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大學生閱讀調查報告

大學生閱讀調查報告14篇

  在生活中,我們都不可避免地要接觸到報告,報告包含標題、正文、結尾等。我敢肯定,大部分人都對寫報告很是頭疼的,以下是小編收集整理的大學生閱讀調查報告,希望對大家有所幫助。

  大學生閱讀調查報告 篇1

  目錄

  摘要…………………………………………2

  調查策劃書…………………………………3

  問卷調查……………………………………5

  調查結果……………………………………7

  調查報告………………………………… 11

  摘要

  [關鍵詞]

  閱讀名著 策略研究

  [摘 要]

  本論文根據問卷調查的科學方法,具體分析區別了本校各專業大學生閱讀名著的差異,並在此基礎上總結原因,提出了提高閱讀名著效益的策略:泛讀與精讀相結合,即課堂教學以精讀帶泛讀,課外閱讀以泛讀帶精讀;閱讀與交流相結合,即課外閱讀和課內交流相結合,自選閱讀和指定閱讀相結合。

  調查策劃書

  一.調查背景

  名著一般都擁有最廣泛的讀者。它們不是隻風行一二年,而是經久不變的暢銷書;名著通俗易懂,名著永不過時,只要你認真閱讀,你決不會感到掃興;名著令人百讀不厭,富有教育意義。閱讀名著就有如和與名人對話一樣。它可以健全我們的人格,陶冶我們的情操,增長我們的見識,開拓我們的視野,啟迪我們的智慧,提高我們的語文素養。

  現在,我校有國際商學院、經管院、文法院、理工院、資訊院、藝術學院、應用技術學院7個學院,對每個學院都進行了調查,涉及到汽車服務、會計、應用化學、國際貿易、電子商務、資訊管理、英語、計算機、物流管理、軟體工程、化工與製藥、旅遊管理、金融管理、自動化、室內裝潢與設計、市場營銷、工商管理多種專業,為了順應社會的需求,博學多才是其一項基本要求。閱讀世界名著可以增加文學常識,也正可以體現你的博學。在網路普及的今天,不少人認為,我們接觸資訊的機會越多,實際獲得的知識卻越少。因而,閱讀經典名著,成為人們關注的話題。在國外的一些大學,如美國的哥倫比亞大學、芝加哥大學,把人文經典課作為本科生的必修課。過去許多學者,如梁啟超、胡適、朱自清、錢穆、張舜徵等人,都十分重視對學生閱讀名著的指導因此,不但只有中文專業的才要閱讀世界名著,其他專業也必須閱讀一定的名著。

  如何激發大學生閱讀名著的興趣,擴大其知識面,提高自身的素質和修養。首先必須瞭解目前有多少大學生會閱讀名著,對閱讀名著的看法,在閱讀過程中主要存在哪些困難,什麼原因影響其對名著的閱讀,閱讀名著的目的等等。 二.調查目的

  希望透過這次調查瞭解同學們對閱讀名著的看法,希望找到激發學生閱讀名著興趣的方法,從而遠離消費主義和平庸趣味的汙染,讓名著的知識與思想能成為每一個人的教養的一部分。

  三.調查內容

  透過調查問卷的方式對北京化工大學北方學院不同專業不同年級的學生進行訪問,對第一手的資料進行科學的分析,以瞭解他們對閱讀名著的觀念及心理,從而推測出大學生閱讀名著的普遍觀念。

  四.調查方法

  1.調查物件。以來本校學生為調查總體,從中隨機抽取50名學生作為調查的具體物件。

  2.調查問卷。問卷各題均採用封閉式設計和半封閉式設計,要求調查物件根據實際情況在各題所列的選擇項中選取一項或幾項,作為對該題的回答。

  3.調查問卷的分發。調查問卷由本人在圖書館、教室等學生經常去的場所內隨機分發,當場回收。回收率為100%。

  五.資料處理及撰寫調查報告:

  1.資料稽核:

  1)稽核方法:現場/事後稽核/系統稽核

  2)整理編碼過程:有效調查問卷整理編碼過錄(包括有效問卷登入編號等) 2.資料登入;

  1)由登入員對調查資料進行登入; 2)登入員對所登入資料進行兩次稽核 3.資料分析研究:按照標準進行分析研究 4.撰寫調查報告:

  1)本調查的結果形式是書面調查報告,內容包括摘要,引言,調查目的,調查方法,調查結果,結論和建議,附錄(策劃報告,抽樣方案,調查問卷,統計資料,調查執行報告,資料稽核登入報告等內容) 2)提交調查報告:書面文字和電子文字

  問卷調查——大學生讀名著調研問卷

  同學們好:我是本校大四的學生,為更好的瞭解大學生讀名著的情況,準備了這份調查問卷,希望得到您的支援,請根據您的現狀填寫,謝謝您的合作幫助。 1.您的性別() A.男 B.女 2.您的年級()

  A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 3.您的專業_______ 4.您來自()

  A.省會(或直轄市)城市 B.地區級城市 C.縣城 D.鄉鎮 5. 父母教養方式()

  A.權威型B.專斷型 C.縱容型D.未參與型E.其他 6.父親的文化程度()

  A. 未接受過教育 B.小學 C.初中 D.高中 E.大學 F.碩士 G.博士 H.博士後 7.母親的文化程度()

  A. 未接受過教育 B.小學 C.初中 D.高中 E.大學 F.碩士 G.博士 H.博士後 8.您最喜歡的課外讀物()

  A.文學類名著書籍 B.娛樂消遣類 C.應用技術類 D.專業用書E .科普讀物

  9.您認為當今社會大學生最應該讀什麼()

  A.文學名著類 B.娛樂消遣類C.應用技術類D.專業書籍E.科普讀物

  10.假使考試之前書店有兩本書很緊銷,但受條件限制你只能買一本,這兩本書分別是:第一本關注當今熱門現象,你很感興趣,第二本與考試內容有關指導你考一個好成績.在這種情況下,你通常回選擇() A.第一本 B. 第二本

  大學生閱讀調查報告 篇2

  前言:

  “我心裡一直在暗暗設想,天堂應該是圖書館的模樣。”(阿根廷?博爾赫斯)當我在思考究竟要寫一份關於什麼的實踐報告時,腦海中就浮現出這樣一句話:窗明几淨,書香洋溢是多麼令人愉悅的場景。讀書是一種絕妙的藝術。讀一本好書,讓我們得以明靜如水,開闊視野,豐富閱歷,益與人生。手捧書籍,與書同行是一種難以名狀的美好享受。 摘要:本文主要研究了上海電力學院在校大學生課外閱讀情況,主要採用了問卷調查法進行了較為全面的調查。調查包括了上海電力學院在校大學生對於課外閱讀的態度、課外閱讀的狀況、課外閱讀的時間及其課外閱讀的動機等。透過以上研究作者進一步對於結果進行分析。課外閱讀對於大學生來講是一種最有效的自助學習的方式之一,透過這次調查作者希望能夠全面而真實地反映上海電力學院在校大學生課外閱讀現狀,為教育改革提供一定的依據。

  關鍵詞:大學生;課外閱讀;閱讀態度;興趣;目的

  書籍是人類知識的傳承工具,書籍是人類進步的階梯。古人說的好:書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。讀書可以增加內涵、陶冶情操、培養心情、成熟性格,而課外閱讀更可以開闊學生的視野,增長學生的見識,是學生了解世界、接觸社會、促進學生素質的發展的重要途徑。眾所周知,一個大學生綜合素質的提高,僅侷限於對課本知識的瞭解是遠遠不夠的。因此要想提高學生的素質,拓展知識面,就應該瞭解其在課外閱讀方面的基本情況,從中發現問題,探索如何解決問題,從而提出合理的建議,有針對性地給予廣大同學指導和幫助,努力提高大學生課外閱讀的興趣和質量,引導當代大學生正確合理地進行課外閱讀。我們小組進行了為期三個禮拜的大學生課外閱讀調查,旨在能夠為學校的第二教育貢獻一點微薄之力。

  一、調查基本情況

  調查時間:20xx年5月上旬至20xx年5月中旬。

  調查地點:上海電力學院校園內。

  調查物件:上海電力學院在校大學生。

  調查方法:採用書面問卷形式(實發問卷100份,收回93

  份,有效問卷93份,回收率93%)。

  調查目的:瞭解我校大學生課外閱讀情況,及時發現存在的一些問題,促進大學校園良好讀書風氣的形成。

  二、問卷調查

  ㈠基本情況

  ⒈對閱讀課外書的看法:

  結果顯示,十分必要,但是必須有選擇性佔了53%,在乎個人興趣,喜歡才看和無所謂,看不看都行則各佔了45%和19%,沒有意義,沒必要看則佔有0%。

  ⒉閱讀書籍來源(如圖):

  ⒊每天所花閱讀時間:

  調查顯示,31%的同學只花不到半小時的時間作課外閱讀,43%的同學每天花1小時左右的時間作課外閱讀,21%的同學花1—2小時,6%的同學則花2小時以上的時間。具體情況如圖:

  ⒋大學生所閱讀書籍型別:

  其直觀圖如下:

  ⒌課外閱讀動機:感興趣的同學佔了68%,對學習有幫助的同學佔了42.65%,提高自身素質佔了36.03%,而家長或老師要求佔了17.65%.

  ⒍影響課外閱讀積極性的因素:

  大部分同學認為心情、時間、環境會影響他們看書的積極性,與此同時,不少同學認為圖書館圖書數量少、更新慢,考試的壓力也是影響自己讀書積極性的因素。

  ㈡問卷分析

  透過對調查結果的分析,我們得出以下結論:

  ⒈課外閱讀興趣,仍是當代大學生最主要的課外活動興趣之一。

  課外閱讀佔總人數的36.21%,這也是大學生作為知識文化群體的主要特徵。調查發現,文學書籍依然是當代大學生課外閱讀興趣中最主要的讀物,這與文學自身的特色與優勢有關。《參政訊息》作為大學生最喜愛閱讀的報紙,反應了當代大學生最關心的仍是現實社會與事實政治。他們特別喜歡迅速客觀的報道和中肯的評價分析,而這正是《參政訊息》的辦報宗旨,也反映了當代大學生渴求多瞭解中國、瞭解世界的思想狀況。《讀者》是大學生最喜歡閱讀的雜誌。在緊張而有枯燥的專業學習之餘,大學生們希望閱讀一些高質量的休閒、娛樂雜誌,而《讀者》所追求的雋永、和諧、親情、人性等風格,非常適合大學生的閱讀心理,因此成了大學生的首選刊物。

  ⒉對社會流行粗淺讀物興趣倍增。

  在課外所閱讀的書籍中,體育、娛樂雜誌佔了31%,這也暴露了當前大學生課外閱讀中的一個嚴重問題,就是質量太低,深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在問題,甚至無聊至極。而大學生卻對此仍認識不夠,實在令人擔憂。

  3.大學生課外閱讀時間較少。

  從課外閱讀時間上,我們可以直接瞭解到人們對課外閱讀的態度及重視程度:31%的同學只花不到半小時的時間作課外閱讀,43%的同學每天花1小時左右的時間作課外閱讀,21%的同學花1—2小時,6%的同學則花2小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的95%,超過兩小時的僅佔6%。這說明我校大學生在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學是相別於高中的,我們有著很多的課餘時間,從時間上看,我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠。

  4.大學生對課外閱讀有比較理性的思考。感興趣的同學佔了68%,對學習有幫助的佔了28%,提高自身素質的佔了1%,家長或老師要求佔了3%。這說明在課外閱讀中,人們的功利意識並不是太強,並不是單純的為了提高考分、拿到學分、在考試中可以不“掛”,而是上升到一個高度,即為了自身發展,提高自己的素質,全面發展自己,培養自己的人格,也是為了指導自己的學習,使自己的行為更加合理化和科學化。從大學生的閱讀動機中我們可以瞭解到,課外閱讀已經成為大學生提高自我修養不可或缺的一部分了,已經成為大學生全面發展自己的最重要的方式,專業學習固然很重要,但是若沒有課外閱讀的調節和補充,大學生的業餘生活也是不可想象的。

  5.圖書館的閱讀條件有待改善。

  圖書館是同學們課外閱讀資料的主要來源,但多數同學認為限制自己課外閱讀的因素中選擇圖書館圖書書籍量過少,更新過慢。這需要學校的相關方面進行改善,加強。

  三、對調查結果的思考。

  課外閱讀無疑是重要的,正如蘇霍姆林斯基曾說的:“課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船藉以航行的帆,也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我們,課外閱讀是開拓學生視野,開闊學生思路的一條重要途徑。

  透過調查,我們對大學生閱讀情況得出了以下幾點看法:

  ㈠當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性。

  本次調查表明在課外閱讀興趣等方面,當代大學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化,所涉及的範圍極其廣泛,種類也繁多,雖然在調查中,我們知道的是大學生對文學類讀

