繪畫遊戲教學反思(集錦9篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編收集整理的繪畫遊戲教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
繪畫遊戲教學反思1
本課的教學目的是讓學生透過在遊戲的活動中，瞭解線條的變化，並根據隨意變化的形狀進行觀察想象，添畫出各種具體日常生活中的形象及抽象的形象。透過遊戲的形式，讓學生體驗美術活動的樂趣，嘗試新的繪畫方法，充分發揮學生們的想象力和創新能力。同時，也激發了學生學習美術的興趣。
在此課的美術教學中，我發現有些學生往往不敢在作業紙上下筆。針對這個問題，本人在講解遊戲規則的同時，自己首先在黑板上閉上眼睛用一條線，畫了直、曲、折等變化且又連貫畫滿畫面的大小不等的隨意形。學生們在下面一邊看一邊竊竊私語，弄不清楚老師所畫何物。有大膽的學生問：“老師我們今天是不是要亂畫？”也有的學生一邊看一邊說：“老師這個畫的像個人，哪個形狀像條魚等等。”等畫完以後，我就告訴同學們這是繪畫遊戲的一部分。接著，本人透過多媒體播放課件。首先出示已學習過的直線、曲線、折線讓學生辨認回答分別都是什麼線，（複習鞏固學過的知識）接著出示三幅構圖，
一是畫面線條過於簡單的畫面；
二是線條較密較複雜的畫面；
三是線條疏密適中的畫面。
分別找學生回答哪幅構圖較為恰當，並請他們分別說出理由。經過學生們的激烈討論後，本人指出較為恰當的構圖並分別說明了原因（線條的疏密有變化）。接著，又出示了一個三角形，讓學生說出看到它能聯想到日常生活中的哪些東西。學生們都積極踴躍地回答：像切好的西瓜、雨傘、帽子、蘑菇、鉛筆頭、尖頂房、火箭、魚等等。再出示一個上下左右不同方向擺放的簡單而又不規則的形狀，讓學生們去聯想生活中的東西，同學們又都講出了他們各自心中的影象，我此時告訴學生當一個圖形由於其方向的改變，就有可能產生不同的聯想。然後，本人請學生們將注意力轉到剛才我在黑板上畫的“抽象畫”，並請他們從中找出生活中的影象。透過前面的引導、啟發，學生們現在都能大膽地發表自己的想法。為了更好地讓學生們完成本課的作業，本人接著出示了其他學生的作業讓他們欣賞，並結合畫面講解一些有關塗色方面應注意的問題。有些學生此時已經躍躍欲試，只等發紙讓他們畫了。我提出了本課的作業目的及要求，並且短時間內將作業紙發給了他們。學生們拿到紙以後，絕大多數學生都沉浸在繪畫遊戲當中，但也有個別膽子小的學生不敢畫，我就讓其閉上眼睛拿著筆在紙上大膽地畫。在本人的鼓勵下，他們也都完成了線條構成。完成線條構成以後，關鍵的是要從中尋找出具像的圖形來。有少數學生說他畫的看不出像什麼東西。於是，我就讓他們將紙變換不同的方向再仔細觀察。這時，他可能就會說他看出了什麼啦。待學生將完成的作業交上來，你會發現每張畫面各不相同，幅幅都有自己鮮明的個性。
透過對本課的教學，使我深深地體會到在教學中要善於給學生以啟發和引導，並在探究與實踐的過程中去發現問題和解決問題。
繪畫遊戲教學反思2
《變色的遊戲》一課曾經在古鎮小學美術教師教學比賽時上過，這次再重複上一節課，兩節課的上課經驗與過程都深深刻印在腦海，其中的每一個環節、小細節以及學生對本課的學習反應，不能說不有所感觸。
《變色的遊戲》是廣東嶺南版美術課程第十一冊第四單元——美術與科技“造型？表現”學習領域的其中一節，本單元有些內容也屬於“設計應用”學習領域。不管屬於哪個學習領域，本單元都密切聯絡“美術與科技”、“美術與生活情趣”的課程取向，因為電腦本身就是科技的產物，電腦美術作品題材均取自社會生活，生活氣息濃郁，情感色彩強烈。而《變色的遊戲》本課重點學習顏色工具的使用與操作，讓學生在操作使用中感覺色彩的變幻與豐富以及色彩的一些相關知識，比如色彩與光、冷色與暖色等。
首先，作品引入。讓學生欣賞兩幅內容一樣，但色彩完全不同的畫（一幅是白天時鮮明的、亮度高的色彩，一幅是晚上深色調，亮度低的色彩），引導學生從中發現問題，找出不同點，指名提問學生，讓學生自己小結，以引出下面的本課主要內容——變色。
其次，對比學習。在學生還沉醉在剛才的變色遊戲給他們帶來的新鮮感的時候，學生注意力高度集中，求知的慾望更強，我出示一張有“春、夏、秋、冬”四個不同季節的四張圖片，畫面上四種色彩感受完全不一的對比，適時提出：四個季節的主要色調是什麼顏色？隨後引導學生回憶，在腦海裡留下一年四季的主色調。即為本課的變色打下伏筆，也為學生今後的色彩知識添上一筆。這段學習內容重在啟發引導，讓學生自己來感受，自己說出對一年四季的不同色彩的感受，突出學生的主體性。
