資訊科技應用教學反思(集錦15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的資訊科技應用教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
資訊科技應用教學反思1
一、序言：
1、學校基本情況
洪洞縣登臨中學始建於1991年，位於辛村鄉北端，輻射半徑1.5公里，輻射人口9500人。校園佔地面積8991平方米，建築面積3311平方米，學校儀器室、理化生實驗室、圖書室、閱覽室、微機室齊全，是一所環境優美、設計合理的農村三軌制初級中學。學校現有9個教學班，在校學生378人，教職工37人，所有教師都具有大學專科以上學歷，其中40%以上的教師具有本科學歷，專任教師配備齊全，教師隊伍結構合理，總體呈現教師年輕化趨勢。
2、自評過程
我校的自評工作從年10月10日起到年10月18日止，歷時1周的時間，在這次自評中我校經歷了以下幾個階段：
（1）、發動、組織、準備階段。
我校在接到教育局督導室檔案後，學校對這項工作非常重視，馬上召開校委會，成立了以校長閆德勝為組長，以許鴻雁、宋紅強、賀飛虹、徐林平、徐紅蓮、許建輝為組員的自評工作領導小組。並組織領導小組成員認真學習了督導室檔案《關於做好年度初中學校素質教育督導評估工作的通知》、《洪洞縣年初中素質教育督導評估指標體系》，讓各位組員從思想上認識到督導工作的重要性，把本次督導工作作為自我檢查、自我調控、自我完善的一個契機。然後對照自查內容，明確了每位組員的自查任務。並對組員提出：認真細緻、不缺不漏、實事求是等要求。把各項工作都落實到人，誰出問題，誰負責任。限時定期向組長彙報各自的自查進展。另外，為了做好本次督導自評工作，我校還在全校教職工會議上認真學習了有關評估的檔案，對教職工進行宣傳、動員，並在教師會上宣佈了學校自評工作領導小組，明確各位組員的分工，要求各位教師積極配合各項自評工作的開展。
（2）、查漏補缺，認真整改階段。
自評工作的第二步是：查漏補缺，認真整改。我校對照《洪洞縣年初中素質教育督導評估指標體系》，逐項進行了認真落實。圖書、儀器、電教器材等，領導小組成員分別進行檢查、測試；對微機室、多媒體教室的使用情況進行了調研；對各處室工作計劃的實施落實和過程資料進行了整理，對不完善的進行了整改。
（3）、資料收集整理階段。
借這次督導評估工作，我校把各處室過程性資料收集起來，進行統一的編排整理。資料根據《洪洞縣年初中素質教育督導評估指標體系》分為辦學思想、制度建設、規範辦學、德育與活動、課堂教學、辦學成效六大塊，分類進行整理，並編寫了目錄以供查詢方便。
（4）、初步小結階段（學校的主要成績，經驗，存在問題等）。
透過自查，各組員對自己負責的工作進行了小結。並在自評工作領導小組會上向組長一一彙報。在小結中，既找出了學校的一些成績、經驗、特色，同時也發現了一些存在的問題。透過小結，學校對各項工作都有了一個全面真實地瞭解，對學校的自我評價提供了一個可靠的依據。
（5）、評估綜合結論（包括：定性、定量情況）。
通過幾天的自查，我校根據自查結果，按照指標評定標準，按給分標準及督評要點，分別仔細分析資訊資料，確定被評專案的客觀實際與等級標準的符合程度，確定相應的等級及分值。認真填寫了《洪洞縣年初中素質教育督導評估指標體系》自評打分和《中小學素質教育督導評估登記表》。
二、實施素質教育主要措施和成效：
一年來，我校以清新的校園文化環境陶冶人，以紮實的校本研究活動造就人，以生動的校園文化活動激勵人，以課程的特色研究成果發展人。激勵教師做有文化底蘊的教師，引導學生做有文化知識的學生，努力實現 "辦人民滿意的教育"的辦學目標 。
我校的發展受到了社會各界的廣泛關注。《洪洞教育電視臺》、《槐鄉教苑》先後為我校作過報導。學校先後被評為"洪洞縣教學工作先進單位"、"課程改革工作先進學校"、"縣級文明學校"、"資訊科技應用先進學校"，"臨汾市遠教應用先進單位"、"臨汾市優秀資源庫"、"山西省遠教應用先進學校"等榮譽稱號。
在此次督導來臨之際，我校領導帶領教師對照《洪洞縣年初中素質教育督導評估指標體系》，在制度建設上尋找欠缺點；在德育活動上尋找增長點；在課堂教學上注重實效；在辦學成效上彰顯優勢，使我校的素質教育水平又上了一個新臺階。具體自查結果如下：
（一）、確立辦學思想，全面實施素質教育。
素質教育作為教育改革中的一種主導思想，具有鮮明的時代特徵，它是對應試教育的揚棄與超越，是以育人為本的全面發展的教育，是促進全體學生可持續發展的教育。我校在傳承優良傳統的基礎上，明確提出了"用高效課堂綻放生命光彩，用愛心責任塑造健康人格，用科學管理成就完美人生"的辦學理念,堅持面向全體學生，圍繞提高學生素質，積極為學生的全面發展創造條件，始終把德育、智育、體育、美育等有機統一在教育活動的各個環節中，不僅重視抓好智育，更是把德育放在實施素質教育的首要位置，培養學生的創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展。