  物比較偏愛,但這並不能掩蓋閱讀的多樣化傾向,大學生注重從多方面去發展提高自己,需要從不同的方向入手,才能全面提高自己的修養。

  ㈡當代大學生的課外閱讀具有娛樂性和消遣性。

  個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特徵,對滿足大學生課外業餘活動和閒暇生活具有非常重要的意義,也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣,滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活,並藉以抒發和寄託自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意願和情感,這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯絡在一起。但是,我們也要注意到,大學生對文學類讀物的過多重視,而埋頭於對他人生活的解讀,忽視了自己的現實生活,這也顯然不利於大學生個體素質的提高。

  ㈢大學生的課外閱讀具有無目的性。

  從調查中我們可以看到,大學生閱讀並不是有針對性的,而是“泛讀”,讀後也沒有進行思索。這說明我們並沒有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析能力是比較差的。只有在平時的閱讀當中進行反覆練習,培訓這種能力,我們才能把課外閱讀提高到一個新的水平,才能達到課外閱讀的真正目的。

  對此,我們認為要處理好閱讀與人生理想,閱讀與學業發展,閱讀與職業選擇,閱讀與大學生生活,閱讀與特長髮展,閱讀與贏得機遇,閱讀與創造幸福的關係。在大學課程中,重視理論聯絡社會實際,把日常閱讀與教學內容、平時實習、畢業實習,畢業論文(設計)與自己的生涯規劃結合起來。使四年的學習生涯慢慢凝聚成自我內發展的合力,形成適合自我發展目標的基因,這是觀念目標的本意。在有目的的形成自己這種基因時,要特別注重自我內發展諸素養的培訓。

  讀一本好的書,就像沐浴在春風中,讓人心曠神怡,讀者與作者彷彿超越了時間和空間,面對面地在交流,在這種感召下,讀者會產生一種強烈的共鳴,而這種共鳴可能會伴隨讀者一生。可見,優秀的文學作品對心理、思維等還在成長的中學生來說,是多麼重要的啊!它對於提大學生的文化底蘊和人文素養,激勵他們去創新的意義是十分重大的,應努力去弘揚這一文化精神,以此促進社會的整體發展。透過此次調查,我們初步得知了我校大學生課外閱讀的基本情況,同時希望各位同學能夠充分利用自己的課餘時間,多讀一些好書,自身積極、主動地去接受先進的、優秀的文化作品,以提升自我,發展自我。

  一、引導大學生形成正確的課外閱讀原則,培養其良好的閱讀習慣

  歌德說:“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”,而別林斯基說:“閱讀一本不適合自己讀的書,比不閱讀還壞”。書海無涯,然而同樣良莠不齊。高校需要儘早引導和幫助大學生學會選擇書籍,形成正確的閱讀原則。

  大學生的課外閱讀需要建立的閱讀原則包括目標性原則、選擇性原則、計劃性原則、廣泛原則、科學性原則等。要引導大學生廣泛涉獵,但同時必須積極主動地按照自己的專業、研究方向或自己的愛好來確定大致閱讀目標,有選擇性地選擇書目,科學地規定閱讀時間、內容、順序和方法,按照由簡到繁、由易到難,由點到面、由淺入深的順序,配合學科本身的內容體系和知識體系,循序漸進進行課外閱讀,並透過課外閱讀不斷拓寬知識視野,提高綜合素質。③筆者所在的學院就堅持結合學科特色和專業培養目標,為學生開具“閱讀書目”,為學生提供閱讀指南。

  二、改善大學生的不良閱讀傾向,提高其閱讀品位

  不少大學生的課外閱讀存在不良傾向,如長期沉溺於品位不高的武俠、言情、網路小說等難以自拔,甚至出現精神不振,不思進取,影響學習的現象,高雅文化已經被擠兌到邊緣,這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。

  針對這樣的不良閱讀傾向,要透過開展豐富多彩的閱讀活動,推薦好作品,引導大學生轉移閱讀方向,多讀書,讀好書,學會欣賞高雅的文學名著,教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品,提高他們的辨析能力、鑑賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。透過改善大學生的不良閱讀傾向,提高其閱讀品位,可以進而引導大學生提高人生品位,對於自己的未來有科學、合理的規劃。

  三、引導大學生提高閱讀效果,培養正確的閱讀方法

  閱讀效果是大學生透過讀書活動提高文化素質的關鍵,指導大學生們把所讀的書讀好,提高閱讀效果,對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用。科學正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。可以透過等多種方式和手段,有計劃地培養大學生良好的閱讀習慣,掌握科學的閱讀方法。引導學生有計劃、有目的地閱讀,控制好閱讀的速度,有層次、有針對性、有個人特色地進行閱讀。如有理論特長的學生可以閱讀內容精深獨到的專著以獲得科學的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識;而智力較高的學生可閱讀多種參考書加快學習程序或接觸其它學科領域謀求文理相通或理工相結合,以調節和完善自己的知識結構。

  四、合理利用網路來提高大學生的閱讀能力

  當前,網路已經成為大學生課外閱讀的重要途徑和手段,網路閱讀的影響好比一把雙刃劍,它既為大學生開闢了廣闊的空間,拓寬了大學生的知識面,同時又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應以培養大學生資訊能力和閱讀能力為宗旨,正確引導大學生讀者的資訊意識、資訊觀念、資訊道德、資訊獲取技能以及學習計算機和網路方面知識,引導大學生掌握高效的獲取資訊技能和最新的文獻資訊獲取手段,並利用網路來培養其閱讀能力,指導大學生積極利用網路媒介的優勢,透過網路閱讀書籍、購買書籍、查詢資料等。

  高校要積極發揮校園網的功能,建立網路資訊資源目錄,為大學生讀者提供整合化的閱讀資訊檢索服務,同時提供便捷及時地網路閱讀導航,在校園網上實現書目導讀,把那些思想深邃、內涵豐富的優秀書籍推薦給大學生,有意識地對大學生的讀書方向給予引導,避免大學生盲目瀏覽,節約其時間,提高其閱讀效果。

  近年來,隨著大學課程的增加和課外活動的豐富多彩,透過調查,我們發現當前我校大學生課外閱讀中也存在著一些明顯的不足,我校學生閱讀率普遍偏低,甚至有下降的趨勢,這與我們建設和諧校園是不相符合的。書籍是人類進步的階梯,讀書可以涵養性情,陶冶情操,培養直麵人生的心態,形成成熟的性格。在實施素質教育的今天,課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。所以,我們希望藉此能引起學校更為廣泛的關注,希望在老師的指導下,改正錯誤,克服缺點,把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義,更好的指導大學生們讀好書,好讀書!

  大學生閱讀調查報告 篇3

  為深入瞭解現在的大學生的課外書籍的閱讀情況,我們於11月進行了一項關於大學生課外閱讀的調查。調查物件主要是本校各年紀學生。調查主要採用了問卷調查的形式,問卷涵蓋了大學生課外書籍閱讀量、書籍來源、閱讀課外書籍的目的、閱讀習慣、閱讀的計劃性及獲得的知識的應用程度等問題,以便對大學生的閱讀情況進行全面統計和概括。

  我們對我校100名在校大學生的課外閱讀情況進行調查,目的是針對大學生的讀書情況,舉行系列活動,推動大學生積極閱讀書籍,養成良好的閱讀習慣。

  課外閱讀量調查

  我們對我校學生的月平均課外閱讀量進行了調查,調查結果顯示:70%的大一新生每月閱讀課外書籍量僅1-2本,而50%的大二大三學生每月閱讀量約3-4本,60%的大四學生每月讀課外書平均為1-2本。綜合以上分析,大多數大一與大四學生平時讀書較少,而大二大三讀課外書稍多。其主要原因是大一課業較為繁忙,而大四學生則忙於找工作、考研或者出國深造;大二大三學生相對於大一大四學生,因為課業較少,課餘時間較多,看的書也較多一點。但是,由於各年級學生總體閱讀量過低,就造成了大學生課外知識獲取的缺失的嚴峻形勢。

  課外書籍來源

  我們也對大學生所接觸的書籍來源進行了調查,資料顯示:90%的大一學生讀的課外書都來自圖書館,大二、大三和大四學生閱讀的課外書100%來自圖書館。可見,圖書館在大學生的課外閱讀生活中扮演了多麼重要的角色。因此,對於大學生,特別是大一新生,學會如何恰當的利用圖書館的資源,將在一定程度上決定其學習成果的大小。

  閱讀習慣調查

  關於大學生閱讀習慣的調查,我們設定了3個問題進行不同方面的瞭解與調查。

  首先是關於閱讀後是否會寫一些感悟,調查顯示:17%的大一學生經常會寫,45%的大一學生有時會寫,38%的大一學生基本不會寫;經常寫與基本不寫的大二學生均佔18%,64%的大二學生有時寫;而大三學生中37.5%的人有時寫,62.5%的學生基本不寫;大四學生中,經常寫與基本不寫的各佔40%,20%的學生有時寫。綜合以上資料,我們可以知道,經常寫讀後感的學生極少,大多數學生沒有讀完書後記下感想的習慣。可以說,讀後感我們從一年級就會寫,但很少有學生能正式讀後感的真正意義,因而沒有養成這種記錄的習慣,這對我們應用所學的知識是不利的。

  後兩個關於閱讀習慣的問題其實是相關的。其一是在閱讀時是否有深入思考的習慣。資料顯示:各年級學生中,約50%的人在閱讀時會深入思考,37.5%的人很少會進行深入思考,12.5%的人會思考,但時間很短。其二是閱讀時是否有勾畫的習慣。資料表明:約70%的人閱讀是有勾畫的習慣,30%的人沒有在閱讀時勾畫的的習慣。第一項資料告訴我們,大多數學生在閱讀時進行深入思考。這在第二項資料中得到了驗證,70%的人會在自己閱讀時勾畫,這就說明他們在看書時,進行了一定的思考。相反的,在閱讀時不思考的人,他的勾畫一定也會相應減少。透過這兩項,我們可以瞭解到,養成良好的閱讀習慣對於我們讀書會有多少收穫有著怎樣不可忽視的影響。只有思考了,我們才會有收穫。

  閱讀目的調查

  為了更好地對大學生課外閱讀情況進行深入瞭解,我們還對他們閱讀的目的進行了一定程度上的調查。

  首先是大學生閱讀的書籍類別,約有50%的選擇了青春文學,30%的人選擇了其他,即如盜墓、推理、偵探一類的小說。這明顯地表示,大多數學生閱讀的主要目的是為了滿足自身的興趣和娛樂自我。而下一項顯然印證了這一結論,關於閱讀的課外書籍是否均為自己感興趣的書這一問題,約有60%的人選擇了“大部分是的”這一選項。

  第三項是直接提問大學生閱讀的目的,約有50%的人選擇了“豐富課後生活,充實自己”,另外50%的人選擇了為了“放鬆心情“。我們不否認大學生閱讀課外書籍可以補充一定的知識,但這些資料也直接表明了大學生課後閱讀的目的就是娛樂與放鬆。這樣的結果讓我們不得不思考,僅僅為了娛樂與興趣的閱讀,將有多大的收穫呢?顯然,答案會另我們失望,大學生若是僅僅為了娛樂而讀書,那麼在學校的時間裡,他們將學到少得可憐的知識。因為大學的學習生活很大一部分是由從課外閱讀中獲取知識構成的。

  閱讀的主動性與計劃性調查

  除了已有調查外,我們還對大學生閱讀的計劃性作出了調查,以進一步瞭解大學生的課外閱讀狀況。調查結果顯示:約85%的大一學生沒有明確的課外閱讀計劃,50%的大二學生沒有明確的課外閱讀計劃,75%的大三學生沒有明確的課外閱讀計劃,98%的大四學生沒有明確的課外閱讀計劃。由此可見,在本校大學生中,大多數學生沒有養成長期閱讀課外書籍的習慣,課外書閱讀的主動性不強,因而也沒有明確的課外閱讀計劃。這顯示了大學生不斷下降的課外書閱讀率,這樣的狀況必然會對學生的進一步發展不利。

  課外閱讀獲取的知識的應用程度調查

  我們調查的最後一項內容是大學生從課外閱讀中所獲取的知識的應用程度,這將顯示出課外閱讀對於我們學習與工作的重要性。調查資料顯示:約50%的大

  一、大二和大三學生認為課外閱讀中獲取的知識在日常生活中經常會被應用到學習和工作中,80%的大四學生沒有留意自己在課外閱讀的過程中學到的知識是否被運用,20%的大四學生認為自己經常應用這些知識。從調查到的資料中我們可以看到,我們在課外閱讀中所獲取的知識在日常生活中佔據了較重的比重,由此,我們也就可以瞭解到,無論是哪一個時代,課外閱讀對於我們來說,仍是相當重要的。

