漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。
8、這怎麼不讓作者“愛”呢？難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（媒體出示）
四、善用空白，葉香飄溢
1、俗話說“紅花還需要綠葉襯”，襯托著潔淨高雅的廣玉蘭花的樹葉也別有一番情趣。（出示實物）是怎樣的情趣呢？四人一組，觀察手中的葉，再對照課文讀一讀，然後彙報。
2、彙報交流
⑴葉片富有光澤，好像塗了層蠟，鐵鏽色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
⑵密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
“終年不敗”指的是什麼？密集油亮的綠葉在和煦的春風裡，在盛夏的暴雨裡，在深秋的清冷裡，在寒冬的冰雪裡，看不出有什麼衰敗的跡象，始終透著生氣，透著活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什麼的？在這裡指什麼？
3、有了它的襯托，玉蘭花顯得格外皎潔，格外清麗了。讀好廣玉蘭的葉。（學生朗讀）
4、想再一睹廣玉蘭的風采嗎？讓我們再一次駐足欣賞。（媒體出示圖片）
五、寫作練筆，培養情趣
1、廣玉蘭以它的幽香、純潔和無比旺盛力贏得了作者陳荒煤的喜愛和讚美，本課就是根據他的《廣玉蘭贊》改寫的。知道嗎？廣玉蘭的幽香、純潔和頑強的生命力，征服了好多人，它還被選為常州市的市花。如果讓你給我們宜興市選市花，你會選誰？
2、嘗試寫寫小詩，來抒發對廣玉蘭的愛吧！（學生動手寫，配上音樂。）
3、自然界有很多這樣的花草樹木，讓我們先選一種花，抓住特點說說它的樣子，再寫下來，讚一讚。
《廣玉蘭》教學設計12
教學目標：
1、學會8個生字，綠線內的4個只識不寫
2、能正確、流利地朗讀課文，並理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
4、能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、匯入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。
3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學習第六自然段
1、指名讀。作者想讚美廣玉蘭什麼？
2、齊讀。
3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要透過學習課文，來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學習第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從盪漾中你感到了什麼？
4、指導朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學習生字。
1、指導書寫孕。
2、描紅。
第二課時
一、複習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學習第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、透過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什麼樣的態度？指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感並不是難事吧！為什麼他犯難了？指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們透過作者的描寫先來感受一下她的潔淨和高雅。齊讀。
三、學習第三自然段
1、對於顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細緻觀察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什麼？
3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應的圖片）
5、哪一種形態的花讓你著迷，能不能告訴大家。
6、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什麼？；剛綻放的花--小蜜蜂為什麼這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來年，在某個角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……
7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你願意讀哪種形態的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最後一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）
四、學習第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什麼喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結合課後的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論並讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業
1、在課文裡找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔淨） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
一：匯入。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什麼喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什麼？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業。
觀察一種自己喜歡的植物，並寫一篇觀察日記。
10、廣玉蘭
教學目標：
1、學會8個生字，綠線內的4個只識不寫
2、能正確、流利地朗讀課文，並理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
4、能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
，《廣玉蘭》教學設計五
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、匯入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。
3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學習第六自然段
1、指名讀。作者想讚美廣玉蘭什麼？
2、齊讀。
3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要透過學習課文，來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學習第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從盪漾中你感到了什麼？
4、指導朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學習生字。
1、指導書寫孕。
2、描紅。
第二課時
一、複習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學習第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、透過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什麼樣的態度？指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感並不是難事吧！為什麼他犯難了？指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們透過作者的描寫先來感受一下她的潔淨和高雅。齊讀。
三、學習第三自然段
1、對於顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細緻觀察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什麼？
3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應的圖片）
5、哪一種形態的花讓你著迷，能不能告訴大家。
6、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什麼？；剛綻放的花--小蜜蜂為什麼這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來年，在某個角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……
7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你願意讀哪種形態的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最後一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）
四、學習第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什麼喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結合課後的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論並讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業
1、在課文裡找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔淨） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
一：匯入。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什麼喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什麼？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業。
《廣玉蘭》教學設計13
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。
3、能透過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養審美情趣，到生活中去感受美.
