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高中英語教學心得體會

高中英語教學心得體會

  我們在一些事情上受到啟發後,心得體會是很好的記錄方式,這樣有利於我們不斷提升自我。到底應如何寫心得體會呢?下面是小編為大家收集的高中英語教學心得體會,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

高中英語教學心得體會1

  暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語新課改培訓,受益匪淺。結合平時的教學情況,談談自己的學習體會和反思。

  新課程改革,倡導全面提高學生的整體素質,強調要促進每個學生身心健康的發展,培養學生良好的品質和終身學習的能力;倡導建設性學習,注重科學探究的學習,關注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在於教師,教師是課程改革的實施者,作為教師必須做好充分的準備,學習新課程改革理論,更新教學觀念,迎接新課改的挑戰。這就要求我們必須不斷學習,不斷地更新個人的知識體系,要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。

  一、“自主學習”方式的實踐途徑與策略

  1.教師要更新教學觀念

  教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心,並做好教與學的最佳結合。以“學”為重心,並不是排斥“教”,也不是不要教師的系統講授。以“學”為重心,其基本精神就是使學生愛學習,學會學習,具有良好的學習習慣,充分體現他們是學習的主體,而這就需要教師引導培養。學生的認知過程,是在教師指導下,由不知到知的矛盾轉化過程,教師要根據教學任務充分發揮學生的主導作用,運用各種教學手段,促成矛盾轉化,從而使學生較快地實現學習上的飛躍。所以我們應該做到“學”是在“教”之下的學,“教”是為“學”而教。

  2.教學要歸還學生的主動權,拓展學生髮展的空間

  學生是學習的主人,因此學習的主動權應掌握在學生手中。然而,教師是整個教學活動的主宰,學生的主體地位沒有真正落實,這是當前英語教學中師生關係最突出的問題。要最佳化英語教學中的師生關係,必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統一,把學習的主動權真正還給學生,在課堂教學中做到以下幾點:①把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現狀,把課堂變成學生“問”的天堂。②把讀的時間還給學生。課堂45分鐘,教師講得多,無疑就擠佔了學生的時間,把時間還給學生就是讓學生多讀,在讀中發現問題,學到知識。③把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的,但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。④把練的安排納入課堂。培養學生動腦、動口、動手,自覺培養分析、解決問題的能力及探究創新的能力。

  3.精心設計主體活動,激發學生的學習興趣

  英語教學的實質是交際,是透過活動表現的。活動是更新教學觀念,開創英語教學新局面的一個重要支撐點。活動是轉變學習方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發揮更是透過學生參與主體活動實現的,因此教師要精心設計主體活動。

  4.重視體驗活動,促進內化形成

  在教學中,教師要重視向學生提供體驗活動。向學生提供體驗活動可以從以下兩方面著手:一是對參與活動的體驗,培養學生的參與意識和主體參與活動能力。二是讓學生獲得成功的體驗。每個學生都具有一定的創造潛能,思維活躍,常會產生知識遷移和突發奇想。不論是發散思維,還是直覺思維,或是靈感,教師都要注意引導和保護,努力發掘學生的閃光點,進行激勵性評價,讓學生在主動參與過程中體驗成功。成功的體驗會給學生帶來愉悅,帶來自信,帶來進一步學習的願望。

  二、真正實現“學生為主體”

  教學過程應變為師生互相交流、積極互動、共同發展的過程,變“以教為主”為“以學為主”,學生是主體,教師應由知識的“傳授者”變為幫助學生學習的“組織者”和“引導者”。

  教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動學生的積極性,培養學生的自主學習能力,才能適應社會發展的需要。學生透過“自主學習”來掌握英語知識技能的比重,必須隨著學段的提高而增加。這對學生終身學習能力的培養也是必要的。

  要實現學生的“自主學習” 我們應該做到:

  1.自主性。學生能夠按自己的方式學習英語知識,體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義,成為自主學習的探索者。

  2.民主性。在“自主學習”的課堂教學中,師生之間的關係是民主的、和諧的,教師主要是學生學習活動的組織者和指導者,學生能發表自己的見解,同學之間、師生之間互相討論,學生的個性可得到充分的發展。

  3.差異性。承認學生的個體差異,是開展“自主學習”教學的重要體現。這就要求教師要因材施教,分層教學,有意識地培養學生的學習興趣,發展學生特長,培養每一個學生的成就感,使每一個學生都能獲得成功。

  4.過程性。“自主學習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程,注重學生在學習過程中的情感體驗。

  5.創新性。“自主學習”的課堂教學中,每個學生都是獨特的自我,具鮮明的個性特徵。

  教師注重向學生傳授學習的方法,培養學生主動學習和創新學習的精神,引導學生在學習中善於發現,勤於探究;既能求同,更能求異,成為適應社會需要的創造性人才。

  自主學習、合作學習、探究學習的學習方式,是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。改變學生的學習方式,就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創造性不斷髮展,培養學生的創新意識和實踐能力。

  三、教師的自身素質

  新課標要求,高中英語教師一定要注重自身素質的提高,要具有過硬的業務知識,只有這樣,才能硬碰硬,才能勝任新課標的課程改革,才能滿足其需求。教師務必要更新觀念,不斷創新,不斷嘗試,時刻以全新的面貌面對學生,進而時刻引導學生不斷求知、求新,不斷進步,更好地完成學業,同時不斷豐富各方面的知識,儲備各種能量,真正適應新時代要求。

  英語教學要面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎。在平時的教學過程中要創設各種情景,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度;為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現自我發展的一個空間;鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合能力;創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,並自主解決問題。

  四、平時要時時關注學生情感,創造民主、和諧的教學氣氛。

  學生只有對英語及其文化有積極的情態,才能保持英語學習的動力並取得成績,刻板的情態,不僅會影響英語學習的效果,還會影響其它發展,情態是學好英語的重要因素,因此,努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間,做到:尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;把英語教學與情態有機地結合起來,創造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發展合作精神;關注學習有困難或性格內向的學生,儘可能為他們創造語言的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道,經常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。

  新課改要求加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和適應的過程中逐步學習老師應做到:最大限度地理解、寬容學生,善待學生。

  在新《英語課程標準》實施的形勢下,把學生當作平等的人,自由的人,相信每個學生都有潛力把學習搞好,與學生能夠民主平等的進行溝通,善用“表揚”激勵鼓舞學生。愛學生就必須善於走進學生的情感世界,把學生當作朋友,去感受他們的喜怒哀樂,以心靈感受心靈。公平地對待每一個學生,向學生學習,與學生一起成長,才能真正做到教學相長;教師對學生的愛是以對學生充分尊重和信任為前提,對學生的嚴應當是嚴中有愛,嚴中有章,嚴而有信,嚴而有度。

  五、實施新課改存在的幾個問題

  1.課堂調控不當。良好的課堂氛圍,有利於學生髮散思維並暢所欲言,這是發揮學生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提,只顧自己滔滔不絕地講,結果使學生沉默寡言,就算有一兩個“尖子”學生躍躍欲試,也是教師和一兩個學生在演戲,而大多數學生則成了臺下的觀眾。學生主體作用的發揮,決不僅僅指一兩個學生,而應儘量使每個學生都“動”起來。在大多數學生無動於衷、思維處於抑制狀態的情況下,怎麼能談得上發揮學生的主體作用呢?

