拼音教學設計
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的拼音教學設計，歡迎閱讀與收藏。
拼音教學設計1
教學目標
1、學會三個聲母g kh，能讀準音、認清形、並能正確書寫。
2、學會準確拼讀聲母gkh單韻母組成的音節。
3、初步掌握三拼音節的拼讀方法。
4、會認四個生字“瓜、果、禾、火”。
教學重難點
1、掌握聲母gkh的音、形、書寫，及其與單韻母組成的音節的拼讀。
2、初步掌握三拼音節的拼讀方法。
教學過程
一、匯入，創設情境(展示情境，圖中背景圖，可用CAI，也可用掛圖)
今天，我們一塊兒去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你們看看，有什麼?
二、感知，體驗發音部位
1、邊誦讀情境兒歌，邊出示情境圖上四小孩。(可用CAI，也可用掛圖)四個小畫家，一同來作畫。小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河，咦，小紅畫的是什麼?你來說一說。
2、師領讀兒歌。
三、學習聲母g kh的讀音
1、出示卡片“g”，聲母g，白鴿的“鴿”讀得輕而短。師範讀，生跟讀，指名讀，開火車讀，正音。
出示卡片“k”，聲母k，蝌蚪的“蝌”讀得輕而短。(同上)
出示卡片“h”，聲母h，小河的“河”讀得輕而短。(同上)(注：若學生基礎較好，可讓學生教學生，師注意引導，強化發音方法。)
2、遊戲鞏固：“猜卡片” (1)規則：一人拿聲母g k h卡片，手背在身後，另一人猜，左(右)手各拿的是什麼卡片，猜對讀準則獎勵小貼畫。(2)可先由教師領玩，再分組自己玩。
四、學習聲母gkh的形
1、(利用音形提示圖)你有好辦法記住聲母g k h嗎?交流後小結。
(1)和平鴿，橄欖葉，世界和平是心願。
(2)水草在水中，一隻蝌蚪遊呀遊，二隻蝌蚪來碰頭。
(3)嘩啦啦的小河水，轉個彎兒向前流。(注：也鼓勵學生用自己的方法記字母形。)
2、指導書寫(gkh逐個進行)
(1)引導學習筆順圖，用手指書空。
(2)在書上描紅一個。(注：關注寫字姿勢的培養)
(3)交流觀察所得：g(kh)在四線格中的位置
(4)遊戲：“進小屋”師範寫，指名學生演板。
(5)在書上再描紅並書寫一個。
五、練讀g kh與單韻母組成的二拼音節的拼讀
1、學習音節gagegu的拼讀。
(1)(出示音節分解式：g—e一ge)透過觀察，瞭解這個音節有組成。學生自己再進行拼讀，師提示注意用g輕快地去碰韻母e。
(2)(出示音節gagu)讓學生自己拼讀音節，與同桌交流。
(3)指名學生演板：gagegu的四聲。
(4)分小組練習其四聲，分小組展示自學結果。
2、學習“kake ku，hahehu”及四聲。(小組學、自學)
3、遊戲反饋、鞏固：“百寶箱”。規則：各組派人摸“百寶箱”中動物音節卡片，並讀。展開小組競賽，讀對加分，可得到動物卡片，並可領讀或指揮他人讀。評出優勝組。
六、練讀二拼音節的音節詞
1、練讀書中詞：gē ge，kě lè，bà hé
(1)請拿“gē”的同學上臺引領說詞；我說“gē”，唱歌；我說“gē”
讀詞“gēge”(注意輕聲)
(2)出示“可樂”飲料，這是什麼?讀詞“kě lè”，引導學生說句子。
(3)示音節詞“bà hé”，讀，說說這個遊戲。
2、遊戲：“聊天室”：邊聊天，邊讀與gkh相關的二拼音節詞。
(1)你家的gé bì住著誰?
(2)每天早上我都看見洪山廣場有dǎ gǔ的人。
(3)看到你們這麼可愛，我會hā hā笑。
(4)今天我摔了一跤，我kū 1e。
(5)我會講hú li的故事。
(6)我喜歡卡通片裡的tù bā gē
七、佈置作業：書寫練習(在拼音生字本上書寫練習)
拼音教學設計2
教學目標：
１、學會ａｏｅ３個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、知道單韻母有４個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的ａｏｅ的音。
３、認識四線格，學會在四線格里寫ａｏｅ。
教學重點：
ａｏｅ的發音和韻母帶調讀。
教學難點：
ａｏｅ的第二聲、第三聲的讀音。
教學準備：
拼音卡片。
教學課時：
兩課時。
第一課時
一、觀察畫面，激發興趣
１、引導學生觀察課本插圖，體會畫中的美。
２、講故事，激發興趣。
二、學習單韻母ａ
１、出示拼音卡，看卡片上的圖說話，引出單韻母ａ。
２、教師示範發音，學生觀察。
３、學生以各種方式練習發音，體會發音要領。（同桌互讀，指名讀，開火車讀，編順口溜讀）
４、聯絡生活實際，想想我們在什麼時候會發出ａ的音？
５、再次看圖，觀察圖畫中哪兒像ａ的形？教兒歌，記憶音和形。
６、教師講解a筆畫筆順：先寫左半圓，再寫豎右彎。
７、認識四線格，觀察老師將ａ寫在哪裡？
８、學生練習書寫，教師巡視指導。
三、學習ａ的四個聲調
１、看插圖，說說汽車是怎麼走的。
２、認識聲調符號，配合手勢學習：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
３、比較汽車走法和a的四聲哪些地方相像。
４、練讀四聲：
師範讀，配合手勢讀，編兒歌練讀。
５、做遊戲區分a的四聲，重點區分二、三聲。
６、學習動用，體會讀音。
四、小結本課內容
第二課時
一、遊戲複習ａ的四個聲調
１、變序讀ａ的四聲，學生用手勢比調號。
２、看誰反應快：變序讀ａ的四聲，學生找相應的卡片。
二、學習ｏ和ｅ
１、看圖讀準ｏｅ的音（教學方法同ａ）
２、認清字形，再次看圖，從圖中找出與ｏｅ相近的地方，編順口溜。
３、鼓勵學生自主學習，找一找ｏｅ的家在哪兒？
４、教師範寫，邊寫邊講要領，重點指導書寫ｅ。
５、學生練習書寫，教師巡視指導。
６、聯絡生活實際，尋找ｏｅ四聲，並出示四聲調卡片，同桌試讀ｏｅ的四聲。
７、採用各種形式練讀ｏｅ的四聲：
順序讀，變序讀。
二三聲對比讀。
男女生對讀等。
８、聯絡日常生活，用帶調的ｏｅ組詞。
三、拓展練習
你能用上ａｏｅ這三個單韻母的讀音和課本中的插圖編一個好聽的順口溜嗎？
拼音教學設計3
活動目標：
1.讓學生學會獨立拼讀音節，寫出詞語。
2.能借助拼音自讀詩歌，並能當堂背誦。
3.積累關於時間的諺語、名言，懂得珍惜時間。
活動準備：
1.學生課前收集有關時間的名言、格言、諺語。
2.或《小河流過我門前》的教學掛圖。
活動過程：
一、讀一讀
小朋友們，今天，老師帶大家去一個風景優美的地方遊玩，願意嗎？（出示課文插圖或）瞧，你們看到了什麼？聽到了什麼？
1.學生觀察後同桌互相說一說，可展開想像。
2.反饋觀察的內容。 （如：小河彷彿在歌唱，小朋友在說話等。）
3.學習《小河流過我門前》。( ①自讀 ②小組討論：小河是怎麼抓緊時間的呢？ ③表演讀 ④背讀)
二、背一背
小朋友們，剛才我們看到小河一分一秒也不停，日日夜夜奔向前，它懂得時間的寶貴。它還給我們帶來了幾句諺語呢！你們想讀嗎？
出示：一年之計在於春， 一日之計在於晨。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
1.指生讀一讀。
2.齊讀，質疑解疑。
3.背誦。
4.展示學生收集的名言、格言、諺語。播放歌曲《小溪流水響叮咚》（學生表演唱）。
三、拼一拼，寫出詞語。
小朋友們，時間像小河流水一去不復返，讓我們一塊兒珍惜時間，趕緊看看小河要我們做什麼吧！
出示： shí iān() qīng zǎ() zhōng
拼音教學設計4
教學內容：
漢語拼音ie üe er
教學目標：
1、學會複韻母ie üe er，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫整體認讀音節ye yue.