再次，分析比較。這個環節主要透過學生自己動手操作，在電腦上利用繪畫工具對同一幅內容的畫面進行填充色彩。此節主要針對冷色與暖色的對比進行學習，學生對畫面進行填色的時候冷暖對比，學生基礎的色彩搭配知識。
最後，是展示評價。這個環節把本課推向高潮與結束，學生在全班同學面前展示自己的色彩搭配作品，並進行自評、他評。最後由教師和學生一起歸納本課“我學會了什麼？”。
繪畫遊戲教學反思3
《繪畫遊戲》是二年級教材中“造型與表現”領域內的一節課，教學目標為讓學生在遊戲中瞭解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。透過教學激發學生學習美術的興趣，充分發揮想象力，培養創新精神。
首先根據對本課教材的分析與解讀，在課的匯入部分我透過簡單的提問把學生的注意力吸引線上條上，隨後在欣賞畫家米羅的作品時學生就能把關注的焦點放在了畫家畫面中由線條組成的各種各樣的形狀上，由此對這種類似遊戲的繪畫方式產生了濃厚的興趣。
怎樣才能像畫家米羅一樣做繪畫遊戲呢？在學習繪畫方法上我把主動權交給學生，充分發揮學生的自主學習能力。透過對教材中作品的分析，大部分學生能夠很快的總結出繪畫步驟。在處理本課的教學重點和難點上，我透過設定 “怎樣畫線條會更適合添畫？如何對簡單的圖形進行想象？怎樣塗色會使添畫的內容更加突出？”這三個問題，引導學生討論交流、對比分析學生作品，教學重難點迎刃而解。這個環節不僅培養了學生分析問題的能力，也提高了孩子們的自主探究、合作學習，以及美術鑑賞能力。
最後，學生在自己繪畫時能夠合理用線條對畫面進行分割，而且想象力豐富有創意，作業生動形象、妙趣橫生。學生們對自己的作品也特別滿意，這節課我感受到大部分同學都體會到了繪畫的樂趣。
作為教師在這節課中我最大的收穫就是在教學中引導學生在遊戲中發現美、創造美，並參與到學生之中，和他們一起分享了美術的快樂。再今後的教育教學設計中，我要不斷改進教學方法，努力開發學生的想象力、創造力，關注學生，為學生創造更加廣闊的學習空間，使課堂教學充滿生機和活力。
繪畫遊戲教學反思4
本課是小學二年級美術教材中的一節造型與表現型別的課，目的是開發學生的創造性思維和豐富的想象力。讓學生在遊戲中瞭解線的變化，根據線隨意變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。
一、我在教學活動中，首先是讓學生看書（其實，我每上一次新課，都是要求同學們學會自學：細讀有限的文字，看懂精彩的圖片和作品），鼓勵學生相互討論，初步懂得什麼是“繪畫遊戲”。
二、“線條”遊戲，激發學生的學習的興趣和熱情。
《繪畫遊戲》這一課題他本身就能給孩子們好奇心，心裡肯定會自問：繪畫還能做遊戲？再加上我給學生創設了愉快而又新奇的學習氛圍，孩子們興奮不已，臉上都露出了喜悅，個個躍躍欲試，課堂生機勃勃。透過這次活動，我深深的看到，要上好一節課不但要深入研究教材，把握好教材的重難點，而且在教學方法上也要根據學生的年齡特來設計，從而充分地調動學生學習的興趣，讓興趣成為學生自主學習的'動力。同時，教師應具備隨時調控課堂教學的應變能力，使教學更加靈活而有效。
三、引導學生觀察討論，新增形象，使畫面生動有趣。
在畫過線條之後，我把主動性交給學生，發揮學生自主學習能力，並透過多媒體引導欣賞作品，分析作品，發現問題，解決問題，不僅培養學生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑑賞力，如在欣賞學生作品時聯絡自己的作品進行想象，使學生的思維開拓，大膽想象，輕鬆的獲取了美術知識。
課堂即將結束之前，我巡視了學生作品，感到驕傲的是，學生在新增時想象力豐富，作業生動形象、妙趣橫生。在這一節課中，我把激發興趣、鼓勵發現、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增強了想象力和表現力，而作為教師最大的收穫是在教學中適時地引導學生在遊戲中發現美、創造美，並愉悅的參與了他們的活動。在培養學生的創新精神和對生活的熱情。今後的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發學生的想象力、創新潛能，關注學生的新發現，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。
但是，高興之餘也感到有一點點不足，需要加以引導和開發：還有兩三個學生，不是隨意而畫，而是有意向的畫出了圖形。這就沒達到隨意二畫，在畫中去發現之目的。