（二）、完善管理機制，建立健全評價制度。
在學校管理中，學校各部門實行各處室、年級組兩條線管理，做到事事有人管，時時有人管，處處有人管，人人用心管。為全面提高素質教育水平，學校成立質量檢查小組，制定檢查方案，規範教師的日常教育教學行為，改變傳統的評價方法和評價手段，用客觀、全面、發展的眼光評價老師和學生。學校每學年實行最佳化組合，年級組聘請班主任，班主任聘請任課教師。增強了教師的責任意識，激發了教師的工作熱情。
我校依據《山西省中小學管理規範》，結合新課程改革的需要，制定了一系列管理制度，包括教育教學、總務後勤、德育常規、安全、體衛藝等方面。同時建立了跟蹤督導機制，發現問題及時整改。學校還透過每週一次的中層例會，每週一次的教師例會，重視制度的過程管理，基本上實現了"有制度、有督導、有獎懲"的管理局面。
我校還依據教育局有關檔案，制定了"建立和諧校園實施方案"，積極建立"和諧校園"。在建立和諧校園的過程中，我們先後開展了"生命教育"、"安全教育"、"心理教育"、"感恩教育"、"行為習慣養成教育"、"弘揚民族精神教育"等一系列主題教育，努力營造和諧共進的團隊。
在安全防範和安全教育方面，由校長牽頭，政教主任分管，層層簽訂安全責任書，建立護校、值班制度，加強了領導值班，杜絕了學生的安全事故，免除了家長的後顧之憂。同時，學校制定了應對各種突發事件的應急預案，定期進行安全隱患排查，發現安全隱患及時整改。平時定期舉辦安全知識、心理健康、法制教育講座，有效地增強師生安全意識和遵紀守法意識，提高了自我防護能力。
（三）、落實政策，規範辦學行為。
我校不斷推進素質教育，切實規範辦學行為，堅持教育的公平公正，不辦重點班、實驗班，注重減輕學生的學習負擔。認真落實省、市、縣有關檔案精神，有規範的作息時間表。我們注重學生全面發展，積極創造條件開全開足音體美等課程。積極推進高效課堂，實行教案學案練案統一，辦人民滿意的學校，完善了教師考核細則。
1、為切實做好年秋季開學工作，校委會全體成員於暑期就到崗到位。及早謀劃，制定了各處室工作計劃，完善各項規章制度。並對本期工作和開學工作作了具體安排，逐周安排，責任到人，整個開學工作有條不紊。
2、開學工作中，全體教師表現積極，詳細制定學科教學計劃。全體班主任負責報名工作，堅守工作崗位，做好了學生的組織和管理工作。做好家訪工作，控流保學效果好。
3、在教學工作中，力求做到面向全體學生，"一切為了學生，為了學生的一切"，做到為學生的一生負責，為學生的終身發展奠基。
4. 開全開足課時，完善課程體系，努力開發完善校本課程。
5. 充分利用實驗儀器，開展好實驗教學工作。
6、學校認真貫徹《學生體育工作條例》，按照課程標準上好體育與健康課，堅持做好課間操和上、下午的眼保健操，每週安排兩次以上的課外體育活動，保證學生每天有一小時體育活動時間。
（四）、開展各項活動，加強德育教育工作。
首先，學校明確了指導思想，以《公民道德建設實施綱要》、《中學生守則》、《中學生日常行為規範》為基本內容，深入開展學生行為習慣養成教育，正確引導學生的道德行為，培養學生的道德情操，提高學生的道德認識。
其次，透過豐富多彩的專項教育活動，進一步拓寬學校文明建設領域，豐富建設內容，提高建設品位，促進校園文化建設：
1、深化"文化"育人
學校加強校園文化建設，美化校園，力求使優美的校園文化充分發揮育人效果，拓寬了養成教育與環境教育的內涵。加強班級文化氛圍的佈置，要求每一面牆壁都會說話，這既豐厚了校園文化，又美化了校園環境，而且陶冶了學生情操；學校設立了校園廣播站，每天廣播弟子規誦讀，文學作品欣賞，表彰好人好事，在潛移默化中起到育人作用；學校還設有公示欄，將文明班級、先進集體，三好學生、常規檢查結果公佈等，形成了比、學、趕、幫、超的氛圍。
2、強化"責任"教育
強化責任教育是養成教育的基礎，只要具備了基本的責任意識，其它規範要求的養成就能取得事半功倍的效果。責任教育主要包括對自己負責，對他人負責，對班級負責，對學校負責，對家庭負責，對社會負責的教育。教師將責任教育滲透於學校各項教育活動之中，常抓不懈，取得了一定實效。
3、突出"秩序"教育
秩序指學習、活動、生活、工作都要講究客觀規律和規程要求，給人一種井井有條的感覺。學校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序等，即學習、活動、生活三個方面的秩序。秩序沒有要求的層次劃分，只有要求實現的方式不同，實施中根據不同年級學生提出不同的要求，實現學校生活秩序化。
4、加強"禮貌"教育
禮貌首先在於觀念上，主要指學生對長輩、對老師、對同學和他人要有禮貌，待人接物要有禮節。禮貌意識的養成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓練要持之以恆，並輻射到家庭、社會中去。透過持續不斷的教育，目前，學校的所有學生幾乎都能做到見到師長止步、鞠躬、問好！