  透過這次調查,我們確定了課外閱讀的重要性,同時也看清了當前學生課外閱讀量嚴重不足的形勢。因此,我們應當採取積極措施,爭取改變這一現狀。

  首先,作為一名大一新生,我們應當從此時就開始培養自己長期進行課外閱讀的習慣,例如:規定自己每兩週看2本自己喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等,並且任選其中自己感觸較深的,寫下自己的感觸,由此形成一個較為長期的閱讀習慣,進而對閱讀的書籍進行階段性規劃。其次,我們應當注意培養自己讀書時的習慣。平時看書時,看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子,我們都可以畫下來,在一定的時候,這些句子也許會給你以啟示,或許它們會改變你人生的方向。然後,我們應當培養閱讀課外書的主動性,而不是隻為了完成老師的作業才去閱讀課外書籍。最後,我們應當注意課外閱讀所獲取的知識的應用,遇到難題時,多多思考,說不定在某個瞬間,你就會想起自己曾經在某本書上看到過相關的知識,到那時,問題自然迎刃而解。

  透過這次調查,我們也進一步瞭解到了自己的優缺點,更加懂得了團隊中合作精神的重要性。在一開始,我們在選取題目上產生了爭議,但經過大家冷靜的協商之後,我們確定了一致的意見。而後的調查中,我們進行了明確的分工,迅速而有效率的完成了此次調查。這些經歷是我們更加團結,促使我們成為了更好的朋友與搭檔,是我們對團隊這個詞有了更深刻的瞭解。相信在以後的學習和生活中,這些經歷將對我們產生無比重要的作用。

  大學生閱讀調查報告 篇4

  一:調查前言

  (1)調查背景:不言而俞,書籍是人類最好的朋友之一,是人類最寶貴的精神食糧,在我們的大學生活中扮演著極其重要的角色。眾所周知,一個學生綜合素質的提高,僅限於課本知識的提高是遠遠不夠的。要想提高我們自身的素養、拓展知識面,增加課外閱讀量是必不可少的一步。

  (2)調查專案:對課外閱讀的感興趣程度、進行課外閱讀的理由、目的等

  (3)調查方式:採用書面問卷調查的方式,隨機對全校大學生進行抽樣調查。

  (4)調查途徑:首先透過本班同學、朋友、社團中的學長學姐發放一部分調查問卷,但人數不夠而且男女比例不協調,隨後在教學樓下發放調查問卷。

  (5)調查範圍:本小區全體學生

  二:調查統計與分析

  (一)從閱讀興趣上看

  大學生的閱讀型別廣泛,有名著,散文,小說,詩歌,自然科學類,專業類讀物等,其中喜歡小說的最多,約佔30%,散文其次,約佔20%。因此可以看出,現在的大學生對於小說散文這類讀物最熱衷。

  在你是否閱讀過經典文學作品《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰爭與和平》等這個問題上,有約20%的人表示經常讀,有60%的人表示有時讀,也有15%的人表示基本不讀,甚至還有2%的人表示從沒讀過。由這些資料可以看出我校大學生對於經典文學作品還是不太關注的,這給了我們學生一個警示,作為一個大學生,我們應該多讀經典的文學作品,這是作為一個大學生可以也是應該做到的。

  (二)從閱讀時間和閱讀量上看

  在時間上:30%的學生每天花2小時以上的時間作課外閱讀,60%的學生花1~2小時,10%的學生花3小時,10%的學生花1小時以下的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的70%,超過兩小時的僅佔30%,說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別於高中的,我們有著很多的課餘時間,從時間上看,我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

  在閱讀量上:65%的學生每月讀3本以上的書,5%的學生每月讀1~2本,25%的學生每月讀少於1本。從閱讀量上暴露的問題更加明顯:在業餘時間很充裕的大學裡出現這種狀況,是不合理的。

  (三)從閱讀方式上看

  我校60%左右的大學生將到圖書館借閱作為自己閱讀的主要途徑,找親戚朋友借閱、網上瀏覽等也都是重要的閱讀途徑。值得注意的是,大學生買書熱情不高,僅有2%左右的學生將買書作為自己閱讀的主要途徑。

  在選擇什麼樣的刊物閱讀這一問題上,24%的學生選擇圖書,有17%的學生選擇報紙,有48%的學生選擇雜誌,有10%的學生選擇電子讀物。從這可以看出傳統的紙質讀物還是處於重要地位的,其中雜誌是我校學生選擇最多的讀物,可見,現代媒體對於生活得影響。而有學生選擇電子讀物也可以看出電子類讀物已開始進入我校大學生的生活中。

  (四)從閱讀目的上看

  對於“你認為大學期間閱讀重要嗎?”,有87%的同學選擇了“重要”,有12%的同學選擇了“一般”,沒有同學覺得讀書不重要,這一點我們是很值得慶幸的。相當一部分同學還是覺得在大學期間閱讀是相當重要的,因為眾人皆知,讀書可以豐富每個人的知識,開拓眼界,同時讀書也可以陶冶一個人的情操,對於大學生來說閱讀尤其重要。現在,在大學中,大家可能還是有一些空餘的時間,我們應當利用這些空餘的時間來多閱讀一些書籍,因為等我們畢業工作後,就不會再有特別多時的時間來閱讀,而在那時我們對於閱讀的興趣也不高了,所以,我們覺得大家還是應該把握大學的時光,多讀一些書,為今後的工作生活打下堅實的基礎。

  (五)從閱讀問題上看

  經調查研究同學們在閱讀過程中遇到的普遍問題是時間緊,忙於學業或其他活動。許多同學忙於學習,時間比較緊迫,沒有空餘的時間讀書,而讀書是一件需要花費時間和精力的專案,許多學生因此放棄了閱讀課外書籍,只是研究自己的專業專案。大學裡也有很多社團並舉辦很多的活動,很多大學生精於此,而沒有時間花費在閱讀這方面了。不知道應該讀什麼書也是所有大學生在大學學習過程中的普遍問題

  三:總體分析

  1、閱讀興趣不足

  大部分學生對課外閱讀沒有太喜歡或不喜歡的感覺,雖然不能完全說喜歡課外閱讀,但也是興致缺缺的表現,或者說大部分人幾乎沒有課外閱讀的意識,原因可以是很多方面的,有客觀的也有主觀的。我們實行的是一種填鴨式的應試教育,過去十二年的學習生涯被老師和家長們用上課、作業和補課全都佔滿了,自由時間少之又少,所以根本很難培養出課外閱讀的興趣。而現在到了大學,我們一下子多了很多很多的課餘時間由我們自由支配,一下子解放的我們會選擇盡情地去玩,很難靜下心來去進行閱讀。即使我們的老師或家長這時要求我們多讀些課外書籍增加知識,但這時已很難受控制的我們也聽不進意見,甚至可能會對課外閱讀更加反感。

  2、閱讀型別多樣性,更傾向於休閒娛樂

  那些選擇休閒娛樂類報紙雜誌的同學我相信他們應該是處於一種隨便看看的狀態,根據自己的興趣愛好閱讀相關的報紙雜誌,也有可能是出於追隨潮流的目的看一些最新的資訊,那甚至不能真正的稱為閱讀興趣。

  除此之外,網路流行小說也成為我們課外生活的一部分,我們學生本來是最容易接受新事物的,更何況是為我們量身定做的網路文學呢,一個又一個的小說網站就是最好的證明。女生的言情小說、男生的玄幻小說,除了內容吸引我們外更有著其獨特的優勢,你可以隨自己的興趣隨意得選擇,網路上無窮無盡的各種書總能找到你所喜歡的,幾分鐘就能搞定,不但方便而且便宜,幾乎不用花多少錢。同時那些很多小說都是連載的,更加吸引人,也讓很多的學生深深的著迷。

  3、閱讀方式各種各樣

  傳統的紙質閱讀仍是我們的首選,這很令人感到欣慰,畢竟閱讀是需要慢慢地品味,慢慢地琢磨,囫圇吞棗地閱讀不會有任何收穫,還不如不讀,除了浪費時間、精力又能得到什麼呢?在我們慢慢翻頁的同時也許會有意想不到的收穫,這也是閱讀的趣味之一。

  但這個時代畢竟是在進步,網路、數字化也在快速地改變著我們的生活環境與生活方式,手機閱讀和上網閱讀也正在逐漸地替代紙質閱讀,尤其是為我們學生所接受。特別是手機閱讀,隨著技術的不斷進步,我們幾乎人手一部手機,那使得閱讀變得極其方便,隨時隨地都可以進行。

  4、閱讀量不夠

  平均每天3小時以下的課外閱讀時間是遠遠不夠的,閱讀是提高自己素質的最好方法,但那需要我們有恆心,有毅力,堅持不懈地閱讀,如何只是一時興趣,三天打魚兩天曬網,那怎麼可能有收穫。而第一點中學生們閱讀興趣不夠可能就直接導致了我們的閱讀量遠遠不夠。

  四:建議與總結

  一、引導學生形成正確的課外閱讀原則,培養良好的閱讀習慣

  歌德說:“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”,而別林斯基說:“閱讀一本不適合自己讀的書,比不閱讀還壞”。書海無涯,然而同樣良莠不齊。高校需要儘早引導和幫助大學生學會選擇書籍,形成正確的閱讀原則。

  二、改善大學生的不良閱讀傾向,提高其閱讀品位

  不少大學生的課外閱讀存在不良傾向,如長期沉溺於品位不高的武俠、言情、網路小說等難以自拔,甚至出現精神不振,不思進取,影響學習的現象,高雅文化已經被擠兌到邊緣,這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。針對這樣的不良閱讀傾向,要透過開展豐富多彩的閱讀活動,推薦好作品,引導大學生轉移閱讀方向,多讀書,讀好書,學會欣賞高雅的文學名著,教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品,提高他們的辨析能力、鑑賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。透過改善大學生的不良閱讀傾向,提高其閱讀品位,可以進而引導大學生提高人生品位,對於自己的未來有科學、合理的規劃。

  三、引導大學生提高閱讀效果,培養正確的閱讀方法

  閱讀效果是大學生透過讀書活動提高文化素質的關鍵,指導大學生們把所讀的書讀好,提高閱讀效果,對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用。科學正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。可以透過等多種方式和手段,有計劃地培養大學生良好的閱讀習慣,掌握科學的閱讀方法。引導學生有計劃、有目的地閱讀,控制好閱讀的速度,有層次、有針對性、有個人特色地進行閱讀。如有理論特長的學生可以閱讀內容精深獨到的專著以獲得科學的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識;而智力較高的學生可閱讀多種參考書加快學習程序或接觸其它學科領域謀求文理相通或理工相結合,以調節和完善自己的知識結構。

  四、合理利用網路來提高大學生的閱讀能力

  當前,網路已經成為大學生課外閱讀的重要途徑和手段,網路閱讀的影響好比一把雙刃劍,它既為大學生開闢了廣闊的空間,拓寬了大學生的知識面,同時又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應以培養大學生資訊能力和閱讀能力為宗旨,正確引導大學生讀者的資訊意識、資訊觀念、資訊道德、資訊獲取技能以及學習計算機和網路方面知識,引導大學生掌握高效的獲取資訊技能和最新的文獻資訊獲取手段,並利用網路來培養其閱讀能力,指導大學生積極利用網路媒介的優勢,透過網路閱讀書籍、購買書籍、查詢資料等。

  經過調查,我們可以這樣告訴自己,有時間可以利用點來看些書,這樣是個不錯的選擇。

  大學生閱讀調查報告 篇5

  一、調查目的:

  瞭解當代大學生課外閱讀的情況,從而給同學們提供更好的課外閱讀指導並且加強學校的學風建設。

  二、調查物件:

  在校大學生一般情況:徐州工程學院文史類、理工類以及藝術類專業的大一、大二、大三、大四的學生。

  三、調查方式:

  本次調查採取的是網上隨機問卷調查。發放問卷是在徐州工程學院隨機選擇各年級各專業的同學和朋友進行網上填寫問卷。全部共發收回103份。

  四、調查時間:

  20xx年05月1日——20xx年05月19日

  五、資料分析:

  在本次調查中,首先作為調查問題的是課外閱讀的總體情況,有56.31%的同學表示有時會閱讀除專業書籍以外的課外書籍,39.81%表示會經常閱讀,只有3.88%的人表示不會閱讀。這可以看出大學生對於課外閱讀還是比較喜歡的,還是經常看書的,但還是有既不看書也不喜歡讀書的人存在。這表明大學生總體還是愛讀書的,但還是存在著部分不愛讀書,不讀書的現象,因此大學生還要加強課外閱讀,樹立讀書意識。學生的讀書場合也是各有不同,有53.4%的同學都比較偏向於待在圖書館進行閱讀,24.27%的同學情願呆在宿舍閱讀,20.39%的學生會選擇教室或自習室。然而有81.55%的人認為學校的讀書氛圍一般,只有4.85%的人認為氛圍特別好,但是仍然有13.59%的人認為我校的讀書氛圍很差!這就說明我校缺乏對營造學生讀書氛圍的重視,需要提高學生讀書意識。其次,我們調查了書籍的選擇及其原因。有61.17%的人選擇了文學類的書籍,48.54%的人選擇了娛樂消遣類的,42.72%的人選擇了專業技術類的書籍,11.65%的人選擇了實事紀實類書籍,24.27%的人選擇了科普讀物,這說明大學生閱讀型別很廣泛,涉及面很廣。至於如何選擇書籍,20.39%的人是因為該書最近很流行而追隨大眾閱讀,48.54%是在圖書館隨意瀏覽無意中發現的,37.86%的人因為喜歡該書的作者,56.31%的人是受他人或媒體的推薦來選擇的。由此可見,大學生在選擇課外書籍時大多數缺乏自主性,沒有預先的設想,或是受到其他人的影響。從閱讀的時間及數量上我們可以直接瞭解到人們對課外閱讀的態度及重視程度。78.64%的同學平均每週的閱讀時間為一至八小時,有15.53%的人平均每週只閱讀一小時以下,只有5.83%的人會看八小時以上,這說明我校的學生在課外閱讀上花費的時間還是很少的。因為我們已經是大學生了,有著大量的課餘時間,所以從時間上看我們對課外閱讀還是不夠重視的。在閱讀量方面,有39.81%的人每年會看5本以下的課外書,40.78%的人每年會看6~10本的課外書,19.42%的人會看10本以上的課外書。這也充分暴露了問題:在業餘時間充裕的大學出現這種情況是極其不合理的。而從閱讀的目的、途徑及作用來看,73.79%的人閱讀的主要目的的拓展課外知識,74.76%的人為了滿足興趣愛好,60.19%為了提高自身素質,50.49%的人為了休閒娛樂,38.83%是為了備考或者學習的需要。由此我們可以看出,還是有相當一部分的同學是為了增長見識,開拓視野而閱讀的,可見同學們對於閱讀的目的還是很明確的。而為了滿足興趣愛好也是打學生閱讀的主要目的之一,很多同學也想透過閱讀,提高自己的自生素養,使自己在今後的競爭中處於更為有利的地位。而一部分的同學選擇了休閒娛樂,因為大家覺得課外閱讀不同於專業書籍的嚴謹,它應該具有放鬆心情的功效。而有三分之一的人選擇了備考的需要,這也說明同學在平時也會透過閱讀進行復習。而在資訊爆炸、科技發達的今天,讀書方式也有很多。53.4%的人用手機閱讀,33.98%的人採用網上閱讀的方式,但是仍有86.41%的人願意用書本閱讀,這說明大多數人更傾向於傳統的閱讀方式,但是隨著媒體技術的日益發展,電子產品對閱讀的影響也越來越大。不同大學生有不同的閱讀習慣,5.83%的人習慣清晨讀書,16.5%的人習慣上午讀書,35.92%的人習慣下午讀書,41.75%的人習慣於睡前讀書,雖然我們潛意識裡認為清晨的讀書效率高,但是由於繁忙的學習壓力或者其他原因,大多數更願意選擇悠閒的午後或者睡前的時間段進行閱讀。閱讀書籍時,33.98%的人選擇飛快地閱讀,認為只要知道主要內容就行,35.92%的人會仔細閱讀,認真的做筆記,14.56%的人把閱讀當成消磨時間的工具,15.53%的人還有其他一些選擇。43.69%的人閱讀時會摘抄友誼的句子或者段落,21.36%的人會直接在樹上圈圈點點,寫批註,29.13%的人只閱讀而不動筆寫。在我們如此繁忙的學習和生活中,只有18.45%的人制定了閱讀計劃並很好地實施了,26.21%的人制定了,但是沒有實施,有55.34%的人都沒有制定學習計劃。這說明學生盲目讀書,普遍沒有制定閱讀計劃的意識,並且閱讀時也只是狼吞虎嚥,不能細細品味其中的精華。針對於影響課外閱讀的因素,有44.66%的人認為閱讀的最大障礙是功課忙,沒時間進行課外閱讀,22.33%的人是因為不喜歡閱讀,33.01%的人認為種類繁多,無從選擇,33.1%的人覺得他們閱讀的最大障礙是找不到感興趣的書籍,還有20.39%的學生是因為其他原因。我們可以得出結論:大學生在閱讀課外書籍遇到的障礙因素大致有三個。首先是因為忙於學業或其他活動而時間緊迫。許多同學因為忙於學習,時間比較緊迫,沒有空餘的時間讀書,而讀書是一件需要花費時間和精力的專案,因此他們放棄了閱讀課外書籍。其次,由於社會的影響,現在的大學生都有點急功近利,靜不下心來閱讀書籍。此外書籍種類繁多,找不到自己感興趣的書籍是大學生在大學學習過程中的普遍問題,大學生活是忙碌而又新鮮的,許多剛進校的大學生對生活、對學習有無比的困惑於迷茫,這也體現了當代大學生的缺乏獨立的思考價值體系。

  六、結果分析:

  (一)大學生對課外閱讀有所重視,但重視程度有待提高。

  大多數同學能分配適當的課餘時間閱讀書籍,這體現了大學生對培養休閒興趣、修生養性和增長知識的重視。但從閱讀時間、閱讀量及購書費用來看,課外閱讀在大學生課外生活中並未佔很大的比重。

  (二)閱讀書目型別呈現多元化和多樣化趨勢,但質量有待提高。

  資料顯示,文學類書籍依然是當代大學生課外閱讀的主要選擇,這體現了文學的自身特色和優勢。娛樂消遣類書籍是相當一部分人的選擇,這說明學生接受的指導教育還不夠充分。

  針對這種情況,學校要透過開展豐富多彩的閱讀活動(如閱讀知識競賽、講座等),推薦好作品,引導大學生轉移閱讀方向,多讀書、讀好書,學會欣賞高雅的文學名著,教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品,提高他們的辨析能力、鑑賞水平和審美情趣。

  (三)閱讀源於多方面興趣,但閱讀方式欠妥。

  興趣激發學生的閱讀動機,這是毋庸置疑的。雖有部分學生會做讀書筆記,但仍然有相當一部分學生只是將閱讀視為消磨時間的途徑,這無疑造成了時間的浪費。還有些學生追求閱讀速度,忽視了閱讀成效,這些都是有所欠缺的閱讀習慣。可以說,科學正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。我們可以透過多種方式和手段,有計劃地培養大學生良好的閱讀習慣,掌握科學的閱讀方法。引導學生有計劃、有目的地閱讀,控制好閱讀的速度,有層次、有針對性、有個人特色地進行閱讀。結合二、三兩點,我們建議高校儘早引導和幫助大學生學會選擇書籍,形成正確的閱讀原則。大學生的課外閱讀需要建立的閱讀原則包括目標性原則、選擇性原則、計劃性原則、廣泛原則、科學性原則等。要引導大學生廣泛涉獵,但同時必須積極主動地按照自己的專業、研究方向或自己的愛好來確定大致閱讀目標,有選擇性地選擇書目,科學地規定閱讀時間、內容、順序和方法,按照由簡到繁、由易到難,由點到面、由淺入深的順序,配合學科本身的內容體系和知識體系,循序漸進進行課外閱讀,並透過課外閱讀不斷拓寬知識視野,提高綜合素質。透過調查,我們發現當前我校大學生課外閱讀中存在著種.種問題,大學生的閱讀質量和水平急待提高。在實施素質教育的今天,課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。所以,我們希望藉此能引起學校更為廣泛的關注,希望在老師的指導下,把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義,更好的指導大學生們讀好書、好讀書,主動閱讀,積極閱讀!

  大學生閱讀調查報告 篇6

  一、大學生閱讀情況概述

  高爾基說,書籍是人類進步的階梯。常言也道,讀書破萬卷,下筆如有神。讀萬卷書,行萬里路。可見透過閱讀書籍,學習書中文化知識,對一個人的影響是很深遠的。大學生寒窗苦讀多年,走入大學生活,在不同於初、高中有升學壓力的情況下,大學生在校的時間就顯得十分的充裕和自由。而大學生在生活選擇上多出現了懶散的現狀。大學生豐富的校園和社交生活更是令大學生在對時間的分配上出現了偏差。在此情況下,大學生的閱讀狀況才令人擔憂。那當代大學生的閱讀情況到底如何呢?帶著對這個問題的疑問,我和小組成員做了30份調查問卷隨機對本校30名大學生做了問卷調查,旨在簡單的瞭解大學生對待閱讀的方向、態度、方式和選擇取向等。從而可以從一定程度上發現大學生閱讀的問題。

  二、調查問卷具體情況

  本次調查我們小組共發放30份問卷,隨機對30名在校大學生進行了問卷調查。回收問卷30份,有效問卷30份。我們製作的問卷共分為兩個部分,其一是個人的基本資訊,其二是對於閱讀情況的調查。問卷提問採取單選,多選還有客觀意見3種形式,題目共有16題,前15題為單選和多選題,最後一題為對閱讀意見和建議的主觀題,以便更好的調查到大學生對於大學生閱讀的想法,彌補調查問卷沒有全面涉及方面的不足。

  在調查主體中,由於我採取發放問卷的方式是在我所在的宿舍樓,還有我所上選修課的教室,所以幾乎所有接受問卷調查的都是大一新生和大二的學生,並沒有涉及大三大四的學生。調查問卷填寫的男女比例也有很大區別,有5/6為女生,僅有1/6為男生。

  三、調查的資料結果及分析

  (一) 調查的資料結果

  1、 調查主體的基本資訊。

  調查主體全部為大一大二的學生女生,少部分為男生。由於調查地點屬於經濟類院校,所以所調查的學生專業屬經濟類的佔了一大半,只有一小半學生專業屬於理工科或其他類。在課程安排上,有98%的學生每天的課程都在四到五節及以上,只有2%的學生每天的課程安排在四節一下,所以學生的閱讀時間有77%都選擇了在下午或晚上,只有少部分學生選擇在中午午休或用上課時間來閱讀書籍。

  2、 閱讀方式選擇多樣及閱讀來源

  在閱讀方式的選擇上,由於計算機應用與資訊科技的發展,網路上的更新快,更能跟上節奏,所以選擇用電子裝置下載和網路閱讀的學生也佔有一定數量。但仍有80%的學生表示,還是更傾向於用書籍來滿足閱讀的需求。在閱讀來源方面,51%的大學生透過學校圖書館和社會公共圖書館得到得到書籍。10%的大學生透過書店得到書籍。27%的大學生透過網路得到書籍。12%的大學生透過借閱得到書籍。學生獲取閱讀資料的途徑還是很有多樣的選擇性的。

  3、 大學生每天的閱讀時間少及閱讀量很少。

  不盡如人意的結果出現在大學生閱讀時間及閱讀量的調查上。在對30名大學生進行的調查問卷顯示,也許是由於課程安排的緊張,也許也是由於大學活動的繁多,大學生每天花在閱讀上的時間是很少的。有33%的大學生每天花在閱讀的時間僅有半個小時及不到半個

  小時。有40%的大學生每天用半個小時至一個小時來閱讀。能每天堅持用1—2個小時甚至2個小時以上的閱讀的大學生只有27%。大學生每週的閱讀量也是很少的。24%的大學生一週沒有一本書的閱讀量。57%的大學生每週有1本的閱讀量。大學生有2本或以上的閱讀量的所佔比例僅有19%。

  4、大學生讀書常與為完善自身學業,鞏固專業相關

  對於經常閱讀數目的調查,37%的學生選擇了經濟類書籍,非常符合財經類院校學生的閱讀興趣。在對書籍感興趣的原因調查中,也有24%的學生表示閱讀的書籍與專業相關。可見,學生的閱讀還是出現了一部分的被迫性,即為了完善自身的學業及鞏固相關的專業知識,選擇去閱讀與專業相關的書籍。

  5、大學生閱讀範圍廣泛,但閱讀目的消遣性強。

  對於閱讀的範圍選擇,37%的學生都表示不侷限於閱讀某類的書籍,而是經常閱讀某幾類的書籍。17%的大學生表示只要對其有用的書籍都會去選擇閱讀。同樣有17%的學生表示自己的閱讀選擇是廣泛的。對於經常去圖書館借閱的書籍類別,有30%的大學生選擇了小說類,20%的大學生選擇了期刊雜誌類,27%的大學生選擇了經濟類,僅有7%的大學生選擇了科普類,剩下的大學生選擇其他類。對於讀書的目的,56%的大學生選擇了加強自身知識的需要,33%的大學生選擇了消遣,打發時間,剩下的大學生閱讀目的收到老師推薦,同學傳閱多等外因影響。

  6、大學生對於閱讀的作用還是持肯定態度。

  有60%的學生都表示,閱讀對自己有很大的作用,但也有40%的人對於閱讀的作用不表示出非常肯定的態度,覺得閱讀的作用並不是很大或則作用很小。不過沒有一個學生表示閱讀沒有任何作用,所以大學生對於閱讀作用的肯定還是值得欣慰的。

  (二) 調查資料分析

  1、 大學生多數還是選擇用傳統的書本作為閱讀方式並也不排斥電子裝置和網路的閱讀方式,這有利於學生在獲取知識的同時也能跟上時代最新的步伐,基於網路更新頻繁和速度快並隨時隨地下載閱讀的好處,方便了學生快速瞭解到想了解的資訊,減少了學生若想獲取書籍還要去尋找的時間,也不失為一種好的閱讀方式。網路和電子裝置的閱讀正在悄然的改變著我們傳統的閱讀方式,但為了眼睛和身體的健康,我們還是建議學生以書本閱讀為主,網路科技只能作為一個輔助。