2、正確拼讀聲母與複韻母ie üe組成的音節。
3、認識8個生字。能借助拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會豐富多彩的課外生活。
教學重難點：
重點：ie üe er的發音，聲母與üe組成音節的拼讀及認生字。
難點：er的發音。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時（總第38課）
一、創設情境，激趣匯入
1、黑板上出示“拼音王國“的畫面（學過的聲母、韻母及整體認讀音節）
2、談話激趣：（複習字母）我們給他們打個招呼吧！（開火車讀）
3、匯入：今天，老朋友們還要介紹新朋友給我們認識呢！
二、自主探究，合作學習
1、認識第一位朋友“ie”（看書上的圖椰樹，全神貫注讀ie），請學生藉助圖畫讀準音。
2、示範讀，簡單講述發音方法，讓學生觀察口形並進行發音練習。
3、請學生同桌互讀互檢。
4、出示“ie”的四聲，學生隨老師的指點讀。
5、提問：這個朋友的帽子戴在誰頭上？（複習標調口訣）
6、接下來認識第二位朋友“üe”（看文中的月亮圖）
7、示範讀“üe”，口形由合到半開，中間氣不斷。請學生跟著教師試讀。
8、請學生分四人小組合作學習“üe”的四聲。然後抽小組檢查學習效果。
9、指導書寫“ie、üe”。
三、積累經驗，學習ye yue
1、（觀看椰樹圖和月亮圖）這兩個新朋友除了複韻母“ie、üe”，還可以用什麼拼音呢。
2、講述：我們認識了很多的整體認讀音節，今天我們來認識“ye yue”。
3、請學生自己讀一讀，找出識記的方法：ie—ye，小i變成大y，üe—yue，加大y，ü去眼睛。（複習j、q、x、y與ü相拼的規則。）
4、請學生認讀ye yue的四聲，請小老師來帶讀。
5、指導書寫。
第二課時（總第39課時）
一、抓重點，學習er
1、上節課我們學習了複韻母ie üe 和整體認讀音節ye yue .今天我們要認識第三位朋友，是誰呢？（出示文中的圖“耳朵”）
2、請大家試著發音er。教師檢查。
3、讓學生交流發音體會：小朋友在試讀時有什麼困難？或感覺有什麼不同？
4、範讀，告訴學生這是一個特殊韻母，發e時，把舌頭捲起來對著硬顎，成了er。讓學生模仿發音，然後教師抽讀。
5、請學生學習er的四聲；先開火車讀，打亂順序指名讀；再用er的四聲分別組詞或說話。
6、指導書寫。
二、拼讀練習，遊戲激趣。
1、出示n l與üe相拼的音節，讓學生分二人小組合作學習，“我是聲母n，我是韻母üe，拉起手來就是音節nüe。最後請學生彙報表演。
2、出示d t n l與ie相拼的音節，請學生分二人小組合作學習後自薦展示學習成果。
3、出示：j q x與üe相拼的音節，議論：為什麼兩點不見了？（複習j、q、x、y與ü相拼的規則。）
三、看圖讀音，比賽學習
1、拼音王國好玩嗎？接下來，我們到拼音王國的另一個城市去看看。（出示文中第30頁圖）
請學生：大家來做導遊，說說這個城市有什麼？看哪個小導遊介紹得最好！（隨學生的介紹出示“樹、蝴蝶、喜鵲、耳機”等詞的音節。
2、表揚學生：真不錯！那大家把這些音節自己拼讀出來，好嗎？
3、學生比賽拼讀音節。
第三課時（總第40課時）
一、創設情境，識字讀句
1、講述並提問：下課時，小朋友們都玩不同的遊戲。看看，這些小朋友在做什麼？
2、有趣嗎？把圖上的句子拼一拼、讀一讀，用自己喜歡的符號標出這節課的音節和生字。
3、請學生拼讀“疊飛機、做貼畫、捏泥娃娃、有趣”的音節，先同桌一起讀，再指名讀、齊讀。
4、指導學生學習生字“家、飛、機、有”，小組合作學生認字。（小組一起讀，再由小組長指讀，並討論怎樣記載。）
5、提問：你在哪兒見過這些字？用什麼方法記住它們？
6、指導學生讀句子，注意標點符號的停頓。
二、朗讀兒歌，學習生字
1、藉助拼音，自由讀兒歌。
2、出示“彎彎、月兒、街道、藍天、青山、小船、小溪、小河、流入”等詞語的音節讓學生練讀。
3、請學生用自己喜歡的符號標出兒歌中的生字，藉助拼音讀一讀。再用給生字“戴帽子”的遊戲鞏固（給生字選擇正確的讀音）
4、指導學生讀“月兒、大河、流入、校園”，先帶拼音讀，再去掉拼音讀。
5、提問：你在哪兒見過這些生字？你想用什麼方法記住它們？
6、請學生給這四個生字分別“找朋友”。
7、開展讀兒歌比賽。以組為單位，每組推薦句最優秀的參加班上的比賽。引導學生進行評價：讀準音、讀流利、配動作、聽後是否覺得景色美？
三、迷宮遊戲，鞏固結束
1、複習本課中學過的複韻母、整體認讀音節、音節詞及生字。
2、做遊戲，宣佈規則：音讀得對，讀得準，才能過一關。
3、小組合作走迷宮，比比哪一組最先走出迷宮。
拼音教學設計5
【教學要求】
１、學會聲母 y、w，讀準音，認清形，正確書寫；
２、學習 y、w 和單韻母的拼法；
３、學習整體認讀音節 yi、wu、yu 及它們的四聲。
【教學重難點】
掌握聲母 y、w 的發音，記形和正確書寫，整體認讀音節 yi、wu、yu 的四聲。
【教學準備】幻燈、卡片。
【教學時間】二教時。
【教學過程】
一、複習
１、抽讀字母卡片 i、u。
２、說說 i、u 的名稱（單韻母）。
二、教學語境歌
１、出示語境圖。
２、說說圖上畫了誰？他們在幹什麼？
３、師：媽媽這麼關心寶寶，那麼我們來看動物媽媽怎麼做的說說圓圈內畫了什麼？它們在幹什麼？
４、教學語境歌；
（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）
師範讀、領讀
５、師：y 和 w 是我們今天要學的最後兩個聲母，這堂課我們們先學聲母 y。
三、教學聲母 y
１、教學聲母 y 的讀音：
⑴ 幻燈：圖上畫的是什麼？
⑵ 把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發音時，同韻母 i 有點相似，但是聲母 y 要讀得響而長，韻母 i 要讀得輕而短。
⑶ 範讀、自讀、指讀。
２、教學聲母 y 的字形：
⑴ 聲母 y 像什麼？
⑵ 聲母 y 的寫法，同桌討論。
第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成 y y y
四、教學整體認讀音節 yi 和 yu
１、聲母 y 大衣，單韻母 i 小衣，小 i 小 i 膽子小 ，出門要由大 y 帶，大 y 和小 i 在一起就組成了整體認讀音節 yi
２、比較 yi 和 y 的區別 。
３、yi 的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）。
指名讀、齊讀。
４、練習四聲兒歌：
媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。
５、教學整體認讀音節 yu 及四聲
６、大 y 和小 i、ü 都是好朋友，一起組成整體認讀音節，ü 急急忙忙跑到 y 後面，組成整體認讀音節時，連帽子都跑掉了。
７、yu 的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）
指名讀、齊讀。
８、教學聲母 y 和單韻母 a 組成的音節：
y→a→ya 說說 ya 是由哪兩部分組成的？
五、鞏固練習
１、抽讀音節
指名讀、開火車讀→齊讀。
２、區別聲、韻母和整體認讀音節。
yi ya yu yi。
六、作業
抄寫聲母y一行；
【說明】
對剛入學的兒童來說，學習漢語拼音是相對抽象枯燥的。要提高漢語拼音教學效率，首先要激發學生學習拼音的興趣，在本課教學中我就恰當地運用了情境法、圖片、故事，如聲母 y 和韻母 i 發音相似，為了使學生區別這兩個音，把聲母 y 叫大衣，單韻母 i 叫小衣，這樣給它們起個固定的名稱後，學生就不會再混淆了。
拼音教學設計6
一、教材解讀
本課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。
圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一隻公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一隻鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
ａ、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學要求
1毖幔帷o、e
3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2敝道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ａ、o、e的音。
3比鮮妒樾春河鍥匆艫乃南吒瘢學習使用四線格。
三、教學準備
配合學習ａ、o、e發音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
四、課時安排：2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。
（二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
二、教學重點、難點
（一）a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。
（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
(一)明確學習目的，激發學習興趣
1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以後學習、學習普通話都離不開漢語拼音，藉以激發學生的學習興趣。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。
(二)學習單韻母ａ
1笨賜家出單韻母ａ，板書“ａ”。
2苯淌κ痙鬥ⅲ岬囊簦邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態（不圓唇），發音過程中口形不能變動。