  2.目標導向不強。有的課堂,氣氛非常熱烈,大家都搶著發言。但學生所討論的問題,大多數是與教學內容、教學目標無關的,甚至全是些無關緊要的問題。這樣的課堂教學熱鬧非凡,但漫無邊際,費時低效。原因是教師忽視了教學的目標導向,忽視了自身的主導作用,片面地認為只要學生髮言積極,就是主體作用得到充分發揮。

  3.面向全體不夠。現在有不少課堂教學出現這樣的現象:教師注重發揮學生的主體作用,而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快,學習成績較好的學生,他們往往能提出一些比較新的見解和主張,教師卻誤以為自己引導得法,就跟著這些“主體作用”發揮得好的學生“走”,而中等生和相對比較差的學生則喪失了“發揮”的機會。造成這種現象的原因就是教師沒有遵循大多數學生的認知規律,違背了教學要面向全體學生的原則,限制了大多數學生主體作用的發揮。

  4.教法最佳化不足。在發揮學生主體作用的同時,有的教師嚴重忽視了自身的主導作用,使處於重要地位的教師主導作用發揮不當。在一堂課的教學中,從大的環節看,是以學生為主體,根據學情來設計和安排的,但每個環節的具體教學過程,教師仍採用灌輸、填鴨式的一問一答的機械模式,牽著學生跟著自己的學案走,不容有半點變化。這顯然不利於學生主體作用的發揮。這是因為教師的教學方法單一、落後而造成的。

  5.學法指導不力。“教是為了不教”,“教學的最終目的是教會學生學會學習”。這就要求教師在課堂教學中應重視對學生學習方法的指導,培養學生自主學習能力。但有的教師只注重學生主體作用的發揮,卻忽視了學習方法的指導。學生的學習實際上仍然處於被動狀態,依賴性強,離開了教師,還是不會學習,這在某種程度上也制約了學生主體作用的發揮。 總之,學生的發展是英語教學的出發點和歸宿。“以人為本”是“課標”的核心理念。英語學習的最終目的是要掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源,也不只是知識的傳授者、講解者,教學不能以教師為中心。教師要相信學生自己能構建知識,成為學生構建知識的引路者、指導者和幫助者。應利用英語自身的魅力著力於激發學生的學習積極性,向學生提供寬敞的學習空間,儘可能多地給學生提供參與活動的機會,幫助學生在自主學習活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態度價值觀,“讓課堂充滿生命活力,讓學生成為學習的主導。”

高中英語教學心得體會2

  高中幾年下來,我們在學習與教學過程中,在與學生的相處過程中,逐漸的去反思,同樣也沿襲了一些好的做法,形成了一些寶貴的經驗。在此,列舉幾條,希望對英語教師能有幫助。

  對待學生方面

  第一,激發學生的學習積極性和內在潛力,在每節課的起立過後的問候語中,我都要求學生大聲喊:we must learn english well。(我們一定要學好英語).透過這樣一種方式,喊出了學生的心聲,學生能夠積極主動的去學習,激發了他們的學習熱情。

  第二,學生是學習的主體,及時與學生交流,明確學生的學習任務和責任,嚴格要求。

  第三,以平等的態度對待每一個學生,做到公平公正。

  第四,及時瞭解學生,做學生的良師益友。給予學生力所能及的幫助。 對待教學方面

  第一,聽力部分適合專項訓練與教學聽力突破想結合,尤其注意聽力材料的整合和定向突破。

  第二,完型閱讀訓練做到限時間,而且要求學生在試卷上作好標記,那些是摸稜兩可的,最終得分為多少。待試卷發下後,檢測自己得分與估分之間的差距,尋找原因。

  第三,作文書寫訓練不放鬆,我校從細節做起,每天三分鐘練字時間,學生可自由選擇書寫內容。規範學生的書寫質量,進行跟蹤對比批改,對書寫規範的文章在學校報廊裡進行表揚。

  第四,課堂現場批改,給學生二次思考時間。當學生給出的第一個答案出現錯誤時,我們應給予一定的時間讓學生再次思考。鼓勵他們多動腦。

  第五,面批與課後針對性輔導相結合,及時解決學生在當天或在近期記憶體在的問題。幫助他們糾正常見的錯誤。

  教師個人素質方面

  第一,多讀書,博覽群書,做一個知識淵博的人。

  第二,學會換位思考,從學生的角度思考問題,做一個關心學生的人。

  第三,注重知識積累和好題錯題收集工作,可以以網站的形式呈現,做到隨用隨取,做一個有心人。

  第四,研究教材,研究教法學法,多寫文章,鑽研課題,做一個研究型的人。 第五,經常反思教學和生活中出現的問題,做一個善於反思的人。

  第六,搞好與領導,同事和學生的關係,做一個受歡迎的人。

  教學之路漫長,我們惟有多研究,多反思,才有更多的進步。

高中英語教學心得體會3

  在英語課堂教學過程中,如何改變教師的教學觀念,如何進行教師角色的轉變,如何運用合作式手段進行教學,如何鼓勵學生髮揮主觀能動性,使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題,如果能得以解決,我們就會實現有效教學,達到課堂教學它應有的目的。

  一.英語課程改革教師觀念的轉變

  1.從學習的內涵來看,應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。

  語言來源於生活,英語是一門語言,因此,英語來源於生活,又必須迴歸於和生活,語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communication and conversation”,因此,我主張在生活中學英語,在活動中用英語,在英語教學中去體驗英語,做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”,“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來,變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。

  1.從學習的形式上來看,變“傳統的灌輸式”為“互動式”在傳統的英語教學中,教師特別重視學生課堂上英語知識的消化,講究知識點的掌握程度,教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習,這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會,使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練,力求讓學生做學習的主人,凡是學生自己能做的,教師一律放手,使學生能自學、自答、自測、自做、自評;凡是學生能夠參與活動的,學生必須參與,如:對話訓練、短劇表演等,因此,教師應該改變傳統的教學觀念,教會學生學習英語的方法,讓學生“會學”英語,培養學生和老師互動式學習,這是當今英語教學中重要的方法。

  二.英語教學改革與教師角色的轉變

  1、從“知識的傳授者”轉變為:“情境的設計者、策劃者”

  在課堂活動開始之前,教師首先應該是一個策劃者,他應當確定好教學內容,對於重點和難點做到心中有數;同時他還必須瞭解物件,並根據教學內容和教學物件來選擇適當的教學方法,精心設計好各種教學活動。一般來說,豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易於激發學生的參與意識。教師應該根據學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務,不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產生挫折感,又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣,儘量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說,整個教學活動的成敗在很大程度上取決於教師的策劃。

  2、從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”

  在教學中,我們也可以把學生比作演員,教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示,保證活動有組織、有計劃地進行。

  那麼,下面談一下在具體的課堂教學中,具體可實施的策略:

  (一)建立良好的師生關係,營造和諧的課堂氣氛。

  課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,即課堂教學要以學生為主體,老師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中,師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。(二)創設“我要學”的課堂環境要發揮能動作用,運用創造性的教學思維,把教材內容啟用起來,還原為生活的交際現實,讓學生在富有情趣的交際中,體驗、領會、接收教材提供的資訊,語言強調“languageimmersion”,讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見,教學以學生實際生活和興趣為出發點,創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境,激發學生“我要學”的濃烈慾望。

  三.自主學習的基礎上,運用合作式教學手段

  在英語課中如何實現“多資訊、快節奏、高密度、勤反覆”這種最佳化形式呢?合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力,促進學生綜合素質的發展。

  1、師生合作。

  跨世紀的學生處在一個資訊的時代,網路的時代,學生在某些領域擁有的資訊量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑,更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前,有些學生己透過其它途徑提前接觸到,我就先請學生讀,當確認他的發音準確無誤後,他就可模仿我平日新授方法,使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神,給學生一個展示自己的機會,也能開拓教師的思路。

  2、生生合作。

  在進行英語授課的過程中,我會根據教學內容把學生座位重新佈局,組為單位,每組六人,組內實行組長負責制,在英語課堂教學中,教師提出某些問題,要求學生在小組內進行討論,最後合作解決,讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會,增大密度,培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中,教師既要調動學生個體學習的積極性,又要促進小組組員間的合作,學生在小組合作中進行學習,學習就變得更加愉快,從而激發了學習的興趣,提高了學習的效率,並且在合作中面向了全體學生,重視了學生的個體差別,滿足了學生的不同需要。