繪畫遊戲教學反思5
本課是人美版二年級下冊教材中一課，屬於造型·表現學習領域，教學目標主要是在活動中開發學生的創造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發現從抽象變具象的美感，透過繪畫遊戲，讓學生認識線條的魅力，瞭解線條形狀的想象要注意線條疏密變化，從線到形再到具體事物的新增，讓學生不但體會造型的樂趣同時也開發了孩子們的發散性思維。
一、學生體會有趣的“線條”遊戲，調動學習積極性。
在上課前我就感覺這是一節有意思的課，一上課，我給學生創設了愉快而又新奇的學習氛圍，伴著不同動感的音樂，多指名在黑板上隨意畫一條線，音樂停止，師生欣賞他們的作品。問：“你們感覺怎樣？”一個站起來說：“亂死了。”還有的說：“有意思。”教室裡一下子炸開了鍋，孩子們興奮不已，談完感受後，我像變魔術一樣將這亂亂的線變成美麗的畫面，我又畫了一個圖形，問你能變成什麼？頓時，孩子們又一次七嘴八舌……我的課開始使每個孩子都有了興趣，所以這節課課堂活躍，效果很好。
二、一步步引導，添畫出生動有趣的畫面，培養髮散思維。
在“七嘴八舌”之後，我把主動性交給學生，讓他們動手畫一畫，發揮學生自主學習能力，又引導欣賞作品，分析作品，發現問題，解決問題，不僅培養學生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑑賞力，如在欣賞學生作品時聯絡自己的作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小朋友是怎樣新增的？為什麼這樣新增？你畫線條時應注意什麼？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什麼呢？等….學生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯絡，使學生的思維開拓，大膽想象，輕鬆的獲取了美術知識。
最後，學生在新增時想象力豐富，作業生動形象、妙趣橫生，課堂效果很好。
在這一節課中，我把激發興趣、鼓勵發現、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增強了想象力和表現力，而作為教師最大的收穫是在教學中適時地引導學生在遊戲中發現美、創造美，並愉悅的參與了他們的活動。再今後的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發學生的想象力、創新潛能，關注學生的新發現，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。
繪畫遊戲教學反思6
本課是小學二年級美術教材中的一節造型與表現型別的課， 目的是 開發學生的創造性思維和豐富的想象力。 讓學生在遊戲中瞭解線的變化，根據線隨意變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。
新課程改革要求我們教師不斷地更新教學觀念，在面對低年級教材時，我們更應該注重用什麼樣的創新教學手段呢？ 心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發就是激發學生對所學內容的興趣，即來自學習活體本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。低年級學生活潑、好動，遊戲是他們最喜歡的一種活動形式。因此，在設計活動時，我主要透過“走迷宮”、“形的聯想”、“迷宮探寶”、“作品欣賞”等環節來引導學生思考、探索、發現、創新。在整個教學過程中我尊重學生學習發展的規律，由易到難，由簡單到複雜，由探索到創新這樣一個過程。
在“走迷宮” 遊戲中，我向學生展示了一幅幅自由線條畫，學生在音樂的伴奏下伸出手指不由自主地跟著一起彎彎繞繞地畫線，在畫線的過程中讓學生感受線條隨意地流動，同時也為下面的活動作鋪墊。
在“形的聯想”遊戲中，我引導學生從常見的圓形、三角形再到不規則的圖形展開聯想，並透過添畫的方法來創造新形象。使學生在聯想添畫的過程中瞭解不同的圖形、不同的方向都會帶來不同的聯想。同時也為下一環節學生對“迷宮路線”隨意形成的圖形展開豐富的聯想和添畫服務。