學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，藉助“啊”讀準ａ的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“張大嘴巴ａａａ。
3痺僖導學生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發的就是ａ的音。教兒歌，幫助學生記憶ａ的音和形。
4毖生反覆練習發ａ的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。
(三)學習單韻母ｏ(方法同上)
注意教發ｏ音時，講要領，做示範。
發“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向後縮，舌面後部隆起。發音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o
o
o
(四)學習單韻母ｅ(方法同上)
注意教發音時，講要領，做示範。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭後縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e
ee。
(五)小結
教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法，
1“張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴o
o
o，嘴巴扁小e
ee。”要告訴學生髮單韻母ａ、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶ａ和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
2備著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。
太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。
清清池塘一隻鵝，水中倒影ｅｅｅ。
3備著老師讀一讀，說一說。
（六）學習聲調
1比鮮渡調符號,配合手勢和兒歌學習。
“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā
ā
ā，汽車上坡á
á
á，汽車下坡又上坡ǎ
ǎ
ǎ，汽車下坡à
à
à。”。
2繃廢岸粒帷o、e的四聲。
(1)順序讀，變序讀。
(2)二、三聲對比讀。
á—ǎ
ó—ǒ
é—ě
(3)聯絡日常生活，教師引導用帶調的ａ、o、e組詞。
ā阿姨好!
á啊!你說什麼?
ǎ啊?這是怎麼回事?
à啊，偉大的祖國!
ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎?
ò哦!我明白了。
é
飛蛾額頭ě噁心è餓了兇惡
（七）鞏固練習。
1．教師領讀課文，學生自讀課文。
2．讓學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。
3．讀帶調韻母，自讀，指名讀。
（八）小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。
（九）遊戲鞏固；
1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然後請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.
2教師示範說：“小朋友好！我是a!你們願意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好！我們願意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。
（十）課堂總結：表揚本課表現好的同學
（十一）家庭作業
請同學們回到家裡讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以後老師在給你起.
回家後,你就是你家裡的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.
教後記
給學生起字母名字，在輕鬆愉快的情境中，讓學生記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以後每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種並非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。
讓每個字母都走到孩子們的身邊為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什麼不同，並記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做遊戲。
讓每個字母都能派上用場語言源於生活，並用於生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
拼音教學設計7
一、設計意圖
《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個整體認讀音節。第四部分是讀詞語認字；第五部分是一首兒歌。
在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡小，注意力時間短的特點，漢語拼音教學要儘可能有趣味，宜以活動和遊戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。
二、教學目標
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。
3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
教學難點：
區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今後能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。
課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。
三、教學過程
第一課時
一、複習引入，談話激情。
我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能幹！有位小朋友啊想和小刺蝟、蠶姑娘比一比誰最能幹，讓我們一起來當他們的評委好嗎？
二、學習聲母“zcs”的發音。
1、學習z的讀音
⑴出示畫面，這個小朋友會幹什麼？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。
⑶聽老師示範讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。
⑷學生練讀，先跟老師讀，然後在小組中交流發音的體會。
⑸老師小結髮音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放鬆，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。
⑹檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
2、學習c的讀音
⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺蝟說說“我會——”。
出示拼音卡片c，刺蝟的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
⑵試讀這個字母，師範讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。
⑶學生練讀，體會發音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、學習s的讀音
⑴蠶姑娘有什麼本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。
出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。
⑵試讀這個字母，師範讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
⑶學生練讀，體會發音要領。
4、小姑娘、小刺蝟、蠶姑娘都有自己的本領，你講評誰最能幹呢？
三、識記聲母“zcs”的形
1、我們在座的每個小評委也非常能幹，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？
2、你是怎麼記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。
四、拼讀音節
1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短後音重，兩音相連猛一碰）
2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）
4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）
5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。
五、指導書寫
1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎麼寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。
2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中範寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）
