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高三地理教學工作總結

高三地理教學工作總結

  總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力,因此我們要做好歸納,寫好總結。那麼你知道總結如何寫嗎?以下是小編精心整理的高三地理教學工作總結,歡迎閱讀與收藏。

高三地理教學工作總結1

  本學期我主要承擔高一年級五個班的地理教學工作。這學期以來,我多方面瞭解學生情況,根據學生實際,認真專研課程標準,結合學校的教學計劃,積極完成了教學任務。具體總結如下:

  一、前一階段教學工作的回顧

  1.認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,加強理論學習,努力轉變教育教學觀念,形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀,發揚教學民主,使學生學有所得,將提高自己的教學水平和學生的學習成績相結合,順利完成教育教學任務。

  2.轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則,雖然所帶的五個班的學生普遍比較差,但在教學過程中我儘量改變過去教師“一言堂”的局面,設法調動學生積極參與學習,透過適時表揚和鼓勵,增強學生的自信心。

  針對那些基本地理規律和原理的內容,這些內容往往難度較大,邏輯性較強。如第一章第三節“地球的運動”、第二章第一節中“大氣的運動”等,對於這些內容,在課堂上首先採取以教師講述為主,讓學生理解這些基本原理和規律,然後再讓學生結合教材和練習進行自我領悟,最後再由學生提出問題,師生共同圍繞問題進行討論和探索,從而使學生達到體驗學習過程,掌握基本知識的目的。

  對於那些教學內容難度不大,學生易於理解的章節,如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上透過閱讀、討論等形式自我學習,然後由學生根據自學或課前預習提出相關的一些問題,透過師生互動、生生互動等對問題進行探究,最後教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分發揮學生的主體作用。

  3.結合學科特點,注重學生學習能力的培養。新課程改革在培養學生的學習能力方面提出了更高的要求,具體到地理學科而言,主要表現在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此,在教學過程中,我十分重視這些能力的培養。

  二、存在的問題

  當然,在教學中,也存在著不足之處,如學習困難生的轉化工作,作為新教師課堂紀律的管理問題,課堂上想學的在學、不想學的在睡覺、講話等,紀律鬆散。一節課下來,總覺得原來會的還會,不會的還不會。

  另外,並不是所有的地理知識都教的有新意,有時內容講解不靈活,沒有吸引力,致使學生產生厭煩情緒。

  三、今後教學的幾點想法

  加強教學改革,引入新的教學模式,在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋,運用證據和共同探究的策略,透過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式,以學生為主體,調動學生的學習興趣,教師只起點撥引導的作用。

  在平時的地理教學中,我們要儘可能地激發學生學習興趣,從心理上預先讓學生喜歡它,儘量發現學生某方面的優勢,並不斷強化其學習地理的興趣;在教學過程中,把課程標準分解,剛開始要求放低一點,讓學生嘗試到成功,興趣就會越來越濃;高一的學生年齡較小,多數學生才十五、六歲,所以要注重語言的表達方式不能成人化,以引起學生共鳴。透過上述做法,學生的興趣得到培養,教師教起來容易,學生學起來也就不難了。

  作為新教師,在教學工作的第一年,我們要不斷的摸索,要勇於創新,不斷完善自己。

高三地理教學工作總結2

  本學期我擔任高三13、14班地理教學任務,在開始的教學中,由於是第一次帶高三,遇到教學工作棘手的問題,就和孫老師、劉老師、劉主任一起在集體備課中討論如何上好高三地理複習課。在交流中也學到了很多知識,很多方法。

  本年度我嚴格遵守學校的各項規章制度,積極參加各項政治和業務活動,從不無故缺勤,工作勤勤懇懇,踏踏實實。積極做好各項工作,積極要求進步,團結同志,協調同事們之間的關係,使自己的教學工作和其它工作都取得了較好成績。教學工作中我做到:

  1、認真備好每一堂課,從不潦草從事。包括新課和所有的習題課,都寫教案,都認真作題研究教法。在備課中不斷引入新的知識、新的教學思想、新的教學方法。在備課中,我認真研究教材,力求準確把握難重點、難點,並注重參閱各種雜誌、網路資訊,注意弱化難點強調重點,舉例深入淺出,儘量想辦法吸引學生的注意力。

  2、認真上好每一節課。上課時注重學生創新精神的培養,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。教學中關心學生,尊重學生,愛護學生,和學生關係密切融洽,能把握學生的心理需求,使教學工作恰好與學生的心理需求相結合;注重培養學生的學習方法、學習能力,注重基礎知識的形成和培養、深化,先打好基礎,再擴充套件發揮。

  3、認真及時批改作業(周練試卷)。注意聽取學生的意見,及時瞭解學生的學習情況,並有目的的對學生進行輔導,積極響應學校組織的陪優轉差工作,並和個別學生進行心理交流。如14班的李濤、張燕、徐善武、王喬等,13班的龐敬友、李夢玉、郝聖虎等。

  4、堅持聽課,注意學習組裡老師的教學經驗,尤其聽劉龍飛主任的課對我啟發很大。之後努力找到適合自己的教學模式。透過聽課,學習其他同事的優點長處,對自己的教學促進很大。

  5、為了拓展自己的知識面,我業餘時間多看關於地理教學的圖書,認真的閱讀並做好筆記。此外利用網路搜尋課件、教案、習題,並把它用於日常教學。在課堂教學中起到了很大的作用。

  6、積極響應學校組織的周練考試,認真出試卷,批改試卷,講評試卷,真正做到訓練目的。在試卷當中經常把09年的高考題拿來訓練,學生即提高能力,又增加知識面,讓學生能提前感受到高考題目。

  7、另外,我注重教育理論的學習,並注意把一些先進的理論應用於課堂;備課教案資料齊全,及時總結教學中的經驗體會,及時調整教學思想和教學方法。學到了一些新的教學理念和方法,並應用到實際教學。

  本學期就要結束了,透過這學期的工作與學習,我在教育教學等方面都有了很大的進步。當然,在教學中,也存在著不足之處,如學習困難生的轉化工作,一節課下來,總覺得原來會的還會,不會的還不會。另外,並不是所有的地理知識都教的有新意,有時內容講解不靈活,沒有吸引力,致使學生產生厭煩情緒。在以後的教學中,努力做到:

  1、以學生為主體,注意基礎知識教學,調動學生的學習興趣

  2、加強教學改革,引入新的教學模式,提高課堂教學效果

  3、重視地理概念和規律的教學方法

  4、重視地理知識的應用

  5、在開展教學活動的過程中,注重對學生進行心理教育

  6、注重高考熱點問題的講解,複習。注重培養學生解題能力,以及運用問題的能力。

  總之,以後的工作中,我會更加盡心盡力,努力踏實的做好本職工作。

高三地理教學工作總結3

  一、總思想:認清形勢,把握動態,最佳化複習教學

  1、認真閱讀

  作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明,加強高考地理試題研究,把握高考命題走向,使高三地理複習有明確的導向。

  2、立足課本,夯實雙基

  在教學過程中要注重知識點的落實和知識網路的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點:突出能力立意,重在考查學科的知識主幹、基本原理和規律,以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的,沒有紮實、全面的基礎知識和基本技能,很難獲得高分。

  二、合理安排複習時間

  高三地理複習一般為三個階段:第一階段是按教材的順序梳理知識,形成知識網路,這是重點,一般在第二年的三月初完成,要“紮紮實實”,不可盲目追求進度;第二階段是專題複習,打破常規的章節,對知識進行重組,尋求聯絡,側重於能力的培養,時間為兩個月左右,專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺,調整心態,做好考試前的準備。

  三、具體做法

  (一)加強知識的歸納整理,形成知識體系

  教學理論的研究表明,建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中,比較偏重於掌握知識的細節,而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今後深入探究的基礎。

  在知識整理加工的過程中,伴隨一系列思維活動,如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等,可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶,同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中,還要注意多思、敢問、善問熆勺急敢桓鑫侍獗盡。真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律,既要知其然,更要知其所以然,達到舉一反三的目的。

  (二)落實基礎,突出主幹,注意與初中地理知識的有機結合

  基礎和主幹知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分佈在教材的各個部分。但總體來看,能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯絡的部分多為高考複習的重點所在。如:地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關係等。

  於基礎和主幹知識的學習和掌握,不是要死記硬背,而是要深入理解和具體應用。高考試題往往透過大量引用課外知識和豐富的社會素材,形成新的問題情景,構成新的問題角度,從而考查學生的能力。但是無論如何,其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主幹知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主幹知識,尋找各部分知識與其他知識的內在聯絡,形成綜合的思維方法,才能在高三地理複習中取得較好的效果。

  在重點複習高中系統地理知識的同時,還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系,只要高中地理中涉及到的初中地理知識,都應該掌握,決不能迴避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關係,以高中系統地理為主,兼顧初中地理,當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯複習,並落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中,才能更深刻地理解它產生的原因、特點,預測它的發展變化趨勢。如複習“地球運動”時,就應把初中的“時區和日界線”融入其中,複習“地殼運動”時應一併複習初中“地形和地形的變化”等等。

  透過這樣處理,不僅使初高中地理知識緊密結合,形成一個有機整體,而且便於提高綜合分析地理知識的能力。可見,抓奏角度觀察地理事物的空間性質,綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和資訊的運動與轉化這些大問題,一方面能使地理知識學習更加透徹、完整,另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力,拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