5、凸顯"勵志"教育
勵志是指學生應具備積極進取的心態，指學生在學習和活動中要努力向上，學榜樣、趕先進、創優秀、攀高峰。勵志首先是一種意識，又是一種意志，勵志意識的培養主要靠教師的示範，靠教師用正確的方式激勵強化學生的勵志行為，此外還要宣傳引導。如學校組織全校師生觀看了于丹教授的《中學生人格教育》專題片，《沒有四肢的人生》、《一橫感恩》勵志片，透過勵志教育的實施，學生們有了濃厚的學習氛圍，我校教育教學質量不斷攀升！
6、確立"班主任"教育
班主任是一個班級的直接管理者，自身的教育理念和形象對良好班風、校風的形成起著巨大的影響，為了使學校的行為規範教育真正落到實處，同時也為了加強隊伍建設，學校要求教師對學生要做到"像呵護自己的孩子一樣呵護學生"。利用班會、活動等時間，對學生進行行為規範教育。為此年5月開展了第一屆"紅五月"校園文化藝術節和"課改明星班級評選"活動，全面推進了班級工作的開展。
（五）、推進課堂教學改革，深化素質教育，提升學生科學文化素質。
課堂教學是實施素質教育的主陣地，是促進學生髮展的主渠道。新課程倡導"自主、合作、探究"的學習方式，規範教師的教學行為，注重"知識、技能、情感"三維目標的實現。
1、加強師資培訓，樹立正確的學生觀、人才觀。
幾年來，我校認真組織廣大教師參加省、市教育部門組織的各類課程培訓活動，積極開展新課程校本培訓。採用集體學習與自主學習相結合的辦法，組織全體教師認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》、各學科《課程標準》，每位教師都寫出了一定數量的教學反思、教育隨筆、讀書筆記。教師理論水平獲得大輻度提高，對新課程的理解進一步深化。
2、探索校本研修新途徑，提高教師專業素養。
隨著基礎教育課程改革的深入，教師的教育教學觀念和行為發生了明顯的轉變。學校千方百計為教師搭建平臺，創設條件，開展了各種各樣的校本研修活動，教師的專業化程度得到了很大提高。同時，我們也清醒地意識到，仍有相當一部分教師，新課改理念還沒有在深層次上內化為他們的自覺的教育教學行為。為此，我校於年6月開展了登臨中學第一屆"課改明星教師"的評選活動。用持續一月的時間，規範教師的課堂教學行為，全面提高了教師的課堂教學水平。
3、學校綜合考試和學科競賽成績。
學校堅持"一切以學生髮展為本"的教育理念，積極搭建展示學生能力的平臺，使學生的道德品質和人文素養得到全面提升。近三年學生畢業考試，一次性合格率為97%以上；資訊科技等級考試合格率均為100％，在理化生實驗操作考查透過率均達100％，中考成績三年三大步。
三、存在的問題：
1、全校教職工對實施素質教育重要意義的認識和工作能動性有待提高，新的教育價值觀和人才觀需進一步轉變；同時，目前學校教師隊伍的學科結構尚不能滿足實施素質教育的需要。
2、目前不利於素質教育發展的因素仍然存在。在社會和家長的壓力下，學校不得不迎合各方面的要求，在貫徹落實素質教育"兩全"方針上不夠堅決和徹底。
3、作為實施素質教育的關鍵，德育工作的實施及評價機制還需進一步探索和完善；教育科研還存在形式主義，尚未成為教師職業發展的內在需求，特別在學科課題研究方面還比較滯後。
四、今後的打算：
在今後的工作中，我們將深化內部管理制度改革，以"全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質量"為指標，推進課堂教學改革，抓好校本教研和培訓，不斷提高全校教師實施素質教育的自覺性和能力，進一步完善實施素質教育的工作機制和評價機制，為素質教育的全面推進提供製度與組織保障。
只要我們振奮精神，紮實工作，認真整改，堅持內涵發展不動搖、堅持校本發展不動搖、堅持全面育人不動
搖、堅持質量立校不動搖，振奮精神，發憤圖強，以十倍的努力、百倍的汗水，以"對學生的一生幸福負責，為學生的一生髮展奠基"為工作目標，打造"平安校園、文明校園、和諧校園、綠色校園、人文校園"，就一定能夠加快發展，創造更顯著的業績，開創登臨中學更加輝煌的明天。
資訊科技應用教學反思2
我所任教的學校位於偏僻的農村，我在初中任教，同時兼任本地個別小學的音樂教學任務，至今任教已二十多年。十多年前，奔波忙碌於幾個學校之間，身心疲憊，效果甚微。08年起，我開始接觸資訊科技，由不懂到著迷，憑著一股鑽勁兒和自己的那份執著，至今，在音樂教學活動中，我已基本上能做到自給自足，也基本上能滿足自己的在教學活動中的需要。現結合近階段教學現狀，淺談一點兒自己的心得、反思及一些粗淺的看法兒。