3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，並集體糾正。
六、小結，下課。
第二課時
一、複習匯入新課
1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）
上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！
2、複習聲母z、c、s及相關音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！
二、學習整體認讀音節zi、ci、si
1、讀準音
⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什麼不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些）
⑵學生練讀，先跟著老師讀，然後在學習小組中交流發音的體會。
⑶檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
⑷zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。
⑸練讀zi、ci、si的四聲。
A、出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什麼？
zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì
B、讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。
C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。
D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。
E、做“戴帽子”遊戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子並讀一讀。
2、認清形
⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什麼相同與不同之處。
⑵讀讀比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
第三課時
一、複習z、c、s及整體認讀音節
做“摘蘋果”遊戲。（把聲母和音節寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果後讀後面的聲母或音節，讀對了就能得到這個蘋果。）
二、看圖讀詞語
1、圖上畫的是什麼地方？有什麼人？他們在做什麼？
2、拼讀詞語卡片：
cā bō li tuō dì zu? hè kǎ
3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。
4、說說你在家裡已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？
三、認讀字詞，讀兒歌。
1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。
2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：
⑴不會讀的字用記號標出來。
⑵想想：讀了兒歌有什麼問題想提出來？
3、師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。
4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。
拼音教學設計8
教學目標：
1、學會zh、ch、sh、r四個聲母，能認清字形，讀準字音。
2、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。
3、學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節的能力。
4、會在四線格里抄寫聲母zh、ch、sh、r。
課時安排：3課時
教學設計
第一課時
教學目標：教學聲母zh、ch和整體認讀音節zhi、chi。
教學過程：
一、複習檢查。
用卡片認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，並說說讀的時候要注意什麼。
二、教學聲母zh和整體認讀音節zhi。
1、看圖說話引出zh。
圖上畫著一個小女孩坐在椅子上織毛衣。聲母zh的讀音與“織”的讀音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告訴我們讀時要把舌頭翹起來。
2、教學zh的發音，認清字形。
（1）發音要領。
告訴學生：上一節課，我們學了聲母z，發音時，舌尖平伸，抵在上齒背後，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發音方法與它基本相同，只是要把舌尖翹起來，頂住上顎，我們叫它“翹舌音”。
（2）z、zh對比讀。
聲母都應該讀得輕而短，讓學生在對比讀種體會、區別平舌音和翹舌音。
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節zhi。
（1）zh、zhi對比讀。聲母zh要讀得輕短些，整體認讀音節zhi要讀得響亮些、長些。
（2）練習zhi的四聲。
可以組詞帶調讀，如zhí（值日）。
三、從扶到放，學習聲母ch和整體認讀音節chi。
1、看圖說話引出ch。
圖上畫著什麼？“吃”的聲母是“ch”。
2、對比讀，找出不同點。
z—zh
c—ch
翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開，只是告訴我們要把舌頭翹起來，讀成翹舌音
3、記憶字形。
啟發學生自編順口溜：“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣織，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃個大蘋果，ch、ch、ch。”
4、教學整體認讀音節chi。
（1）ch、chi對比讀。聲母ch要讀得輕短些，整體認讀音節chi要讀得響亮些、長些。
（2）練習chi的四聲。
可以組詞帶調讀，如chí（遲到）
四、複習鞏固。
五、指導書寫。
第二課時
教學目標：教學聲母sh、r和整體認讀音節shi、ri。
教學過程：
一、複習檢查。
二、教學聲母sh和整體認讀音節shi。
1、看圖說話引出sh。
2、對比讀，找出不同點。
s—sh
翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開，只是告訴我們要把舌頭翹起來，讀成翹舌音。
3、記憶字形。順口溜：“一隻小獅子，緊挨大椅子，sh、sh、sh。”
4、教學整體認讀shi。
（1）對比讀：sh—shi，聲母sh要讀得輕短些，整體認讀音節shi要讀得響亮些、長些。
（2）練習shi的四聲。
可以組詞帶調讀，如shì（不是）
三、教學聲母r和整體認讀音節ri。
1、看圖說話引出r。
2、教學r的發音，認清字形。
（1）發音要領：舌尖靠近上顎，顫動聲帶，摩擦出氣出聲。
（2）記憶字形。
r的字形像醫科小苗發了芽，可用順口溜幫助記憶：“一棵小苗r、r、r。”“小苗發芽r、r、r。”“太陽就是日，r、r、r。”
3、教學整體認讀ri。
（1）對比讀：r—ri，聲母r要讀得輕短些，整體認讀音節ri要讀得響亮些、長些。
（2）練習ri的四聲。
可以組詞帶調讀，如rì（日子、紅日）
4、指導抄寫。r一筆寫成。
四、鞏固複習。
第三課時
教學目標：拼讀練習，學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節的能力。
教學過程：
一、複習檢查。
1、認讀卡片。
（1）從卡片中挑出3個平舌音聲母讀一讀。
（2）挑出4個翹舌音聲母讀一讀。
（3）挑出整體認讀音節讀一讀。
2、用活動式卡片直呼音節。
二、練習拼讀。
1、看圖說話帶出音節：shū（書）、hé（和）、bǐ（筆）。告訴學生：書和筆是工人叔叔生產出來的，我們要愛惜書和筆。
2、練習拼讀音節。課堂作業第一題。
還可增加一下內容：zh
zh
zh
ch——ɑ
ch——e
ch——u
sh
sh
sh
3、句子的拼讀可先分解成幾個詞：shū
shu（叔叔）、shì（是）、qì
chē（汽車）、sī
jī（司機）。讀得較熟練後再連起來合成一句話。
拼音教學設計9
本課包括五部分內容。
第一部分是三個聲母j、q、x，每個聲母都配有幅圖。第一幅圖是一隻雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示j的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示j的形。第二幅圖是七隻氣球，“七”“氣”提示q的音，左邊那隻單獨的氣球提示q的形。第三幅圖是一個切開的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。
第二部分是拼音練習，包括j、q、x與ü相拼是ü上兩點省寫規則的教學內容，以及三拼音練習。
第三部分是j、q、x的書寫格式和筆順。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫。圖上畫的是人們愛院子裡活動的情景：有的下棋，有的餵雞，有的洗衣服。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫。
我的想法：
1、拼音教學課，應遵循學生的年齡特點，多鼓勵學生張開嘴巴讀拼音。
2、運用觀察法、口訣法，創設情境訓練說話，激發學生的學習興趣。
教學目標：
1、學會j q x 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、初步掌握j q x 與ü相拼，ü兩點省寫規則。