  (三)加強空間思維訓練,形成科學的整體觀念,不斷提高認識水平

  從近幾年高考試題看,地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材,緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯絡和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特徵分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此,在高考地理複習中要特別注重空間思維的訓練,以促進我們的整體思維觀形成。

  空間思維能力的考察主要有這幾項內容:各類地圖的判讀,地球的自轉與公轉,大氣的運動和變化,世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經線、緯線,各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養地理學科的空間思維能力,一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析熆裳∪∈條重要經緯線(赤道、南北線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E),透過它們,在腦海中形成完整經緯網,並想象地球運轉起來線與線之間相互位置關係及晨昏線的動態關係。

高三地理教學工作總結4

  光陰似箭,忙碌而充實的高三教學已經結束,回顧這一年的教學將有利於我的專業發展,因為反思是教師成長的階梯。

  這一年是自己的教學生涯中最辛苦也是壓力最大的一年,這種壓力來自社會,學校和我自身,功夫不負有心人,在師生的共同努力下,在所有的地理統考中,所任教的兩個班的地理成績都在同類學校中名列前茅,在高考中的地理平均成績超過了市區平均成績。所任教的兩個地理班的本科達線率都大大超過了預定目標。反思這一年來的教學,覺得有如下收穫。

  一,認清形勢,把握動態,最佳化複習教學。

  面對高考模式變化,複習時間減少以及我校地理學科學生整體基礎較差等實際情況,切實瞭解學情,把握高考動態,研究《地理教學大綱》,《考試說明》,《高考試題評價報告》以及近三年來全國,江蘇,廣東,上海高考試題(包括春季高考題),明確地理學科複習目標,方向,重難點和方法,精心安排複習計劃,最佳化複習教學,切實提高複習課堂教學的效果。具體來說,首先是要把《考試說明》中知識點,能力點與教材結合起來,將考試內容與考試要求結合起來,確定每一單元複習的主要內容和所需時間。其次,弄清楚各知識點的考試要求,準確把握識記,瞭解,理解,應用,綜合的界限,對高考中降低要求的,新教材刪除的,非主幹知識,堅決不拔高,對重點內容,要保證時間重點投入,進行必要的拓寬深化,聯絡實際,舉一反三,融會貫通。第三是堅持紮紮實實夯實基礎,循序漸進抓能力,提優補差促中間,全面提高推進率的複習教學思想,做到起點低,要求嚴,方法活,訓練實,能力強。

  二,夯實三基,查漏補缺,最佳化課堂教學。

  最佳化課堂教學是提高複習課教學質量的根本保證。查漏補缺,夯實三基,是提高學生能力,促進學生全面發展的關鍵。①幫助學生梳理知識,形成網路,使書本知識系統化,結構化,以加深對知識的理解及知識之間的內在聯絡的把握。②透過全面,系統複習,進行查漏補缺,綜合應用,幫助學生進一步鞏固和熟練掌握大綱規定的基本知識,基本技能以及基本思想和方法。③幫助學生揭示規律,總結方法,進一步提高運用知識分析問題,解決問題的能力。複習課時精講精練,所選題目必須有基礎性,啟發性,代表性,綜合性,做到少,精,活,度,一般以中檔題為主,能夠牽一髮而動全身,以開闊學生的思路,每做一題都使學生有新的收穫,新的體會,新的提高。

  三,傳授方法,指點迷津,提高複習效率。

  指導學生掌握地理學科的複習方法,既可以提高複習的效率,又能增進學生的學習能力和學習興趣。複習時可用以下一些方法:藉助地圖記憶,透過理解記憶,透過比較進行記憶,透過列表進行記憶,透過縮略進行記憶,透過編織知識框架結構網進行記憶,透過影象進行記憶,透過對某些地理內容賦予特殊的意義進行記憶,透過編歌訣進行記憶,抓住特徵進行記憶。

  四,分類化歸,突出重點,上好試卷講評課。

  (1)貴在方法,重在思維。培養思維能力是貫穿試卷的講評過程,使學生的思維能力得到發展,分析與解決問題的悟性得到提高,對問題的化歸意識得到強化。

  (2)分類化歸,集中講評。講評試卷,採取分類化歸,集中講評的方法。涉及相同知識點的題目,集中講評,這樣做可以強化學生的分歸意識,使他們對這些知識點的理解更深刻,印象更強烈。形異質同的題目,要引導學生舉一反三,多角度,全方位思考問題。形同質異的題目,要引導學生比較異同,防止思維定勢產生的遷移。

  (3)照顧一般,突出重點。講評試卷對有些試題只需點到為止,有些試題則需要仔細解剖。對那些涉及重難點及能力要求較高的試題要特別照顧;對於學生錯誤率較高的試題,則要對症下藥。試卷講評前,對每道題進行細緻地統計分析,對錯誤原因進行準確地分析,對每道題的講評思路精心地設計。

  (4)評後反思,適度拓寬。每次考試後,及時要求學生整理錯題集,引導學生做進一步的反思和探索。

高三地理教學工作總結5

  一年一度的高考在學生、老師、家長的高度關注下,落下了帷幕。縱觀幾套高考試卷,不難發現,高考命題已經從"以知識立意"轉向"以能力立意"

  高考考查的不是一年的功夫,而是多年的實力,僅憑突擊想得高分可能性不大。從高一、高二就要開始注重知識積累,從大處著眼,從細處入手。地理能力的提高要依賴於對基礎知識的掌握和基本技能的培養,離開基礎知識的掌握和基本技能的培養,能力就變成了無源之水,無本之木。

  從地理學科來看,知識比較龐雜,學習枯燥,與理科相比似乎又較為簡單,與文史相比又比較難,教學中培養學生的學習興趣、學習方法和學習習慣,鍛鍊學生獨立思考、提高學習能力是根本原則。而能力的積累一是平時需要緊緊抓住課堂,提高課堂學習效率。二是提高高考考前複習過程的合理科學性。

  一、平時地理課堂的教學調整

  1、重視知識的探索過程

  在地理課堂教學中,必須強化探索意識,把思維的全過程展現出來,才能達到培養創造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導、每種物質的運動的規律,幾乎都經歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創造的漫長程序。由於教材知識點的銜接不足,好多知識忽略了知識的探索過程,以至於學生只會機械模仿,死記硬背,嚴重扼殺了學生創造才能的發揮。

  因此,在教學中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規律等,要突出知識發生、發展的過程。讓學生根據自己的體驗,用自己的思維方式重新"創造"有關的地理知識,不僅給學生以啟迪,更能激發學生學習地理的興趣,使其在探索的過程中學會發現真理的方法,得到創造的體驗,增強自信心、積極性和主動性。

  不光是知識的探索過程,練習題的探索過程同樣能使學生主動展開思維活動,經過探索、發現、創造的全過程,不斷髮掘內心的潛力,以提高地理思維能力的培養。如2009年全國卷Ⅲ36題高壓對天氣的影響,如果在平時訓練當中,把反氣旋對某地的影響過程完全呈現出來的話,學生很容易得分。再如沙塵暴如果把產生、發展、消亡的過程以多媒體的形式呈現出來,那麼其時空分佈、發展特點、形成原因就不難記住。

  2、用高昂的熱情、高亢的激情,激發學生學習地理的興趣

  地理課程無論如何改革創新,只要學校教育、班級教學的制度存在,課堂講授仍是課堂教學的主要形式,也是地理教師發揮課堂教學主導作用的主要形式,課堂講授的教學效率高,這是公認的,那麼在課堂上,要有好的效果,教師就要有激情,傳播激情,是地理老師講授的優勢。揭示地球運動—大氣運動—洋流運動在地理原理上的脈絡,渲染旅遊審美的內在蘊意,都可以抑揚頓挫,抒發激情。特別容易對地理專業的熱愛,地理專業素質的廣博精神,特別容易為學生做出親切的表率,激發學生的學習積極性。學生一旦有了學習熱情,學習效益得到保障,學習效率就會大大提高。

  學生學習興趣的培養不是一朝一夕就能完成,教師要善於把握學生心理特點、認知規律,以教學內容為載體,採用多種教學方法、精湛的教學藝術,融合教師的人格魅力,把培養學生學習地理的興趣貫穿於教學的始終,使學生潛移默化地形成內驅力,對地理產生濃厚的興趣。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等,要用翔實的資料、絕美的影象、優美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情,讓學生的心靈產生深深的震撼。再如環境問題的講述,大部分學生覺得枯燥,實際上如果教師用生動的語言、豐富的資料、震撼人心的表情,引起學生對環境問題的產生的深深思考,對環境危害的擔憂,對環保責任的認同,自然而然地,環境問題的產生,環境問題的解決措施等知識都會引起密切關注,難點和重點都會迎刃而解。

  3、實基礎,突出能力訓練和培養,以適應以"能力立意"為主的高考要求

  以能力立意的考試更重視基礎知識的靈活運用,更重視以基礎知識為載體的思維活動。因此在平時上課時就要紮實、準確、熟練,要有分階段的計劃和措施。同時,學習中要注意三要、三不要:要引導學生重視對地理事實的發生、發展、變化教程進行思考,而不要只注意結論的背誦;要引導學生重視地圖知識的複習,養成經常看圖和分析圖表的習慣,而不要只注意課本的複習;還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來,分專題將相關內容相對集中起來進行系統複習,而不要各自為陣。

