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簡述生物化學的學習心得

簡述生物化學的學習心得

  當我們經過反思,對生活有了新的看法時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。那麼心得體會該怎麼寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編收集整理的簡述生物化學的學習心得,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

簡述生物化學的學習心得1

  生物化學是研究生命有機體的化學組成、維持生命活動的各種化學變化及其相互聯絡的科學,即研究生命活動化學本質的學科。生物化學是運用化學的原理和方法,研究生物體的物質組成和遵循化學規律所發生的一系列化學變化,進而深入揭示生命現象本質的一門學科,有生命的化學之稱。

  生物化學是現代生物學的基礎,它與許多學科交叉滲透,是生命科學發展的支柱。因此,奠定堅實的生物化學基礎已成為多種學科科技工作者的共同需要。我們身為林產化工專業的學生,自然要踏實掌握好並學會運用生物化學的知識。

  透過這學期對生物化學的學習,我知道了核酸、蛋白質、酶、糖類、脂類是幾大主要研究物質,不僅要熟知並理解它們的種類、概念、結構、性質以及化學合成反應,還要學習其分解代謝,氧化途徑、酶促降解、生物合成等等,這些都是我們要熟練掌握的知識點。然而生物化學這門課,相對於我們理工科學生所學的其他課程來說,是需要比較多時間去背誦記憶的。我想這對於我們來說是很大一個難點。生化裡面囊括的知識點很多,也許這就得靠我們自己去總結歸納,去理解背誦。但這些內容並非一朝一夕所能理解吸收的,無論哪門課程,都是需要時間去好好學習,都是厚積薄發、循序漸進的過程。而且就像老師所說,我們學習生物化學,不只是為了應付結課的這一次考試,更是要理解這些知識,掌握這些知識,並能將其很好地運用到以後的學習和實踐當中。而且對於我們林產化工專業來說,我認為生物化學這門課的學習是不可或缺的。

  說到這門課的學習,還記得剛開課時老師有讓我們寫下自己的安排計劃,當時我是這樣寫的:課前仔細預習,課堂上認真聽講,課後好好複習。現在看來這樣的計劃是有點理想化,其他的課業作業活動一多起來,就根本沒有時間完成計劃。也許我是在為自己找藉口,總之到了最後的學習狀況與一開始的預想有很大的出入,這是很不該的。到了現在最後的複習階段,之前的就不懊惱了,只想著好好複習,希望能在期末取得一個好成績。

  最後是在老師的教學上,李老師是個很認真負責的老師。雖然剛開始作業比較多,但老師也是希望我們能熟悉課本並學會歸納總結。雖然我們怨聲載道,但在現在的複習階段,當時所做的那些總結給我們帶來很大的方便,也使我們形成了一種良好的學習思維,更有助於複習。老師也給我們提供了很多方便記憶的生化背誦順口溜,能讓我們更快的理解知識。而且老師還有給我們提供一個公共郵箱,裡面有很多的學習資料和相關知識,都能給我們的學習帶來很大的幫助。

  不過在課堂上,還是希望老師以後在講課中能給我們多提供些條理幫助我們疏通思路,並能結合一些實際言傳身教讓我們更好理解內容,並且還可以從多個角度探討問題能夠讓我們理解更透徹學得更精通。不過李老師還是教給了我們很多知識,也給我們帶來了一學期這麼精彩的生物化學課堂,在此表示對老師的感謝。

簡述生物化學的學習心得2

  生物化學是研究生物的化學組成和生命過程中各種化學變化的科學,是研究生命的化學本質的科學。也是研究生命現象的重要手段。生物化學不但可以在生物體內研究各種生命現象,還可以在體外研究生命現象的某個過程。

  首先來說說生物化學的靜態部分。基礎生物化學從第一章開始到第六章完,我們學習了細胞中各種組分的結構和功能,瞭解了小分子如何形成生物大分子,或進一步形成大分子聚集體。從瞭解蛋白質的元素組成開始,我們學習了核酸、酶、維生素、輔酶、生物膜。核酸作為生命的遺傳物質,有DNA和RNA兩種型別,對生命的延續以及新物種的誕生都提供了理論依據。新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎,而新陳代謝的進行又離不開酶的催化作用,因此,瞭解酶的作用和本質,為理解細胞中複雜的生命活動的順利進行奠定了基礎。然而我們都知道單成分的催化活性依賴於酶活性中心三維結構上靠得很近的少數氨基酸殘基,而雙成分酶必須與輔基或輔酶等蛋白質的輔助因子成分結合才能表現出酶的全部活性,於是維生素就成了不可少的一種物質,比如當體內缺乏維生素B2時人體就會引起口角炎、皮膚炎等病症,可見學習基礎生物化學對我們的身體健康都是有益的。

