英語教師教學設計（通用10篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的英語教師教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語教師教學設計 篇1
一、教學現狀分析
英語是中小學階段的一門重要學科，而中小學階段的教育屬基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段。小學英語教學應努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得必須的英語語言能力和文化素質。以前學生未開設外語課，對外語充滿了好奇與興趣，對此教師要謹慎對待，並注意培養其興趣，不要挫傷其積極性。小學生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數學生。
二、教材分析
一冊教材共同分為11個模組，內含一個期末分析模組。每個模組分兩個單元。一般，第一單元呈現要學習的語言內容，第二提供任務型練習，包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養學生的語感和節奏感，二是提高學生髮音準確性，三是透過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學生結合語用和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。課文呈現了一些新的語法內容，但不要求講解，更不要求學生掌握，只是要求初步運用這些語句。
三、教學目標
透過學習本冊教材使學生：
1、逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在真實環境中使用英語進行活動的積極性。
2、能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學進行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡單訊息。
3、能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學和生活遊戲，及其它課內外活動。
4、能聽懂簡單的指令並作出適當的反應，能讀懂簡單的配圖小故事，進行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。
5、養成良好的學習英語的基本方法；形成英語學習的自覺性，和透過英語學習，獲得更多知識的求知慾。
6、養成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質。
7、樂於瞭解英語國家兒童的興趣愛好，以及外國人的一般風俗習慣。
四、提高教學質量的措施
1、創造良好的學習氣氛。
2、在課堂上儘量的使用英語，適當使用漢語。
3、合理確定教學要求。不要求學生自由地說出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。
4、糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。
5、多表揚多鼓勵。
6、利用錄音帶、多媒體教學課件、掛圖等。
五、教學進度
第一週Module 1Greetings
第二週Module 2Introductions
第三週Module 3Classroom
第四周Module 4Colours
第五週Module 5Numbers 1—12
第六週Rest
第七週Module 6School
第八週Middle Review
第九周Middle Review
第十週Mid—term examination
第十一週Module 7Birthday
第十二週Module 8Friends
第十三週Module 9Family
第十四周Module 10 Body
第十五週Story Time
第十六週Review Module
第十七週Final examination
12月以前完成全冊教學任務。
英語教師教學設計 篇2
一、課題名稱
字母歌：Hello
二、教學目標
透過本節課的學習，將能實現《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎；
2、學生可以學到見面問好的簡單詞彙，並能在生活實踐中交際；
3、培養學生對學習英語的興趣，樹立自信心；
4、發展學生自主學習的能力和合作精神；
5、培養學生的觀察力，開發學生的思維，發展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
三、教學理念及其方法
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用資訊科技，採用任務驅動型課堂教學模式，以教師啟發點撥為線，以學生合作與競爭為基調，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養主動探究、團結合作、大膽實踐，發展語言運用能力的目的。
2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、遊戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧；透過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況；透過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。
四、教學內容
1、基礎內容：掌握A、B、C、D等26個英文字母的正確發音，會唱字母歌。
2、認知內容：能聽懂會說–How are you？—Fine，thank you。 –Hello！ Imxx等問候語。
3、能力要求：學會用–How are you？—Fine，thank you。 –Hello！ Imxx來問候和交流。
五、重點難點：
與人見面時一些簡單問候語的學習，並進行問答對話練習
六、課的型別：
綜合課
七、教學準備：
課件光碟、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。
八、教學時間：
45分鐘
九、教學過程
（一）、英文字母
1、教學匯入（5分鐘）：
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發學生學習英語的興趣。
2、教學新課
（1）、指導閱讀法（5分鐘）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過後，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
（2）、媒體教學法（6分鐘）：在學生已經大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍後，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。
（3）、遊戲教學法（4分鐘）：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的遊戲，教師將全班分成若干小組，然後逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最後得到的獎品貼畫最多的組為優勝，教師給予適當的表揚。
（4）、講解法（10分鐘）：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與Hello有關的課件光碟（是小學生感興趣的動畫形式的），讓學生了解什麼是問候語。在學生了解了什麼是問候語之後，教師開始細化的向學生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然後介紹自己用Imxx，接著教學生——Howare you？—Fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然後讓學生們自己練習。
3、談話法（5分鐘）：教師在教室中隨便找一個學生進行談話
T：Hello，Im she __iao Pei
S：Hello，Im P1
T：How are you？
S：Fine，thank you!