  4、教學中要緊密結合生產、生活實際,真正做到學以致用

  近幾年高考在題目創設和對素材進行選擇處理時,注意提供與生產、生活密切相關的材料,以引導學生將知識重組、整合構成有機的社會科學知識。引導學生關注時事、關注熱點,關注國家經濟發展動向,平時注意收集的資訊和材料的質和量,必須是與國家經濟建設的大方向相吻合,必須與世界的發展主流相一致,必須能與教材內容有機的結合為一體;還應在提供資訊資料時,幫助學生會整理、分析資料的方法,明確資訊資料與教材內容的關係,以及解答此類問題的方法。

  這樣有助於加強知識的應用性和實踐性,幫助他們加深對地理知識的理解,真正提高分析問題和解決問題的能力。如2009年高考卷Ⅰ36題沙塵暴就是充分體現人們關注的熱點,平時稍稍留意,答題就應當很順利。

  5、加強課堂限時訓練,注重實效

  習題訓練時,要注意在精選試題的基礎上限定答題時間,有針對性地進行訓練,即學科重點、主幹內容、薄弱環節和現實問題,把知識點串聯起來,做到重點突出,前後呼應。課堂上及時反饋,協助學生回顧解題過程,從中尋找解決問題的最佳途徑,從中找到規律性、原理性、基礎性的知識,總結

  出二級結論,以不變應萬變,只有這樣才能將知識轉化為能力進而達到訓練目標。練習的目的是進一步熟悉地圖,鞏固主幹知識,掌握解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料,如今年高考題從座標圖、柱狀圖、圖表、區域地圖等型別較多,都需要平時課堂精講精練,從中準確提取有用資訊,提高分析問題、解決問題的能力。

  二、衝刺階段地理課堂教學策略

  1、迴歸教材,參照考綱,以"想"為主

  透過回想教材內容,回想每一部分內容的出題思路與做題方法使學生系統地熟悉教材,理清思路,適應高考。回想的方法主要是根據教師制定的回扣提綱進行回想。

  教師制訂的回扣提綱逐點進行回想並與考試說明的要求進行對照。回想要目標明確,有計劃性,要將任務分解到每一天、每一節課。不僅教師要自己明白複習的目的與複習計劃,更要讓學生明白,便於師生配合進行復習。另外,還要讓學生從某一知識點出發,儘可能多地回想一、二輪複習的,內容,形成知識塊。如從"降水"出發,想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農業、工業、交通等方面的影響,還要想一些相關的練習,這種方法雖然零亂,但往往對應著考題,實用性強,可作為前種方法的補充。透過回想不僅能查漏補缺,便於知識的遷移,而且學生會感到自己掌握了相當豐富的地理知識,能夠適應高考,從而提高了學生的自信心,對調整臨考狀態很有好處。

  在想的時候,要邊想,邊看地圖,想地圖,圖與知識點的結合更容易理解記憶。

  2、"看"與"想"結合

  主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習。"看"要結合回"想"進行,重點看達不到考試說明要求的內容。要有針對性地看看學習過程中的錯誤型別,以及近年高考試題的錯解分析等,分析導致錯誤的原因,可以增強防範意識,避免重蹈覆轍。

  3、重基礎

  高考前的學習,要根據自身各科目的實際情況,制定合理有效的複習計劃,一方面可以夯實自己的強項,另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。

  對於大部分學生而言,現在不要再去處理過多的高難度習題了,而應把自己模糊的知識點回歸課本,確保每個基礎點都過關。比如2009年高考穀物的分佈、氣溫、降水、雪線的分佈等等,無一不是在基礎知識上做文章。

  4、重視審題和解題技巧的訓練

  在教學中,往往不是教師的忽視,而是學生沒有引起足夠的重視。有的學生認為等到臨近高考或高考時注意就行了,實際這種不良習慣已養成,在高考那種緊張的氛圍中,這種不良習慣會不知不覺地"復原"。所以在平時教學中必須讓學生養成良好的做題習慣。具體做法有:第一,慢審題,快答題。就是讓學生一字一句地讀懂文字材料和題意要求,一個圖例一個註記地看清圖幅內容,然後提取有效資訊,並根據掌握的知識、技能、方法進行整合形成答案,最後較迅速地規範書寫。慢審題有兩個作用,一是找出"題眼",即解題鑰匙,二是找出最有效的資訊。如2009年高考卷Ⅰ36題,三個圖中很多資訊是題的答案。

  總之,高三地理複習要讓學生多想、多思,在想、思的基礎上,加強看和練的針對性,教師要號準高考的脈搏,切實落實雙基,培養學生答題的策略意識,形成良好的考試心理,在平時的訓練中,一定要體現"平時是高考,高考是平時"的訓練思維,把學生置於一種模擬的環境,對答題速度、答題規範做出嚴格要求,這樣才能使學生適應高考,取得好成績。

高三地理教學工作總結6

  這一屆的高三學生,有一部分是我從高一年教過的。其他的學生是我從高二時開始教過他們的。所以他們的地理基礎知識掌握的情況我很是瞭解。他們初中會考水平的地理知識基本上忘記了。他們當時的會考水平就是機械記憶,走出會考考場後,呈直線性忘記。即使是記住知識的學生,也大多數不理解這知識其中的含義。因此,面對高三地理教學,我根據學生的實際情況制定了個長遠的目標和階段目標。同時我制定了個長久的計劃,一個目標明確、有成效的計劃。

  在這一學期,我的主要教學工作總結如下:第一,指導學生會學讀地理。在新學期的開始階段,我就有意識的讓學生明白地理學科要學哪些內容。讓學生明白在課堂上要做哪些工作,如何有效利用課堂來獲取知識。讓學生領悟到課外複習的重要,如果利用練習題來掌握和鞏固知識。讓學生明白反覆複習,經常複習鞏固知識的重要性。讓學生學會利用晚自修等課餘的時間向老師請教問題。這些是我在開學初前幾個星期主要的工作任務。這些工作,直接關係到今後地理教學學生掌握知識的'效率。俗話說萬事開頭難,在這階段我用勁了精力耐心地引導學生。直至大部分的學生潛移默化地達到了第一階段目標。第二,時刻關心學生心態。態度可以影響甚至決定到學生的學習成績的提高。高三階段學生的學習壓力比較大。受到沒有在校學生和社會上其他因素的影響,學生學習的決心總會有猶豫的時候。

  高三階段,靜下心思一心一意地面對學習十分重要。因此,在平常的教學中,我總是把學習心態的知道貫穿於其中。除了在講授知識外,我還關心學生學習的效率。時刻關注學生的細微變化,爭取在第一時間幫助學生調整心態。在這一方面,我也花了很多時間和精力。我常常利用合適的時間和學生認真的談心,有意識地進行思想上的指引,在第一時間讓學生科學調整好心態,專心學習。第三,準確瞭解學生知識掌握情況。俗話說,知此知彼,方能百勝。

  在高三教學過程中,我十分重視學生知識的掌握情況。我採用了很多形式很多方法來了解學生知識的掌握情況。課堂上一起回顧複習,從學生回顧的快慢和準確性就可以知道學生掌握情況如何。課堂有意識抽查提問問題,課堂全班小測,也是我常用的方法。還有就是在講評習題或講解到某個知識點的時候,相關聯的知識擴散、擴充套件,學生完成的情況,也是個很好的瞭解學生掌握知識情況的方法。可以說,學生的知識掌握情況,我是十分的清楚。這樣,我在今後的複習教學工作中,就顯得很有針對性,就能做到高效率的、系統性的複習工作。

  當然,高三的教學是個任重道遠的工作,也是我最專注最有成就感的教學工作。為了學生的將來,為了家長的期望,為了學校的榮譽,我會竭盡全力地奮鬥在高三的教學工作上。同時,相信在新學期的教學工作中,我會做得更加出色、更加優秀。,高三地理第一學期教學工作總結

高三地理教學工作總結7

  這一屆的高三學生,有一個班是我從高二接手的。另一個班是我從高三剛接手的。所以他們的地理基礎知識掌握的情況我很是基本瞭解的。普遍基礎差、底子薄。因此,面對高三地理教學,我根據學生的實際情況制定了個長遠的目標和階段目標。現將本學期,我的主要教學工作總結如下:

  第一,指導學生學會讀地理。在新學期的開始階段,我就有意識的讓學生明白地理學科要學哪些內容。讓學生明白在課堂上要做哪些工作,如何有效利用課堂來獲取知識。讓學生領悟到課外複習的重要,如果利用練習題來掌握和鞏固知識。讓學生明白反覆複習,經常複習鞏固知識的重要性。讓學生學會利用晚自習等課餘的時間向老師請教問題。這些是我在開學初前幾個星期主要的工作任務。這些工作,直接關係到今後地理教學學生掌握知識的效率。俗話說萬事開頭難,在這階段我用勁了精力耐心地引導學生。直至大部分的學生潛移默化地達到了階段目標。

  第二,時刻關心學生心態。態度可以影響甚至決定到學生的學習成績的提高。高三階段學生的學習壓力比較大。受到沒有在校學生和社會上其他因素的影響,學生學習的決心總會有猶豫的時候。高三階段,靜下心思一心一意地面對學習十分重要。因此,在平常的教學中,我總是把學習心態的知道貫穿於其中。除了在講授知識外,我還關心學生學習的效率。時刻關注學生的細微變化,爭取在時間幫助學生調整心態。在這一方面,我也花了很多時間和精力。我常常利用合適的時間和學生認真的談心,有意識地進行思想上的指引,在時間讓學生科學調整好心態,專心學習。