3、學會j q x 與單韻母拼讀及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。
4、認識5個字，會讀兒歌。
教學重、難點：
重點：j q x 發音與韻母的拼讀及認字。
難點：j q x 與ü相拼，ü上兩點省寫。
課時安排：3 課時
第一課時
教學目標：
1、學會j q x 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會j q x 與單韻母拼讀及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。
教學過程：
一、複習引入
在拼音王國裡，我們已經認識了一些朋友，還記得他們的名字嗎？瞧，他們來啦。（出示：g k h p m f l d）自由讀、指名讀。
小朋友們真了不起，把這些聲母朋友的名字都記住了，這裡還有幾個朋友，他們是孿生兄弟，模樣差不多，誰能把他們分出來呢？（出示：f-t n-m d-b-p ）同桌互讀、指名同桌讀，看哪一桌配合的最好。
這節課，我們繼續來認識聲母朋友，他們是j q x，學生練讀。（貼卡片）
二、學習聲母jqx
㈠、集體學習聲母j
（出示課件，引導學生觀察情境圖。）你看到了什麼？
1、學習j 的讀音
公雞的“雞”與我們今天要認識的朋友j的發音相似，只是讀得輕短點。（講解發音方法：舌面前部抬起貼緊硬顎前端，然後再將舌面稍稍離開，與硬顎形成一條縫隙，讓氣流從縫隙裡擠出來，聲帶不顫動。）
範讀跟讀、開火車讀
2、學習j的字形，指導書寫
①、圖中什麼地方與j很像？（雞和蝴蝶構成的形狀提示j的形）
②、你有什麼好辦法記住j的形狀？（順口溜：母雞捉蟲j j j ；i字加彎j j j ；豎彎加點j j j）
③、j是怎麼寫成的呢？（j在四線格中佔哪幾格，筆順是怎樣的？）
強調j個子很高，是學到現在為止，唯一住三個格子的朋友。
範寫j（先寫豎彎在中下格，再寫點在上格），引導學生邊書空邊說。
學生在語文書本上先描一描，再寫一個。教師巡視指導姿勢和字形。
㈡、同桌學習q
現在到了認識q的時間啦，小朋友們，我們一起來比一比，用我們剛才學習j的方法，同桌同學一起來學習聲母q，看哪一桌的小朋友最能幹，學的最好。要求我們小朋友會讀、會認、會寫。（合作學習，教師巡視）
檢查學生學習情況：
1、q的讀音
①、小朋友們，你是用什麼方法記住q的讀音的。（七隻氣球的“七”“氣”）
②、請幾桌小朋友讀（同桌可以互相幫助）、小老師領讀、小組賽讀
③、有哪一桌小朋友發現了j-q發音的不同？（j不送氣，q送氣）
（範讀跟讀、請幾桌讀、指名讀）
2、q的字形及書寫
①、編順口溜：氣球拖線q q q ；左上半圓q q q ；像個9字q q q
②、說說q在四線格中的家，筆順是怎樣的？生書空，書上練寫1個。
㈢、自主學習聲母x
出示插圖，仔細看看。看誰發現了藏在圖片中與x有關的秘密？不用老師教自己學會聲母x（自主尋找，學生彙報，老師總結）
1、圖與x的發音秘密
①、西瓜的“西”發的輕短點就是聲母x的發音。
②、範讀跟讀、開火車、小組賽讀、男女生賽讀
2、圖與x的字形秘密
①、順口溜：一個叉叉x x x ；西瓜切開x x x
②、x很想回家了，他的家在哪裡呢？認識新筆畫右斜、左斜（佔格、筆順）師範寫、書空練說筆順、在書上寫1個
三、拼讀音節 ㈠、兩拼音節
1、我們小朋友真能幹，真聰明，已經認識了3個新朋友。可是不僅我們小朋友想跟j q x 做朋友， i也想和他們做朋友呢。現在，我們一起來瞧瞧j q x和i 在一起，變成了什麼樣子。（板書音節花ji qi xi）
自由拼讀、指名讀、開火車讀、齊讀
2、出示帶調音節：jì qí jǐ qì jí qī xǐ xī jī xì qí
自由拼讀、開火車；組詞或說話
㈡、三拼音節
1、j q x 和i做了朋友之後，還想認識可愛的單韻母a ，可是又不認識，怎麼辦呢？這時候，i弟弟說，我來做個介紹人吧。於是在這裡，i就做了介母，組成了三音節拼音。（板書j-i-a jia ；q-i-a qia ；x-i-a xia）
自由讀、跟讀、開火車讀、小老師領讀
2、摘蘋果遊戲：jia qia xia 帶調音節練讀
四、作業：
1、完成拼音抄寫本j q x
2、聽錄音，讀卡片j q x，拼讀jia qia xia及四個聲調，並組詞或說話
板書設計：（j q x寫在四線格里，音節花ji qi xi，j-i-a jia ；q-i-a qia ；x-i-a xia）
第二課時
教學目標：
1、初步掌握j q x與ü相拼，兩點省寫規則。
2、認識5個生字。
教學過程：
一、複習匯入
出示卡片，拼讀ji qi xi 、jia qia xia及其四個聲調
二、質疑變化，學習j q x 與ü相拼
1、小ü看到小i與j q x 玩的很開心，跑過來也要參加，可是，小ü與j q x 碰到一起就發生了奇怪的事情。（出示：j-ü-ju q-ü-qu x-ü-xu）
2、提問：ü究竟發生了什麼變化呢？（ü上兩點不見了）
3、質疑：那是不是老師寫錯了呢？（引導學生討論j q x與u相拼，得出j q x 不能與u 相拼。
4、小結：原來j q x很調皮，而小u膽子又很小，不敢跟j q x玩。小ü和我們小朋友一樣，非常有禮貌，只要一看見j q x，馬上就摘掉帽子，向他們行禮，並且和他們快樂的生活在一起。j q x 和ü相拼時，省略兩點還念ü。
5、順口溜：小ü見到j q x ，脫帽敬個禮；小ü小ü有禮貌，見了j q x就脫帽。
6、自由拼讀音節ju qu xu，開火車
7、出示帶調拼讀，組詞、造句。
qǖ jǘ xǚ qǜ xǖ qǘ jǚ jǜ
三、看圖拼讀音節，認生字
61548; 1、出示插圖，請小朋友們仔細觀察圖畫，說說你看到了什麼？（指名說，歸納）
2、拼讀下圖上的音節，說說他們在幹什麼？（出示帶拼音的詞語：下棋xià qí 搭積木 dā jī mù 洗衣服 xǐ yī fu）
自由拼讀、指名讀、同桌互讀、齊讀
3、出示生字：下、洗、衣、服，你認識這些生字嗎？有什麼方法記住？
4、認讀卡片，組詞或說話
四、作業：
1、聽錄音，讀卡片ju qu xu及其四聲
2、認讀卡片：下、洗、衣、服
3、抄寫ju qu xu各一行
第三課時
教學目標：
1、會讀兒歌，能較有表情。
2、完成隨堂練習。
教學過程：
一、遊戲匯入，複習舊知
今天，老師帶領大家到拼音王國裡玩闖關遊戲，小朋友們高興嗎？你們能行嗎？準備好拉。
1、第一關：“看誰接的又快又準”（獎）
出示圖文：一把椅子，學生接（h h h）；9字帶鉤，（g g g）；水草蝌蚪（k k k）；刀切西瓜（x x x）；像個9字（q q q）母雞捉蟲（j j j）
2、第二關：“猜猜我是誰”
出示音節：xǐ jī qì qù jú xū（自由拼讀、指名讀）組詞說話
3、第三關：“找找好朋友”
出示：j-ü-（ju jü） q-ü-（qü qu） x-ü-（xü xu）
①、想一想，後面括號裡的兩個音節，哪一個是他們前面的好朋友？
②、複習兩點省略規則。小ü見到j q x ，脫帽敬個禮；小ü小ü有禮貌，見了j q x就脫帽。
二、圖文結合，朗讀兒歌
1、自由拼讀兒歌，注意紅色字型的音節，多讀幾遍。用鉛筆圈畫出帶有j q x的音節。
2、自由讀兒歌、範讀跟讀、指名讀、帶表情讀、背誦
三、指導完成課堂作業本
四、作業
1、完成課時特訓第6課
2、聽錄音，跟讀課文2次，讀生字卡片
3、拼讀兒歌，儘量做到會背
拼音教學設計10
課 題：i u ü
一、教學目標：
1、學會i、u、ü 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
二、教學重點、難點：
1．i、u、ü的發音方法和帶調讀韻母。
2．讀好帶調韻母的第二聲和第三聲。
三、教學準備： 多媒體課件
四、教學過程
一、複習匯入
1、和昨天認識的三個單韻母打個招呼吧。出示“aoe“ ，指讀。
2、小朋友聲音真響亮，瞧，一群小鳥都被你們吸引來了，看它們都為我們帶來了哪些好朋友。課件出示“aoe”的四聲，指讀。
二、教學i u ü
1、小朋友表現這麼好，有三個小動物也要來和小朋友交朋友呢。課件出示情境圖 它們是誰，在幹什麼？
出示情境歌。師範讀，教讀。
指名試讀，齊讀情境歌。
2、今天我們要學的`三個拼音寶寶就藏在這幅圖裡，誰來找找看。課件出示。
指答，師相機教學i u ü的讀音。齊讀兩遍。
3、現在我們進一步認識它們。看有一隻小螞蟻忍不住跑過來，說要考考小朋友：它身上藏著一個拼音寶寶，小朋友能找出來嗎？指答
請小老師教讀i
老師教順口溜“牙齒對齊iii“
開火車讀i
4、小朋友們學得真快，小烏龜也被吸引來了，他說他身上也有一個拼音寶寶，能找出來嗎？指答。
老師教順口溜“一隻烏龜uuu“。分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜“一條小魚üüü“。小朋友看到這個ü就想到這條小金魚。
開火車讀ü
6、今天我們又認識了三個單韻母，它們是“ “，課件出示，小朋友齊讀。
三、學寫i u ü
1、小朋友一定累了吧，我們來做個手指操，放鬆一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件出示四線格，指讀兒歌。
3、我們先來把i送回家，小朋友仔細觀察它由幾筆寫成？先寫什麼，再寫什麼。 指答
生跟師書空“一筆豎，二筆點”
再觀察，它在四線格里佔哪格，指答。
師範寫，生描紅，臨寫。
4、用同樣方法學寫u和 ü
四、小結，佈置作業
1、這節課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、佈置作業
讀i u ü給父母聽。
五、表演再見歌
拼音教學設計11
教學要求
1 學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2 學習bpmf與單韻母組成的音節及四聲。
3 學習帶調拼讀音節，開始練習直呼音節。
教學時間
兩課時
第一課時
一、 複習
1 複習6個單韻母：
2告訴學生：這6個單韻母都要讀得響亮清楚，發音適口形不變。 3 按順序認讀帶調的單韻母，顛倒順序認讀帶調的單韻母。
二、引新授內容
小朋友們，你們喜歡逛公園嗎?今天陽光燦爛，真是好天氣，我們一起去公園玩好嗎?