如此多找幾個學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
（二）比賽教學法（6分鐘）：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然後讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
（三）小結（2分鐘）
以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結。
（四）佈置作業（2分鐘）
讓學生課後唱唱英文字母歌並用英文進行問候語的對話練習。
英語教師教學設計 篇3
教學重難點
教學目標(這部分謝3點，按照USE的目標寫)
(1)學習建議信的結構、語言。
(2)討論學校建築物設計中行走不便的學生的需求。
(3)給校長寫一封建議信。
(4)繼續培養對殘疾人的尊重和關愛意識。
教學過程
Step 1Warming-up and lead-in (5 mins)
(1)匯入
用本單元的閱讀文Marty’s story來匯入，引出殘疾人的話題。
T: Hello, class. Inthe last lesson, we learnt Marty’s story. What’s the problem with Marty?
(He has a raremuscle disease.)
Yes, he’sdisabled.
But is Martyleading a miserable life due to his disability?
(No.)
He is leading afulfilling life due to his own efforts. The disabled can live as good andcomfortable a life as we do. But it calls for more efforts.
(2)揭題
教師透過展示我們學校的圖片以及透過採訪班上一位曾經有行走困難的學生，點出學校有些地方可能對行走困難學生帶來不便。然後說明教學目標：閱讀一封建議信，討論學校設施中可以改進的地方，以及寫一封給校長的建議信。
T: We are lucky tobe able-bodied and study in such a beautiful school.
But every now andthen, I find such students in our school. What are their problems?
(They havedifficulty walking and they have to move around with walking sticks orwheelchairs.)
T: This is SongYaoguang, our classmate. Yaoguang, what happened to you?
Do you find itdifficult to walk around in our school with a walking stick?
Do you think itnecessary to have our school reconstructed for the students with walkingdifficulty?
(Yes.)
T：If you have some suggestions, you can write asuggestion letter to our headmaster. Have you ever written such a letterbefore?
So in today’slesson, we are going to
1. read asuggestion letter
2. discussproblems with the school facilities
3. write a suggestionletter to the headmaster
2 Reading (15 min)
本課是讀寫結合的綜合語言實踐課，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→Expressing(表達)的模式。沒有優質的輸入就沒有優質的輸出，因此透過閱讀建議信來理解建議信的結構、目的和寫作手法，是本節課的重要環節，是USE種的第一步U(Understanding)。
(1)學習建議信結構。
建議信是正式信件，學生以前在課堂上沒有接觸過，因此要點出建議信的結構。
T: This is aletter to an architect. What information can we get in this part?
(receiver’s nameand address.)
What’s this partabout?
(sender’s name /signature)
From these twoparts, we learn that this is a formal letter. So a suggestion letter is aformal letter.
It is the mostimportant part in a suggestion letter, which is called the body.
(2)透過閱讀了解主旨大意。
T：The main body can be divided into three parts. Whatare they?
(1, 2-6, 7)
T: What's thepurpose of the 1st paragraph?
(To give thearchitect the purpose of writing the letter.)
What's the purposeof the last paragraph?
(To persuade thearchitect to adopt her suggestions.)
(3)透過閱讀學習寫建議信策略
建議信的目的是讓人接受所給的建議，一要讓讀者對你的建議一目瞭然，二要讓讀者覺得你的建議有道理，樂於接受你給出的建議。因此，透過閱讀學習寫作策略是非常重要的。
a)數字和斜體的運用
T: Now, let’s cometo the concrete suggestions that Alice has made. How many suggestions doesAlice make?
Why do you thinkthe writer numbered her suggestions and used italics?
(Highlight the key points so as to make iteasier for the readers to remember and understand her suggestions.)
So when you writea suggestion letter, you should number the suggestions and use italics.
b)具體寫建議時要結合問題和解決辦法
T: We are going tolearn some more writing strategies of writing suggestions.
How should wewrite suggestions? Let’s take a look at the first suggestion, what are theproblems for those who use wheelchair?
(the lifts are atthe back of the cinema in cold, unattractive places. As disabled people have touse the lifts, this makes them feel they are not as important as othercustomers.)
And what is thesuggested solution?
(It would be handyto have lifts to all parts of the cinema. The buttons in the lifts should beeasy for a person in a wheelchair to reach, and the doors be wide enough toenter. )
From this part, wecan see that a suggestion should consist of two parts, the problem and thesolution.