在“迷宮探寶”遊戲中，因為學生有了先前圖形聯想、添畫的經驗，我就嘗試先讓學生來“探寶”，並利用小組探討、交流、演示的形式來培養和鍛鍊學生自主學習的能力。然後再出示教師的範例，使學生感受不同個體聯想、添畫的內容也是不盡相同的，同時引導學生髮現不同的圖形可以組合起來聯想、添畫，感受繪畫遊戲的神奇、有趣。
在“作品欣賞”過程中，我分別引導學生從畫家的作品和學生的作品中感受畫面的豐富、神奇和有趣，同時瞭解線描裝飾和塗色裝飾的兩種方法，激發學生創作的慾望。
另外，為了突破學生畫線走迷宮時會出現的一些問題，我設計了一個看圖思考的練習，向學生出示四幅“迷宮圖”，讓學生說說哪張迷宮圖最容易讓我們添畫，從而有效地指導學生創作。為了更好地激發學生參與活動的興趣，我還設計了 “摸獎”的遊戲來獎勵在活動中表現突出的學生，同時也讓這些圖畫帶給學生更廣闊的想象、思維空間。
在這次活動中，學生們始終被有趣的遊戲吸引著，絕大多數學生都能夠積極思考，大膽想象，他們在活動中感受到這種新的繪畫方法帶來的快樂。由於上課時電子白板軟體系統發生故障，很遺憾沒能很好地發揮好電子白板互動式的功能，但是在面對這種尷尬的狀況下，我靈動發揮了黑板的功效，讓學生到黑板上聯想、添畫，這也使我有了一次應變課堂突發事故的深刻鍛鍊。不過，在課後教學反思過程中，我也覺得在教學環節的設計上有些欠妥，如：可以把“走迷宮遊戲”的環節掉調節到“形的聯想”環節後面，這樣可以使活動上下銜接得更連貫些；在個別學生聯想、添畫演示時，可以讓其他學生在紙上也來練習，讓每個學生的腦和手都動起來。
透過這次活動，我覺得要上好一節課不但要深入研究教材，把握好教材的重難點，而且在教學方法上也要根據學生的年齡特來設計，從而充分地調動學生學習的興趣，讓興趣成為學生自主學習的動力。同時，教師應具備隨時調控課堂教學的應變能力，使教學更加靈活而有效。在今後的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發學生的想象力、創新潛能，關注學生的新發現、新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。
繪畫遊戲教學反思7
二年級《繪畫遊戲》教學反思 本課是小學二年級一節“造型表現”型別的課，目的是開發學生的創造性思維和豐富的想象力。讓學生在遊戲中瞭解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂
本課是小學二年級一節“造型表現”型別的課，目的是開發學生的創造性思維和豐富的想象力。讓學生在遊戲中瞭解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。
我在教學活動中，首先讓學生根據自學指導中的幾個問題看書自學：細讀有限的文字，看懂精彩的圖片和作品，大膽思考。我鼓勵學生相互討論，初步懂得什麼是“繪畫遊戲”。 在七嘴八舌的討論之後，我又引導欣賞作品，分析作品，發現問題，解決問題，不僅培養學生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑑賞力，如在欣賞學生作品時聯絡自己的作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小朋友們是怎樣新增的？為什麼這樣新增？你畫線條時應注意什麼？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什麼等等。學生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯絡，使學生的思維開拓，大膽想象，輕鬆的獲取了美術知識。最後，學生在新增時想象力豐富，作業生動形象、妙趣橫生，作業效果令我滿意。
在這一節課中，我把激發興趣、鼓勵發現、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增強了想象力和表現力，而作為教師最大的收穫是在教學中適時地引導學生在遊戲中發現美、創造美，並愉悅的參與了他們的活動。當然本節課也有著不足之處，有的學生在第一步畫線條時不是隨意而畫，而是有意向的畫出了圖形，這就沒達到隨意而畫、在畫中去發現的目的，需要教師及時指導並糾正。
繪畫遊戲教學反思8
新的課程改革要求教學觀念不斷更新，面對低年級教材，我們更應該注重用什麼樣的創新教學手段。在美術活動中，低年級學生的興趣激發和創造性思維的開發非常重要。