1 指導看情境圖。
(1)圖上畫的是什麼地方?圖上主要畫了什麼?圖上畫了什麼人?他們在幹什麼?
(2)引導學生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。(四人為一組討論後彙報)
2 教師總結故事。
星期天，爸爸帶小紅去公園玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小紅想用手去摸大佛。爸爸告訴她：“你聽，大吶叭正廣播大佛是文物，不能用手摸。”(在相應的地方出示音節)
3 (1)出示語境歌
爸爸帶我爬山坡，
爬上山坡看大佛，
大吶叭里正廣播，
愛護大佛不要摸。
(2)領讀兒歌，並出示bp
三、教學bpmf的讀音和寫法
1 教學讀音
(1)b的讀音。
①板書 ，並出示圖一。
提問：圖上畫了誰?他在什麼地方?他在幹什麼?
(圖上畫了一位運動員，他在水上衝浪。)
②告訴學生波浪的波和我們今天要學的b有點像，但也有點不一樣。 ③教師範讀b和bo，要求學生認真聽，區別他們的不同。 ④教師小結髮音方法。
讀b這個音的時候，要讀得b又輕又短，上下唇互相接觸，突然放開，讓氣流衝出來。
⑤教師再次範讀，學生跟著連讀。
⑥“開火車”讀，比賽讀。
⑦教學順口溜：像個6字bbb或海上衝浪bbb。
(2)p 的讀音。
發鼻音。
⑤教師再次範讀，學生跟著連讀。
⑥檢查個別學生
⑦教學順口溜：兩扇小門mmm。
(5)f 的讀音。
①板書 ，並出示圖四。
圖上畫有什麼人?他在幹什麼?
②教師範讀三次
④教師小結髮音方法。
讀m這個音的時候，要讀得又輕又短。上牙齒輕輕地放在下嘴唇上，讓氣流摩擦出來。
⑤“開火車”讀，比賽讀。
⑥教學順口溜：一根柺杖fff
2 教學書寫
(1)引導學生仔細觀察圖。說一說bpmf像什麼?
①b 的一豎有點像帆板，半圓有點像那個運動員叔叔;它好有點像數學的6字等)
②p的一豎有點像手推車的車把，右半圓有點像車輪;它還有點像數學9的反寫等 。
③m像兩頭連著的小門，又像三朵小蘑菇。
④f像一根柺杖又像傘的傘柄。
⑤ 你還覺的 bpmf像其他什麼東西?(四人一組討論)
(2)bpmf的佔格位置。
林老師又要帶你們去找朋友了，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾樓?(出示bpmf的書寫。)
①引導學生仔細觀察，然後說出 bpmf 佔格位置。
b和f住在二三樓，p 住在一二樓，m住在二樓。
(3)bpmf的筆順。
①誰來說說b 先寫什麼?再寫什麼?幾筆寫成?
b先寫一豎，再寫半圓。兩筆寫成。(師範寫，生書空三次)
②誰來說說，p先寫什麼?再寫什麼?幾筆寫成?
p先寫一豎，在寫半圓。兩筆寫成。(師範寫，生書空三次)
③誰來說說，m先寫什麼?再寫什麼?幾筆寫成?
m先寫一豎，再寫兩頭門。三筆寫成。(師範寫，生書空三次)
④誰來說說，f先寫什麼?再寫什麼?幾筆寫成?
f先寫傘柄，再寫一橫。二筆寫成。(師範寫，生書空三次)
(4)學生練習描紅。
四、鞏固練習
1 告訴學生：bpmf是聲母。
2 抽讀字母卡
3 區別bp的不同之處。
讀音：b不送氣，p要送氣。
字形：b的半圓在右下，p的半圓在右上。
4齊讀三次。
五、作業
抄寫bpmf各四遍。
教後記：1學生基本能讀準bpm這四個讀音，並能正確書寫
2 學生比較難區分bp的書寫
3 p、f的位置學生也較容易弄錯
第二課時
二、 複習
1 指名讀聲母卡片bpmf
2 朗讀兒歌：海上衝浪bbb，小猴推車ppp，兩頭小門fff，一根柺杖fff。
二、引新授內容
1教學拼讀方法。
(1) 出示兩個小猴推卡片車。
指名說說這幅圖是什麼意思?
(這幅圖的意思是b和α 碰在一起，就可以拼出bɑ來)
告訴學生：bɑ是個音節。
(2)教師範讀bɑ三次。
(3)講述拼讀方法
前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。就好像玩碰碰車一樣。(做動作)
(4)教師領讀，並做碰碰車遊戲。
(5)開火車拼讀，個別拼讀。
2 看圖拼讀帶調音節。
(1)出示大雁圖，練讀圖上音節。
圖上畫了什麼?有幾隻大雁?
出示b-ā- bā，指名拼讀。
指名直呼音節bā。
指名直呼 的四聲。
引導用的四聲組詞。
bā八個的“八”。
bá拔蘿蔔的“拔”。
b打靶的“靶”。
b爸爸的“爸”。
(2) 教學大米圖、山坡圖、斧頭圖。
教學過程基本同上。
三 、鞏固練習
1 指名說說拼讀方法。
2 集體拼讀
3 抽查拼讀
教後記:1 學生基本上能掌握bpmf這幾個音節的讀音。
2 對於m的書寫比較難掌握。
拼音教學設計12
1、掌握聲母b、p的發音部分和發音要領。
2.學會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。
掌握聲母b、p的發音部分和發音要領。
1課時。
一、組織教學
二、發音器官和說話技能訓練
（一）呼吸訓練設計吹泡泡遊戲（師生同吹）約2分鐘
（二）舌體操訓練
第一節：舌尖抵住上齒齦，舔著上顎往後鉤，鉤得越深越好，但不要把舌繫帶抻疼。然後舌尖舔者上顎，慢慢放在下齒齦。
第二節：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長越好，然後快速縮回。
第三節：舌尖用力頂左腮，頂得腮越鼓越好，然後用同樣的方法頂右腮，左一下，右一下，反覆多次。
第四節：舌頭平放，用牙齒輕鬆咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然後又邊咬舌頭邊縮回。
透過以上四節舌體操的訓練，使舌頭上、上、左、右都得到運動。做舌體操時，可以用鼓點或音樂指揮聽覺障礙學生訓練，同時讓聽覺障礙學生加上拍手、點頭、搖頭的動作。
（三）在舌操的基礎上，進一步訓練舌頭的發音動作，連續發：①da、da、da、da……②za、za、za、za……③jia、jia、jia、jia……④zha、zha、zha、zha……⑤la、la、la、la……⑥ga、ga、ga、ga……
三、新授b、p
（一）遊戲對比講解b、p的發音部位和發音要領
師：下面我們做遊戲。請同學們拿出老師課前發下來的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，
講解b的發音：雙唇緊閉，然後嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
講解p的發音：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。
（二）按老師說的先發音，你們試一試，看看自己在發音的時候發現了什麼？
生：比劃著發“b”的時候，紙不動。發“p”的時候，紙動了。
師：發“b”的時候，出的氣輕，發“p”的時候，出的氣重。同學們在發音的時候要注意。
師：師指導聽覺障礙學生一起練讀“b、p”，範讀、領讀，正音。加強個別指導。
（三）辨別“b、p”的形狀不同。
課前教師發給每人一根豎條、一個半圓。（用硬紙剪成）
師：我們再來做個小遊戲，擺一擺。快拿老師課前發給同學們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認識的新朋友擺出來，自己試試吧。