Let’s see two moreexamples. Find out the problems and suggested solutions in these two parts.
When you writesuggestions yourselves, don’t forget to write both problems and solutions.
c)運用禮貌用語
T: The thirdwriting strategy is about the the language. Suppose you were the architect,which one of these two statements do you prefer?
(Screen) I hopeyou will not mind me writing to ask if you have thought about the needs ofdisabled customers.
You must thinkabout the needs of disabled customers.
Why? (It soundsmore polite and more acceptable.)
Exactly. When youwrite suggestions, you should use some polite forms to encourage the reader totake the ideas seriously and make your suggestions more acceptable.
Now let’s findsome more examples in the text.
(Screen)
It would be handyto have lifts to all parts of the cinema.
It would help tofit sets of earphones to all seats...
So I’d like tosuggest that the seats at the back be placed higher than those at the front …
For disabledcustomers it would be more convenient to place the toilets near…
And if the doorscould be opened outwards, disabled customers would be very happy.
I hope mysuggestions will meet with your approval.
Step 3Discussion(8 min)
小組討論是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各學習小組合作學習，討論學校中哪些地方可能對行走困難學生帶來不便，積累寫作素材，為下一步的寫作做準備。
T: Now let’s comeback to our topic today. Some parts of our school are not suitable for thosewith walking difficulty. Let’s discuss:
1. What parts ofour school may cause problems for those with walking difficulty?
2. What are yoursolutions?
Step 4 Writing(15 min)
寫作是USE中的第三部E(Expressing)，表達。經過前面的閱讀輸入，學生們已經基本掌握了建議信的寫作手法;透過分享，學生們積累了寫作素材;因此，寫作部分由學生完成一封給校長的建議信，指出學校設計中的不足。這也是本堂課的最終目標，實現學生從輸入到輸出的轉化。老師在寫作後進行必要的指導，指出學生寫作中的優點和不足。
Now that we havediscussed the problems and solutions with some school facilities, we can writea suggestion letter to our headmaster. Take out your handouts. The first partand last part are already given to you. What you have to do is write 2-3suggestions on the reconstruction of our school. When writing, do remember towrite both problems and solutions, and use polite forms.
Step 4 Emotionalattitude and values(2 min)
透過本單元Reading和UsingLanguage部分的學習，學生們有了理解、尊重、關心、幫助殘疾人的意識，因此在本節課的最後，做一個總結，也是培養學生情感態度價值觀的一個環節。
In this unit, wehave learned the difficulty of the disabled and how they face and conquer thedifficulty. But as able-bodies people, just making some suggestions or donatingmoney is far from enough. What else should we do?
( Care aboutdetails in their life.
Don’t look down upon them or laugh at them. )
Accept them as one of us,and invite them to join us in avariety of activities.)
英語教師教學設計 篇4
教學目標
1.引導學生透過上下文理解生詞的含義：
anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out
2.幫助學生掌握文中一些描述事物和情景的生動手法，從而體會作者的思想情感，把握文章的精髓。
3.幫助學生透過兩個故事，對生活在大洋的虎鯨能有更多的瞭解，同時對虎鯨給予我們人類忠實的幫助產生由衷的感激，從而加強動物保護和環境保護意識。
教學重難點
1.引導學生透過上下文理解生詞的含義：
anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out
2.幫助學生掌握文中一些描述事物和情景的生動手法，從而體會作者的思想情感，把握文章的精髓。
3幫助學生透過兩個故事，對生活在大洋的虎鯨能有更多的瞭解，同時對虎鯨給予我們人類忠實的幫助產生由衷的感激，從而加強動物保護和環境保護意識。
教學過程
Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)
問題匯入——教師呈現問題和圖片
T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales. How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo.
意圖說明：在讀前這個環節，通過幾個問題，激發學生原有的對海洋生物的知識儲備，再展示一些相關的圖片，認識一些常見海底動物的英文名稱。最後出現虎鯨的形象，以丟擲問題What’sthis? How much do you know about them?來引出今天閱讀的主角——虎鯨。先播放一段影片——“虎鯨捕獵”的場面。
Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)
T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man. It’s the name of a killer whale. Here are two pictures of thekiller whale. Can you guess what happened to him?
意圖說明：標題導讀是指導英語閱讀的重要方法。透過解讀題目，觀察文中的插圖，讓學生預測故事的內容，這樣更能激起他們的閱讀興趣。
Step3 While-reading (28mins)
Task 1 Fast-reading(3mins)
What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences.