  第三,準確瞭解學生知識掌握情況。俗話說,知此知彼,方能百勝。在高三教學過程中,我十分重視學生知識的掌握情況。我採用了很多形式很多方法來了解學生知識的掌握情況。課堂上一起回顧複習,從學生回顧的快慢和準確性就可以知道學生掌握情況如何。課堂有意識抽查提問問題,課堂全班小測,也是我常用的方法。還有就是在講評習題或講解到某個知識點的時候,相關聯的知識擴散、擴充套件,學生完成的情況,也是個很好的瞭解學生掌握知識情況的方法。可以說,學生的知識掌握情況,我是十分的清楚。這樣,我在今後的複習教學工作中,就顯得很有針對性,就能做到高效率的、系統性的複習工作。

  當然,高三的教學是個任重道遠的工作,也是我最專注最有成就感的教學工作。為了學生的將來,為了家長的期望,為了學校的榮譽,我會竭盡全力地奮鬥在高三的教學工作上。同時,相信在新學期的教學工作中,我會做得更加出色、更加優秀。

高三地理教學工作總結8

  任教高三,深感心理的重壓,肩上擔子的沉重,不敢有絲毫的懈怠。回首一年來的工作,首先應感謝領導的信任,感謝教研組長以及各位同事的支援和幫助。高三地理教學任務繁重,時間很緊張,而學生學習地理的動機狀態不一。

  下面,結合我在高三地理複習課教學的實踐,總結一些高三地理教學的方法。

  1、認真備課第一次教高三,拜孔小銀老師為師傅。透過師徒培訓活動,虛心地向孔老師請教。孔老師講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我,讓我回味無窮。認真參加高三教師市、區、校級教科研等繼教活動;與孔老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,使高三地理組資源共享,從而提高地理教學水平。針對14、15、16班的學生實際情況,如:學習地理的基礎和興趣,高三月考的成績及試卷分析,學生學習地理的心態和方法等方面,瞭解學生的學習狀況。從而,有針對性確定教學內容和教學方法,提高地理課的教學質量。可見,認真備好每一節課,是上好每一節地理課的最基本的前提。

  2、精選習題從複習資料《導與練》中,挑好課堂的同步訓練題,當堂鞏固每節課的地理知識點。其次,精選單元檢測題。充分利用電腦網路的便利,從中為學生挑選習題,達到鞏固提高的目的。可見,選好地理練習題,並訓練學生,是夯實地理基礎知識,培養能力,提高地理成績的一個途徑。

  3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法首先,向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即,從文綜的考核目標和要求看,文科綜合能力測試強調對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。從高考試題的命題宗旨看,“能力立意”:重在“用”知識分析、解決問題,重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易於遷移和重組。其次,用例項教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己複習。

  4、答題訓練在此環節,需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現象。如:訓練學生養成良好的做題習慣(審題、做題、反思與總結);在答題技能與技巧上,訓練學生“獲取和解讀資訊”的技能與技巧,訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法,形成答題的基本模式(思維、應用、語言);同時,要學會使用標準答案。

  5、做好考前衝刺階段的工作:考前衝刺階段,“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面,進行查漏補缺的工作。另外,也是我認為最重要的,這個時期,學生的學習狀態、心理狀態極不穩定。老師一定要時刻關注學生。有空或發現問題就要及時溝通,幫學生調節好狀態,迎接高考。雖然我不是班主任,但是在最後的考前衝刺時期,有超過20人次以上的學生主動找我溝通,向我尋求幫助。事實證明:越是臨近高考越是沉得住氣,考得就越好。

高三地理教學工作總結9

  本學期本人擔任高三(1)(2)兩個文科班以及高二(1)(2)兩個理科班的地理課程,回顧一個學期的教學過程,覺得教學工作要總結一下,以使以後的教學更上一層樓。本人主要是做好以下幾項工作:

  一、提高教學質量,上好每一堂課。

  為了上好課,對於高三畢業班,我課前做了下面的工作:

  1、堅持課前閱讀往年海南地理高考考試大綱。在備課過程中認真分析教材,鑽研新課標,根據高考地理的考試要求和學生的實際情況設計教案。

  2、瞭解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,採取相應的預防措施。

  3、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。特別是對於我們這兩個普通班,學生基礎差,行為習慣也不好。要把知識儘可能傳授給他們,並讓其聽懂,必須下很大的功夫。

  二、重視課堂管理。

  做為一名教師,我十分清楚課堂管理的重要性。

  為此,我十分重視課堂管理,在課堂上向40分鐘要質量。一般我一進課堂,就以自身飽滿的情緒影響全體學生,使學生們也能以飽滿的,高漲的情緒來上我的課,然後抓緊學生精力最集中的時間把本節課的重點學習完,然後透過做相關練習來鞏固知識。

  接下來學生的精力開始渙散了,課堂秩序有些不穩定了,這時我來個地理小故事或小幽默,改變一下課堂氣氛,待學生精力又集中時,及時把重點,難點鞏固。

  三、虛心學習,提升自身的課堂教學能力。

  一個教師最先被要求的往往是他的教學能力。教學能力的高低直接影響著學生們的健康成長。是做一個成功的教師,還是成了一個誤人子弟的教書匠?我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學校各位老師的公開課,讓我有了學習觀摩的機會,取其之長,補己之短;多次的組內教研活動,各成員相互評課聽課,使我受益匪淺。

  四、要提高教學質量,還要做好課後輔導工作。

  中學的學生愛動、好玩,有些學生缺乏自控能力。針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去;還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在後進生的轉化上,對後進生努力做到從友善開始。比如,對學生微微笑,說說笑,或者說說他的優點。從讚美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足。

  五、教學中注重培養、提高學生的地理素養。

  這是高中地理課程改革的一個重大特點,我在教學中經常圍繞這一主題來展開教學,發揮地理教育的功能。如:培養學生的綜合思維能力,培養學生科學的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到“西藏是我國太陽能最豐富的地區”時,以課本中的地圖為素材,進行探究,並對課本知識進行了拓展。這樣,既培養了學生的地理讀圖分析技能,又發展了學生的綜合思維能力。又如:在講到“水資源對人類生存和發展的意義”時,著重教育學生:要珍惜和節約使用水資源,要保護水資源,以利於人類的可持續發展。樹立學生科學的資源觀和可持續發展觀。

  總之,本學期教學工作取得了一定的成績,但還存在很多不足,需要我在今後的工作中,不斷努力,虛心學習,使自己的教學水平更上一層樓。

高三地理教學工作總結10

  新課改的第一批學生結束了高中的三年學習,順利畢業。分析今年江蘇省高考地理試題,考題以考試大綱為依據,整體上體現了穩中求變的思路。客觀題,突出基礎知識的考查,但有的試題因題乾和選項涉及的知識面較廣,又有一定的難易梯度,部分考生會感覺把握不大;主觀題題目與客觀題比較起來難度不大。高考結束了,反觀地理教學,主要有以下的一些思考:

  一、認真研討考綱,參加教研活動

  高三地理教師在高三上學期拿到考試說明後,就應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明,分析對比考綱的變動情況,研究近幾年高考地理試題,把握高考命題走向,使高三地理複習有明確的導向。甚至可以把高二會考的地理考試說明拿來,比較會考與高考在必修內容上的要求差異。這樣,在教學中就可以著重強調,有助於幫助所有同學明確最最基礎的知識要求,尤其對於一些後進生來說,更可以幫助他們明確基礎知識。

  高三的教研活動是系統性的,要認真的參加教研活動,對於把握複習動向、具體要求、資料準備等有很大的幫助,也可以在教研活動中獲得考試資訊、研討地理難題。

  二.立足課本,夯實雙基

  近幾年高考地理試題突出能力立意,重在考查學科的知識主幹、基本原理和規律,以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的,沒有紮實、全面的基礎知識和基本技能,很難獲得高分。

  在第一輪複習階段,不能一味地追求進度,要穩紮穩打,注重立足課本、夯實基礎。我在教學中幾乎每節課都有聽寫,並及時批改,在下一節課給學生反饋。這可以讓學生及時複習,也知道了什麼知識是基礎的、必會的。只有學生手中有“米”,肚裡有“貨”,才可能有東西思考。複習中,突出主幹知識,重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位,以及地理學科語言的運用,力求使學生形成較完整的知識網路。第一輪的複習花費了很長世間,特別是自然地理部分,複習的時間很長,主要是本身知識就比較難於理解,再者所教的學生是文科學生,對於自然地理的學習心存畏懼。

  對於區域地理部分,雖然高考說明中沒有出現要求,但是也不敢不復習,因為區域性是地理的一個重要特點,因此,還是花了一些時間把區域地理過了一遍,時間比高二上課時少很多。

  此階段的練習以階段性的習題為主,沒有進行特別的客觀題或主觀題訓練,反映在考試的結果中,學生階段性習題做起來感覺還不錯,但是綜合性習題一做起來,水平就上不來了。今後也需要在這一階段的複習中,就有意識的做一些綜合練習,弄一些客觀題訓練。

  在第二輪複習階段,打破常規的章節,以專題複習的形式進行知識的重組,突出知識點的聯絡和遷移,力求使學生在原有知識體系的基礎上進行能力的提升。

  首先進行的就是圖表專題。圖表是地理學科的特殊語言,地理試題的資訊往往來源於圖表,從地理圖表中正確獲取資訊,處理資訊,解決問題,是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。但地理影象很多,最能體現地理特色的地圖,如:等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、地形坡面圖、日照圖、經緯網圖、區域圖、地質構造圖、示意圖、景觀圖、統計圖表等,在複習中給予了充分的重視,並對這些地圖按專題給予複習,指導學生進行圖文互換、變換角度,學會從圖表中提取對解題有用的地理資訊並加以描述,從