聽覺障礙學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。
師：好，準備好了，注意聽了！老師發出哪個聲母的音，你們就擺哪個。準備，看誰聽得準、擺得快。“p”、“p”。
聽覺障礙學生擺“p”的形。（同桌檢查）
師：“b”、“b”。
聽覺障礙學生擺“b”的形。
四、鞏固練習
現在，大家拿出小頭飾，（課前發給每人一個小頭飾）想貼哪個字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和鼕鼕的圖片）看！丁丁、鼕鼕和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學交朋友，鼕鼕喜歡和擺“p”的同學交朋友。同學們想和誰交朋友就找一個和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個圓圈舞。
聽覺障礙學生先動手把字母貼到頭飾上，然後找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到丁丁或鼕鼕面前，跳圓圈舞。
師：同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎？
生：檢查，幫助貼錯的同學改正。
貼完後，教師檢查一個小隊。再由一部分聽覺障礙學生檢查另外幾個小隊。
五、作業（略）
本節課教學設計由訓練聽覺障礙學生髮音器官和說話技能入手，透過遊戲的方法調動圓滿完成任務一的學習積極性，使學生在輕鬆愉快的學習氛圍中掌握“b”“p”的發音部位和發音要領。在教學中教師從培養一個探索者和發現者的角度，讓聽覺障礙學生透過親身實踐讀“b”“p”的發音不同。當聽覺障礙學生欣喜地發現“b發音時氣輕，紙不動；p發音時氣重，紙動“時，就有一種自信和成功的喜悅。透過自己動手、動腦，探索得出的結論，聽覺障礙學生會牢牢記在心中，同時也培養了學生良好的學習習慣。
聽覺障礙學生活潑好動，本節課根據這一特點，為避免學習漢語拼音的枯燥無味，漢語拼音教學宜以活動和遊戲為主，整堂課突出了“以活動和遊戲為主”。本節課在開課時，教師設計了“吹泡泡”遊戲，以鞏固和檢查已學過的知識，在辨析“b”、“p”發音不同和形不同時，設計了兩個活動：“試一試”和“擺一擺”。透過這種方式，聽覺障礙學生在動手、動腦的活動中，悟出了“b”、“b”的發音區別，鞏固了對“b”、“b”的外形掌握，真正體現了”學中玩”。另外，在設計鞏固練習中，又緊密結合本課所學內容，讓聽覺障礙學生和丁丁、鼕鼕一同跳舞，進一步加強了對“b”“p”外形的掌握，輕鬆地解決了本課學習的一個難點，進一步做到了在“玩中學”。
拼音教學設計13
在教學《ie üe er》一課時，由於前面教學中我發現ü與jqx相拼時，有30﹪的學生怎麼也記不住去掉ü上面的兩點。
因此我靈機一動，快速地在黑板上板書“jüe”,然後我面不改色地領讀“jue”，我發現有的孩子猛地一楞，緊接著爭先恐後地舉起自己的小手：“老師，老師!”我故做迷糊，問：“怎麼了?”幾個孩子不約而同地大喊：“老師，錯了，錯了!“然後我故意找了一個並沒有舉手，顯然還在迷糊的孩子：“張甜，你來告訴老師，哪兒錯了?”小張甜眨巴了幾下眼睛，看來她在思考，看來剛才幾個孩子的吆喝起了一定的作用，因為她馬上說出了自己的看法，並且是正確的。
她說：“小‘ü’碰見了jqx，去掉兩點還讀‘ü’，你怎麼沒把兩點去掉呀，老師?我馬上笑眯眯地開始“自責”：“是啊，老師，老師可真夠馬虎的，要不是聰明的小甜甜提醒，老師下一次肯定還會出錯的，老師在這裡謝謝你!”
一向缺乏自信的張甜這時綻開了舒心、幸福的笑容，並且我發現她伸出大拇指對著自己開心地說：“耶，我真棒!”
是啊，沒個孩子都是最棒的，只是我們做教師的沒有給予他們足夠的發展空間。
拼音教學設計14
教學目標
情感目標：激發學生學習拼音的興趣。
能力目標：能正確認讀聲母和un ün組成的音節，會讀拼音詞。
認知目標：學會前鼻韻母un ün，整體認讀音節yun yuan及其四聲，能夠讀準韻母，認清形，正確書寫。
教學重點、難點：
聲母與un ün相拼是本課教學的重點。特別是j q x 和ü相拼時，ü上兩點省略的規則，學生最容易忘記。再次強調標調兒歌:小ü見到j q x,去掉兩點還是ü.教學時應儘可能讓學生自己練習.
教學準備：投影字母卡片圖片
課時安排:2課時
第一課時
課時目標
情感目標：激發學生學習拼音的興趣。
認知目標：學會前鼻韻母un ün，整體認讀音節yun yuan及其四聲。
能力目標：能夠讀準韻母，認清形，正確書寫。
教學重點難點
讀準兩個鼻韻母，兩個整體認讀音節的音，能夠正確書寫韻母。
教學過程
一、看圖感知、匯入新課
1．教師出示情境圖，要求學生邊看圖，邊看邊注意聽老師念情境歌。
2．教師引導學生說出yuan、un、ün。教師提問：兒歌中說圖上的兩個小學生是誰?(小小氣象員。)
兒歌中說小氣象員是怎樣觀察天氣的?
(小氣象員先抬頭看看雲，再看溫度計。)
3．教師板書un、ün。提問：看看有這兩個韻母有什麼共同之處?和前面學過的哪些韻母很像?(an、en、in。)回憶一下我們是怎樣讀準這三個前鼻韻母的?
二、教學前鼻韻母un、ün和整體認讀音節yun
1．教師明確要求。按照讀an、en、in的方法，自己先試著讀一讀un、ün。
2．出示un，指名試讀。
3．指導讀準un。un是uen的縮寫，嘴巴突出發u的音，然後迅速滑到en的音上去。教師領讀，學生跟讀。開火車練讀。
4．指導用同樣的方法讀出ün。如果把un前面的u換成ü，這個前鼻韻母的發音可就大不相同了，你能想辦法讀出這個韻母嗎?教師領讀，學生跟讀。開火車練讀。
（引導學生在已掌握前鼻韻母發音方法的基礎上，自學ün的讀音，激發孩子們主動學習拼音的熱情，在不斷嘗試中獲得成功的樂趣。）
5．引導學習整體認讀音節yun。
(1)韻母ün還有個同名同姓的兄弟，你們想認識它嗎?
(2)出示yun和ün，請學生讀。
(3)比較yun和ün。小朋友們有沒有發現它和韻母ün有什麼不同?為什麼?
6．學習整體認讀音節yuan。
(1)出示yuan。告訴學生這也是個整體認讀音節，將員的第二聲去掉，就是它的讀音。
(2)指名試讀，教師範讀，學生跟讀。
(3)引導學生猜一猜，yuan寫成韻母時會是什麼樣的。(üan。)
7．學習yun、yuan的四聲。我們認識了兩個整體認讀音節yun和yuan，請小朋友們給他們來戴一戴聲調小帽子，好嗎?
學生標四聲，並用這些音節擴詞。
小結：小朋友們，今天我們又認識了兩個前鼻韻母，它們是un、ün，還有兩個整體認讀音節yun、yuan，注意大y後面跟著的是ü不是u。
三、指導書寫
1．出示un、ün、yun、yuan，請學生說一說寫的時候要注意些什麼?(字母間的距離要適中，寫時飽滿，做到頂天立地，ü上的兩點要對齊寫。)
2．在習字冊上描紅、臨寫。
四、課後思考
出示：
jüan ( )
qüan( )
xüan( )
大家開動腦筋想一想，括號裡該怎麼填，你會讀碼?
（給學生一些挑戰、一些思考，能促進學有餘力的學生更好地發展，體現教學的層次性。）
第二課時
課時目標
能力目標：能正確認讀聲母和un ün組成的音節，會讀拼音詞。
教學重點難點：j q x與ün相拼時ü上的點要去掉
一、複習檢查
1．過渡導人：上節課老師給你們出了三道難題，你們解決了嗎?