【教學重點】：抓住重點詞句賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
【教學難點】：理解作者為什麼喜歡廣玉蘭，並一起感受廣玉蘭的美。
【教學設計】：
一、走近玉蘭
（在音樂聲中匯入）有一種花，她幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜；她高雅潔淨，陽光下盡顯無限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書課題）。今天，讓我們一起走進廣玉蘭的世界。
二、品味玉蘭
1．整體感知
（1 ）檢查預習。長句子的讀法。
【教師語言：老師想看看同學們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】 （出示課件：
1、那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長。
2、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
3、圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4、再配上有著鐵鏽色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
（2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達課文中心的句子。
（3）指名讀課文的中心句。
[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。]
師：看來，陳荒煤筆下的廣玉蘭有三個特點，分別是_______，哪些自然段分別寫了這些特點呢？
第一小節：香；第二小節：純潔；第三、四、五小節著重寫生命力旺盛。
師：所以本文的結構是先分——後總。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會其中的感情。
師：好，我們來交流一下
【出示三句：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑；秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然 ；遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。】
請看這一句（課件出示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的家族。文中有一句話是對這兩個詞的最好詮釋，誰找到了？
【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上，能看到花開的各種形態。】
哪些形態？用文中的詞語概括。你最喜歡哪種形態，為什麼？放聲讀一下，同桌交流。
【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】
同學們關注到這個含羞待放了嗎？我們平時說花呀，都是說含苞待放，這裡卻說成了含羞待放，體會出什麼了嗎？
生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘，把它當作了小姑娘來寫，很形象
師：是啊，多麼可愛呀。帶著這種感覺讀一讀
【有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長。】
你從“迫不及待”感受到什麼？鑽換成“飛”好不好？
文中沒有出現過一個“香“，也沒有出現過一個“可愛”，卻透過小蜜蜂把它表現出來了這就是側面描寫的魅力，誰來把它讀一讀？讀出迫不及待。
【盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】 我們都見過嬰兒的小臉，你有什麼樣的感覺？柔嫩、光滑。讀出你的感覺。
【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。】
師：你的眼光很獨特，歷代文人墨客寫凋謝的花，都是“東風無力百花殘、無可奈何花落去”。說說為什麼？生答。你看，就這麼一個凋謝的花當中，你彷彿看到了一個大家族中的誰呀？生：我覺得像老人
師：像老人，雖然把自己的一生奉獻給了別人，他生命的價值卻得到了別人的—— 別人的崇敬
生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代
師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續延續下去。也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了。就這樣，廣玉蘭花年復一年地開著這就叫—— 生生不息
師：美文需要美讀，老師給你配上音樂，誰來讀一下？音樂美，你讀的更美。誰再來讀？ 師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一群人呀。課文後面有這樣一道練習要求我們仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點你看看，咱們今天學習的這一段，有什麼值得我們學習的地方啊？ （修辭，一定的順序、側面描寫、結構總分總）
6、師：花開的形態讓我們感受到它旺盛的生命力，那描寫廣玉蘭的葉子時，有哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？
（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑）
看這句：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。這是用了什麼手法？（對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。）
7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：老師今天也給大家帶來了一株植物，看。（水仙花圖）小組交流下，有哪些特點？該怎樣表現？然後寫一寫。
三、佈置作業
仔細觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點。
四、板書設計
18 廣玉蘭
花 生生不息 修辭
葉 終年不敗 對比襯托
旺盛的生命力 狀物詠壞
《廣玉蘭》教學設計14
一、教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面讚美廣玉蘭的。
3、理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。
4.培養學生有順序地觀察一種植物的能力。
教學流程：
一、 檢查預習，初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖 內涵 綻放 花蕊
盪漾 嬰兒 皎潔 鐵鏽
熱熱鬧鬧 玉琢冰雕(結合圖片理解)
2、 指名讀課文，其他同學思考：
作者為什麼要寫廣玉蘭?在書中畫出相關的語句。(因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)
板書：
幽香 純潔 旺盛的生命力
這節課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
二、品讀課文，感悟愛花之情。
(一)感悟幽香。
齊讀第一自然段。
(二)感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)
學習第二小節。
作者在文中用了那麼多優美的詞語來形容，為什麼作者在最後卻說自“總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵”呢?(在作者眼裡，心裡，廣玉蘭花的潔淨、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那麼再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?
(三)感悟生生不息
1、快速瀏覽第3節，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態的廣玉蘭花?