  而提高他們的地理綜合分析能力和地理表達能力。

  其次是地理計算題專題,如時間的計算、等值線圖的資料計算、太陽高度角的計算、人口的計算等。地理計算從資料計算來說很簡單,但是其中包含了地理意義,需要學生能夠真正掌握地理知識,才能列出算式,而解題能力是次要的。

  然後是其他的專題複習。在這一段的複習中,知識的鞏固、技能的熟練、能力的提高都需要透過適當而有效的練習才能實現。因此,這一階段我注重及時收集各地的模擬試卷,根據考生的具體情況和高考的命題趨勢,精心選題、組合練習試卷,特別是客觀題的專項訓練開始進行,並對練習進行及時評講,規範專業術語

  高三地理教學集中體現了知識密度大、空間建構層次多、綜合性強、應用性強的特點,就高考的要求來講,教學一定要突出三個重視:

  一.重視理論講解的透徹性與事實之間的聯絡。

  高考密切注重原理與事實之間的聯絡,教師在教學過程中要特別重視在理論上講解清楚,有所突破。地理原理的掌握,首先要在概念的內涵、拓展(外延)兩方面下功夫。如自然資源的定義用以理解內涵,其分類用於加深內涵的理解及拓展外延。國土資源、國土整治的概念內涵,水土流失和土地荒漠化的形成機制以及防治的科學依據,黃淮海平原的鹽鹼地的形成原理等等都需認真研究,並在分析的過程中注重原理與事實之間的聯絡,分析到位,講解清楚,達到講少悟多、舉一反三的目的。二.重視教學方法的誘導性與學生學習能力培養。備課時列出教學流程,給學生的思考留下空間和時間。教學中用語要注重啟發和誘導性,透過在讀圖、析圖、比較過程中巧妙設疑,培養學生的思維能力和解題的實踐能力。誘導性強,不但可以調動學生在學習上的積極思維,主動參與,而且還能有效地控制課堂,增強課堂學習氣氛,提高課堂教學效益。

  三、重視教學過程中的師生合作的民主性。

  重視教學過程中的師生合作的民主性。共同探討,積極參與,探究性學習的習慣對高三學習與總複習有著獨特的意義。從學生的角度來說,學習應突出三個重視:

  (1)注重高初中知識的整體聯絡;

  (2)注重讀、看、查、思、析能力的自我培養;

  (3)注重自主性、探究性學習。這樣的學習,才能使地理知識向縱深方向發展,不斷完善地理知識的建構。

高三地理教學工作總結11

  一、樹立信心,消除恐懼也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過,地理在政史地三科中是最難的,很難得分;也許是文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難,因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑑於此,我們就應該利用多種途徑,使他們樹立信心,消除恐懼,如多抓學生談心,拉近師生距離,從而“愛屋及烏”;多表揚,多鼓勵;多向學生宣傳“一個人如果記性好,理解能力比較強,勤奮一些都能把地理學好”等等這些都能讓學生樹立信心,從而消除恐懼。

  二、加強政、史、地三科協調,以提高綜合成績為目標在高三這一學年中,特別是第二學期,任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標,有一個統一的計劃,不要各自為陣,要經常交流對班級的看法,我認為將全班學生分給三個任課老師,每位教師專門負責一部分人,平時與他們談心,這樣可以提高班級的文綜成績。其次,鑑於文綜考試的特點,在試題的設定方面,往往綜合性較強,因此三科教師要加強學科的探討,更能把握命題的趨向。

  三、要重視地理學科知識的把握,有條不紊地安排複習㈠紮實地理功底,構建以主幹知識為框架的知識體系從20xx年全國高考文綜試卷地理試題來看,試題立足於考查學科的基本知識、原理和規律,特別重視主幹知識的考查和系統地理考查。

  要重視複習基礎知識,準確、全面、靈活掌握考點基礎知識往往是最有價值的知識同最能體現素質傾向的,具有永恆的,具有永恆的“生命力”只有具備了某一方面的基礎知識,才可能從事這方面的思維活動;缺乏必要的知識,就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此,能力源於基礎。高考不可能脫離知識去考能力,考題是對知識點的“抽樣”,透過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識,便談不上能力,知識是能力的載體,離開基礎知識,能力便成了空中樓閣,拋開基礎知識,能力就成了無本之木。無源之水。雖然高考是選拔性考試,要具有較高的信度,必要的區分度和適宜的難度,但每年考試中總有一些基礎知識被作為命題的物件,如20xx年全國文綜卷

  (一)的選擇題1、2、3、4、5、6題,20xx年的全國文綜卷

  (二)的綜合題36題。其次,據資料顯示,考生失分最多的往往不是那些能力要求較高的試題,也不是跨學科的綜合題,反而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題。學生在考場上出現的問題,正好反映出我們教師在教學中存在的問題,說明我們教學中還存在著許多薄弱環節,還有很多“死角”,個別知識複習還不到位,需要改進和加強。

  強化主幹知識,構建知識網路。高考強調對基礎主幹知識的考查。何為主幹知識?其實主幹知識就是牽一線動全域性的知識。例如大氣環流知識就是主幹知識,因為一個地方在什麼氣壓帶和風帶的控制下,就有什麼樣的氣候狀況,就有什麼樣的自然環境,就有什麼樣的人類生產活動。此外還有地形知識、河流知識、工業知識、農業知識、城市知識等。在複習中,以主幹知識為線,按照知識間的內在聯絡、因果關係、邏輯關係把凌亂的知識點串聯起來,使知識系統化、網路化,從而形成知識框架。

  ㈡重視地理能力的培養今年高考第36題,該題以某區域的平面圖和剖面圖為切口,不僅考查學生的讀圖和識圖能力,而且要求考生“簡述”剖面特徵,並“綜述”整體特徵,既考查了學生的觀察能力、分析能力、辨析事物的能力,同時也考查了學生的綜合、歸納能力和文字表述能力;同時要想準確完成第2、3小題,還必須結合平面圖上的村莊、小路的分佈及地形剖面圖,想象出小區域的整體地貌特徵,分析出此地有“口小袋大”的特徵,具有建設水庫的良好區位。這也考查了學生的綜合分析能力和地理空間想象能力。因此,高考複習應培養:

  1.地理計算能力。用數字說明地理、描述地理,可增加地理的精確度,運用數字是研究地理不可或缺的手段。因此,學習地理要具備一定的計算能力,如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、經濟資料的統計等,都涉及到計算問題。地理計算實質是地理與數學的綜合,是在地理原理指導下的數學運算過程,其中掌握地理原理是培養地理計算的關鍵。

  2.讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識是地理學科的一大特點,20xx年文綜全國卷中有8幅圖,其中涉及地理學科的就有6幅,充分展示了地理圖表的學科功能。因此,在複習時必須要求學生圍繞地圖展開,學會讀圖和用圖,將相關知識點落實到地圖上,養成良好的讀圖、用圖習慣,十分注重在複習中的圖文轉換訓練,構建空間概念,擴充套件空間想象,進行空間思維。讀圖,用圖,主要掌握五點:

  ①明瞭各類地圖的構成和表達方法;

  ②會從圖中讀出相關資訊;

  ③會用地圖表達相關資訊;

  ④會判斷地理區位;

  ⑤會運用地圖的直觀性,解答抽象的地理問題。

  3.地理資訊的提取與處理能力。教學時要有意識地強化審題過程中的地理資訊提取以及進一步的判斷、推理、歸納、分析等資訊處理能力,平時訓練要重視資訊提取與處理的過程,不能只看答題結果。

高三地理教學工作總結12

  時間飛逝,轉眼間,半年緊張的教學工作即將結束。回顧這一段的教學工作,我們高二地理教研組在學校的統一領導下、在教務處的指導下、在學科教研室直接帶領下,認真進行課堂教學,積極開展教研活動,改革教學方式、改進教學方法,為探究新課程改革形勢下全新的課堂教學模式而群策群力、紮實工作。現將這一段的教學工作作一總結,以便總結經驗,找出差距,為下半年的教學更上新的臺階打下堅實的基礎。

  一、強化理論學習,繼續全力投入高中新課程改革

  課程改革的成敗,關鍵在於教師教育理念是否能達到全新的高度,這是人們的共識。鍛造打造一支符合素質教育要求的教師隊伍,主動尋求自我發展,才能激發教師的主體性和創造性。為此,我們秉承教研組從新課程改革至今的一貫作風,堅持每週利用組內教研時間進行新課程理論學習。本學期我們著重學習了新課程關於教學評價機制的相關理論,努力改變傳統的考分定一切的評價觀念,實行課前評價、教學中評價、自我評價、學生互評等多元化評價方式。在提高教師業務理論水平的同時,努力與教學實踐相結合,既培養了學生的自主創新能力、自我評價意識,又鍛鍊了老師,教學相長,相得益彰。

  二、將集體教研落到實處

  深入細緻地開展了以校本教研為核心的集體教研活動,並落細落實。緊緊抓住教師反思、同年級互助和理論引領三個主要環節不放鬆,使三者互相滲透、互相依賴。自我反思既包括教師個人的反思,也包括同年級教師群體間共同的反思。反思的主要內容為:教學設計是否貼近生活、貼近時代、貼近學生已有的學習經驗,是否行之有效;教學行為是否符合新的教學理念和課程標準;教學方法是否有利於學生解決現實問題,有利於激發學生學習興趣,提高學生的自主學習能力;教學效果是否達到預期目標以及未能達標的原因等等。透過反思不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平;同年級的橫向交流互助使教師及時學習,取長補短。