本課是二年級教材中一節造型與表現的型別課，主要是開發學生的創造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發現從抽象變具象的美感，透過繪畫遊戲，讓學生認識線條的魅力，瞭解線條形狀的想象要注意線條疏密變化，從線到形再到具體事物的新增，讓學生不但體會造型的樂趣同時也開發了孩子們想象力。
一、“線條”遊戲，激發學生的學習的興趣和熱情。
在開始上課的時候，我給學生創設了愉快而又新奇的學習氛圍，伴著不同動感的音樂，學生隨意畫一條線，音樂停後，師生欣賞自己的作品----看上去亂亂的線條，彼此談感受，孩子們興奮不已，不知從和談起，我告訴他們我能將這亂亂的線變成美麗的畫面，頓時，孩子們的興趣十足……我的課開始使每個孩子都有了興趣，所以這節課課堂活躍，效果很好。
二、引導學生觀察討論，新增形象，使畫面生動有趣。 在畫過線條之後，我把主動性交給學生，發揮學生自主學習能力，引導欣賞作品，分析作品，發現問題，解決問題，不僅培養學生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑑賞力，如在欣賞學生作品時聯絡自己的作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小朋友是怎樣新增的？為什麼這樣新增？你畫線條時應注意什麼？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什麼呢？等….學生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯絡，使學生的思維開拓，大膽想象，輕鬆的獲取了美術知識。
最後，學生在新增時想象力豐富，作業生動形象、妙趣橫生，課堂效果很好。
在這一節課中，我把激發興趣、鼓勵發現、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增強了想象力和表現力，而作為教師最大的收穫是在教學中適時地引導學生在遊戲中發現美、創造美，並愉悅的參與了他們的活動。再今後的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發學生的想象力、創新潛能，關注學生的新發現，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。
繪畫遊戲教學反思9
上星期開始，我園下午的藝術活動又開始了，今年我教小一班的孩子們畫畫。對於我來說，對這個班級的孩子們十分陌生，所以我首先要熟悉他們，瞭解他們，與他們建立和諧的師幼關係。
下午的第一次藝術活動時間到了，我一走進小一班，就看到這些可愛的寶寶們坐得端端正正，還禮貌地大聲稱呼我：“m老師好!”沒想到是這些寶寶們主動和我拉近了距離，(這與班級老師的課前教育是分不開的)真是太好了，我所有的顧慮也就消除了。第一節課，在《我愛畫畫》這樣一個活動中順利進行著，從出示哥哥姐姐的畫，邊看邊聊中激發幼兒對繪畫的興趣。再瞭解一下孩子們喜歡畫什麼，嘗試畫一畫，瞭解一下班級孩子的作畫習慣等，最後簡單講評和小結。第一次的接觸，讓我對小一班的孩子們有了很好的印象：願意表達、習慣好。
在第二次和這些孩子們畫畫時，我以一個故事《小仙女》，來激發幼兒幫忙和動手的願望，透過撕貼，給蘋果寶寶們穿上了漂亮的紅衣服。以為這個教學設計可能有一點難度，沒想到孩子們個個專心、認真地撕貼著，沒有一個孩子說我不會或不願動手的，而且操作常規全都做得很好。我還看到有個孩子的本子上有一點點水印，走近一看，原來撕貼的方法不對，再用力拉紙，手心都出汗了。他顯然沒被困難嚇倒，還在認真的想辦法把紙撕掉。於是我手把手糾正了他的動作後，看到他一臉的輕鬆。還有一個孩子，我發現他撕貼的特別好，就是有一小塊空缺，我就對他說：“你給蘋果寶寶穿的衣服真好看，如果在這裡再貼上一小塊就好了”。他馬上說：“這裡沒粘性。”嘿，小班的孩子用詞這麼好，也明白為什麼有空缺的地方。於是，我就和他一起把空缺的地方補上……當孩子們透過自己的操作和努力，都給蘋果寶寶穿上了紅衣服後，我就聽到好多小朋友在情不自禁地說著：“蘋果寶寶笑了”、“蘋果寶寶不哭了”……是啊，蘋果寶寶笑了，我們的孩子也笑了，他們體驗到了幫助小仙女完成任務的快樂。
由此可見，3歲左右的幼兒，進入繪畫的象徵期，開始產生表現的意圖。對於孩子的繪畫，需要教師精心選材，設計教學活動等，多走近幼兒和了解幼兒，順應他們的心理發展規律，使幼兒享受繪畫帶來的快樂，讓繪畫活動更加具有遊戲性、開放性，從而喜歡上繪畫活動。
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