The text consists of two ________written by Clancy.They are mainly about how Old Tom helped the whalers ________a whale and savedJames from the _______.
Explain new words:
anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event
意圖說明：採用完成句子的形式來給出文章的大意，這樣很大程度上降低了難度，可以讓更多的學生能夠完成，從而產生成就感。
Task 2 Careful-reading(3mins)
Read the first story again and finish the chart.
Fill in the blanks.
意圖說明：訓練學生尋找細節資訊的閱讀技能，同時突出本課的生詞和短語。要求學生不看書來完成，這樣更具有挑戰性。
Task 3 Discussing and Speaking(5mins)
Discuss in pairs and answer the following questions.
What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?
意圖說明：活動2的填表活動只是幫助學生對故事主要情節有大概的瞭解，而這個環節的'提問是為了幫助學生進一步讀懂文章,對文章有更深的理解和思考，培養他們的批判性思維，使他們能夠正確對待動物與人類之間的關係。
Task 4 Read the second story again and finish the chart.(2mins)
Fill in the blanks.
Task 5 Discussing and Speaking(15mins)
Read the second story and answer the following questions:
1. How did Old Tom help James?
2. As far as you know , what other animals everhelp out human beings in history?
意圖說明：這裡給學生時間去交流他們所知道的動物救人的奇聞軼事，然後請個別小組來彙報討論結果，與全班同學來分享故事。如果學生知道的不多，教師可讓他們閱讀以下三個小故事。
(公元前5世紀，古希臘歷史學家希羅多德記載過一件奇事：音樂家阿里昂乘船返回希臘時，水手們意欲謀財害命。阿里昂乞求水手們允諾他演奏生平最後一曲。他奏完樂曲就跳入大海，一頭海豚游過來馱起這位音樂家，將他送到了伯羅奔尼撒半島。
有一個車老闆趕著馬車從山上往山下走，這時轅馬的套掉了，老闆俯下身想揀起來，沒想到穿在身上的棉大衣被壓在車輪底下，將人帶了下去。在這千鈞一髮之際，轅馬一口將車老闆叼起，隨著巨大的慣性向山下跑去，一直跑到安全地帶，車才慢慢停下來，把人輕輕放下，這時馬跑了一身汗。”戰獸醫師說，“這個老闆心地非常善良，平時與馬很有感情，從來不打馬，這次有難，是馬救了他。
” 1999年《哈爾濱晚報》登載了這樣一條新聞:黑龍江省阿城市有一個聾啞人，有一天坐在火車道上，當火車路過這裡時，怎麼鳴叫他也聽不見。這時，在路邊吃草的一隻山羊見到了，它拼命地跑了過來，用角把這個人推出了道軌，而它來不及躲避，不幸壯烈犧牲。)
3. What conclusion can we come to after weshare these stories?
意圖說明：透過交流幾個動物救人的感人故事，學生會由衷地產生對動物的喜愛和感激之情，會認識到大自然的一切，我們都要感恩，都要愛護，我們與動物要和諧相處，世界才會更美好。
Step4 Languageappreciation(10mins)
意圖說明：接下來這個環節是要引導學生學會鑑賞文章中語言的美，這也是本節課的一個重點部分。學生可根據自己的真實想法，給出他們認為寫的精彩的句子，以及給他們留下最深印象的場面。
In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?
在學生各抒己見之後，教師可著重分析以下幾個句子。
We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again.
我們及時趕到岸邊，看到對面有一個龐大的動物猛力躍出水面，然後又墜落到水裡。
throwing itself out of the water形象地表現了鯨躍出水面的動作。throw的用法很靈活，能表達出豐富的含義。如：
I felt discouraged when he threw cold water on myidea.
他給我的想法潑冷水時，我感到很沮喪。
She threw herself into a chair and began to cry.
她倒在椅子上，哭了起來。
The fire threw hundreds of workers out of work.
大火使幾百個工人失業。
…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom.
當我們靠近他的時候，我看到老湯姆在水中正穩穩地託著詹姆斯。
Step4 Homework
1. Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals.
2. Try to retell the story using your own words.
英語教師教學設計 篇5
一、教學設計：
（1）教學目標：談論自己或詢問他人的愛好，陳述理由。
（2）教學嚮導：
語言目標：Do you want to go to a movie? Yes ,do.
What kind of movies do you like?
I like action movies. Because they are exciting.