  四.不斷提高教師個人綜合素質,適應新形勢下的英語課堂教學

  在英語課堂改革中,對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點:

  1、教師要不斷提高自身的情感素養。

  要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度,,教師就應該注重自身情感素質的培養,不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學生的學習效果。

  2、靈活運用教材,活化教材內容。

  新課程標準與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強。要求師生的配合性強,以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質保量地完成教學任務,需有新舉措。須將其內容活化,按交際原貌活化於課堂,形成不同層面,不同形式的教學活動,讓師生互動,共同投入。

高中英語教學心得體會4

  “教而後知不足”、“臺上一分鐘,臺下十年功”。以前曾有人對我說過,當一名好教師很不容易。慢慢地,我相信這話不假。我非師範專業畢業,卻在工作幾年後逐漸轉為一名專職的高中英語老師。從教數年,本人在這個領域裡不斷學習、實踐、思索、改進,現在談談自己在高中英語教學中的一些心得體會和對教育教學的初淺看法,與同行們進行分享交流。我覺得,本著對學生和本職工作負責的精神,一名教師應做好兩方面的事情:做人與做事的修養和教學知識與技能的修煉。

  一、做人與做事的修養

  現代社會中,教師的角色更加多樣化,不僅社會角色增加,職能角色也變得多元化,頻繁的角色轉換和多方面的角色期望,使得教師的角色衝突時常發生。面臨日益激烈的競爭和各方面的壓力,如果教師不能對自己的心理狀態及時做一些適當的調整,就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著社會的發展,教師的心理健康越來越重要,這不僅關係到教師自身的健康水平,也會影響到學生的心理健康水平。筆者認為,在做人與做事修養方面,教師除了育人,還要育己,自覺提高自身素質修養,才能保證教育教學質量和人才培養質量。

  “親其師,信其道”,學生對學科、對老師的好惡等非智力因素對學生的學習起到很大的影響作用。新的課程標準也將學生的情感態度列為重要的教學目標之一。在課堂上,老師為人處事的態度和方式對學生起著實實在在的影響。比如老師敬業的精神、待人真誠和關心愛護別人的品格,將為學生的一生樹立楷模;老師穿著整潔得體、精神放鬆、沉著自信、神情自然、說話親切,學生上課將感覺到安全和舒適。而一位經常帶著不良情緒、動輒發怒生氣、喜歡抱怨罵人的老師,將為學生不齒和厭惡,學生又怎會喜歡聽他的課、積極跟他配合?人無完人,作為老師的我們也一點都不例外。“不能總是看到自己的優點,而要多想想自己的不足。”學校一位年長的老師曾經這樣啟發我。確實,學生是老師的一面鏡子,從學生的反應上我們可以看到自身的不足。要改進自己,首先就要有意識、有勇氣地省察自己的不足,然後對症下藥去彌補或糾正,而不應該刻意去迴避或掩蓋。雖然到了教師這個位置,我們自身的成長並未停止,俗話說:“活到老,學到老”,做人和做事是一輩子的事情。哪怕是已經做得很好了,也要依靠勤奮和謹慎保持良好狀態,拋棄一勞永逸、坐吃山空的錯誤思想,嚴格責己,承擔作為一名教師應盡的責任和義務。

  “教書育人,為人師表”,教師承擔著教書與育人的雙重任務,不僅要向學生傳授學科知識與技能,而且要正確引導學生做人、做事。不少人簡單地認為,一個人只要懂什麼、會什麼就可以教什麼,教師不過是“吃開口飯”而已,沒什麼了不起。這種認識實在可悲,更可悲的是一些已經做了教師的和準備做教師的人也有這一類糊塗的認識。自己知道、自己會的與將其轉化為他人知道、他人會的,從某種意義上講其實是兩碼事,這之間有一個如何有效地轉化的問題,有一個如何促進人的發展的問題,有一個如何保證受教育者的身心健康愉快的問題。因此,教師應該重新確定自己的角色,並根據新的角色要求和社會的期望去進行自我協調和自我修煉,提高教育教學專業意識和角色參與能力。在此基礎上形成自己正確的教育觀念、教育理想與信仰以及教育價值取向,這樣才能有合理的教育行為和正確的教育態度,才能在發揮學生的主體性和能動性、組織教育教學活動,培養學生人格和才能等方面發揮恰當而有效的主導作用。

  二、教學知識與技能的修煉

  筆者認為,教師的教學知識與技能應該包含幾個方面:一是豐富的、超越所教學科範圍的科學文化方面的知識和經驗;二是紮實的學科專業知識和熟練的學科專業技能;三是教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經驗。豐富的科學文化知識是教師滿足學生強烈的求知慾和得心應手地從事教書育人工作的基礎;紮實的學科專業知識和熟練的學科專業技能是教師教好所教學科的起碼條件;相關的教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經驗是教師把自己所知轉化為學生所知、把自己所能轉化為學生所能的一套獨特的智慧的和藝術,是教師自己所知和自己所能本身所不能代替的。

  教學技能的提高可以透過各種科學文化知識的學習、學科專業知識的學習和專業技能的培養訓練、教育教學理論的學習、摸索和各種教學實踐活動的結合來獲得。可想而知,如果一位英語老師的口語流暢優美,發音準確清晰、語法正確、表達清楚、簡潔易懂,加之老師本人見聞廣博,閱歷豐富,講述生動有趣,那麼學生享受到的將是語言美和知識美的雙重感受。美的東西最容易打動人心,極利於激發興趣和培養愛好,並且能夠啟迪心智,使人受益終生;如果一位英語教師具有豐富的教學經驗和高超的教學技巧,善於引導學生學習和創造,讓學生們經常受到愉悅、自豪、自信等美好情感的薰陶,那麼他的課堂將會是充滿生氣、令人奮發向上的。這些都要依賴教師運用良好的教學技能才能得以實現。而教師如何運用良好的技能進行教學?具體的教學教法又是怎樣的呢?在實際的教學當中,具體的教學教法的研究是複雜、細緻而豐富的,在這裡只簡單地舉些問題和大家一起探討,比如:在備課環節應該如何取捨和增減內容,確定重點難點,更好地做到因材施教?新課程教材內容豐富,如何在趕進度的同時又能讓學生學得明白、紮實?課後作業和練習測試如何更好地佈置和安排,以便學生在喜歡做的同時能更好地掌握所學的知識內容?如何切實幫助學生取得更好的應試成績,尤其是在未來的高考中取得好成績?如何更好地發揮多媒體教學的優勢而不是使其可有可無或意義不大?有利於和不利於學生學習興趣的因素各有哪些,教學中應如何去應對?面對不同的教學內容和教學環境的變化應怎樣靈活變換不同的教法,使學生始終對課堂保持新鮮感,或經常感到驚喜和愉悅?