  三、認真進行集體備課

  集體備課是發揮教學團隊整體智慧的有效途徑。本學期我們按照學校教務處期初制定的總體要求,認認真真進行了集體備課工作。每週進行兩次,分別安排在每週二的1、2節和週五的7、8節。每次集體備課前先做好預先佈置,定主講人、定內容、定教法學法設計者、定資料補充者,在週五的組長計劃中做好計劃與安排。主講人負責整體設計該部分內容教學思路,組內所有老師適當補充,及時提出自己的改進意見;教法設計者根據主講人的思路加上自己對教材的理解設計適合相應環節的教法學法;負責資料補充的老師根據提前在網際網路上或教學資料中搜集的資訊進行資料補充與習題設定。整個教研組發揮團隊優勢,集思廣益,資源共享。集體備課過程中認真作好記錄,並在週五的組長彙報中寫清本週的主講人、內容、教法學法設計。集體備課記錄連同組長周計劃、周彙報在週五一併上交教務處。

  四、精心組織,上好每一節課,提高課堂教學效率

  在集體備課的基礎上,檢查並督促組內教師寫出富有個性化的教案。教學設計強調教法學法,不漏過每一個細小的知識點,處理好教與學的關係,使教師的“教”真正為了學生的“學”(新教師的教案每週五檢查,老教師的教案月檢查)。從“激情引趣”、“知識探究”“深化提高”到“課堂討論”,處理好每一個教學環節。帶領組內教師互相聽課評課,提高教學水平,提高教學效率。本學期,在學校組織的每年一度的創新課大賽活動中,組內教師人人精心準備,經過組級初賽,選送韓志利老師參加校賽,取得了二等獎的殊榮,這與教研組的團隊合作是分不開的。在準備校賽的過程中,韓老師自己負責教學設計,魏延良負責教法學法,盧佳負責習題推薦,李猛負責課件製作。在試講的過程中,邀請高一及高三教研組的老師聽課,認真吸取意見,及時修正。在葫蘆島市“建立教學情境年”活動中,李猛所執教的“海岸帶的開發”作為成果展示課,教學方法靈活、教學方式新穎受到了領導和教師的好評。

  五、積極參與班級教研

  本學期,學校組織並開展了班級教研工作,使班級教研工作在我校蔚然成風,組內老師與所任教班級的班主任溝通得到進一步加強。

  在班級教研實施的過程中,根據學校佈置,班主任的安排,組織組內教師認真準備。先對當月的月考及近一段時間學生的學習情況做一小結,找出差距和不足。之後再對自己近期的教學工作自我反思,找出存在的問題,聽取班主任的分析,瞭解學生的意見和要求,以便即使調整自己的教學策略,適應學情。分析班主任提供的臨界生學習狀況及可能的發展方向,提出具有可行性出計劃,為班級下一段的發展獻計獻策。形成以班主任為核心的班級成績整體提高的協作體。

  六、真心真意抓“補弱”

  首先,透過動員,使每位老師明確補弱的重大意義;其次,透過談話、問卷、課堂提問、作業及檢測等方式明確弱情,找準弱點。理清是共性存在的問題,還是個別學生個體的問題,作到心中有數。把問題落到知識點的層面,不大而籠統,使學生在補弱的過程中真正能瞭解清楚、學得明白;第三,制定具體措施。先制定整體補弱計劃

  。根據所瞭解的弱情,作好具體分工,使每位老師明白自己所負責的具體知識內容,並先期著手準備,以利補弱工作的順利展開。指導組內教師制定個性補弱計劃,要落實到學生姓名、弱點、解決的措施、實現的目標。

  補弱時間,精講精練,有的放矢,按照既定的補弱計劃認真執行,在教學後及時反思,發現問題,快速調整,為下次補弱做準備。利用學科自習,指導學生複習預習,學會自主學習。

  對補弱工作做好紀錄備查。

  七、全情投入抓幫帶

  幫帶工作是青年教師快速提高教學水平的有效途徑。本學期,組內安排李猛、魏延良幫帶青年教師盧佳。以集體備課思路為指標,幫帶教師和被幫帶教師作好課前教案准備、教材重難點處理的交流及教法設計。被幫帶教師上新課前或重要習題課之前原則上必須聽指導老師示範課(每週至少聽2節課)。幫帶教師聽被幫帶教師的新課,並及時按“六評”(評教學思想理念、評教學目標、評教學方法、評教學程式、評教學特色、評教學效果)的標準評課。在評課的過程中,即評優點,更評缺點和不足,提出整改意見,及時糾正類似錯誤再次出現。每次考試(或測驗)之後被幫帶教師應及時與指導教師共同分析試卷,提出改進對策。組長對幫帶工作實施跟蹤指導,作好紀錄,在周彙報中標清寫明。

  八、強化教研組日常管理

  業務方面:狠抓教研、科研,把集體備課集體教研落到實處,作好周計劃並嚴格按周計劃實施。認真學習新課程理論,提高組內教師的業務理論水平。狠抓幫帶工作,督促“結對子”的教師互相聽課、評課,及時檢查幫帶教師和被幫帶教師的聽課簿及新教師的周教案,及時提出整改意見。帶領組內教師聽高三教師的課至少每週一節,提升業務水平,作好向高三年級教學工作的過渡。行政方面:約束組內教師嚴守工作紀律,不遲到早退,不曠崗。做好考勤登記。辦公室內保持安靜,不做與工作無關的事情。要求組內教師作好每節課的課前準備工作,按時上課,不得隨意調課代課。樹立主人翁思想,愛護辦公物品。

高三地理教學工作總結13

  本人本學期擔任高三(11)班和高三(14)班地理教學工作,併兼任高三地理備課組長職務。本著著眼高考,對學生負責的態度,在一個學期中兢兢業業,有條不紊的完成了各項工作任務,總結如下:

  在教學工作中,不斷思考學生的所取所求,從學生需求出發,制定詳細的、目標明確的教學計劃。同時,推陳出新,不斷嘗試新的方法。例如,針對以往學生在本階段複習中容易被老師牽著鼻子走,被動的疲勞複習的問題,我將課堂完全還給學生,每節課的內容先讓學生自習,提醒學生注意關鍵詞的提取,自主構建知識體系。然後針對學生綜合題素質差,組織語言能力差的問題,再出兩道問答題,讓學生根據這堂課的所學在規定時間內組織答案,當堂完成當堂批改。為了讓學生明確評分細則和標準,有的放矢,也為了培養一批質優生,讓他們懂得思考如何答題,如何拿分,組織了一批地理小組成員,將作業批改的任務分配到人(每個地理小組的成員負責三到四個同學的作業),在課堂上熱烈討論,將做題方法和技巧深植腦海。經過一個學期的培養,既讓學生基本掌握了本階段應該掌握的知識,同時,完成綜合題的能力也有了顯著地提高。

  在學生培養方面,任用有一定影響力和號召力的科代表,組織一批善於思考,勤奮好學的地理小組成員,建立一個覆蓋全班的,高效的管理體系,使每一個同學都能被關注,每一個問題都能得到及時地解決。在這個過程中,無論是學生的學習能力,還是交往能力,都得到了一定程度的鍛鍊和提高。例如,科代表懂得在充分了解每一個同學的成績和關係的基礎上和諧分配地理小組的成員,使得地理小組得以有效的運作,既解放了老師,也使每一個地理小組都能彼此瞭解,團結互助,共同進步。同時,也懂得自主安排班級的複習進度和檢查方式,保證了班級的教學進度得以有序的進行。在互相檢查的過程中,地理小組的成員也在一遍一遍的不斷加深了對知識的記憶和問答的技巧。而每個同學也在這種有效的監督下,按時完成了老師的教學任務和要求。

  在備課組工作中,在開學之初就制定了明確的教學目標和教學進度表,組織組內老師平等、熱烈的討論,備好每一節課,解決好每一個問題。既明確了教學進度和教學任務,同時充分尊重每一個老師的個性發展,在大方向一致的基礎上,鼓勵組內老師多嘗試不同的教學方法。將每一項工作都分解任務到人,大家共同協作,既有利於青年教師的成長,也使得我們備課組更加的團結。

  同時,本人也積極承擔學校和科組安排的工作,例如,負責了本學期教學開放周地理示範課的任務,負責聯絡科組出外學習活動的安排任務,負責值班維護海口市地理教研室網頁建設,積極聽課評課,學習交流等等。有辛苦,但更多的是收穫。當然,也有不足的地方。例如在緊張的複習中,對部分後進生關心不夠。有一些後進生跟不上,在其他同學積極自習的時候趴著睡覺,厭學怠學。今後將多與這部分學生溝通交流,多鼓勵,也試著找到一些適合他們的學習方法給予有效地指導。

高三地理教學工作總結14

  高考已經結束,本屆學生,雖然是這幾屆高一入學成績比較差的一屆,而分班後文科班同學的基礎更差。但我還是相當重視的,無論備課、上課,還是批改,我都力求做到盡心盡力,我把這一年當作是一次成功的嘗試,學習的機會,在教學中也得到了一些經驗和教訓。

  一、樹立信心,消除恐懼

  也許文科生早就聽過地理在政史地三科中是最難的,很難得分;也許是文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難,因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑑於此,我們就應該利用多種途徑,使他們樹立信心,消除恐懼,如多抓學生談心,拉近師生距離,對於地理學科薄弱的同學更要多表揚,多鼓勵。