2．指名填寫並認讀juan、quan、xuan。
3．複習j、q、x的與ün的拼寫規則。
(1)教師引導學生將這三個韻母的介母找出來。
(2)提示規則：千萬別忘記了，小熊愚愚(ü)遇到j、q、x，先摘墨鏡再拉手。
4．我們一共學習了五個前鼻韻母，他們分別是：an、en、in、un、ün。
二、匯入新課
(一)練習拼讀由un、ün組成的音節。
1．過渡匯入：an、en、in有好朋友可以組成音節，un、ün的好朋友也不少啊，你們瞧
2．教師出示g、k、h、j、q、x、un、ün，請八個學生上臺做找朋友的遊戲。播放《找朋友》的歌曲，遊戲開始。
音樂停，師生評一評：這兩個聲母、韻母能不能交朋友組成音節?
如果可以組成音節怎麼讀?怎麼寫?為什麼?
指定學生分別填寫：
gun(gun) jün(jun)
kun(kun) qün(qun)
hun(hun) xün(xun)
自由練讀，請學生當小老師帶讀。
小結：ün只和j、q、x交朋友，組成音節時必須摘掉墨鏡，別忘了去掉兩點。
（拼音是抽象的表音符號，對於低年級的孩子來說，連續學習會覺得乏味，從而降低學習熱情。運用遊戲的方法，可以讓他們的身體動起來，思維活起來，主動探究所遇到的問題。）
(二)練習拼讀音節詞。
1．教師出示車輪圖片，同時出示音節詞：chē lún。
(1)指導學生讀準lún，再讓學生連起來讀一讀。
(2)指導學生把音節詞連起來讀一讀，注意連讀。
2．請學生回憶剛才學習的方法，學習小組內自學。指名彙報；指生領讀，全班跟讀。
3．請學生用這些音節詞說句話。(例：輪船在大海里航行。)教師相機正音。
(三)拓展練習。遊戲：摘蘋果。秋天到了，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，你能動腦筋想辦法，摘下它們嗎?
學生摘下蘋果並讀上面的音節詞：hǎi tún、chǐ lún、jūn rén、qún zi、chūn tiān、cǎi yún、huā yuán、sūn zi。
拼音教學設計15
一、教學目標
1、知識與技能
（1）、學會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
（2）、初步掌握ü上兩點省寫規則。
（3）、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節。
（4）、認識5個字，會讀兒歌。
2、過程與方法：
（1）、透過創設一定的教學情境，採用小組合作、遊戲等方法組織教學。
（2）、藉助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，從而突出重點，突破難點。
3、情感態度：
透過各種遊戲活動激發學生的學習興趣，透過對話、小組活動培養他們的合作、參與精神，發展兒童語言。
二、教學重點
1、學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。
2、學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規則。
三、教學難點
難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。
四、課前準備
1、配合學習ｊ、ｑ、ｘ發音的教學課件；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板；頭飾若干個。
2、本課生字、詞語卡片。
五、課時安排 3課時
第一課時
教學內容：1、學會j q x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
教學準備：配合學習ｊ、ｑ、ｘ發音的教學課件；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片。
教學過程：
一、創設情境，激趣匯入
1、師：小朋友們，今天老師帶你們去蘋果園逛一逛。準備——出發！（配上音樂，學生自由做動作。）
2、（出示課件）師：蘋果園到了，你們看，蘋果園裡的蘋果真多呀，你們想要嗎？這些果子裡面都藏有拼音寶寶，誰能叫出它們的名字，誰就能吃到這些果子了。（課件逐個出示拼音字母：f t n m d p b g p h l k ）請學生摘果子。（自由讀——指名讀）
3、師：小朋友們真了不起！這麼多果子都摘下來了，還有三個最大的蘋果等著你們去摘呢？（課件出示：yi wu yu三個整體認讀音節）指名讀。
4、師：太棒了！看到小朋友們摘下這麼多紅紅的大蘋果，我們的老朋友小魚娃娃娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也嘴饞了，也想到蘋果園去玩一玩。那麼，它會有什麼收穫呢？咱們來看一看！
二、進入情境，探求新知
1、學習“j q x”的發音。
（1）學習拼音“j”。（出示課件）
師：小魚娃娃娃蹦蹦跳跳來到了蘋果園，哇，裡面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有喵喵叫的花貓……你看，小魚娃娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃娃在蘋果園裡又是跳高，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做遊戲。小魚娃娃正玩得高興，突然它聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃娃回頭一看，原來是母雞帶著一群小雞正在開心地玩耍呢！
師：小朋友們仔細看，母雞正在跟誰玩呢？
師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：母雞的“雞”跟這個聲母朋友的讀音相同，有小朋友認識它嗎？願意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢！（師貼拼音卡片“j”）
師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎？
教兒歌：母雞捉蟲j j j
（師範讀——學生跟讀）
師：小魚娃娃著急了，也想快點認識它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領讀——開小火車讀——齊讀）
（2）學習拼音“q”。（出示課件）
師繼續講述故事：小魚娃娃很高興自己也認識一個聲母朋友。哎？小魚娃娃剛才還挺高興的，現在又怎麼啦？哦！原來它看見公雞爸爸手裡拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！
師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”）
師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀）
師：聽聽老師怎麼叫它好嗎？（師範讀）
教兒歌：正9 q，反9 p，不注意，就要錯。
師：現在誰來做小老師教小魚娃娃，讓它快點高興起來。（指名讀——開火車讀——齊讀）
（3）學習拼音“x”。（出示課件）
師接著講述故事：小魚娃娃又認識了一個新朋友，小魚娃娃怎麼還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃娃的心思，可是它只有七個氣球正好分給了七個孩子，怎麼辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃娃，這下，小魚娃娃“嘻嘻嘻”地笑了。
師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個小朋友最聰明已經猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀）
生讀完師貼卡片“x”：你們真能幹，已經會讀了，你看小魚娃娃也會讀了。
教兒歌：切開的西瓜x x x
2、鞏固練習，加深印象
師：小魚娃娃認識了三個聲母朋友，高興極了.小朋友們，我們再來幫助小魚娃娃記記這三個聲母朋友的樣子，好不好？
師：(課件出示書中的字母和圖)請小朋友們把字母和圖對照著看一看，然後動腦筋想一想，該怎樣記住這三個聲母的樣子，先自己想一想，然後同你身邊的小朋友一起討論討論。
學生看圖，然後小組討論,交流反饋。
師：同學們真實樂於助人的好孩子，不僅自己記住了“j q x”的樣子，還幫助小魚娃娃也記住了它們的樣子。
3、指導書寫，重在激勵
師：小魚娃娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學會寫它們呢！你們想學嗎？現在就讓我們看一看它們怎麼寫。請同學們翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個聲母佔在什麼格，先寫什麼，後寫什麼。
學生自己看書，學習j q x的寫法。
分組活動，交流j q x的寫法。
師範寫，並強調書寫時應注意的地方。
學生練習寫j q x，教師巡迴指導。
師在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，並集體糾正。
三、鞏固練習
1、練習讀音節的四聲（師輕輕的貼在小魚邊上聽）
師：小魚娃娃剛才告訴我，我們以前學過的聲母都有本音和呼讀音，讓我們也來從書上找一找j q x的呼讀音。
板書：j—i→ji
q—i→qi
x—i→xi
直呼：ji qi xi
jī jí jǐ jì
qī qí qǐ qì
xī xí xǐ xì（指名讀——開火車讀——齊讀）
四、小結回味
師：今天小朋友們在蘋果園玩得開心嗎？在蘋果園裡你認識了哪些新朋友呢？（指名回答）
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