  從第七章開始。我們就學習了基礎生物化學的動態部分,當然這個部分與靜態部分是離不開的,且是建立在靜態部分上進行的。這部分講得最多的就是代謝,代謝包括物質代謝與相傳伴的能量代謝。在分解代謝過程中,營養物質蘊藏的化學能便釋放出來,比如糖類代謝生成水和二氧化碳,在這個過程中釋放出大量的能量,供機體進行一切生命活動。不管是糖類、蛋白質、脂肪,還是核酸代謝對我們生命活動來說都是非常重要的,他們之間也存在著聯絡,而且這些聯絡有著不可忽視的作用。這些都是要透過必要的生物化學手段才能夠去認識清楚,進而對解釋、揭示生命起著很大的作用。

  第十三章到第十五章,就介紹了DNA、RNA和蛋白質的合成。對這些物質合成所需要的原料、模板、酶以及生物合成的基本過程進行講解。這對於我們去控制他們的合成,有了理論基礎和可行性。當我們不需要他們合成時我們就可以透過一些手段來實現,比如我們可以用利福平、利福黴素去抑制RNA聚合酶的活性,對治療結核等病症起了很大的作用。

  基礎生物化學與其他學科也有很多聯絡,我們大一是就已經學習了的有機化學在描繪生物大分子的性質上起了很大的作用,大二學習的微生物學對研究代謝途徑和調控提供很多材料,比如說很多單細胞生物和一些病毒等。當然基礎生物化學的形成於發展也推動了其他一些學科的發展,比如說DNA的三維結構推匯出來後,綜合遺傳學與細胞學的研究成果,就誕生了分子生物學。

  基礎生物化學這門學科對我們的生活非常重要,也是我們學習今後的相關專業知識技能的必備基礎,因此學好基礎生物化學就是在為今後更加專業的學習奠基石。

簡述生物化學的學習心得3

  生物化學是一門發展很快的專業基礎課,而且是發展非常迅速的前沿學科,由於新理論、新知識、新技術的不斷出現,使生物化學的研究日新月異,不斷有新的研究成果產生,它的研究範圍很廣,涉及整個生物界,只要有生命存在,就有生化的過程,我校所學的是醫用生化,它集中了動物生化和微生物生化的知識,生化的發展促進了醫學的發展,是醫學課程中很重要的課程,由於生物化學是從有機化學和生理學中脫離而發展起來的,其內容比較抽象,縮寫符號多,代謝反應錯綜複雜且相互聯絡,理論點多、面廣,因而師生普遍反映生物化學是一門難教、難學的課程。因此,如何將這些深奧難以理解的生物化學內容形象化、具體化、生動化,是我們每一位生物化學教師應該不斷探索的問題。透過多年教學,我覺得在教學中應注意以下幾個方面。

  一、強化集體備課,激發群體思維

  對於教材中的重點及難點章節採取集體備課,在備課時要發揮骨幹教師的輻射作用,開展以他們為主講人的備課活動,在集體備課前主講人要廣泛收集教學素材,注重理論和實踐結合,成功的集體備課能讓所有生化老師群體受益,取長補短,相互啟發,互相促進,從而保持教學多元化。

  二、授課時多結合臨床病例,激發學生的學習興趣

  生物化學較強的理論性和抽象性是學生感到生物化學枯燥及學習被動的主要原因。興趣是學習的動力,是力求認識事物的心理傾向,激發學習生物化學的興趣是非常重要的。所以教學內容要側重於將生物化學的基本理論、基本知識與臨床工作聯絡起來,既能激發學生的學習興趣,又有助於生物化學課程與後期臨床課程和臨床實踐的密切配合。如在講授酶時,把酶作用的最適溫度概念和高燒對人體的危害、冬眠療法、高溫滅菌、低溫儲存生物製品等醫療工作措施聯絡起來。在講核酸和蛋白質生物合成時,聯絡一些抗生素抑制細菌生長和抗癌藥抑制癌細胞生長的機理,在講述糖代謝時,可列舉糖尿病病例,利用糖代謝知識分析糖尿病“三多一少”產生的原因及治療方法。不但加深了學生對生物化學知識的理解,而且極大地激發了學生的學習興趣。讓學生覺得理論不再空洞,加快其領悟,提高了教學效果。