能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)
2、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，並說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
生談感受。
師小結：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學們的交流中，我們彷彿看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，介紹你喜歡的一種形態的花。
(學生同桌交流。)
(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)
指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。
三、葉——以讀代講
1、俗話說好花還需綠葉襯，想看看廣玉蘭的葉子嗎?(發部分同學)請你們看一看、摸一摸，再把觀察到的相互說一說——指名說
2、下面我們來看看作者描寫的與我們觀察的是否一樣，誰來朗讀?讀的好的我獎給他一片葉子作紀念——指讀四、五節
讀描寫葉的這兩節除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)
四、總結
廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、作業
學習第三節寫作方法，描寫一種花。
《廣玉蘭》教學設計15
一、教材分析：
這是一篇散文,文筆優美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學的重點。課文語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。
二、教學目標：
1、認知目標：能找出表達課文中心的句子，理清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
2、情感目標：能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
3、能力目標：△指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
△會利用網頁留言發表自己看法並能初步學會散文寫作。
△會利用教師推薦網站獲取更多知識。
三、教學過程：
（一）、匯入
1、線上測試，瞭解學生掌握知識情況。
2、瀏覽網頁，進一步瞭解廣玉蘭。
3、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，並細緻的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
（二）、第二節
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節（板書：花）
2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來唸。
3、指名讀，指點：這句話中，有兩個“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣，賽讀。
4、正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，但他還是給我們帶來了很多優美的詞句，交流並說說理由。
5、小結：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節。
（三）、第三節
1、配樂範讀。
2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節準備一下）
3、看各種形態的圖片或者實景
4、挑自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。
5、指名讀，指點。
6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個適當的名字，怎樣？
7、你願意選擇其中的一種形態背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰困難的勇氣？有挑戰多種的勇氣？準備後指名背誦。
8、一起說一說花開的各種形態，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）
（☆教學感悟：《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設計的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然後直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態，接著再讓學生看作者是怎樣來描寫的，最後再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，我發現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意後，讓學生採用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小夥伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態及喜歡的原因說出來後，我又乘機安排了“讓學生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態”這一教學環節，讓學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最後又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學生在情境中輕鬆地把課文背誦出來。）
（四）、第四、五節
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、注意提醒第一句中的節奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會
4、點撥：老師採摘的這些葉子有不同的季節，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、讀4、5自然段。
（☆教學感悟：為了讓學生對它的樹葉有更直觀的瞭解，以便更好地理解“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像塗了層蠟，再配上有著鐵鏽色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣……”我就從校園中的廣玉蘭樹上慎重地摘下了幾片老葉，以備課堂直觀之用。教學“廣玉蘭葉”這部分時，我讓學生找讀描寫葉子的句子，劃出表示葉子特點的詞語，並反覆朗讀體會廣玉蘭葉的樣子。當學生提出對“塗了層蠟”、“鐵鏽色短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”理解不到位時，我就將事先悄悄準備的樹葉展示出來，分成四人組進行觀察比讀。教室裡頓時活躍了起來，你一言我一語地議論起來。我在教室內巡視著，為同學們的表現暗自高興。接下來的交流活動那真是活躍，學生踴躍發表自己的觀點，這部分的難點也迎刃而解了。當然如果時間允許的話帶領學生參觀校園廣玉蘭樹葉更直觀。）
（五）、第六節：
1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發出讚歎：——齊讀
2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關的句子。
3、交流，說理由，品讀。
4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的讚歎：——齊讀。
（六）、總結：
1、學習本文以後有什麼感想：
線上留言：“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說 ”
2、知識拓展：
☆推薦網站：①南京園林網
②香草植物園網站
（七）、作業
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節課描寫一種花時可以用上，在平時的學習中，牢記“厚積才能薄發”，更注重靜下心來觀察。
四、教後反思：
我是初次嘗試資訊科技與語文學科教學的整合，我的感受是：利用網路教學，離開單調的教室場景，進入全新的空間，增添了許多神秘，也增添了同學學習的趣味。在原來課堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了學習的樂趣；枯燥、零碎的分析更使孩子對語文厭倦。開放式的網路教學直觀、形象，對孩子充滿了新鮮感。透過瀏覽網頁（當然網路可以承載更多的教學內容），讓孩子帶著探究的心態來學習語文，動手動腦，尋求問題的答案，突出了學生學習的主體地位，也培育學生學習語文的濃厚興趣。在課後的觀察交流中，孩子們談得較多，談得較深刻，更有些同學對廣玉蘭有了新發現，收穫頗豐，遠遠超出了書本與教學要求的範疇。
“語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”這以後，我將努力嘗試以“拓展學生視野、豐富學生閱歷、加強語文實踐”為開展網路教學活動的前提，把學生帶入網路進行學習，把語文教學內容置於學生感興趣的活動之中，爭取收到良好的教學效果。
正如著名特級教師竇桂梅說過：“語文教學要衝破傳統的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。學習教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師……”
《廣玉蘭》讓我從傳統的語文教學的框架中走出來，注意到了課程資源的開發與利用，嘗試性地開展語文網路教學活動，豐富學生對課文內容的感性認識，拓展課文內容，以幫助學生更好的理解課文內涵，多方面提高學生的語文能力。透過網路教學能把語文教活、教好，讓學生樂學、好學。當然只有將語文學習置身於孩子們的天地之中，才能將孩子生命中潛在的語文能力盡情地釋放出來。
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