  2、 大學生即使白天課程繁多沒有空餘時間閱讀,但是大學生的時間還是相對的充裕自由的,且沒有升學壓力的大學生應該有更多的時間來做自己喜歡和感興趣的事情,閱讀書籍不失為一個好的選擇。但大學生的閱讀時間很少,閱讀量偏小,很大一個程度是因為大學生本身對閱讀的不重視還有對閱讀的興趣不濃烈,才導致即使有空餘的時間也會選擇做別的事情而不是閱讀。

  3、 大學生為了參與考證等鞏固自身專業和學歷的原因進行的閱讀佔很大的比例。在校園中我們也可以經常在報刊亭,便利店看到關於考證,考公,考研等書籍暢銷和熱賣。這表明了大學生閱讀短期目的性強,有很大一部分大學生閱讀書籍的目的是考試或考證。學生的被動閱讀大大的削減了閱讀的作用,使得學生又回到一考完試就很快忘記書本知識的狀態,這種無效的閱讀卻很多充斥著大學生平常的生活,現象令人擔憂。

  4、 大學生閱讀的目的很多在於打發無聊的時間,這樣的情況也不盡如人意。如果僅為打發時間的閱讀,那麼這樣的閱讀行為也就成為了一種消遣和娛樂,也是一種被動的閱讀。很多大學除選擇專業類書籍閱讀後,課餘時間多數是選擇小說類,雜誌類的書籍,放鬆身心固然無可厚非,但當我們多數時間將閱讀作為一種消遣和放鬆並經常閱讀沒有營養的書籍,那麼閱讀就會出現反作用。

  5、 大學生閱讀來源多來源於學校圖書館和社會公共圖書館,故為了充分鼓勵和培養大學生

  閱讀興趣,學校和社會都應該將圖書館建設完備,給大學生提供一個良好的閱讀環境,以增進他們的閱讀興趣並培養他們的閱讀習慣。

  四、對大學生閱讀的建議

  對於大學生而言,現在社會要求的有綜合素質的人才,大學生理應朝這個方向去發展。而閱讀是我們提高各方面才能的有效方式之一。很多大學生總是注重自己個人社交,辦事等能力的提高,卻忽略了知識作為根基對於一個人發展也同樣有著至關重要的作用。在調查問卷的最後主觀建議中,很多人也提出了形如“多讀書,讀好書,廣泛閱讀不同型別的書”等非常有建設性的建議。可見大家對閱讀的重要性是相當肯定的,但出於各種各樣的原因,大部分學生都沒有養成經常閱讀的習慣,只是被動閱讀或消遣閱讀,並沒有把閱讀落實到生活的方方面面。我個人認為,我們大學生應該給閱讀留出更多的時間,將閱讀作為一項每天必備的任務,並給予自己充分的閱讀時間,而不僅僅將閱讀作為自己為了考試或消遣的工具。對於閱讀的範圍,我們應該深入到各個層面去,對於本專業的知識要精通,對於其他方面的知識做到略懂,在電影《赤壁》中的孔明有句經典臺詞:什麼都懂一點,生活也就多彩一點。我們只有廣泛的選擇書籍閱讀,才能增加自己的知識儲備量,完善自己各方面的能力,才能成為對社會有用的人才。

  五、調查結語

  這次的調查結束了,但給我們的思考並沒有結束。由於本次調查的問卷量少,調查主體的侷限性,我們的調查報告會有很多瑕疵。但是調查問卷只是沒有生命的資料結果,活生生的事實還是略有體現,就是大學生目前的閱讀現狀是很不理想的。我們作為大學生,沒有了升學的要求並且還沒有感受到社會上的壓力,但是我們不能因此降低了對自己的要求,勤於享受大學自由自在的自主生活,而忘記自己上大學的目的。歌德說:“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”。讓我們充分重視起閱讀的作用,並勤於讀書,養成良好的閱讀習慣,在大學這樣輕鬆的環境種完善自己,培養自己,成長自己。

  大學生閱讀調查報告 篇7

  時間如白駒過隙,今年我已經大四了,回首過去的大學生活,快樂,苦惱,興奮,難過充斥著我的一切,大學對於我來說是一個重要的成長階段,無論是心智上的成長還是對環境適應能力的提高,令我高興的是能和許多同學一起經歷過許多美好的時光,其中最有意義的就是有富足的時間與書為伴。

  書是人類進步的階梯,書是人類的好朋友。書籍就像“營養品”一樣,只有去勤讀而精思,才能汲取為自己所作為。而圖書館就是大學裡的第二課堂;是心靈的棲息地;也是益於學生豐富閱識、陶冶情操、提升修養的後臺,承載著年輕人的希望與夢想。

  一個擁有強大內心的人無論遇到怎樣的困境都可以從容面對,泰然處之,所以看書是強大內心的最好方法。我愛看書,很幸運我們擁有一個漂亮大氣的圖書館,裡面的書應有盡有。古今中外天文地理,那是一個豐富的世界,書的世界值得我們用一輩子去探尋,去領會。遨遊在書海中,快樂使然,悠哉悠哉。

  為了瞭解在校大學生的讀書現狀及前景,我決定對少數大學生進行讀書情況調查。從而瞭解大學生的閱讀情況和對待閱讀的態度。

  一、 調查物件

  本次調查物件為75名在校大學生。

  二、 調查結果分析與建議

  經過幾天的`調查實踐,我對大學生讀書的情況有了進一步的瞭解,透過對問卷的統計分析、資料整理,我總結出了大學生閱讀情況的一系列問題,反映了大學生對待讀書的一系列情況。下面是我根據具體的調查專案總結出的結論及調查過程中各種狀況的建議。

  1、大學生讀書基本情況分析

  (1)有接近43.5%的大學生讀書時間少於一小時,可見影響大學生讀書的最主要原因是課外時間不足。透過此次問卷調查,我發現,雖然大學生的讀書傾向比較高,但實際讀書率比較低。很顯然大學生的空閒時間不足,大部分大學生都忙於備考和各種社團活動。從調查大學生用於課外閱讀的時間結果發現,43.5%的學生閱讀時間少於一小時,38.7%的大學生閱讀時間為1-3小時,9.3%的大學生閱讀時間在3小時以上,6.7%的大學生基本不看書。如圖所示

  (2)影響大學生閱讀的另一個主要因素是他們對待閱讀的態度。81.3%的大學生覺得閱讀是非常有必要的,16%的大學生認為閱讀無所謂,僅有2.7%的大學生認為閱讀純屬浪費時間。如圖所示

  (3)根據調查發現,現在的大學生更傾向於閱讀文學類書籍,除此之外娛樂消遣類書籍和科普讀物也非常受歡迎,相比,實時紀實類書籍和專業技術類書籍閱讀量較低。如圖所示

  (4)得知書籍資訊的渠道也是影響大學生閱讀情況因素之一。從調查資料可以知道,大學生對書籍選擇的原因最多的一項是無意發現隨意瀏覽。也有一部分大學生是透過他人或媒體推薦瞭解並閱讀書籍。因為喜歡一位作者而閱讀其創作的書籍的大學生也相對較多。相比,少數人是根據一本書的流行度而選擇閱讀。

  (5)閱讀的目的決定了大學生讀書的質量。絕大多數大學生比較注重拓展課外知識,以此為目的而閱讀的人數佔61.3%,其次,休閒娛樂也是大學生較為注重的閱讀目的,佔53.3%。相比之下,為了順利透過考試而閱讀的人數比較少。如圖所示

  (6)在電子科技發達的今天,人們的閱讀方式已經不再拘泥於紙質書,閱讀電子書的人數與日俱增。在本次調查結果中發現,43.1%的大學生傾向於手機閱讀,6.7%喜歡在電腦上閱讀,但書本閱讀的人數仍佔最大比重:49.3%。如圖所示

  (7)好書讓我們受益匪淺,讀書越多,書籍就使我們和世界越接近,生活對我們也變得越加光明和有意義。在本次調查問題“您認為讀書有何作用”提供的選項中,提升個人文化素養、學到更多知識、和別人交談時有話題、開闊眼界發散思維和放鬆身心的百分比相近,說明閱讀無論對我們的生活還是學習都有很大的影響和意義。

  (8)關於提高大學生閱讀素質和質量,絕大多數大學生更希望圖書館和相關協會增強讀書宣傳力度,開展讀書活動,引導大家讀書,也有相當多的大學生認為減少課時與學業壓力,給同學們充分的課外閱讀時間是提高閱讀素質和質量的關鍵。有些大學生持讀書是個人的事,任憑大家興趣的觀點。極少數同學比較被動,傾向於老師指導或將讀書作為學習任務納為學分考評的方法。如圖所示

  2、大學生閱讀的特點。從上述的調查結果分析表明,大學生閱讀呈現以下特點:

  閱讀態度較端正;閱讀方式多種多樣;閱讀時間較侷限;閱讀書目種類繁多;選擇書籍盲目;閱讀目的明確等。

  3、對大學生閱讀的建議

  1、我們要堅持每天閱讀,要形成一種習慣,形成一種生活方式。只有長期的閱讀才能不被社會淘汰。

  2、讀書要有選擇性,要讀歷經滄桑仍被奉為經典的書籍。書太多了可好書並不多,所以大家要有能夠選擇好書的能力。經驗告訴筆者經典的書籍裡的每一句話都值得咀嚼都讓你有很長時間的思考,而且你讀了幾遍都不生厭,每一次閱讀都會有新的感受。

  3、網際網路上的知識很多,可以稱為知識的海洋,成本也非常低。可網上的知識垃圾也很多,很多朋友上網的大部分時間不是花在閱讀上而是找知識上。網路閱讀的干擾度太大使得大家的心不能靜下來,影響閱讀的效果,閱讀紙質書是更好的選擇。

  4、要端正讀書的態度。每一個人要想在知識的山峰上登得越高,眼前展現的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識。知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑。書是前人勞動與智慧的結晶.它是我們獲取知識的源泉.我們要讓自己變得聰明起來,必須多讀書,讀好書。

  5、要採取正確健康的閱讀方式,保護好眼睛。不走路看書,不在光線弱的環境下看書,看書時與書保持適當的距離。

  三、結論

  透過此次調查,我們不難發現,由於現在的大學生課外生活主要是兼職和上課備考,閱讀時間太少。但是他們對閱讀的態度是積極的,只是受時間精力和環境等各方面因素的限制,不過我在大學生身上還是看到了透過閱讀獲取知識的渴望。閱讀不僅僅能起到身心放鬆的效果,更讓我們在學習之餘,多了一個與心靈對話,與世界溝通的機會。

  大學生閱讀調查報告 篇8

  調查時間

  20xx年7月16日——20xx年7月31日

  調查物件

  大學部分學生及部分其他高校學生

  調查方式

  問卷調查和電話採訪

  調查背景

  伴隨著新世紀的到來,網路技術已迅速發展。網際網路作為傳播資訊的新媒體,越來越多成為當代大學生獲取知識和資訊的新途徑,對廣大大學生的學習、生活乃至思想觀念產生著廣泛而又深刻的影響。

  調查目的

  隨著資訊時代的到來,網路已經成為我們日常生活中不可或缺的一部分,特別是對走在資訊時代前沿的大學生。但是網路是一把雙刃劍,它不僅給我們帶來了豐富的資訊資源,讓我們的生活變得越來越簡單;但是同時也帶來了很多問題,例如:大學生沉迷網路、網戀、瀏覽不健康資訊等。這些問題不僅對大學生的日常生活學習帶來很大的影響,甚至對我們大學生的價值觀、人生觀都有很大的負面影響。透過此次調查初步瞭解大學生上網時間及上網用途,瞭解大學生對網路的態度。

  調查過程及分析

  20xx年7月16日,我開始了歷時兩週的關於大學生上網情況的調查,首先我做好調查前的各項準備,擬定好調查問卷,然後再我身邊的大學生範圍內展開調查,主要藉助於網路、電話等工具我先後調查了有五十個人。以下是我的問卷:

  1、您的性別?

  A、男 (34)B、女(16)

  2、您現在的年級?

  A、大一(8) B、大二(24) C、大三(14) D、大四(4)

  3、您最早在什麼時候接觸網路?

  A、初中以前 (10)B、初中(17) C、高中(21) D、大學(2)

  4、您現在有電腦嗎?

  A、有 (38)B、沒有(12)

  5、您現在平均每天的上網時間是多少?

  A、1個小時以內(13) B、2到4個小時 (20)C、四個小時以上(17)

  6、您每週上網的平均花費是多少?

  A、低於10元(8) B、10到25元 (39)C高於25元(3)

  7、您通常上網的場所為?

  A、網咖(20) B、校園機房(17) C、宿舍(13)

  8、您上網的主要目的是什麼?

  A、查資料、瀏覽新聞(8) B、學習軟體等計算機技術(16) C、打發時間(玩

  遊戲等)(26)

  9、您感覺上網會影響您的學習嗎?

  A、上網會耽誤學習(35) B、上網可以促進學習(15)

  10、您在上網時玩遊戲嗎?