  三、實施趣味引導式教學

  生物化學中有許多原理比較深奧、難以理解,如果採用傳統的直接講授方法,學生必定會感到枯燥乏味,提不起興趣,若在教學中講述一些有趣的見聞、運用一些形象的比喻及提出一些啟發性的問題,使深奧的理論淺顯化、抽象的事物形象化、枯燥的知識生動化,必然會提高學生學習的興趣。比如,在講解呼吸鏈抑制劑魚藤酮的抑制原理時,可以先講古代日本漁民打魚趣聞,他們用生長在海邊的一種藤條狀的植物在水中浸泡,魚就會自然死亡,後來研究發現魚的死亡是由於呼吸鏈被抑制,細胞缺氧而死亡,就把這種抑制劑稱為魚藤酮。這樣的講解,使學生很容易就記住了知識點。又如,在講解三羧酸迴圈時,把迴圈過程比喻為操場,草醯乙酸比喻為運動員,乙醯輔酶A比喻為礦泉水,運動員沿著操場跑步,每跑一圈喝一瓶礦泉水,然後總結三羧酸迴圈的特點,每迴圈一圈,消耗一分子乙醯輔酶A,透過對這些問題的解答,可以使學生輕鬆地掌握這些內容,同時也提高了學生的思維能力。既能引起學生學習的興趣,又能化解生物化學教學中的難點,起到事半功倍的效果。逐步啟發學生,引導探究,層層深入,直至學生能主動地領會和掌握知識技能的方法。

  四、利用多媒體教學,提高生化教學質量

  多媒體課件可以充分利用各種媒體素材,生動形象地展示課堂內容,再現傳統教學難以表述的內容,具有將抽象理論形象化、平面板書立體化、資訊攝取多元化、教育過程人性化等特點,從而調動學生的積極性,吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣。多媒體教學具有圖文並茂、動靜結合的特點,使圖片和動畫內容生動活潑,直觀性強,可幫助學生了解一些抽象的內容,並將這些內容清晰地展現在學生面前,增強學生對知識的想象力,調動學生思維的積極性。因此教師在製作課件時,先將一些深奧的理論知識轉變為學生的感性知識,再透過教師的深入講解,使之轉化為學生的理性知識。另外,在多媒體教學中注意表格的應用,圖表的作用在於提綱挈領地列舉事物,便於記憶。圖表格式的系統化、條理化、簡明化,是記憶外儲的一種良好形式,圖表在多媒體教學中的廣泛應用可以大大提高學習效率。繪製表格的基本原則是簡單明瞭、避免雜亂繁瑣。設計合理、精美的表格能起到一覽諸要,便於記憶的作用。並且教師在多媒體教學中應與傳統教學有機地結合,在講授重點和難點時,適當應用提問、討論和啟發等多種教學方法,增加形體語言的交流,建立“教師―媒體―學生”相互作用的新教學模式。

  總之,教學過程是教與學的互動過程。作為一名生化老師如何充分發揮自己的作用,還需在今後的工作中進行認真的總結和探索,找出更好、更有效的方法。

簡述生物化學的學習心得4

  生物化學是是在分子水平上研究生物體的組成與結構、代謝及其調節的一門科學。其發展快、資訊量豐富,有大量需要記憶的內容,因此學好它不是一件容易的事情。下面就如何學好生物化學這門課程談一談自己的淺見,希望能對學生們有所幫助。

  1、選擇好教材和參考書

  目前市場上有各種各樣的生物化學教材和一些參考書,如何選擇適合自己的教材和參考書對於培養自己的學習興趣,學好本學科十分重要。我個人認為應該準備三本教材和一本學習指南與習題解析:一本是簡單的版本,便於理解和自學。如南京大學鄭集教授等編寫的《普通生物化學》;一本是高階的版本,如南京大學楊榮武教授主編的《生物化學原理》,閱讀此類教科書便於對各章內容全面和深入的掌握;第三本應該是一本英文的原版教材,如Lehninger’s Principles of Biochemistry。英文版教材的特點是新、印刷精美,圖表多為彩圖,通常還有配套的多媒體光碟,方便你自學。閱讀一本好的英文生化教材,不僅對提高自己的專業英語水平,而且對理解各章節的內容,學好本學科是非常有幫助。