音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。資訊科技教學能憑藉它的聲頻效果和影片效果，在音樂活動中充分地展現音樂這雙重藝術的魅力，激起中小學生感情上的共鳴。不僅能使中小學生學到音樂知識，提高音樂素養，而且能培養中小學生高尚的情操和品格。如引導孩子欣賞我國的國粹──京劇時，由於孩子年齡和知識水平的限制，他們對京劇基本上不會很感興趣地學習和欣賞，更不能體會京劇那不同於歌曲的獨特的唱腔，那深奧而複雜的板式、結構、獨特的演唱風格，對於京劇所蘊含的豐富多彩、深層次的美根本無法體會。於是我利用網路舉行了一次“京劇知識知多少”的探究活動，讓孩子們和家長分組在網上搜尋下載相關資訊，有的中小學生了解京劇的起源，知道京劇由崑曲發展演變的過程；有的找到了京劇的臉譜，知道京劇中的行當分為生、旦、靜、末、醜幾類，透過臉譜瞭解各自代表的角色；有的透過查詢京劇中的道具瞭解相關動作程式代表的意義；還有的中小學生上網下載了有關的唱段，並透過練習能哼唱幾句；就這樣將本來十分枯燥乏味的欣賞課變得生動有趣。這種教學模式充分提供了讓中小學生自由表達的時間和空間，透過中小學生的自主學習與協作學習，充分發揮學生的自主性、探究性，體現了以教師為主導、以學生為主體的理念，從而增強了中小學生完成任務的信心，不僅有利於中小學生保持學習的興趣，而且對培養中小學生的創造性思維起到了積極的作用，有利於創造型人才的培養。
在農村，中小學生的音樂知識和技能儲備相對薄弱，在這個時期他們的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問
資訊科技應用教學反思3
資訊科技作為一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養學生把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之餘還要重視培養其應用和創造資訊的能力，提高學生的資訊素養，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發展。《設定幻燈片背景》這節課我設計了這樣四個環節進行教學：即“創設情境，激情匯入”——“自主學習，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評價小結”。這個設計從資訊科技教學的特點出發，體現了新課程理念，展現了新的教學方式和學習方式在教學中的應用，使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應用，整個教學過程真實、紮實、樸實，各環節的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程，使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收穫，產生了良好的教學效果。
1、教師定位準確
整節課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學生的探索來進行知識的傳授。可以說，老師在本節課中不是一個導演，而是劇中的一個組織者，這樣就很好地發揮了教師的引導作用。
2、教學過程清晰資訊科技應用的課堂教學反思
本節課的內容難度不大，教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然後進行具體的`操作演示，引導學生觀察其中的變化，並安排學生自主實踐，最後由學生進行交流評價。主要內容層層遞進，將不復雜的內容教出了新意，使課堂呈現出輕鬆活潑的局面。
3、營造情境，激發興趣
資訊科技教學中的情境營造不僅在於提高內容的趣味性、增強氣氛，更在於學習資訊科技的過程應提倡不斷地探究。教師在一開始就透過生動的語言講授把學生帶進希望學習的情景中，在教學中又透過設定各種問題和練習，不斷為學生營造學習的環境，誘導學生追蹤事件的各個環節，調動學習興趣。
4、自練自悟、自主學習
《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時更要都會導學怎樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化教學轉變。怎樣在資訊科技課中讓學生掌握良好的學習方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學生們不僅會看書，而且看得很認真，並能按照步驟完成操作任務，培養學生學會學習，掌握學習方法，真正成為課堂的主人。
5、積極主動，合作探究
合作探究能激發學生的創造力，有助於培養合作意識和合作技能，有利於學生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調動學生的合作學習精神，儘可能為學生創造交流學習的條件。在處理書中做一做時，引導學生合作探究，並由學生彙報學習結果，不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結互助的精神。