  A、經常(31) B、有時(14) C、很少(5)

  11、您是否通宵上網?

  A、經常 (14)B、有事 (10)C、很少(26)

  12、您最喜歡網路的哪個特點?

  A、快捷性 (12)B、資訊豐富(20) C、娛樂性(18)

  13、您現在網購嗎?

  A、從來沒(24) B、偶爾(20) C、經常(6)

  14、您上網和陌生人聊天嗎?

  A、基本上沒(10) B、無聊的時候會 (23)C、經常(17)

  15、您對網戀有什麼看法?

  A、支援 (4)B、反對(42) C、無所謂(4)

  16、您是否沉迷於網路?

  A、是(0) B、沒有(43) C、曾經沉迷過(7)

  17、您感覺網路對你來說是利大於弊還是弊大於利?

  A、利大於弊(24) B、弊大於利(26)

  18、您覺得對於大學生上網最應該注意哪些問題?

  本次共調查50名大學生,其中男生34人,女生16人,大一8人,大二24人,大三14人,大四4人。

  根據調查分析顯示:

  1、有76%的學生都有自己的私人電腦,而且其中男生居多佔29人。

  2、絕大多數學生在高中以前都開始接觸網路96%,只有兩名同學是在大學開始接觸網路。

  3、大學生上網時間偏長,有34%平均每天上網時間超過4小時,只有26%的同學平均每天上網時間控制在1小時內。

  4、上網打發時間的學生佔到半數52%,只有32%的學生用來學習軟體等技能,剩下的為查資料瀏覽新聞等。

  5、很大度分同學都經常玩遊戲,特別是男生有91.2%玩遊戲,並且有28%的同學經常通宵上網。有14%的同學曾沉迷於網路。

  6、對現在新興的網購、網聊功能大學生比較喜歡,特別是網聊,有34%的學生經常和陌生人聊天,40%的同學曾經網購過,12%的同學經常網購,但對於網戀只有8%的同學支援,84%的同學都反對。

  7、大多數同學每週上網的花費在10到25元佔78%,站生活費的不消一部分。

  8、大學生通常的上網地點為網咖和宿舍佔66%,這些場所的環境都不利於學習,特別是網咖。

  9、對網路的評價是眾口不一,有48%的同學認為上網利大於弊,他們大多上網是用來學習,查資料的。但也有52%的同學認為網路弊大於利,他們大多是曾沉迷與網路和喜歡遊戲的同學。

  10、大家感覺上網最應該注意的問題是網路安全。

  調查結論

  隨著計算機網路的飛速發展,網際網路對大學生產生著十分廣泛而深刻的影響。網路給大學生的正面影響

  1、網路有利於大學生形成新的思維方式;傳統的思維方式是一種線性思維。網路的發展,對傳統的思維是一種超越和挑戰。它是一種跳躍式、非線性的思維方式。網路時代的這種思維方式改變了傳統思維所固有的較狹隘、死板的弊端,有利於培養大學生的發散性思維。

  2、網路有利於大學生提高自身素質網路作為一種教育手段,具有資訊量大、傳播速度快、影響範

  圍廣等特徵。它不僅豐富了教育內容,拓寬了教育途徑,幫助大學生在寬廣的環境中學習和積累知識,而且有利於大學生髮展和形成個性。尤其是校園網和思想政治工作網的建立和發展,為大學生接受知識提供了更為有利的條件。

  3、網路使得思想教育工作的社會化程度得到大大的提高。過去,傳統大學思想教育往往侷限在課堂教學,傳統校園文化對學生的影響佔主導部分。網路的出現,拆掉了學校與社會之間的圍牆,把學生帶入到一個更為廣闊的天地,透過網路,學生了解到大千世界的各種社會現象、思想觀點、文化思潮。

  4、網路使我們瞭解到更為真實的學生思想動態,特別是一些受到普遍關注的校園和社會熱點問題,大學生們會樂於在網上發表各自的觀點、意見,進行交流、討論,這都是學生真實思想的流露。教師可以透過收集、整理、分析這些網貼,從而找出對策。任何事物都有兩面性,網路這把“雙刃劍”再給我們帶來便利的同時其負面影響也不可忽略。網路的開放性使大學生接觸到的大量資訊是原始的、未經“過濾”,虛假資訊、違法資訊、反動資訊以及垃圾資訊不可避免地會影響到大學生的身心健康。如果大學生對這些資訊缺乏理性的判斷能力,它們就會潛伏在學生的意識中,即使學生認為自己沒有受到不良影響,但在適當時候它們會從行為中表現出來。如果學生過度沉迷在虛幻的網路世界裡,會使他們逐漸喪失現實的人際交往能力,導致人與人之間關係的疏遠,性格變得緊張、孤僻、冷漠。

  針對現在大學生上網時間長,沉迷網路多的情況我認為:作為現代大學生我們應該取其精華,棄其糟粕,充分利用網路的資訊量大、傳播速度快、影響範圍廣等特點,學習更多的知識和技能,做到合理上網,拒絕沉迷。

  大學生閱讀調查報告 篇9

  選題介紹

  閱讀,理所應當是當代大學生活不可或缺的重要部分。讀書可以讓生命保持與年齡無關的向上生長。二十一世紀是知識經濟時代,閱讀已然成為我們提升自己的重要途徑。我個人比較喜歡閱讀,從大家名手到小生漫談,只要是有益的知識,一概來者不拒。隨著網路資訊的高速發展,電子閱讀也成為可供我們選擇的重要閱讀方式。現在大家對閱讀保持一種什麼樣的態度呢?因此我選了這個一個主題。

  一、調查目的

  透過詳細問詢和資料分析可以讓我們充分了解大學生的課外閱讀情況。為了調動同學們的閱讀興趣,方便更好地開展讀書主題周活動,對在校大學生進行此次調查。

  二、調查物件及方法

  1.調查物件

  目標人群包含但不僅限於本校。鑑於短時間傳播有限且有效物件來源較單一,為使調查報告更有實際價值,以本校全科生為主。

  2.資料收集方法

  採用網上問卷和走訪問卷相結合的方式,隨機向有效物件發放《大學生課外閱讀情況調查表》,瞭解學生自身課外閱讀的情況。

  3.調查方法

  採用隨機取樣的調查方法,在調查問卷有效期內隨機獲取若干滿足條件的樣本資訊,資料統一登記整理。

  三、調查內容

  問卷採用選擇判斷題型樣式,涵蓋大學生閱讀態度、閱讀頻率、單次閱讀時長、月均閱讀量、圖書型別、閱讀方式、閱讀目的等十三項相關內容,以求對大學生閱讀情況有一個全面具體的調查。

  附網上調查問卷頁面展示及連結

  四、調查結果分析

  在蒐集整理參與問卷調查的所有資料後,我們對大學生課外閱讀情況作出如下分析:

  1.人群分析

  透過對大學生課外閱讀調查問卷資料的分析,發現參與調查的主要人群為文史類專業大三學生,且多為女性。結合學校實際分析,調查人員接觸物件多為師範全科生,且以女性為主,說明此次調查受區域地緣關係影響較大。全科生是國家定向培養的服務於農村小學的全科教師。他們大多熱愛教育事業、綜合素質高、基礎知識寬厚、專業技能紮實、教育教學能力強、能夠承擔多門學科教學任務。而大二大三是教資備考的關鍵期

  2.閱讀態度

  在受邀的一百位參與者中,有70.83%的大學生認為應博覽群書,提高文化素養;有22.92%的大學生認為應在精通專業基礎上,閱讀部分經典圖書;還有6.25%的同學認為只需要讀有價值的圖書;沒有人認為讀不讀書影響不大。

  3.課外閱讀頻率

  對於課外閱讀頻率的提問,一百名受邀者給出了不同的回答。有近35.42%的大學生課外閱讀每週一到兩次;有20.83%的大學生課外閱讀每週三次以上;堅持每天閱讀的大學生只佔到總數的10.42%;與之相反,基本不看書的大學生高達33.33%。

  4.單次閱讀時長

  對於單次閱讀時長的分析,我們得出以下資料:43.75%的大學生單次閱讀一小時左右;28.13%的大學生單次閱讀時長達兩小時以上;還有28.13%的大學生單次閱讀時長僅有半小時。

  5.月均閱讀量

  透過對於月均閱讀量資料的分析,我們發現高達62.5%的大學生都能夠完成1-2本的月均閱讀量,還有3.13%的大學生月均閱讀量超過三本書,月均閱讀量在兩本到三本之間的佔9.38%,還有約四分之一的大學生月均閱讀量少於一本。

  6.閱讀型別

  就本次調查結果而言,當代大學生閱讀書籍型別更加多元化,這在資料上有一定體現。大部分學生喜歡綜合性書籍、實用性書籍,也有部分學生喜歡小說類和休閒類書籍。具體見下圖分析。

  7.閱讀途徑

  大學生課外閱讀主要有網路閱讀、從圖書館借閱、向別人借閱和自己購買四種情況。分析資料可知,大學生課外閱讀最主要途徑是從圖書館借閱,佔比37.5%,網路閱讀緊隨其後,佔比31.25%,然後是自己購買,佔比21.88%,最後是向別人借閱,佔比9.38%。

  由此可見,圖書館是當代大學生課外閱讀書籍獲取的第一渠道。

  8.閱讀目的

  在調查課外閱讀情況時,閱讀目的的調查是重要的一項。我們可以清楚地看到,擴大知識面、增長見識排在眾多大學生閱讀目的的第一位,佔比90.63%;排在第二位的是滿足興趣愛好,佔比78.13%;然後是學習需要和娛樂休閒,分別佔比65.63%、56.25%。

  9.閱讀方式

  在紙質書與電子書的選擇中,我們可以看到,有46.88%的大學生閱讀電子書多於紙質書,有25%的大學生閱讀紙質書多於電子書,有18.75%的大學生兩種閱讀方式差不多,幾乎不讀紙質書或者電子書的人微乎極微。

  附:為什麼不進行課外閱讀?

  在調查大學生課外閱讀情況的同時,我們也對沒有課外閱讀的大學生進行原因調查,以下是針對大學生不進行課外閱讀的詳細解讀。

  五、調查結果總結

  透過上述的調查報告,我們可以清楚地看到,當代大學生對閱讀的意義和重要性有清楚的認識,但是絕大多數大學生並沒有一個良好的閱讀習慣。得益於資訊時代的快速發展,學習者參與閱讀的方式更加多樣化,選擇知識的型別也更加多元化,這些都為我們的知識獲取提供了良好的先決條件。然而多數大學生受制於碎片化的時間管理,反而喪失了追求高效閱讀的能力。而且隨著短影片、遊戲等快餐文化的侵襲,閱讀時間進一步受到擠壓。

  前段時間沈巍事件爆光,流浪大師一時風頭無倆。千萬人對拾荒者頂禮膜拜,不禁有人慨嘆“這是一個沒有大師的時代。”可是這難道不正是最好的時代嗎?——就像電影所說的,時代沒有錯,人心變了。物慾橫流流盡了浮誇,紙醉金迷迷亂了方寸。有多少人還矢志不渝初心不改、一如既往地敬畏知識呢?

  “浮躁的年代裡,它像一隻末世荒城的鷹,停棲的地方再不如舊,於是出現了一群勇士,卻不免淪為苦行僧。”在這個匆忙的世界,我們更應該熱愛閱讀,敬畏知識,拿起書本去耕耘世俗的荒漠,做個有底線的讀書人。

  大學生閱讀調查報告 篇10

  本次調查涉及大學生的整個課外活動,調查結果表明:大學生的課外活動興趣豐富多彩,範圍廣泛,種類繁多。當代大學生最喜歡的課外活動按次序排列分別為:體育運動(49%)、閱讀(21%)、文娛活動(12%)、聊天聚會(11%)、逛街旅遊(5%)、其他(2%)。本次調查大學生課外閱讀興趣的範圍是書籍、報紙和雜誌,調查表明大學生最喜歡的課外活動就是閱讀,排序僅次於體育活動,位列第二。

  (一)大學生課外閱讀興趣狀況

  目前大學生最喜歡閱讀的課外書籍按次序排列為:文學類(41%),社會政治法制類(23%)、歷史人物類(9%),英語計算機類(7%),經濟類(6%),專業輔導類(3%),生活類(2%),科技類(1%),軍事類(1%),其他(7%)。目前大學生最喜歡閱讀的報紙分別是《參考訊息》(32%),《中國青年報》(17%),《光明日報》(12%),《人民日報》(11%),本專業類報紙(9%),體育類(7%),晚報類(5%),文摘(3%),其他4%。目前大學生最喜歡閱讀的雜誌分別是:文摘類的《讀者》和《青年文摘》等(38%),青年類的《中國青年》、《大學生》等(21%),專業類(12%),體育、婚姻、家庭、生活類(11%),社會法律類(8%),影視類(5%),其他5%。