語言結構：want的一般現在時及一般疑問句；
what與like的特殊疑問句；
並列連詞and，but。
語言功能：討論自己和他人的喜好並陳述理由。
學習策略與技巧：應用討論的方法，啟用學生推理與判斷的能力，培養學生的綜合分析能力。
情感培養：透過談論不同類別的影片，使他們學會用funny、scary等不同的形容詞來談論影片，同時鼓勵學生觀察生活。
詞彙儲備：action movie，comedy，thriller，documentary，exciting，scary，sad。
二、教學思路：
先從學生喜歡的movie談起，呈現comedy，thriller等新單詞。透過會話，聽力等任務型教學方式不斷突出主題詞彙。2a，2b，2c展開對話，迴圈練習。給出3a，3b及週末活動的調查任務，讓學生綜合創新。透過任務型閱讀，任務型調查，實現語用能力的自我評價。
三、教學重難點：
（1）重點詞彙及句型“Do you want to……?”Yes/No。
（2）並列連詞and , but的運用及各詞由單數變複數的規律。
四、教學方式：
聽歌曲，看剪輯，任務型活動，2組對話，討論及任務型調查。
五、教學實錄：
教學內容：Unite 9，Section A
教學準備：錄音機，廣告剪輯，電影歌曲。
教學過程：
Step 1、Lead in：Draw some pictures of football，basketball. T：Do you want to play football？S：YesI do.T：Do you want to go to a movie？S：Yes，I do.Show some movie pictures to the students。 Letthem discuss together. And teach the new words.
Step 2Task 1，Talk about the movies. T：Do you want to go to a movie？S：Yes，I do. T：What kind of movies do you like? Do you like comedies？S：Yes，I do./No，I don’t.
First, teacher gives an example. Then the class ask and answer. Choose 2 or 3 pairs to act them out.
Step 3、Task 2，Listening.
Let the students read 2a，then listen to the tape.
Ask some questions about listening.
T：Does Sally like action movies？S：No.
T：What kind of movies does Sally like？S：documentaries.
T：Does Ben like thrillers？S：No，they are scary.
Step 4、Task 3，discussion；like and dislike，using and used，but. Let the students discuss，and finish 3a and 3b and check the answers. Then tell them to read together，in groups or in pairs.
Step 5、Make a survey：What kind of movies do you like？Ask group mates what kind of movies they want to see on weekends. Tell them to talk about each other，and then ask the grouper to give a report.
英語教師教學設計 篇6
教學目標
1）知識目標：
A、學習並掌握指示代詞: this、that；
B、學習What引導的特殊疑問句；
C、學會Yes/No問句及其簡單回答；
D、學會句型：---How do you spell pen? P-E-N.
2）能力目標：
A、能辨認物品的所有者；
B、根據不同場景，能用英語對物品的所屬進行提問和回答；
C、能識別不同句式的語調(陳述句，疑問句）；
D、培養學生聽、說、讀、寫的能力及創新思維能力.
3）情感目標：
A、透過尋找主人的遊戲和失物招領等活動，培養學生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格；
B、透過開展小組活動，指導學生積極與他人合作，相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。
教學重點、難點
重點：A.掌握批示代詞this、that用法；
B.掌握特殊疑問句和Yes/No問句及其簡單回答.
難點：學會寫尋物啟事和失物招領.
課時安排
第一課時Section A 1a-1c
第二課時Section A 2a-4b
第三課時Section B 1a-2c
第四課時Section B 3a-4 Self-check 1-3
Period One
課前準備
教師：錄音機，圖片，物品實物。
學生:實物(學習用品）.
教學設計
Step One: Warming up.(透過複習形容詞性物主代詞，把學生引入學習英語的情境中。）
Learn the chant.
T:Let’s sing the chant together.
my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。
Step Two: New words.(利用實物教學，使得教學過程自然、形象。）
1. Present the new words.
T: Boys and girls，look at this please. What’s this in English?
(Teacher holds a pen in the English.）
S1:A pen.(Ss may say it in English.）
T: Yeah. It’s a pen. And what’s this?
(The teacher holds an eraser in the hand.）
S2:It’s an eraser.
(Teach the other words such as “pencil，book，eraser，ruler，pencil case，backpack，pencil sharpener，and dictionary” in the same way.）
2. Practice the new words.
T: Now，please look at the pictures in your books. Can you put the words with the objects in the right pictures? Write the letters next to the words，please.(Give Ss about two minutes to finish 1a.）
T: OK，let’s check the answers. Who can tell us the answers?