  二、加強政、史、地三科協調,以提高綜合成績為目標

  在高三這一學年中,特別是第二學期,任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標,有一個統一的計劃,不要各自為陣,要經常交流對班級的看法。其次,鑑於文綜考試的特點,在試題的設定方面,往往綜合性較強,因此三科教師要加強學科的探討,更能把握命題的趨向。

  三、要重視地理學科知識的把握,有條不紊地安排複習

  (一)紮實地理功底,構建以主幹知識為框架的知識體系

  從2009年全國高考文綜試卷地理試題來看,試題立足於考查學科的基本知識、原理和規律,特別重視主幹知識的考查和系統地理考查。

  首先要重視複習基礎知識,準確、全面、靈活掌握考點。只有具備了基礎知識,才可能從事這方面的思維活動;缺乏必要的知識,就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此,能力源於基礎。高考考題是對知識點的“抽樣”,透過能力“組裝”去解決問題。雖然高考是選拔性考試,要具有較高的信度、必要的區分度和適宜的難度,但每年考試中總有一些基礎知識被作為命題的物件,如2009年文綜全國卷對“城市化問題”“氣候、洋流、河流知識”“工業選址及其區位因素分析”“降水及其影響因素分析”“城市選址及其區位分析、地理位置評價說明”等都體現了對地理基礎知識和基本技能的考查。

  其次,對我們這樣的考生而言,多數同學地理得分率很低,原因往往不是那些能力要求較高的試題,也不是跨學科的綜合題,反而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題。這說明我們教學中還存在著許多薄弱環節,還有很多“死角”,個別知識複習還不到位,需要改進和加強。針對這些問題,我們每次模擬考後都要求學生進行“自我診斷”,老師也及時瞭解他們知識、技能、方法上的問題,進行補缺補漏。

  第三,強化主幹知識,構建知識網路。高考強調對基礎主幹知識的考查。如氣候知識、地形知識、河流知識、工業農業知識城市區位理論知識等。在複習中,以主幹知識為線,按照知識間的內在聯絡、因果關係、邏輯關係把凌亂的知識點串聯起來,使知識系統化、網路化,從而形成知識框架。

  (二)重視地理能力的培養

  1.地理計算能力。用數字說明地理、描述地理,可增加地理的精確度,運用數字是研究地理不可或缺的手段。因此,學習地理要具備一定的計算能力,如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、地理資料的統計等,都涉及到計算問題。地理計算實質是地理與數學的綜合,是在地理原理指導下的數學運算過程,其中掌握地理原理是培養地理計算的關鍵。如08高考中的“地方時、緯度”的計算、綜合題中降水量資料統計圖的判斷和簡單的推算等。

  2.讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識是地理學科的一大特點,08年文綜全國卷中地理學科的就有8幅,包括“曲線圖、座標圖、經緯網示意圖、區域圖、資料統計表”等形式。因此,在複習時必須要求學生圍繞地圖展開,學會讀圖和用圖,將相關知識點落實到地圖上,養成良好的讀圖、用圖習慣,十分注重在複習中的圖文轉換訓練,構建空間概念,擴充套件空間想象,進行空間思維。讀圖,用圖,主要掌握五點:①明瞭各類地圖的構成和表達方法;②會從圖中讀出相關資訊;③會用地圖表達相關資訊;④會判斷地理區位;⑤會運用地圖的直觀性,解答抽象的地理問題。

  3.地理資訊的提取與處理能力。教學時要有意識地強化審題過程中的地理資訊提取以及進一步的判斷、推理、歸納、分析等資訊處理能力,平時訓練要重視資訊提取與處理的過程,不能只看答題結果。

  4.知識遷移能力和地理表述能力。地理學科具有實踐性和綜合性的特徵,地理學科注重對規律、原理的實踐運用。因此在複習中,對於規律,原理不僅要加深理解,更要學會靈活地適移應用,如07高考卷中綜合題考查的自然地理主要是氣候(降水差異的判斷)及其成因分析(從氣候的影響因子著手分析),人文地理主要考查區位因素的分析(工業、農業、城市區位評價及分析);40題的第(4)小題“從區域聯絡說明燕京地理位置的重要性”得分率可能會較低,學生其實可以從“海南的區位優勢”的描述中得到聯絡和啟發。

  表述不準確也是高考中失分較多的一個因素,因此教學中,要注意語言表達的準確性,儘量使用地理術語。這就要求對一些綜合題的答題模式進行針對性的歸納和整理及對學生進行反覆訓練。

  (三)抓好重點熱點的複習

  從近幾年地理學科的試題內容看,考查的重點內容為:①地理位置,最主要是經緯度位置,複習時要抓住幾條重要的經緯線,用以確定地理事物或現象的位置;②時間計算;③天氣與氣候;④等值線圖;⑤區域地理;⑥環境問題。

  社會熱點問題往往是文綜測試的聚焦點。這個熱點可能是時政熱點,也可能是焦點問題,尤其是涉及到人類發展的資源、環境、人口、可持續發展的重大問題。熱點問題考查的主要方式是把熱點地區作為空間背景,用高中地理的基本原理來解釋區域問題和分析區域發展思路,對熱點問題,教師要把握一個“度”和“量”,不能用過多的精力。

  如08高考卷中的“城市化問題”、“澳大利亞”(與東亞聯盟有關)、“燕京”(環渤海城市群、08奧運有關)、“4900米海拔以上邊防站”(與青藏鐵路的通車有關)“綜合題的城市佈局”(與環境問題有關同時又和新課改的抽象案例分析有關),這些題既不迴避熱點,但只是以熱點為背景設定考查相關知識與能力。

  (四)做好解題方法的訓練。

  要提高成績,必要的練習是需要的,但不能搞題海戰術。應注重解法的指導。

  1.選擇題。主要方法有比較法、排除法、圖解法、計算法、分析法、聯想法。

  2.綜合題。要求在每次練習時,都必須保持卷面清楚;回答條理清晰。

  (六)合理安排複習時間

  高三地理複習一般為三個階段:第一階段是按教材的順序梳理知識,形成知識網路,這是重點,一般在第二年的三月初完成,要“紮紮實實”,不可盲目追求進度;第二階段是專題複習,打破常規的章節,對知識進行重組,尋求聯絡,側重於能力的培養,時間為兩個月左右,專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺,調整心態,做好考試前的準備。

高三地理教學工作總結15

  又到了晝長不斷變長的季節,20xx就這樣在我的指間流逝了。過去一年的教育教學工作是自己提升的一年,收穫的一年,從讀書學習、網路教研、試題命制、導學案編寫、課堂教學、教研活動到班級管理,都收穫頗豐(自己這麼認為的 )。20x已然開啟,現在要把20xx收入囊中,珍藏起來,讓其發酵,不斷催生自己,助我成長。

  一、 努力成為一位研究型教師

  參加工作至今,過去的一年是自己大幅度提升的一年,圍繞教育教學做了很多工作。上半年關於教育教學理論書籍的研讀、大學教材的再學習讓自己夯實了基礎,開闊了眼界,視野更加開闊,思路愈加清晰,為此,在下半年的工作雖緊張忙碌,但又遊刃有餘。

  1、專注於自己的教科研活動。以前自己一直不理解中學還有什麼科研專案,甚至懷疑學校的科研室到底對學校、對教師的發展起什麼樣的作用。回首一年來的潛心鑽研,才發現這裡大有文章可做,原來教育科研不是一句空話。為此,自己悟出一個道理,不要怕沒有事情可做,只要你想做點事情,事情會時刻伴隨你左右的,就如我在班級《史記》給孩子們的留言說到的:乾著急永遠是門外漢,只有擼袖子,掄胳膊才會投入其中,自然會收穫滿滿。一年來自己繼續研讀美國人寫的《透視課堂》,這本書翻譯的真叫是經典,通俗易懂,朗朗上口,初讀覺得很有道理,再讀覺得很有深度,細細品味方知箇中滋味。透過這本書的學習也著實讓自己對於課堂教學中各類問題的解決更加清晰,這本書自己研讀的很慢,仍在繼續閱讀中,相信會不斷有新的收穫。下半年自己買了所有其他版本的高中地理教材,透過與人教版教材的比對,發現不同版本教材對課程標準的詮釋不盡相同,這也促使自己認真研究了幾遍《高中地理課程標準》。就在昨天監考的考場上,又仔細研讀了課標對於各章節的要求,從行為動詞的運用到每個知識點的要求,認真和自己的課堂教學進行比對,突然發現課標對有些知識的要求早已刪除,如:氣候部分,課標並未對氣候型別的分佈、成因、特徵表述一句話,課標的表述是這樣的:分析氣壓帶風帶對氣候的影響。看來氣候型別這部分知識並不需要在高三複習時複雜化,重在運用氣壓帶風帶知識去解釋其對氣候的影響即可。 人口遷移部分,以前總是很注重人口遷移對地理環境的影響,但是課標對人口遷移的表述是:透過案例,分析影響人口遷移的因素。城市化部分,原來總是強調城市化的解決措施,但是課標對這部分內容的表述是:分析城市化對地理環境的影響。地理環境的整體性和差異性部分,原來對非地帶性現象的分析著墨很多,課標對這部分內容的表述隻字未提。另外,人教版教材自然環境對人類活動影響的處理比較分散,本輪高三自己透過對其他三個版本的現行教材的研讀,重新整合了這部分知識。