高中英語教學心得體會5

  本學年,我在高二5-6年級2班擔任英語老師。相互瞭解後,積極瞭解學生,摸清學生的學習基礎,做到因材施教。在教學中,我認真備課,聽課聽課,及時批改作業和點評作業,做好課後輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成相對完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,讓學生學點東西,不斷提高教學水平和思想覺悟,圓滿完成教育教學任務。以下是我一學年的教學工作總結。

  提高教學質量,關鍵是上好課。為了好好上課,我做了以下工作:課前準備,備課。

  (1)認真學習教材,明確教材的基本思路、基本概念、每一句話、每一個細節,瞭解教材的結構、重點和難點,掌握知識的邏輯,能夠自如運用,知道要教好要加什麼材料。

  瞭解學生原有知識技能的質量、興趣、需求、方法和習慣,以及學習新知識可能遇到的困難,並採取相應的預防措施。

  (3)考慮教學方法,要解決如何把自己掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材,如何安排每節課的活動。

  高中生的基礎還是比較差的,所以我儘量在課堂上用最簡單的語言教學,讓學生在一定時間內掌握的最好。複習過程很枯燥,所以在課堂上激發學生學習英語的興趣尤為重要。興趣是最好的老師。有了興趣,學生就會有求知慾,把學習當成樂趣,而不是負擔。只有培養學生的學習興趣,提高教學效果,才能避免未來學習中的兩極分化。英語課既是吸收知識的主戰場,也是技能內化的訓練場所。然而,有限的時間並不能讓學生把這些技能和知識據為己有並吸收。複習鞏固所學知識,在一定時間內訓練相應的技能,是提高學習效率不可或缺的一部分。我的具體做法是把語言教學和實踐聯絡起來,儘量結合課堂上的時事熱點,給學生講政治、歷史、社會方面的新聞和幽默。課後,我們應該與學生交流,瞭解他們的需求和他們對課堂知識的掌握。課後,我們還安排學生做一些綜合能力作業。比如一天兩次閱讀理解,一次完形填空。此外,我會在教學中精心設計相應的課後練習,讓學生學以致用。如果我在課堂上學到的是一些基本的語言點,我會給學生一些相應的訓練,讓學生鞏固在課堂上學到的東西,知道如何在實踐中應用;如果課堂教學是閱讀課,我會給學生一些關鍵詞讓他們複述課文。沒有課後習題的複習鞏固,學習效果會大打折扣,效率也不會提高。講座生動有趣。我講課的時候,儘量讓講課生動有趣。當我完成教學任務時,我經常穿插一些英語歌曲和電影剪輯,以激發學生的學習興趣。

  課後,我積極參加講座,虛心向同齡人學習教學方法,向他人學習,提高教學水平。培養多種興趣愛好,去圖書館廣泛閱讀,拓寬知識面,為教學注入新鮮血液

  2.培訓的主題應該多樣化。包括日常生活、風俗習慣、人物傳記、文教、社會、歷史地理、科技、政治、經濟等等。不能侷限於某個題材。

  3.體裁多樣化。包括說明文、記敘文、議論文、應用文。

  4.讓他們知道閱讀理解的主要問題。

  5.掌握必要的閱讀理解和解決問題的'技巧。一般來說,5w和1h要注意敘事;注意描述的主要情節,注意解釋或論證的主要句子。

  另外,在閱讀理解中,要善於抓住關鍵詞,比如和和,除了,但是,從不等。進入21世紀,社會對教師素質提出了更高的要求。在以後的教育教學工作中,我會更加嚴格要求自己,努力工作,發揚自己的優點,改正自己的缺點,銳意進取,為更美好的明天貢獻自己的力量。

高中英語教學心得體會6

  作為一名高一英語老師,我在英語教學上下功夫,認真備課,認真教每一節英語課。現在做如下總結。

  第一、注意高三到初中的過渡

  經過一個學期的交流,可以瞭解學生的總體水平,及時彌補初中知識的不足。可以利用晚自習的時間,從語言、詞彙、語法、句型等方面進行系統複習。要使學生儘快適應高中英語教學,具體方法是:培養學生課前預習、課後複習的良好學習習慣;堅持英語教學,用英語提問和鼓勵學生思考和回答問題;根據高考要求,從高一開始就要培養學生的閱讀能力,教會學生一些閱讀技巧,養成良好的閱讀習慣;另外,課後要和學生接觸,儘快熟悉。

  第二、高中英語教學應始終貫徹交際原則,增強學生的主體意識

  "讓游泳者下水。"這是交際語言教學理論的核心。語言學家柯莫羅曾經說過,“要學會它,只有透過練習交際活動才能學會交流。”意思就是要學就要練。貫徹交流的原則意味著把教學變成現實。56860.66666666661

  1.建立“課前五分鐘對話”培養課堂交際氣氛。我一進教室,老師就說:“很高興再次見到你。/今天天氣很好,不是嗎?/你今天好嗎?”週一上課問:“週末過得好嗎?”學生會給出不同的答案,導致更多的對話,從而達到交流的目的。這些對話情景可以逐步培養學生的口語交際能力,增強學生的興趣。

  2.多鼓勵少批評。尤其是那些基礎不好的同學。為了讓學生更加張口,我們應該在實踐中注意鼓勵語言的使用,不斷增強學生參與交流的信心。

  第三、培養學生的自學能力

  只有引導學生掌握一套科學的學習方法,培養學生的自學能力,才能發揮學生的學習積極性和主動性。具體包括:培養學生的預習能力,透過各種方法掌握英語基礎知識,培養學生組織自己知識的能力。此外,自學能力的提高也得益於大量的自主閱讀,所以新學期開始時,要求學生有一本英漢詞典作為參考書,這樣學生就可以經常查閱詞典。

  第四、激發學生學習英語的興趣

  培養學生的學習興趣,提高教學效果,可以避免未來學習中的兩極分化。具體方法是把語言教學和日常生活聯絡起來。在課堂上,可以結合時事和熱點向學生講述關於政治、歷史和社會的新聞和幽默。還可以開闢第二課堂,比如舉辦英語角,講故事,各種比賽。老師應該在課後多和學生交流,瞭解他們的需求,適當地和學生一起參加活動和運動。課後,學生還可以聽英語廣播,看英語新聞,然後去學校交流。

高中英語教學心得體會7

  “教而後知不足”、“臺上一分鐘,臺下十年功”。 以前曾有人對我說過,當一名好教師很不容易。慢慢地,我相信這話不假。從教幾年,本人在這個領域裡不斷學習、實踐、思索、改進,現在談談自己在高中英語教學中的一些心得體會和對教育教學的初淺看法,與同行們進行分享交流。我覺得,本著對學生和本職工作負責的精神,一名教師應做好兩方面的事情:做人與做事的修養和教學知識與技能的修煉。只有承認並接受學生的現狀,我們才能調整心態,正確地去看待教學問題。不能把教學質量無法提高的原因完全都歸結於學生的基礎。關於我的心得體會,總結如下。

  一、熱愛英語學習。既然我們選擇了英語專業,就應該在專業上不斷地提高自己。每種語言都有其獨特的文化內涵,所以堅持學習英語,與世界接軌,多訪問國外的網站,看別人怎麼評價中國,報道事件,以國際化的視野去對待生活,理解人生。在英語學習和使用中獲得滿足和樂趣。

  二、熱愛學生。以發展的眼光看待學生,此時他們的英語成績可能不理想,但將來他們可能在各領域會很有成就,我們會以他們而自豪。所以我們要承認他們之間的差異,認識到多元智慧的存在,尊重他們,熱愛他們!不要因為目前他們的英語成績不好而一味地職責他們。作為教師,我們的前程是可預見的,我們只是在專業和經驗方面暫時優於他們,可是學生的未來不定性很強,他們很可能會比我們更好。

  三、熱愛教學。專研學生和教材教法,使學生對英語有美好的情感體驗,在原有基礎上有所提高。學生對英語的愛和進步會給我們帶來成就感,會讓我們感悟到人生的意義和幸福! 雖然大家可能覺得這三點是老生常談,可確實是我的肺腑之言。我很慶幸我們選擇的是教育事業,面對年輕有活力,充滿朝氣和希望的學生,我們真的已經很幸福了!