S2:…
Step Three: Present the drills.
1. Present the drill “Is this…?Yes/ No，it is/isn’t.”(利用實物引入句型，使用不同人的物品來引入形容詞性物主代詞和名詞的搭配的用法。）
(Hold the teacher’s pen.）
T:This is my pen.Is this your pen?
S1:No，it isn’t.It’s your pen.
T:(Hold the student’s pen.）This is your pen. Is this your pen?
S1:Yes，it is. It’s my pen.
T:(Hold a girl’s pen.）This is her pen. Is this your pen?
S1:No，it isn’t. It’s her pen.
T:(Hold a boy’s pen.）This is his pen. Is this your pen?
S1:No，it isn’t. It’s his pen.
T: Thank you.
2. Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of my，your，his or her.(利用學習用品操練句型，並加深對物主代詞的理解。）
英語教師教學設計 篇7
一、 教學目標
1. 透過fast reading，學生能夠透過找主旨句正確選擇段落大意，並補全文章中的空缺內容。
2. 透過careful reading， 學生能夠從文章中提取有效資訊，正確回答問題，逐步提高閱讀技巧和能力。
3. 能夠運用be going to 句型談論自己的新年決心。同時培養學生的目標意識與責任意識，使學生能夠正確地下定決心並堅定地執行。
二、 教學重、難點
1. Structures: I’m going to……
2. Train the students’ reading skills.
三、 教學過程
Step1 Warming up and lead in
Enjoy a song
Free talk: 1) What’s the name of the song?
2) What do you want to be when you grow up?
3) How are you going to do that?
Step2 Fast reading
T show the reading tips to Ss.
Ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.
Ss put the sentences A-D in the correct place in the passage.
T check the answers.
Step3 Careful reading
Ss read para1 and answer question.
Ss read para2 and fill in the box.
Ss read para3 and fill in the chart.
Step4
Ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.
Step5 Group work
Ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.
Make a report.
四、 Homework
Write a postcard to tell your teacher about your New Year’s Resolutions.
英語教師教學設計 篇8
教學目標：
1、會聽、說、讀、認：blue，pink，black，white。
2、會認讀have，pet，it，rabbit，color，star，teacher…
3、會說I have a… What color is it？It’s…。
4、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t
教學重點：
1、會聽、說、讀、認：blue，pink，black，white。
2、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t
教學難點：
會說I have a …。 What color is it？It’s…。
教學過程：
一、複習Lesson 13，say a chant，
Yellow，yellow，yellow，a yellow banana
Green，green，green，a green frog
Orange，orange，orange，an orange fish
Red，red，red，a red apple
二、由以上四種顏色，引出另外四種顏色的教學，拿出四張不同顏色的圖片，教學：blue，pink，black，white
三、出示四張圖片教學並操練
1、出示一張a black cat的圖片，教學：
T：I have a cat。 What color is it？
S：It’s black。
2、出示一張a pink fish的圖片，教學：
T：I have a fish。 What color is it？
S：It’s pink。
3、出示一張a white rabbit的圖片，教學：
T：I have a rabbit。 What color is it？
S：It’s white。
4、出示一張a blue kite的圖片，教學：
T：I have a kite。 What color is it？
S：It’s blue。
四、聽錄音，跟讀課文
五、字母教學
1、學習字母R r