  (二)大學生課外閱讀興趣差異

  從年級看,低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物;高年級大學生比較喜歡知識性、專業性和學術性的課外讀物。例如,低年級大學生最喜歡言情、武俠類小學的人數為24%,而相對高年級只有7%(p0.01)。高年級大學生閱讀與自己專業有關的書籍、報刊的人數為16%,而低年級相對只有4%(p0.01)。從性別看,女大學生比較喜歡輕鬆、娛樂性、消遣性的文學類、生活類、言情類課外讀物,男大學生比較喜歡嚴肅性、理論性、專業性的社會、政治、經濟、法律、歷史、科技等方面的課外讀物(p0.01)。

  (三)大學生課外閱讀興趣分析

  課外閱讀興趣,是當代大學生最主要的課外活動興趣之一,僅次於課外體育活動興趣,佔總人數的21%,這也是大學生作為知識文化群體的主要特徵。調查發現,文學書籍(主要是小說)依然是當代大學生課外閱讀興趣中最主要的讀物,這與文學自身的特色與優勢有關。《參考訊息》作為大學生最喜愛閱讀的報紙,反映了當代大學生最關心的仍是現實社會和時事政治,他們特別喜歡迅速客觀的報道和中肯的評論分析,而這正是《參考訊息》的辦報宗旨,也反映了當代大學生渴求更多瞭解中國、瞭解世界的思想狀況。《讀者》(原《讀者文摘》)是大學生最喜歡閱讀的雜誌,在緊張而又枯燥的專業學習之餘,大學生們希望閱讀一些高質量的休閒、娛樂類讀物,而《讀者》所追求的雋永、和諧、親情、人性等風格,非常適合大學生的閱讀心理(也適合更多的大眾),因此成為了大學生首選的閱讀刊物。造成大學生低年級和高年級閱讀興趣差異的主要原因是低年級大學生的理論素養比較差,學術水準較低,專業理想尚未完全形成,沒有良好的課外閱讀方法,因而對專業性、理論性、學術性的課外讀物難以產生興趣,只能把閱讀興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。特別是許多女大學生對嚴肅的邏輯性強的社會政治、經濟、歷史、法律、科技等方面的讀物興趣更少,而對活潑、輕鬆、娛樂性的文學類、生活類、言情類讀物甚感興趣,這主要和女大學生的重形象思維,情感豐富細膩,社會親和性強等特有的性別心理有關。

  大學生閱讀調查報告 篇11

  1 調查目的與方法

  4月23日是聯合國教科文組織設立的世界讀書日。安徽自古就是個散發著濃郁書香的地域。大學是世界上最美麗的讀書場所。針對安徽部分大學生的課外閱讀情況,我們選擇了安徽師範大學、皖江學院、蕪湖職業技術學院、合肥工業大學等大學,採取了隨機的問卷調查和訪談。共發放問卷250份,回收有效問卷192份。現根據回收問卷的統計情況作具體分析。

  2 資料分析

  2.1進行課外閱讀了嗎

  四個選項選“每天”佔7.81%,選“經常”佔40.10%,選“偶爾”佔48.96%,選“從不”佔3.12%,甚至“偶爾”比“經常”還多佔近10個百分點,表明安徽省大學生的課外閱讀狀況不容樂觀。願意課外閱讀的學生不到被調查人數的一半,能堅持每天課外閱讀的學生更是少得可憐,在隨機採訪中很多學生表示,高中時拼命地想抓住每一分鐘去學習,到了大學就放鬆下來,主觀意識的懈怠使得課外閱讀被更多其它的休閒式課外活動方式所替代。

  2.2課外閱讀文獻型別

  安徽省大學生的課外閱讀途徑首選“圖書”,佔55.21%,選 “期刊”佔18.23%,選“報紙”的8.33%,選“視聽資料”的佔5.21%,選“網路資源”佔13.02%。科學技術的進步為我們生活的方方面面提供了便利。以前大學生課外閱讀的主要渠道是圖書,現在期刊、報紙、視聽資料、網路資源也成為大學生課外閱讀部分的載體,尤其是隨著資訊化時代的到來,網路資源、電子書閱讀器、MP4等電子產品由於其便捷、資訊量大成為大學生的新寵,並在一定程度上影響了傳統的紙質閱讀方式,但資料顯示:圖書仍是大學生課外閱讀的最愛。

  2.3課外閱讀的作品題材類別

  選“文學類”佔65.10%,選“科幻類”佔6.77%,選“新聞類”佔14.06%,選“綜藝類”佔11.98%,選“教輔類”佔2.08%。從中我們可以看出,大學生的閱讀種類比較廣泛,其中“文學”類最受大學生歡迎,對“新聞”、“ 綜藝”類的選擇顯示大學生與中學生相比其閱讀取向的變化。

  2.4課外閱讀文獻來源於

  選“學校閱覽室”佔34.37%,選“圖書館”佔44.79%,選“網路”佔12.5%,選“購買”佔8.33%,選“訂閱”佔0%。由此可見學校圖書館與閱覽室成為安徽省大學生課外閱讀的主要陣地,兩者所佔比例將近百分之八十。這與大學生沒有獨立的經濟基礎及安徽經濟欠發達的地域特徵有極大的關聯性。除圖書館外,“網路”閱讀成為大學生的最愛,這也讓我們應該警惕當代少部分痞子作家、網路寫手所形成的譁眾取寵的泡沫文字,不但讓學生讀而無益,反而迷惑了大學生的正確的選擇目光,使其成為迷惘一族。

  2.5課外閱讀的目的

  安徽省大學生課外閱讀的目的選“閱讀教學參考,查詢文獻資料”佔31.25%,選“擴大知識面,完善知識結構”佔43.75%,選益智休閒,提高修養”佔15.10%。選“瞭解歷史社會和國情”的佔3.12%,選“娛樂消遣”佔6.77%。隨著社會競爭的愈加激烈、大學生的就業形勢越加嚴峻,大學生的壓力和緊迫感加重,他們亟需加強自己的專業技能與知識水平,故而“擴大知識面,完善知識結構”很正常地成為大學生首選,它與“查詢文獻資料”構成選項中的四分之三的比例。除此外,提高修養、娛樂休閒也成為大學生課外閱讀的目的之一,但比例較小。隨著時代的發展,圖書的種類不斷增多,功能增強,但其拓展知識的功能仍被喜歡課外閱讀的大學生放到了第一位,娛樂休閒等居次。

  2.6最喜歡的閱讀內容

  選“文學”佔67.71%,選“歷史地理”佔10%,選“經濟管理”佔5.73%,選“藝術”佔10%,選“科技”佔1.56%,選“語言”佔1.04%,選“醫藥衛生”佔1.04%,選“政治法律”、“環境科學”、“外交”、“哲學”、“農林科技”各佔0.52%。

  由此可見“文學”由於其生動蘊藉、審美冶情仍是當代大學生課外閱讀的主旋律。

  2.7課外的專業閱讀

  選“要進行大量課外專業閱讀”佔39.06%,選“看情況讀一些專業書” 佔52.08%。選“沒必要看課外書看課外專業書”佔2.6%,選“其它”佔6.25%。可見絕大多數大學生仍贊成課外需進行專業閱讀,這與第五題的大學生閱讀目的的取向是一致的。

  2.8認為課外閱讀需要老師的介紹或指點

  對此選題認為“很需要”的 佔13.54%,“需要”佔51.56%,“不需要”佔19.27%,認為“無所謂”的佔15.62%。大多數大學生希望在課外閱讀上得到老師的指點與引導。

  2.9對於學校或老師在課外閱讀上的幫助滿意度

  選“很滿意”的佔26.56%,“滿意”佔37.5%,“不滿意”佔14.58%,“無所謂”佔21.35%。我們注意到有近四成消極觀點,這意味高校有部分教師在此項工作上的不作為對學生造成的負面影響,同時也顯現安徽省高校教師在此項工作上的任重道遠。

  2.10學校為引導學生的課外閱讀最需要做的方面

  選“開設文學鑑賞課”佔41.14%,“專題講座”佔23.96%,“組織讀書報告會”10.41%,“其它建議”佔24.48%。資料顯示,只要是以學生的健康成長為中心,是基於全力提高大學生的課外閱讀實效,任何一種指導形式都會受到大學生歡迎的。

  3 思考與建議

  3.1加強圖書館與閱覽室的硬體與軟體建設,強化其引導與服務大學生課外閱讀的職能

  高校圖書館文獻資源建設與讀者服務是與大學生密切相關的重要工作,高校圖書館文獻收藏的質量與數量對大學生在校學習生活將會產生重要影響,圖書館管理理念與水平也直接影響大學生課外閱讀的程度與實效。學校要提高圖書館的硬體與軟體建設力度,為學生的專業儲備、文學素養、審美趣味培育提供必要的物質條件,最大限度的滿足學生不同的閱讀需求。

  3.2充分發揮高校老師的正確引導作用

  大學生在高中課外閱讀時或多或少都會得到老師的意識的引導,他們已具備一定的閱讀能力,但在圖書選擇上心智尚不成熟。而大學有較強的自主性學習特點,再加上轉型社會對高校的衝擊,讓很多大學生缺少生活目標,他們對自己的課外閱讀選擇已然混亂,探究其閱讀趣味、閱讀視野更是混沌茫然,他們渴盼得到教師及時恰當的地引導,而且大部分大學生對“學校或老師在課外閱讀上的幫助”也是認可的。高校教師及圖書館管理人員都應將推薦優秀圖書、引導學生科學課外閱讀作為一項重要職責透過開設文學鑑賞課、舉辦專題講座、組織讀書報告會等更多深受大學生歡迎的形式引導大學生的高效的課外閱讀。培養科學閱讀的大學生就是創造了國家強大的未來,這應成為每一位高校工作者神聖的使命。

  3.3培養學生課外閱讀良好習慣,強化學生終生閱讀的意識

  社會上人才的需求將激烈的競爭蔓延到平靜的大學校園裡,努力尋找各種途徑提高自身的競爭力已成為時下大學生的共識。豐富的閱讀內容可以豐富讀者的心靈,培養課外閱讀習慣應成為大學校園裡的流行風。一個閱讀型的社會是有美好未來的社會,一個閱讀型的人士也一定是極具成功力的人士,所以擴充套件自己的閱讀範圍、培養理性閱讀習慣、樹立並踐行終生閱讀的意識將是大學生步入社會後無往而不勝的法寶。

  4 心得體會

  透過這次調查,我們確定了課外閱讀的重要性,同時也看清了當前學生課外閱讀量嚴重不足的形勢。因此,我們應當採取積極措施,爭取改變這一現狀。

  首先,作為一名大一新生,我們應當從此時就開始培養自己長期進行課外閱讀的習慣,例如:規定自己每兩週看2本自己喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等,並且任選其中自己感觸較深的,寫下自己的感觸,由此形成一個較為長期的閱讀習慣,進而對閱讀的書籍進行階段性規劃。其次,我們應當注意培養自己讀書時的習慣。平時看書時,看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子,我們都可以畫下來,在一定的時候,這些句子也許會給你以啟示,或許它們會改變你人生的方向。然後,我們應當培養閱讀課外書的主動性,而不是隻為了完成老師的作業才去閱讀課外書籍。最後,我們應當注意課外閱讀所獲取的知識的應用,遇到難題時,多多思考,說不定在某個瞬間,你就會想起自己曾經在某本書上看到過相關的知識,到那時,問題自然迎刃而解。

  透過這次調查,我們也進一步瞭解到了自己的優缺點,更加懂得了團隊中合作精神的重要性。在一開始,我們在選取題目上產生了爭議,但經過大家冷靜的協商之後,我們確定了一致的意見。而後的調查中,我們進行了明確的分工,迅速而有效率的完成了此次調查。這些經歷是我們更加團結,促使我們成為了更好的朋友與搭檔,是我們對團隊這個詞有了更深刻的瞭解。相信在以後的學習和生活中,這些經歷將對我們產生無比重要的作用。

  大學生閱讀調查報告 篇12

  一、調查目的

  我國著名語言學家王力曾經說過:“學外語沒有什麼秘訣,就是給予足夠的時間,堅持下去。多聽、多說、多讀、多寫,多查字典。”給英語學習者指明瞭前進的方向,大學英語閱讀理解作為一種衡量大學生英語閱讀能力的有效題型和手段,大學生一定要準確把握其解題技巧,透過閱讀能力的提升,促進英語水平的提高。英語閱讀水平的高低是衡量英語學習者語言綜合水平的重要體現,是大學生學習英語的手段和目的,是英語學習者其他語言能力發展的基礎。英語學習者透過英語閱讀培養了閱讀能力,並以閱讀能力為基礎去發展其他各種語言能力,如寫、聽、說、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高,語言知識的不斷增加,英語學習者的閱讀量也會不斷增加,最終達到運用獲得的資訊進行交流的目的。就短期目標而言,良好的閱讀技能有助於學生順利透過大學英語四、六級考試,而就長期目標而言,較強的閱讀能力可以讓學生及時獲取所需資料及資訊,甚至有利於學生未來事業的發展。因此,大學生應該始終注重對閱讀能力的培養。但是當前大學生英語閱讀中仍然存在著一些問題,為此我們特地組織了這次的調查。

  二、調查過程

  本次調查採用問卷調查,現場測試和統計報表三種形式。以下就是我們調查的一些資料。

  在學期初的第一堂課上, 在沒有任何引導的情況下,老師讓我們班34 名學生按照我們原有的速度和習慣進行閱讀, 透過仔細觀察, 結果發現學生在閱讀中存在以下問題。

  (1)有3~4 名同學用直尺比著逐行閱讀。

  (2)有5~6 名同學拿筆指著逐字閱讀。

  (3)有4~5 名同學邊閱讀嘴唇在不自覺地動。

  (4)有些同學在不停地回讀。

  (5)有4~5 名同學遇到生詞直接去查電子詞典。

  (6)只有1~2 名同學在課本上邊讀邊做一些標記。

  (7)有很多同學讀過之後,對每個詞的意思都基本瞭解,但對全句意思並不是很清楚。

  經過分析並且與老師探討, 我們把這些問題歸為三類:

  關於閱讀習慣方面的問題(問題1、2、3);

  閱讀技巧方面的問題(問題4、5);

  閱讀理解方面的問題(問題6、7)。

  那麼為什麼會存在這樣的問題呢?