  最後總結一下,與大家共勉:最重要的是自己的心態和對追求的堅持。

高中英語教學心得體會8

  轉眼,一個學期就要過去了,本學期,我擔任高二年3、4班(理科班)的英語教學工作。這一學期來,本人更積極地去了解學生,去摸清學生的學習基礎,以便更好的“因材施教”。在教學中嚴格要求自己,結合本校的實際條件和學生的實際情況,認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,做好課後輔導工作,積極參加市裡及學校組織的各種教學活動,使教學工作得以有計劃,有組織,有步驟地開展。

  立足現在,放眼未來,為使今後的工作取得更大的進步,現對本學期的教學工作心得如下:

  首先,瞭解學情。這兩個班已接觸了一個學期,有些學生甚至已教了一學年,對學生的學習情況有所瞭解:普遍英語底子差,基礎薄,學習惰性大。所以針對這個實際情況,決定採取堅持“夯實基礎,狠抓雙基,改進學法,激發興趣,提高能力”的指導思想。以此激發學生的學習興趣,不斷提高學習成績。

  其次,認真備課。要提高教學質量,關鍵是上好課。上好一堂課難,但是要備好一堂課更難。因此,一學期來,在備課時努力做到如下幾點:認真鑽研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,瞭解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。瞭解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,採取相應的預防措施。考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

  授課之後,做到精講精練。針對單詞,蒐集一些針對性的單詞題,課前利用時間做一個單詞測試,直接把單詞放在具體的語境中去理解。鑑於學生的基礎薄弱,或是沒有理解語境,無法補充所缺資訊;或是知道是哪個詞,不是拼寫有誤,就是該詞的詞形不對。所以單詞還有待於加強鞏固練習。在每單元結束時,會針對該單元教學重點難點,精簡一些習題供學生練習鞏固所學知識。習題或是從調研題選擇,抑或是從其它套題或網路上選擇具有針對性的習題供學生練習。

  認真批改作業。佈置作業時,堅持做到有針對性,有層次性,形式多樣化。每個學生對課堂上的知識掌握程度,都會在作業中得以直接體現出來。對於難度較大的題目,學生出現錯誤較多的作業,課上利用時間統一詳細講評每個錯誤;對於學生不該出現的問題,指導學生及時糾正。每週進行兩次聽寫測試,對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改聽寫。並針對學生的聽寫情況,認真透徹地進行講評,根據其情況不斷改進教法。從而做到因材施教,教學相長。

  成績已成過去,希望在未來,今後我將繼續加強學習,勤反思,以促進教學工作更上一層樓。

高中英語教學心得體會9

  最近進行了高中新教師培訓,我很慶幸自己有機會參加這樣的培訓活動。我認真觀看了網上的文字資料及影片資料,學了很多教學理論,聽了不少優秀老師的課,也感受了一些專家的精闢點評和講解。作為一名教師,我受益匪淺。在新課程改革培訓中,英語教學專家就各個專題進行了生動的講解和分析。我認真聆聽專家的精彩講座,積極參與同行們的交流討論,感到耳目一新,收穫很大。專家們的講座以及優秀課例,使我得以從理論的高度瞭解新課程改革的必要性和重要性,同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學,從而得以重新理性地反省與審視自己的教學觀和教學策略。

  新課程是一種新理念,新思想,這對我們每位教師來說都是一種挑戰,都是一個新的開始,我們必須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。新課程理念尊重學生的個性差異,關注學生的全面、和諧發展。這次課程改革的顯著特點是重視學生的情感、態度與價值觀的發展,培養學生終身學習能力的形成。幫助學生形成積極主動的學習態度,以及蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。在教學上,主張改變以教師傳授為主的教學方式,多進行探究式教學,倡導師生互動、共同發展。在學習方式上,倡導學生轉變被動接受學習方式,更多地採取主動參與、積極探究、勤於動手的學習方式。在新的教學方式下,教師要由主要的講授者轉變為設計者、組織者、引導者和合作者,要在創設能引導學生主動參與的教育環境,引導學生質疑、調查、探究以及在實踐中學習,教師比前要傾注更多的心血。因此,新課程改革對教師提出了更新、更高的要求。

  首先,要求教師轉變教育教學觀念和方式。

  從以知識為本向以學生髮展為本的教育理念的轉變;重新認識高中英語課程的目標和定位。教師要注重學生實際,從學生的學習、生活實際出發,從學生的學習愛好、生活樂趣著手,為學生營造一個輕鬆愉快的學習氣氛,寓樂於教。教師要不斷反思和修正自己的教學行為並採取開放的教學姿態,教師之間、師生之間都應加強溝通和交流,共同探討提高教學質量的途徑。

  其次,教師必須提高自身專業素質。

  新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低,直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。所以,每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時,教師還必須學習新的知識,發展新的教學策略,研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識,透過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。作為一名合格的英語教師,他(她)不僅需要具有精深的專業知識,並能熟練地用英語去分析課文,根據英語課程的發展新趨勢,將新知識,新方法介紹給學生,以激發學生的求知慾,而且需要廣博的其它學科知識,如歷史、地理、文學、科技,現代教育學和心理學等。我們只有努力開拓自己的知識視野,不斷地吸取他人經驗,不斷地給自己“充電”、“加壓”,不斷地增加自己的知識儲備,才能夠儘可能多地滿足學生的需求,更好地促進學生的全面發展,使師生在教學過程中實現教學相長。

  第三,教師教學手段應靈活,以創新為主線。

  教師在教學過程中或課外活動中所運用的教學手段應靈活多樣,如讓學生進行單詞接龍,句子接龍,英語諺語、名言警句等接力賽,玩文字遊戲,猜字謎、猜人物、戲劇表演、故事改編、討論等表演式活動,又如課後或週末

  等利用學校外教資源來開展英語角,英語辯論賽等課外活動,設定不同的表演環境,最大限度地激發學生的主動性的積極性,提高學生的英語思維和表達能力。除此之外,教師應運用多媒體將現代資訊科技用於教學,如運用powerpoint製作圖片,或下載flash動畫等,使要講的知識內容具體化,使枯燥的語言和語法形象化,讓學生邊享受邊學習。教師應樹立起教師、學生、多媒體之間的“新三角關係”,這樣一來,教學成果才會事半功倍

  第四,教師必須潛心鑽研教材。

  新課程對於教師來說,是一種新型產品。它的特性,功能需要教師在教與學中體會,去探索適合自己學生的切實可行的教學方法,一切得從“新”開始,也得從“心”開始。所以我們需要為每一個“40分鐘”的教學作出數個“40分鐘”的準備,要用心備課,鑽研教材,才能實現教學目標。教師必須透過教學活動來實現對學生的教育,構建新課程教學觀,以學生為主體去設計教學步驟和方法。教師要廣泛獵取多方面的知識,選取重點對學生因材施教,能對學生的質疑做到有問必答,對答如流,得心應手。

  總之,透過這次高中英語新課程培訓的學習,我收穫頗豐。每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語言運用能力,學習新的知識,與時俱進,建立終身學習的觀念,發展專業能力和知識能力,以適應現代社會的發展對英語課程的要求。我將本著新課程的精神,踏實、努力地做好我的工作,樹立新的學生觀和教學觀,轉變角色,重視學生的發展,尊重學生的情感,鼓勵學生的個性,以責任和愛心為學生的成長服務,使自己早日成為一名優秀的英語教師。新課程對我們廣大教師提出了巨大挑戰,因此我會要求自己在今後的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我。

高中英語教學心得體會10

  ××市教育局於XX年11月25日---12月26日組織專家視導團對全市省示範高中進行

  針對學校規模擴大,新教師比例不斷上升的實際情況,學校不斷加強對新教師教育教學指導培訓工作。

  落實“新教師宣誓”制度,每位新進教師在走進課堂前都要進行宣誓,從思想上感悟到從教是一項光榮和神聖的事業。

  落實“拜師收徒”制度,透過有經驗的老教師與新教師“一幫一,結對子” 的形式,把自身經驗透過“傳、幫、帶”傳授給新教師,縮短了新教師由學生轉變到老師的“適應期”,加速新教師的專業技能成熟,促使新教師“一年基本規範,二年站穩講臺,三年教有所長”的目標得以實現。鼓勵年輕教師積極參與省市縣教學競賽活動,促進教學水平再上新臺階,目前我校有市級學科代頭人2人,市級教壇新星4人。透過有經驗的班主任對新班主任的言傳身教,有力的帶動了新班主任的工作熱情,使之更快的進入角色。現在我校已經順利實現了新老教師的更替,教師結構更加合理。