  2、由表及裡,循序漸進,課前預習,課後複習

  根據研究內容,本課程可分為以下幾部分:①結構生物化學:著重介紹蛋白質、核酸、酶、維生素等的組成、結構與功能。重點闡述生物分子具有哪些基本的結構?哪些重要的理化性質?以及結構與功能有什麼關係等問題,同時要隨時將它們進行比較。這樣既便於理解,也有利於記憶。②代謝生物化學:主要介紹糖代謝、脂類代謝、能量代謝、氨基酸代謝、核昔酸代謝、以及各種物質代謝的聯絡和調節規律。此部分內容是傳統生物化學的核心內容。學習這部分內容時,應注重學習各種物質代謝的基本途徑,特別是糖代謝途徑、三羧酸迴圈途徑、糖異生途徑和酮體代謝途徑;各代謝途徑的關鍵酶及生理意義;各代謝途徑的主要調節環節及相互聯絡;代謝異常與臨床疾病的關係等問題。③分子遺傳學基礎:重點介紹了DNA複製,DNA轉錄和翻譯。學習這部分內容時,應重點學習複製、轉錄和翻譯的基本過程,並從必要條件、所需酶蛋白和特點等方面對三個過程進行比較,在理順本課程的基本框架後,就應全面、系統、準確地掌握教材的基本內容,並且找出共性,抓住規律。

  3、學會做筆記

  首先有一點必須強調,上課時學生的主要任務時是聽老師講課而不是做筆記,因此在課堂上要集中精力聽講,一些不清楚的內容和重要的內容可以筆錄下來,以便課後複習和向老師求教。當然,條件好的同學可以買來錄音裝置,將老師的上課內容錄下來,以供課後消化。另外,老師的講稿大都做成了幻燈片,學生可從老師那裡得到複製。

  4、懂得記憶法

  學習生物化學時,學生反映最多的問題是記不住學過的內容。關於此問題我的建議是:首先分清楚那些需要記憶,那些根本就不需要記憶。如氨基酸的三字母和單字母符號是需要記的,而許多生物分子的結構式並不需要記;其次明白理解是記憶之母,因此對各章內容,必須先對有關原理理解透,然後再去記憶;第三,記憶要講究技巧,多想想方法。如關於必需氨基酸的記憶,可以將高等動物10種必需氨基酸的首寫字母拼寫成一句話:Tip MTV hall(需付小費的MTV廳)。

  5、勤於動手,聯絡實際

  這是由“學懂”通向“會做”的橋樑和提高考生在考試中的實踐能力的重要保證。平時多做習題,多做實驗,是你掌握本學科,取得比較理想的考試成績的一個很重要的保證。

  6、注意將原核系統和真核系統進行比較

  無論是原核生物還是真核生物,都在進行DNA複製、轉錄、轉錄後加工、翻譯等基本的分子事件,兩類生物在這些事件上既有相同之處,也有許多差異。在學習的時候,時刻要注意將兩大系統進行全面的比較。例如:在學習DNA複製的時候,注意將原核細胞內的DNA聚合酶I、II、III、IV、V和真核生物的DNA聚合酶α、β、γ、δ、ε進行比較,將原核DNA聚合酶III的β滑動鉗和真核DNA聚合酶δ的PCNA滑動鉗進行比較;在學習轉錄的時候,需要將兩者的啟動子結構和RNA聚合酶的結構與功能進行比較;在學習轉錄校對的時候,注意將原核細胞中的GreA、GreB和真核細胞內的TFIIS進行比較;在學習DNA甲基化的時候,要注意原核生物與真核生物在甲基化的位點和功能上是不同的;在學習弱化子機制的時候,要注意這種機制是原核系統特有的,真核系統沒有。如果能這樣去學習的`話,那所有的內容就活了,將它們串在一起理解要比孤立地記憶要強得多!