  三、調查分析

  首先,我們從閱讀理解方面存在的問題開始分析,主要有以下原因。

  1、語言基礎知識掌握不牢固 。詞彙量不足是影響閱讀水平的主要原因,英語詞彙量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學生進入大學學習時雖有了一定的詞彙基礎,但多數學生詞彙量不足,還沒有達到熟練運用詞彙的程度。因此,在閱讀過程中,不得不停止連貫的閱讀活動,將注意力放在對某個單詞的猜測上,導致整個閱讀速度的減慢,從而影響了對整篇文章的理解。語法知識雖然已在中學階段系統地學習過,大學階段主要是對語法的靈活運用,但是不少學生對語法的基本概念模糊不清,在閱讀中遇到長句或難句時,理不清句子中各層次間的語法關係,以至造成理解上的偏差。

  2、知識面和文化背景知識的障礙 。在英語閱讀過程中,語言知識固然是進行閱讀的基礎,但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾,造成閱讀短路(指沒有獲得有意義的閱讀)。學生不瞭解文中涉及的背景知識,只好從字面上理解。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習俗、政治、經濟、名勝等各種背景知識,還涉及到科學技術的專業知識,如果閱讀時不具備這些知識,必然會影響到對句子段落的理解,並出現誤解。

  3、語感差。要提高閱讀能力, 最終得依靠泛讀, 大量的泛讀可以增強語感。語感在閱讀理解中非常重要, 良好的語感會加深對語言的理解, 就會讀得快、讀得多, 反過來再次增強語感, 這樣週而復始的良性迴圈會很快提高閱讀能力, 就會自如地應對考試中的閱讀理解。如果閱讀量小, 就會語感差, 影響對文章的理解。

  以上就是我們本次調查的全部內容。希望透過這次的調查,可以對提高大學生英語閱讀有一定的幫助,在以後英語學習的道路上越走越遠。

  大學生閱讀調查報告 篇13

  【引言】

  有句諺語說:“書是人類,智慧的結晶”。而隨著今天社會經濟的的發展,大學生的課餘生活越來越豐富多彩。這就為大學生提供了充分的時間去閱讀。而當代大學生的課外閱讀情況到底如何?他們能否充分利用高校圖書館這一平臺成為他們的眾多閱讀資源?為了瞭解我校大學生的課外閱讀情況,我在20xx年12月25日至12月30日在天津商業大學寶德學院男生宿舍樓對寶德學院的男生進行了問卷調查。

  期間我發放問卷100份,回收100份,其中有效問卷87份。樣本中有40位是大三的同學,有27位大二的同學,有20位大一的同學。

  【主要內容】

  1、被調查者的基本情況

  透過調查,發現被大學生的課外閱讀有以下幾種特點。

  (1)從閱讀媒體上來看。有72位同學(佔87.75%)表示還是習慣閱讀傳統的紙質刊物,有10位同學(佔11.5%)喜歡在網上閱讀電子書刊雜誌或手機閱讀,還有5位同學(佔0.75%)習慣在網上尋找書刊雜誌,但是習慣列印後閱讀。

  (2)從閱讀時間上來看。有5位同學(佔總人數0.75%)每天閱讀三個小時以上,有72位(佔總人數87.75%)每天的閱讀時間不足一個小時,還有10位同學(佔總人數11.5%)每天不進行課外閱讀。其中,在每天閱讀三個小時以上的5位同學中均來自大三年級;而在每天閱讀不足一個小時的同學中,有31人來自大三年級,有12人來自大二,有29人來自大一。

  (3)從閱讀型別上來看。有36位同學(佔總人數46.75%)平時喜歡閱讀專業類的書籍,有29位同學(佔總人數37.66%)平時喜歡閱讀文藝小說類的書籍,有12位同學(佔總人數15.59%)學平時喜歡閱讀其他類書籍。

  (4)從學院提供閱讀服務質量上看。有36位同學(佔總人數46.75%)表示對圖書館所提供的閱讀服務滿意,有29位同學(佔總人數37.66%)表示對圖書館的服務基本滿意,12位同學(佔總人數15.59%)36.3%)表示對圖書館的服務不滿意。

  2、調查後所暴露的現象

  積極現象有:

  ①大多數同學依然是紙質閱讀載體的使用者。在大多數人的印象中,寶德學院的80後、90後大學生是時尚一族、個性一代,但他們在選擇閱讀載體時,有高達87.75%的人依然把傳統紙質書刊作為首選媒介。而且,還有小部分讀者雖然選擇電子書刊,但卻習慣列印後再閱讀,這與紙質媒介閱讀舒適,更有利於精讀、攜帶和儲存等優點密切相關。這體現了寶德學院其實是具有穩重古樸的學風。

  ②同學們對文學經典閱讀熱情高漲(有29位同學平時喜歡閱讀文藝小說類的書籍)。經過分析筆者認為,大學生處於年輕、浪漫的青春期,他們可以從經典文藝小說中,感受浪漫、陶冶情操、品味人生、尋找共鳴。體現了同學們對藝術、文學的追求。

  ③寶德大二、大三的同學,注重於閱讀專業類的圖書(36位同學平時喜歡閱讀專業類的書籍)。這是由於當今就業的壓力驅使高年級同學為繼續升造而苦讀,為日後就業學習而充電,也就是說,當今同學們的主要精力投向了考研或就業上,閱讀傾向具有明顯的實用性。體現了寶德學院學生積極至學、努力學習的一面。

  ④同學們喜歡閱讀其他類圖書。這表明大學生注重閱讀與專業、科學、社會的結合,重視自身綜合素質的提高。

  消極現象有:

  ①我校課外閱讀風氣欠佳,同學們每天的閱讀時間不足(僅僅只有5位同學每天堅持三小時以上的閱讀)。雖然絕大多數人有每天進行閱讀的習慣,但近半數的大學生的課外閱讀時間在1個小時以內。另外,還有11.5%的學生根本沒有進行課外閱讀,而且這一部分學生中,有的在問卷上特意說明沒有時間進行閱讀,只是上網看一些新聞,或者不定期閱讀,沒有堅持每天看書讀報的習慣。

  ②在調查中有調查者表示圖書館提供的閱讀服務還不盡如人意。因為高校圖書館的館藏相對匱乏,圖書館提供的閱讀場地相對缺乏(且有人用書長期霸佔座位),圖書館有好事者不閱讀且大聲喧譁。這不能不令圖書館理者深思。

  ③寶德學院46.75%的人平時喜歡閱讀專業類的書籍,這反映出寶德學院大學生閱讀具有明顯的功利性。而寶德學院主要是以經濟、管理和外語學習為主。因此功利性的不能完全適應社會需要。

  3、針對現象提出的建議

  ①要幫助同學們在思想上樹立“閱讀是人生加油站”的觀念。大學時期開設的課程、教學的方法、管理的模式等等都發生了變化。在大學僅僅學習課本上的知識是遠遠不夠的,大學生不僅要從課堂上吸取知識,而且要透過課外閱讀獲取智慧,獲取求知識、利用知識的方法。“授之以魚,不如授之以漁”,大學生不能只做別動學習者,隨著時代的發展,就會被新知識拋棄,社會需要的是會學型的人才。位未來的學習和工作打下堅實的基礎。

  ②學院應該注重圖書館的發展。

  圖書館的功能應該得到更加的完善。在書刊採購方面,圖書館除了本校所開設的專業外,其他各專業基礎知識圖書、考研的專業類圖書應有適當館藏;加快圖書更新,對於市場上出現的熱點圖書、專業類新書應及時增補。在書刊查詢方面,圖書館的圖書分類要更為詳細;應完善書目查詢系統,使之更快捷、方便;館室圖書、報刊要及時整理,擺放整齊,適時剔除過舊圖書。在書刊借閱方面,圖書館應增加圖書借閱冊數,增加可供借閱的圖書數量;部分館室開放時間延長。

  在閱讀環境方面,借閱室最好騰出少許空間放置幾張椅子,供學生預覽圖書時用;要保證館室燈光亮度、空氣流通;在閱覽室、參閱室、自習室最好安裝空調;規範自習室環境,不允許用書長期霸佔座位,嚴禁喧譁,保持肅靜。

  ③寶德學院的大學生應擴大閱讀範圍,增加自身知識儲備。加長閱讀時間,形成閱讀習慣。寶德學院可以透過學院學生社團、教研室與各系學團相結合的方法,建立相關促進閱讀機制。將我院閱讀群體擴大,且形成閱讀習慣,保持每天的閱讀時間。

  大學生閱讀調查報告 篇14

  一、調查目的:

  瞭解我校教師眼中的小學生課外閱讀情況,為小課題《小學生語文課外閱讀能力培養的研究》的實施提供有力的實踐準備。

  二、調查物件:

  都城鎮錦江小學三至五年級語文教師。

  三、調查方法:

  問卷調查法。

  20xx年度大學生課外閱讀調查報告各類報告

  四、調查問卷設計:

  小學生課外閱讀調查報告(2)調查報告閱讀課外小學生

  五、調查問卷分析:

  從回收的問卷來看,98%的教師都非常支援學生讀課外書,而且認為小學生的課外閱讀非常必要,必須重視和加強,並願意對學生的課外閱讀進行有效性指導。還有教師建議學校開設課外閱讀課,透過各種活動培養學生的讀書興趣。99%的教師認為班級圖書角的設立勢在必行,以及時滿足學生的讀書需求,創設良好的讀書氛圍。但學校的條件有限,一些好的想法實施起來可能還面臨一定困難,改善學生的課外閱讀狀況還有相當漫長的路要走。

  六、調查問卷引發的思考:

  從問卷中也看到了我校學生的語文學習狀態,這帶給了我們教育工作者一定的思考。長期以來,我校作為一所城鄉小學,學校語文教學缺乏對學生的課外閱讀系統指導,只有個別教師比較注重,而大量的學生處在放任自流的狀態,學生閱讀習慣差,閱讀不能有效地進行。雖然多數教師深知課外閱讀的重要性,具有指導學生閱讀的良好願望,但由於工作量大,再加上應試教育的影響,往往是心有餘而力不足,這些問題都需要在實踐中想辦法去解決。

  呂叔湘先生說過:回憶自己的學習過程,得之於老師課堂上講的佔多少,得之於課外閱讀的佔多少。我想這個大概是三七開吧,也就是說,百分之七十是得之於課外閱讀。由此可見,要改變我校學生的語文能力,加強對全體學生的課外閱讀探索是一條必經之路。當然,這其中教師要發揮至關重要的作用。

  在調查問卷中:有53%的教師在你覺得班裡學生喜歡課外閱讀嗎?一欄中選擇了一般。究其原因,學生缺乏課外閱讀的主動意識,很少有人對他們進行正確引導。另外,學生的課外書短缺也是一個主要原因,平時都沒有合適的書籍去閱讀,又何談從中找到樂趣,從而熱愛讀書呢。學校雖然設有圖書室,但由於意識不到位,管理不力等原因,圖書丟失了大部分,剩下的當作了擺設或塵封起來,孩子們只能望書興嘆了。

  七、調查問卷的研究結果:

  教師要解放自己的頭腦,提高對課外閱讀重要性的認識,少些枯燥無味的講授,少些機械重複的作業,多些時間給學生閱讀,充分提高學生的閱讀興趣。

  首先,我們有責任儘可能多地豐富孩子們的課外書,想方設法,採取多種渠道籌集,比如,設立班級圖書角,向學校建議定期開放圖書室等。再次,給學生以閱讀的自由,給他們時間上的保證。兩週一節的課外閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來,天天讀,才能養成自覺閱讀的習慣。這就要求所有的任課教師共同支援,儘量減少作業量,創造一切條件讓學生去自由閱讀。此外,不動筆墨不讀書。教師還應讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記。本應該成為學生自由發揮的空間。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會;閱讀累了,就在本子上或畫一朵小花,或描一隻小蟲,給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學生一個自由發揮的空間,才能讓他們靈動的思想自由地翱翔於學海書山之間,從而穩定對課外閱讀的興趣。

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