  三、建立機制,激發教師工作熱情

  做好本校教壇新秀的評比工作。學校定期舉行教壇新秀的評比,透過教研組在組內預先選拔,推出候選人參加全校評比。由校領導和各教研組組長組成的評審團,採取現場聽課,現場討論,現場打分的方式,公開、公正、公平的選出蒙城一中教壇新秀,並給與一定物質和精神獎勵。

  繼續辦好奧賽班。安排好數學、物理、化學、生物及計算機競賽輔導工作,確保學校奧賽成績有較大突破,為國家培養尖子人才。對帶領學生在奧賽中取得優秀成績的老師,學校給以重獎。

  做好學生評價老師工作。對每一學年學期結束,學校安排學生統一對任課老師進行評價,只有學生滿意率達到一定標準,該科老師才能跟班走,對於學生反對率特別高的教師,學校將對其停課一年,安排其進行繼續教育或調整崗位,如在規定時間不能達到學校要求,堅決給予辭退。對於在當年高考中成績比較突出的班主任,學校在新學年班主任安排中給予優先考慮。

  鼓勵教師繼續深造。對於學成後願意繼續回校任教的,學校將對其深造費用按照一定比例給予報銷,提高了教師學習的熱情。鼓勵教師撰寫論文,總結教學教研成果,對獲獎較多,獲獎層次較高的給予表彰,形成了良好的教科研氛圍,並取得了一定成績。近年來,我校在優質課評比中,獲國家級獎勵一人次,省級獎勵五人次。現有省級課題四個,發表省級以上論文20餘篇。

  學校大量徵訂各種報刊、雜誌供教師借閱,方便教師業餘時間自主學習,拓寬自身知識面。

  四、真抓實幹,重視畢業班工作

  在搞好全校教學工作的同時,重點抓好新校區畢業班工作。堅持對高三畢業班“早抓、實抓”的原則,明確升學目

  標,制訂可行的年級工作計劃及學科複習計劃。做好自身月考工作,並根據需要,與其他學校進行聯考,及時發現教學過程中問題,及時改進。對每次月考成績,學校專門抽出半天時間從整體、單科以及與前一次成績、臨班成績相比較等各個方面進行分析、總結,並把結果轉發給全體畢業班教師,用於指導下一個月的複習工作。

  組織高三各學科教師分批分期參加高考資訊會,帶領骨幹教師到省內外成功的學校去參觀學習,瞭解外界資訊,開闊自身視野,拓展思路。積極開展各學科組的集體備課活動,吃透高考說明,研究高考命題,探討高考試題的解題方法,指導高考複習工作。

  我校近幾年在上級有關部門的關心指導下,教育教學成績穩步提高,不斷擴大在皖北的知名度。但不可否認的是,我校也出現了制約進一步發展的諸多因素,比如學校規模的擴大與配套設施不足的矛盾,全縣人民對優質教育的極大需求與教育教學容量有限的矛盾,教育師資隊伍年輕化與師德建設不同步的矛盾,一百多名沒有編制的教師與校財政緊張的矛盾,學校要求教師隊伍穩定性與個別優秀教師流失的矛盾,新形勢下新課改的新要求與較陳舊的教學方法的矛盾,學校要求生存半徑的擴大與制度束縛的矛盾等,這就要求我們在發展的過程中,不斷髮現問題,尋求破解問題的方法與措施,力爭使學校能夠健康、快速、持續發展,也希望能夠透過這次教育教學視導,得到各位領導、專家對我校不吝指教,歡迎提出寶貴的批評建議,使我校能夠集思廣益,進一步發現問題,並得到解決問題的有益啟迪,為更好的做好我校教育教學工作,打下良好的基礎。謝謝大家!

高中英語教學心得體會11

  新課標實施以來,高中英語教師更加重視培養學生的英語閱讀能力。但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學的側重點,訓練方法較為單一,過度依賴應試型強化訓練模式,沒有足夠重視培養學生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心釋出的高考試題分析中清晰地反映出來了:概括文章主旨缺乏針對性,以偏概全;捕捉文章資訊不分主次,缺乏綜合,推測詞義脫離語境,一知半解;推理判斷看不出線索與事實的關係;理解結構找不到句與句、段與段的邏輯關係。

  學生的英語閱讀理解能力是透過閱讀獲取和吸收英語書面資訊,從而實現書面交際的能力。學生的英語閱讀能力,在英語語言學習和跨文化交際中起著越來越重要的作用。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個字的速度,獨立閱讀生詞率不超過3%的有關人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內容的材料,實際上,有相當一部分的學生達不到這一要求。根據教學實踐中的觀察和調查,我發現學生閱讀理解存在以下幾個方面問題:

  1.詞彙量有限。對詞彙理解和掌握是影響閱讀的重要因素,從某種意義上說,學生的閱讀能力與其詞彙量是成正比的,詞彙儲備不足,又會導致學生閱讀障礙重重,喪失閱讀興趣。

  2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學生不懂得閱讀技巧,他們在閱讀時往往從前讀到後,用相同的速度和方式理解不同文體的文章,而不是根據不同的文體採取不同方式獲得主要資訊,這樣往往是事倍而功半,吃虧不討好;也有許多學生在閱讀過程中,試圖記住所有的內容,習慣於逐字逐句地看,試圖記住每個句子的意思,時間與精力過於集中於一些非考點的細節,而不善於透過整體閱讀去把握文章觀念和理念。

  3.課外知識面狹窄,英美文化背景知識單薄。有些同學閱讀文章時,對文章提及的事實或現象缺乏感性認識,導致理解過程晦澀,有時甚至會產生理解錯誤。因此,擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會有助於學生儘快地進入閱讀理解的狀態,迅速地把握文章的整體含義和思路。

  4.語言基本功欠佳,對長難句把握不好。閱讀文章中,有些句子結構複雜,從句較多,交叉了很多倒裝,虛擬,省略等較複雜的語言現象,學生如果對語法知識缺乏系統的理解,就會造成一種望而生畏的心理障礙。

  5.閱讀動力與興趣不足。閱讀應該是一個積極主動的心理過程,而我們的學生由於上述種種因素的影響,對閱讀產生畏懼心理,使閱讀成為消極的應付和被動閱讀另外,仍有一部分教師未充分領會新課程標準的精神,在閱讀教學中,有幾點不足:

  1.“仍侷限於傳統的語法翻譯方法和以教師講解為主的教學模式”過多地對課文中的語言點、語法點進行講解,沒有準確地定位好所教課文中的語言知識目標,對所碰到的詞語和語法現象不加選擇或不分主次地羅列和講解。過多重視語言形式,語言能力訓練不足,費時較多。

  2.訓練學生歸納文章主旨和大意時,大部分教師只是告訴學生,透過尋找各段主題句、注意段首和段末內容的方法把握文章的中心思想,缺乏較詳盡、明確的指導方法去啟發學生如何尋找主題句和確定文章中心思想,以至學生在確定主題句時,機械地把主題句定為段首句,或段尾句或中間句,而對於隱含在字裡行間的主題資訊缺乏思考和分析,失去靈活領會大意的能力。另外,教師設臵的閱讀理解題多以考查細節內容或判斷有關內容的正誤為主,缺乏對學生推理和歸納能力的培養。

  3.由於高中課文篇幅逐漸加長,教師設臵篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難,缺乏對篇章的主旨和大意歸納訓練,對篇章總體把握不夠,多以試卷中的測試題取而代之,導致學生訓練不足,缺乏把握篇章主旨和大意的能力。