  7、注意將兩種不同的分子機制進行比較

  細胞內的很多分子機制是很相似的,這就需要我們在學習的時候,將相關聯的分子機制放在一起去領會、理解。如DNA複製和DNA轉錄,兩者有很多共同的特點,例如都需要解鏈,合成的方向都是從5′→3′,都遵循Watson和Crick鹼基配對原則。當然,在意識到這些共同的特點的時候,也不能忽視它們的差別,比如,DNA複製需要引物,RNA不需要,DNA聚合酶通常具有自我校對能力,RNA聚合酶沒有校對能力。這裡更要明白為什麼會有這些差異,為什麼允許有這些差異?

  8、在分子生物學部分,要以“中心法則”為核心,“鹼基互補配對”和“蛋白質與核酸之間的相互作用”為主線,巧妙地利用“外因與內因的關係”的理論,全面理解分子生物學的機制

  分子生物學的核心內容是所謂的“中心法則”,即生物體內的三種生物大分子——DNA、RNA和蛋白質之間的關係。其中涉及到遺傳資訊的複製、損傷修復、重組、轉錄、逆轉錄、轉錄後加工和翻譯等。這些過程總是涉及到蛋白質和核酸分子之間的相互作用和鹼基互補配對,因此,掌握蛋白質和核酸分子之間相互作用的規律以及鹼基互補配對的原則對於深入理解分子生物學的各種機制和原理至關重要。另外,細胞內的很多機制都可以使用哲學中“外因”和“內因”之間的關係原理進行理解,掌握這一點非常重要。例如,理解DNA複製為什麼具有固定的起點?這涉及到DNA複製起始區和複製起始蛋白之間的相互作用,在這裡可以將DNA複製起始區看成“內因”,複製起始蛋白(大腸桿菌為DnaA蛋白)看成“外因”。按照“內因”和“外因”之間的關係原則,即“內因”是變化的根據,“外因”是變化的條件,“外因”需要透過“內因”起作用,DNA複製區所具有的特殊序列是DNA複製具有固定起點的根本原因,即“內因”,但僅有它是不夠的,還需要識別這種特殊序列的蛋白質,它就是“外因”,正是它們之間的相互作用才使得DNA複製從固定的起點開始。

  9、注意掌握各種研究方法的原理及其應用

  生物化學的發展與研究方法的進步分不開來的,而反過來它的發展又使得人們提出和發明新的研究手段。兩者之間相互依存,相互促進。因此,在學習各章節內容的時候,對於生物化學家在研究各種分子機理時所使用的方法要充分理解。例如,對參與DNA複製的各種蛋白質和酶的鑑定主要是利用DNA複製突變體的互補和體外複製系統的重建兩種方法。互補的原理是利用某種野生型的蛋白質去恢復特定的DNA複製缺陷突變體的複製功能,從而確定參與複製的蛋白質。重建的原理是在較為簡單的體外複製系統(如SV40病毒複製系統)中,先人為去掉某種成分,致使複製不能正常進行,然後,將複製系統中逐一新增分步收集的可能參與複製的蛋白質抽取物,看是否能夠恢復複製活性,從而確定複製蛋白。有時,新增的蛋白質可能來自於其他物種,這樣可以從其他物種中找到同源的或同工的蛋白質。為了方便理解重建的原理,這裡可以打一個比方加以說明。假定你的一臺電腦壞了一個部件而不能運轉,那麼如何迅速找到是哪一個部件有毛病呢?這時可以用類似重建的手段來確定:首先弄一臺運轉正常的電腦,將它的各個部件拆開,那麼,來自這臺正常電腦內的所有部件都應該是正常的(相當於野生型蛋白質)。然後,將壞掉的電腦逐一取出一個部件(如記憶體條或主機板),再用正常電腦的相應部件取而代之。如果某一個部件經過替換以後,壞的電腦恢復正常了,這就等於找到了壞的部件(相當於突變型蛋白質)。這兩種方法對於參與其他過程(如訊號轉導、轉錄、轉錄後加工、翻譯、細胞週期的調控等)的蛋白質的鑑定也很有幫助。例如,為了找到人細胞內參與細胞週期的某一種蛋白質,先是將酵母細胞內某一種與細胞週期有關的蛋白質突變,這樣的酵母的細胞週期肯定會有異常。然後,將正常的人細胞內的各種可能與細胞週期有關的蛋白質匯入到突變的酵母細胞中,如果其中的某一組分加入以後,酵母的細胞週期恢復正常,那麼這種匯入的蛋白質就是人細胞內的一種與細胞週期有關的蛋白質。

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