出示a rabbit的圖片，問“What’s this？”操練a rabbit，接著問：“What’s the first letter？”
出示字母卡片，辨別大小寫，教讀音。
指著卡片：“Big letter R，small letter r，R r is for rabbit，R r，R r。 R r。”
2、同法教學S s
3、同法教學T t。
4、範寫，書寫。
六、完成Listen and circle the right picture。
七、總結
指導學生完成課本中的自我評價
八、Homework
1、朗讀課文
2、完成《活動手冊》Lesson 14
英語教師教學設計 篇9
為迎接一年一度的萬聖節，讓孩子體驗萬聖節的樂趣，我園特舉辦此次活動，旨在增加孩子對節日的樂趣，提高孩子們的學習和英語英語的能力。
活動目標：
1、使用英語描述南瓜和南瓜燈的特點。
2、體驗萬聖節的獨特，感受節日遊戲的樂趣。
活動準備：
1、在活動室四周的牆壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。
2、南瓜形狀的紙板每人一個。
3、教師事先用南瓜形狀的紙板製作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈。
活動過程：
1、教師採用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導幼兒學習英語句型“theyarethesame”。
2、教師出示“pumpkin（南瓜）”和“jack-o-lantern（南瓜燈）”，引導幼兒學習英語句型“theyaredifferent”。
3、教師引導幼兒區分和表達南瓜和南瓜燈的特點。
4、教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請幼兒說出它們的英語詞彙。
5、幼兒製作南瓜燈。教師巡迴觀察，並問幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高興，悲傷，恐懼，還是生氣？”。
6、全班幼兒每人制作一個南瓜燈。
7、”trickortreat”遊戲
教師請裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己製作的南瓜燈，到觀摩該教育活動的教師跟前，與他們玩“trickortreat（惡作劇，還是款待）”遊戲。一些幼兒對這個遊戲感到陌生，只是跟著教師唱“”，但沒有按照教師的指令行動。只有部分幼兒到觀摩該教育活動的教師跟前玩遊戲。遊戲在進行1分半鐘後結束。
活動總結：
在此次活動中，我們教師儘量將英語活動融入幼兒園課程整體，同時積極的引導孩子們瞭解外國文化，培養孩子們的動手能力，訓練孩子們的思維能力。在此次活動中也有諸多的不足，由於教師在學生製作南瓜燈時老師限制了只能用高興，悲傷，恐懼，生氣，四種表情，這在無形中限制了孩子們的想象力，以後這個問題值得我們倍加註意，因為孩子們的想象力需要從小進行培養。教師組織幼兒玩“trickortreat”遊戲。這是幼兒與觀摩該教育活動的教師互動的環節，教師希望在模擬真實情景的遊戲中讓幼兒“體驗萬聖節的獨特氣氛，感受節日遊戲的樂趣”。但由於一些幼兒對遊戲感到陌生，所以他們對教師的要求沒有作出積極回應，只是跟在教師身邊唱歌，遊戲活動倉促結束。這是因為教師在組織活動時忽視了幼兒對隱含在教育活動中的多元文化的感悟，導致幼兒對異國的萬聖節活動感到陌生，無法全身心投入活動，體會不到活動的樂趣。這就告訴我們在以後的活動中應該重視提高學生的積極性，讓每個學生都能積極的參與進來，每個人都能發揮自己的想象力。
英語教師教學設計 篇10
準備導人：
1、教授下列單詞：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，說出單詞讓學生重複。然後指著物品讓學生說單詞。
2、在教室裡邊走邊拿著一件東西說：What’s this?當學生回答：It’s a …..後，再問：“what colour is it?”(注意，學生們不一定要會問這個問題。)這時學生應該回答：“It’s…”
舉例：
老師：What’s that?
學生：It’s a book.
老師：What colour is it?
學生：It’s red
活動1：聽音指圖
1、讓學生看書並用漢語提問。如：孩子們在哪兒?為什麼湯姆有那麼多問題?湯姆為什麼害怕?
2、放錄音，讓學生邊聽邊指出相應圖片。
3、向學生說明，由老師來說圖中物品的名字，由他們來指出正確的圖片。
舉例：
老師：It’s a cat.
學生：(指向貓的圖片)
老師：It’s a bag.
學生：(指向書包的圖片)
4、讓學生兩人一組做練習。
活動2：聽說
1、讀例句或放錄音，每句停頓並讓學生重複句子。再做一次。
2、讓學生合上課本。重放錄音，每個問題後停頓，讓學生給出答案。再放一次讓他們檢查對錯。
活動3：指圖問答
1、拿起書，指著上面的一個拼圖小片說:What’s this?引導學生回答：“It’s a (顏色十物品)”舉兩到三個例子。
2、讓學生兩人一組做練習。六次後交換角色。
補充活勸：
1、讓學生在課桌上放一些不同顏色的鉛筆、鋼筆和書包。拿起其中一件說：What’s this?引導學生回答。
2、多舉幾個例子，要使學生的答案裡既有物品的名字也有物品的顏色。
3、讓學生兩人一組繼續練習，四次後交換角色。
教學技巧：
把教室裡的物品名分別寫在一些雙面膠貼或小卡片上，然後交給學生，讓他們把雙面膠或卡片貼或放在相應的物品上。如果他們在家裡也想這麼做，告訴他們需徵得家長的同意。這是一個記單詞的好辦法。
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