  4.在教學實踐中,我們可以普遍發現,學生經常混淆歸納文章主旨和大意題與推斷作者的觀點、意圖題,他們缺乏分辨這兩種設問方式的能力,往往會張冠李戴。不少教師對此卻未能引起足夠的重視;訓練過程中,設問缺乏層次性,未遵循由淺入深,逐步深入的循序漸進原則,一步到位,缺乏梯度。實際上,相當一部分學生把握不準問題的內涵與外延,在閱讀時常常出現以偏概全的傾向。

  作為一名英語教師,應該把排除影響學生閱讀效率的障礙因素作為當務之急,課堂教學重視學生的閱讀能力和效率,不斷反思自己的教學,積極轉變教學觀念,指導學生使用正確恰當的閱讀策略,幫助學生在學習過程中掌握閱讀理解技能,從而提高學生的閱讀能力。

  一:課堂教學從根本入手,激發學生閱讀興趣。

  “興趣是最好的老師”,對英語閱讀教學也不例外,尤其是在培養學生閱讀興趣的起步階段,更要注重激發學生對英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學應改傳統的以講練語法為主的閱讀教學模式為以學生自主合作探究式學習為模式的閱讀。在閱讀教學中,嘗試讓學生閱讀課前對單元相關主題進行大量的熱身活動,如讓學生收集一些相關主題的語言材料,用英語翻譯簡短的小文章,在閱讀課前讓學生朗讀,這一舉措讓學生將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結合起來,培養閱讀興趣的同時也讓學生對閱讀材料有了更多的感性認識。其次,培養學生課外閱讀的興趣,選擇難度適中,貼近生活,題材多樣,知識趣味結合較好的文章。閱讀面的拓展對學生閱讀能力的培養和閱讀經驗技能的掌握起著舉足輕重的作用,尤其對高一的學生,我要求學生養成每日1-2篇閱讀的習慣,閱讀文章難度適中,體裁繁多,讀後講評以學生討論為主,重視學生對文章整體理念的把握,並要求學生對一些社會現象進行評說,在此過程中學生感受了閱讀的樂趣,自然樂於更多這樣的嘗試。

  二:紮實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。

  在閱讀中會遇到大量的長難句,涉及到虛擬,倒裝,主從複合句,省略,非謂語動詞等語法功能分析,許多學生因缺乏語法的系統知識而失分,不能不說語法教學依然是英語教學的重點。對於高一的新生,系統的語法教學難以展開,我在閱讀教學中採取“舉一反三,適度展開”方法,對於學生閱讀中出現的涉及考題的語法現象,我一般不做說教,而是引導學生分析,判斷,以理解為目的,並適當的援引例句讓學生進行類比,儘量使學生在自然的語言情境中體會語法。

  三:閱讀策略與技巧的培養應是課堂教學的重中之重。

  首先,教會學生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能,培養良好的閱讀習慣。每次訓練前,先向學生說明掠讀和略讀的特點,並要求學生在規定的時間內有意識地使用掠讀和略讀技能進行閱讀。其次,鼓勵學生利用上下文和構詞法進行猜詞。另外,課內外的閱讀訓練都應要求限時,讓學生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。並且,課堂教學要高屋建瓴,立足整體,教會學生把握中心句,主題句,對文章觀點進行點評,對作者意圖進行揣摩,對文章結構進行剖析。

  

高中英語教學心得體會12

  為了總結近年來我省高中英語課改取得的教學經驗,展示我省普通高中英語教學的成績,以及為全省廣大高中英語教師搭建一個互相學習和交流的平臺,江西省教育廳於20xx年10月23日舉辦了江西省“贛教杯”高中英語教學展評活動。本次活動為期3天半,包括開幕式、高中英語優質課展評、優秀英語口語獎評選、高中英語優秀教學設計和優秀課件評選以及閉幕式五項。來自全省各地的300多名老師齊聚上饒市的上饒中學聆聽了19節優質課,19名選手的說課,19個團隊的備課展示以及30人次的口語比賽。每位教師都各具特色,每位選手都精心準備並盡心展示,使我受益匪淺。其中令我印象深刻的有以下幾點:

  一、 教師的基本功紮實,準備充分。

  本次優質課的展評形式與往屆不同,一堂課分成三個部分:30分鐘的優質課授課,5分鐘的現場說課以及10分鐘的優質課備課團隊展示。這次大賽不但體現了個人的智慧,也體現了集體的力量。所有優質課授課選手都能用英語授課,與學生交流順暢,課堂駕馭能力強,教態得體大方;每位教師都能夠運用新課標中的教育理念來實施教學,充分尊重學生,以學生為主體;他(她)們都有著豐富的教學經驗及紮實的教學基本功,在教學方法、活動設計、教具的製作以及知識的拓展等方面,都能從學生的興趣出發,將學習內容與學生的實際生活相結合,從而達到學以致用的目的。同時,備課團隊也準備充分,從備課團隊的組建、選手的確定、教學內容的選定到以什麼理論為教學依據、如何在備課過程中發現問題和解決問題、整個團隊的奮鬥過程,他(她)們都作了詳盡的說明和闡述。有的團隊著裝整齊,條理清晰,表達流利;有的團隊以一問一答的方式簡潔而生動地演繹,令人耳目一新;有的則是派一個代表將團隊的合作過程詳略得當的介紹出來。總之,他(她)們為我們下面的觀眾帶來了一場美味的盛宴。

  二、 教師的綜合素質高,教法新穎。

  在這19節課中,每位教師都有自己獨特的教學設計方案,其中包括新穎的匯入方式、科學的教學任務和手段、不同的教學活動等。教學活動又包含全班活動,師生活動、小組活動和個人活動等。有些教師不僅有紮實的基本功,還具備音樂、表演、美術等各方面素養。在教學過程中編唱歌曲、自制海報、表演魔術等,充分活躍了課堂氛圍。有位選手將兒歌套入所學的內容當中,使得學生在潛移默化中瞭解詩歌的特徵,讓同學們在唱的過程中鞏固所學的內容。這積極得調動了學生的興趣,整堂課氣氛活躍,收到了良好的教學效果。有的選手自己表演一位手臂燙傷的傷員,讓學生充當醫生,設定身臨其境的環境和語言,使學生在動手的過程中掌握急救知識和提高英語表達能力,做到理論和實際相結合。

  三、 教師的口語功底強,表達自如。

  參加英語口語比賽的30名選手都有著較為規範的語音語調,得體的舞臺風采以及能圍繞話題的中心來表達自己的觀點。其中第一名獲得者沉著穩重的狀態,流利自如的英語表達令在場的每一個人都聽得全神貫注、拍手叫好;有些選手雖然沒有那麼流利的表達,但是用詞恰當、表達規範以及思路清晰;有些選手可能沒有足夠的時間作準備,但也說得有理有據,言之有物,言之有理。整體而言,這些選手都使出了自己的看家本領,每個人身上都有自己的獨到之處。這次口語比賽不但鍛鍊了選手們的口語表達能力和語言運用能力,也使我們聽眾明白了一個道理:學習英語和英語教學都要注重知識的積累和知識的應用。

  雖然這次江西省“贛教杯”高中英語教學展評活動落下了帷幕,但是我們的學習又有了新的起點,我們要從這次活動中的“所看、所聽、所記、所思”中內化成自己的“所得”,並運用到實際教學工作中和自身的英語學習當中,真正做到“默而識之,學而不厭,誨人不倦”。