  透過理論學習、課標研讀、多版本教材的比對,自己對教材的理解和把握再上新臺階,我想有些同志是理解不了我的想法的。還是我那句話:只能意會,不能言傳。

  2、專注於高三一輪複習導學案的命制。說到這點,還是要大大讚揚一下自己的,自本輪高三以來,每節課的導學案均是自己親自命制,參照網路資源,加上自己原創的元素,整合多方資源,甚至很多圖片都是在WORD文件中重繪的。問題的設計、編排的順序、知識呈現方式都是自己的原創。開始自己沒有意識到工作量之大,後來才發現這是一項非常龐大的工程,但是自己居然完完整整地堅持了下來,一套完整的屬於自己的導學案展現在自己的面前。沒有投入其中,認真研究的老師是不能體會其中的奧妙的。

  為了保護自己的智慧財產權( ),我和校長大人商議要將我的導學案出一本校本課程,校長大人欣然允諾。但是隨之而來的,自己寒假將進一步的整合,工作量還是很大的。不管怎樣我都要把我的勞動成果化無形為有形,要留下我的痕跡,現在也正在緊鑼密鼓的整合之中,讓我們期待我的高三一輪校本課程吧。

  3、 試題命制開闊視野。本輪是自己高三的第5個輪迴,感觸頗多。我們備課組堅持訂練習冊,自己命制導學案,自己編輯練習題,這其中自然有不足之處。但是,自認為沒有讓我的學生整天遨遊在垃圾題海之中。每月的月考試卷都由我命制,與以往不同的是,自己添加了很多原創試題,最多的一次月考試題中,自命題佔到70 分。質量不敢說很高,至少我的試題對課堂教學的針對性很強。再說說給高二年級期末試題的命制,縱觀高二整套試題的命制,我的原創或改編試題佔到70分,但是高二的學生普遍反映難度較大,但平均分達到了60分以上,我還是比較滿意的,學生反映難的因素可能有很多,一是學生的掌握程度,二是高二老師教授的程度,三是難度或許真的有點大。但這卻是自己認真命制的一套題,或許高二老師理解不了我的初衷,我的試題與他們平常練的試題不能對接,相信高二老師會理解的。最後想談談更大範圍的試題命制,一次是上半年的全大連市普通高中高二年級期末試題,這在上半學期的總結中已經談過了,這裡就不必多言,最近一次是全大連市20xx高三地理雙基測試卷的命題活動。透過這兩次命題活動,進一步提升了自己的原創命題思想,對自己今後的試題命制工作將發揮很好的鋪墊作用。但我堅信,這只是剛剛開始。

  4、積極參與網路教研。地理學科的星韻地理網雖是公益網站,但卻門庭若市。很多一線老師、專家都在這個平臺上大顯身手,我的星韻地理空間是12年開通的,經過近一年的積極參與,自己在星韻地理結交了很多一線的高手,學到了很多東西,也被同行們的敬業精神和鑽研精神所感動。自己也毫不示弱,時常發表文章,表達自己的教學思想,也博得了眾多網友的圍觀。

  5、積極投入我校”三自教育“省級課題活動。 以前對”三自教育“一知半解,自從自己負責帶領本組老師研發校本課程以來,認真研讀了校長關於”三自教育“的詮釋,並在理解的基礎上,寫了一些感悟,並自認為我發展了我校的”三自教育“內涵。當然,到底做到什麼程度,我不敢說,但是我會充滿熱情地參與其中。這個問題才剛剛起步,隨著問題的不斷深入,相信會有更大的收穫。

  二、課堂教學天翻地覆

  長時間以來,一言堂曾苦苦困擾著我,透過系列學習活動,我已攻克了這一難關,課堂設問有深度,問題與問題有梯度。今天才明白,曾經自以為不錯的自己是多麼渺小,真是應了那句話:課堂教學,永無止境。或許還有很長的路要走,但是我會堅持不懈。圍繞課堂課堂教學我要談兩件事情,一是自己承擔13年11月份全大連市高三一輪複習公開課,我上課的主題是《地理環境的整體性和差異性》;二是我校與江蘇新海高中、唐山開灤一中的同課異構活動,特別指出的是,本次我不是演員,意外成為了導演,箇中滋味耐人尋味。

  1、三省三校的同課異構活動。 13年10月份,同課異構活動將如期在我校進行,領導要求上課的教師是孫老師,課題是《青藏地區》(關於本次活動,我之前寫了一篇近7000字的感悟,這裡就不再陳述其細節了),由於我是高三年級,且事務繁多,所以剛開始我並未深度參與,僅僅參加組內孫老師的聽評課活動,開始的幾次試講,校長、副校長對孫老師極其不滿,孫老師也很苦惱,甚至有撂挑子的想法。其實出現問題的真正原因是孫老師自己沒有深度投入,而是靠備課組老師,所以打鐵還需自身硬呀!在校長極度不滿的情況下,我臨危受命(要知道,當時距離正式上課還有不到2周時間),第一次當導演,感覺好極了。先是在孫老師現有課的基礎上製作課件,由於是半路接管,且時間緊張,既不能改變孫老師的主體思路,還不能保持原樣,真是讓人頭痛。在主體思路不變的情況下,改制課件,刪減不必要的環節,寫出詳案(誇張點說,孫老師的每一句話,每一個問題,甚至每一個問題學生的可能回答都是我想出來的,包括孫老師的肢體語言、語音語調都是我認真設計的)、再度試講。結果校長很滿意,孫老師很開心。現在想起來,透過導演角色的扮演,讓自己進一步提升了對區域地理教學的認識,這是自己未曾想到的,這還真要感謝孫書記分配給的任務,看來多幹點活不是什麼壞事,斤斤計較永遠是小人之舉。

  2、承擔20xx年大連市高三地理教研活動。 對於這個問題,自己早有預感,但是當”幸福“真的來臨的時候,還真是有點激動,好在自己練就了命制導學案的”一身絕學“,所以並未覺得吃力,反而對導學案的認識更近一頭。教研員同志相當滿意,聽課老師們大加讚揚,事後,教育學院另一位教研局東北師範大學博士生將我的導學案傳給了她的導師——東北師範大學袁孝亭老先生,袁老師對我的導學案的評價是:導的味道很濃,實效性很強,以至於我有幸成為了袁老師的好友。韓金榮博士建議我去袁老師那裡讀碩士,再讀博士,這個真的沒想過,不過我現在真的有點想法了。

  三、德育管理潤物無聲

  最近傳言遼寧高考14年起將發生重大變化,高考科目或將僅考語數外,我不禁驚呼:這是哪個混蛋想出來的餿主意?這是減負還是增負?難道有關領導認為學一門課程結業一門課程的方式就可以減負嗎?殊不知,孩子們將把高三的狀態貫穿高中三年。我在這裡疾呼:不要輕易改動,否則高考會陷入另一個漩渦。另外,在當今科技主導的時代,居然物理化學都刪除了,你們是想徹底泯滅國人的創新能力嗎?嗚呼,哀哉,罪過罪過,施主請自重!

  我要說明的另外一點是,本屆學生或許是我今後教育生涯中最後一屆畢業生了, 也許未來教育生涯要在高一高二奮鬥了,成就感頓失,可惜自己的一身曠世絕學了( )。為此,我會倍加珍惜我的學生們,本學期是孩子們出成績的關鍵期,我不敢怠慢,雖有瑕疵,但我會不斷修正。本學期的德育工作主題是孩子們的心理健康和學法指導。

  1、堅持每天記史記。每天早晨到校或下午自習時都要把一天的期待或發生的故事或孩子們的表現記錄下來,然後再附上自己的幾點想法,以此來烘托班級的氛圍。孩子們還是比較給力的,學習努力,及時回覆帖子。

  2、每次試後總是要個別話療。瞭解孩子們內心,幫助其消除思想障礙,解決心理問題。盡我所能幫助他們,讓他們少走彎路,快速提升自己。

  3、每天早出晚歸。爭取早晨7點前到校,晚上能看孩子們多學一會就多看一會。畢竟他們還是學生,自我約束能力還要老師的督促。中間晝長最短的時段,無奈把岳父請到家中,幫我送兒子上學。這一年真的很難,老婆初三,我高三,兒子大班,每天回家家務事很多,忙過之後還要做導學案,真是忙的不亦樂乎,不過自己真的要感謝陪伴自己30多年的身子骨,各部分零件居然正常運轉。

  4、嚴格自習紀律。記得有老師跟我反映自習紀律問題,著實讓我惱火。為此,開班會狠狠批評了孩子們,記得那兩週自己的臉色鐵青,教室很靜,不過慢慢地孩子們就習慣了,雖說和機器人比我們還有差距,但是我們已經很有進步了,紀律問題是常抓不懈的問題,雖老生常談,但永不落俗套。

  5、加強對吃力孩子的輔導。別人我管不了,就地理一科而言,我爭取每週一次走廊針對性輔導(這不是走廊答疑),針對知識的薄弱環節進行加固,但願我能夠幫助他們。

  寫的有點亂,不過還是不作改動了,還有很多話要講,但是有些話不能公之於眾( )。一個學年結束了,另一個學年已然開啟,我這個人不信命,但是,我個人認為我還是很有福氣的,相信七班人人受益,沾滿我的福氣。對,20xx的考場非七班莫屬!20xx年,最大的心願就是七班大顯身手,笑傲考場!加油,錢坤們!加油,曲曉慧們!

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