高中英語教學心得體會13

  有一則童話故事這麼講到:在一個池塘裡,住著一對好朋友青蛙和魚。它們都想看看外面的世界,但是魚離開水就會死去。於是,青蛙決定自己跳到岸上,將自己的所見所聞講述給魚。在岸上,它看到了戴著帽子的大人,吃著棒棒糖的小孩,在草坪上吃草的奶牛,以及空中飛著的鳥。它回到水中後,將自己的所見所聞講給了魚聽。沿著青蛙的描述,魚在大腦中開始形成了“人”、“奶牛”“飛鳥”的影象。然而,由於魚缺少對這些事物的直觀感知,對它們的認識也就停留在了自我理解的層面。於是,魚眼中的“人”也像它們自己一樣,只是大人戴了頂帽子,小孩手裡握著棒棒糖;它眼中的“奶牛”也就是身上有黑白相間的斑點,頭上有犄角的魚;它眼中的“飛鳥”也就比自己多了一雙可以在天空飛翔的翅膀。由於先前的經驗和理解,魚形成了“魚人”“魚牛”“魚鳥”這些對周邊事物的錯誤認知。關於如何糾正這種錯誤,在我看來,有兩種方法:其一,魚真正地跳出水面,親自去觀察和驗證自己所聽的內容;其二,青蛙對所講內容進行檢測,透過反饋,掌握魚的認知情形,做出適度地調整和糾正。

  將此故事進一步延伸到我們的教學中,教師就是故事中的青蛙,學生則是魚,而人,奶牛,飛鳥等則是學習內容。魚對青蛙所講內容的理解程度,很大程度上受限於它們之前已有的知識。換句話說,學生在進入課堂之前,已經或多或少地對所學內容有所認知,而這些前概念對他們的後續學習有著深遠的影響。在教學中,我們常常碰到這樣的情形:一個語法專案講解很多遍,仍然有同學表示不能理解,作為教師的我們會產生極大的挫敗感。實際上,這種情形的出現,往往是由於教師和學生站在了學習內容的對立面,教師本能地認為重複很多次的內容,學生應該可以很好的把握。殊不知,學生理解的困難極有可能源於錯誤的前概念,例如,混亂的語法知識等。因此,我們應當意識到並且明白,每位學生都是帶著前概念對新的學習內容加以理解的,不能因為欠佳的表現就武斷地認為他們不努力。

  正確的、豐富的前概念,有助於學生不斷地樹立自信心,取得更大的突破;而錯誤的前概念,無論對於學生的學習還是教師的教學都帶來了很大的挑戰。在我所任教的班級中,有些學生對外語學習表現出了極大的興趣,無論在作業還是課堂表現上,都積極主動,外語學習呈現良性迴圈狀態。而有些學生對外語學習則抱著厭惡的態度,認為自己就是學不好外語。我曾與他們進行交流,問他們“為什麼這麼嫌棄外語?”他們回答道:“老師,我小學英語就沒學會,初中英語就聽不懂,您說我高中英語還能聽懂嗎?”顯然,多年來外語學習的挫敗感已經讓他們失去了學習的興趣,接受自己破罐子破摔的現狀,這不禁讓人感到一絲悲涼。在實際教學中,面對學生錯誤的前概念,讓其跳出自己的池塘,親自去觀察學習事物,獲取正確的認知似乎比較困難。在此情形之下,作為青蛙的教師則發揮著舉足輕重的作用。教師只有在充分地瞭解和把握學情的基礎上,對所教內容進行創造性的設計,有效地開展教學活動,逐步扭轉學生錯誤的前概念,才可能改變他們的學習甚至是人生軌跡。

  作為一名高中外語教師,我常常有一種無力之感。進入班級的孩子們,已經是有著至少六年外語學習體驗的學生。也就是說,他們攜帶了豐富的前概念,或對或錯,進入了課堂。面對他們,特別是已經對外語產生反感的孩子們,我所能給予的,就是充分的理解他們所需,創造性地設計適合他們的教學內容,耐心地鼓勵他們,讓他們相信“一切其實都沒有想象的那麼難”,帶領他們感受外語學習的快樂。我常常對學生說,最可怕的不是你不會,而是你選擇放棄。我希望,每一點微小的舉動,都能促使他們修正錯誤的前認知,為未來的學習鋪好寬闊平坦的路。在每條魚的成長過程中,一定會碰到許多的青蛙;同樣,在每個學生的成長過程中,會碰到很多的老師。學生前概念的形成,是多種因素、多方力量綜合作用的結果,但在知識領域,教師發揮著至關重要的作用。或許,一次耐心的解釋,一個淡淡的微笑,或者一個肯定的眼神,就會給學生的學習帶來奇蹟。

高中英語教學心得體會14

  高三這一年,對老師和學生來說都是一次磨礪,雖然辛苦,但收穫頗豐。在此我談談對複習備考的一些想法和做法。閱讀理解、完形填空、書面表達三個大題在高考試卷中分值比重大,也是多數學生的薄弱環節。因此,我把它們列為高三教學的重點和難點。

  一、注重技巧,突破完形填空

  針對完形填空題的特點,我注重培養學生的解題技巧:

  1、快讀全文,整體理解全文大意。

  在不看選項的情況下,快速閱讀整篇文章,瞭解全文大意。考生要認真、重點理解句子意思,瞭解文章背景,理清文章內容的線索。在快速閱讀過程中,不要急於動筆選擇答案,要一口氣讀到底,遇到不懂的地方先跳過去,繼續往下讀,以求縱觀上下文,獲得對文章內容的整體理解,從而確定判斷選擇的基本思路,切忌看一句選一題。

  2、細讀短文,選擇答案,上下文聯絡,通篇考慮。

  3、在做題時,如遇到一題確實答不出,可先跳過去往下做,很可能下文中就有了上題的暗示或者資訊。

  4、對於有些題,不要去鑽牛角尖,用常規思維去思考,不要把問題想得太複雜。

  當然,要突破完形填空這個難關,我要求學生必須堅持強化訓練,日積月累,認真對待,熟能生巧。

  二、大量閱讀,突破閱讀理解

  大量閱讀,廣泛接觸各種題材、體裁的文章,是提高閱讀能力的前提和基礎,是保證閱讀能力向質的飛躍的關鍵。沒有足夠的閱讀量,就無法掌握閱讀技巧,提高閱讀水平。

  首先,在閱讀時要首先注意內容的廣泛性。

  其次,在閱讀中,要慎重選材。選材適合學生程度,能激發學生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴大詞彙量和迅速提高解題能力,一味偏重選生詞多的文章和出難題,其結果往往挫傷了學生的積極性,這對提高能力極其不利。

  另外,在大量閱讀的基礎上不斷地總結經驗教訓,逐步地使同學們養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。

  在實踐中,我著力於培養學生五個方面的能力:

  1、快速的瀏覽能力;

  2、巧妙的猜詞能力;

  3、獨立的分析能力;

  4、準確的捕捉主題句的能力;

  5、合乎邏輯的判斷能力。

  學生掌握了這些閱讀技巧,就如虎添翼,具備了較好的自學能力。即使畢業以後,在學習和工作中他們也將會受益無窮。

  三、提高水平,突破書面表達

  書面表達中的基礎寫作是近似於翻譯的“寫五句話”,要求學生從表達資訊的角度組織文字,而且將資訊嵌入英語特定的框架(即句型結構)中。它的完成有賴於堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣。有的學生不敢動手,有畏難情緒,表達不準確,辭不達意,文章條理不清,不習慣用英語思維。為了改變這種現象,我們在高三複習時注意了這麼幾個方面:

  無論哪種文體的寫作,都離不開基本的、常用的詞、片語和句型。換句話說,有了基本的詞、片語和句型,一般的交際內容就能表達了。英語教學大綱規定,學生到高三階段時要求能掌握三千左右的常用詞,掌握住這些常用詞、片語和句型,基礎寫作就有了基本保證,也達到了大綱的要求。

  簡單句只要能正確地傳遞資訊,達到交際目的,就是好句子。儘量使用簡單句可以少出錯誤。

  目前中學生英語作文能力相對低弱,這是長期以來重知識、輕能力的傾向所造成的。為了提高書面表達能力,加強各種體裁的短文寫作很有必要。考試說明規定任務型寫作既有可能是議論文,也有可能是記敘文。因此,比較全面地進行各種體裁的練習勢在必行。

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