問題和不足：教學是門藝術，藝術要追求完美，自然有缺憾，所以教學永遠是一門缺憾的藝術。自己在組織教學時，激勵性評價不夠，沒能很好的調動學生學習的積極性，由於大班額不能照顧到每一個學生，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴謹之處，今後我將繼續努力，博採眾長，刻苦鑽研，不斷學習，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學水平。
資訊科技應用教學反思4
透過這幾天的學習，我感觸頗深，資訊科技對教學的影響之大，完全超出了我的想象。
一、資訊科技教育是培養學生生存能力的教育。
我們有義務讓學生認識到，資訊科技能力的缺乏，將導致成為新的“資訊化文盲”，如果自己成為“資訊化文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的諮詢系統的電子觸控式螢幕幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET資訊中找不到急需的資訊等等，這樣就可以讓學生明確資訊科技的重要性。
二、教學方法多樣化，培養學生自學能力。
當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至於一些以前已經學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那麼也許學生還沒有畢業，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取資訊，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變萬化的資訊科技，才能適應資訊社會飛速發展的需要。
三、注重創新精神和實踐能力的培養。
學生的能力是在實踐過程中得到培養和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據具體情況隨時修正和調整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、釋出和應用資訊的全過程，同時體驗創新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法。總之教師要從多方入手，使學生在研究學習的過程中增長才幹，學會創新。
四、精心處理教材，分層次教學。
首先要將教材研究透選徹，要將學生了解清楚。這樣就可以根據學生的情況進行教學了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學軟體，教師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習。再次，學生學習和掌握的程度不一樣，所以佈置操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可佈置較高層次的額外任務，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。
總之，資訊科技將改變我們的生活和教學，作為老師，我們應該走在時代的前沿，做新時期的新型教師！
資訊科技應用教學反思5
目標是否達成： 改變教學方法、激發學習興趣 教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程評價為主。對學生的學習和練習作出評價，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，實現人機對話，每個學生都能體驗到成功的樂趣。 學生的學習動機來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在我們教育相對落後的邊遠山區，學生以前更本就沒見過計算機，更不知道計算機是什麼東西。近幾年，透過電視、社會、書籍等方面的傳播，使學生在小學的時候對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、製做自己的作品、上網聊天、購物等等。
資訊科技課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。現在他們終於能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍採用傳統教學模式教師講，學生聽”，"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了。而資訊科技是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過後就涼了。所以在教學組織是否合理： 過程中，對於較容易掌握的內容，我們應該採用“先學後教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。
使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。 資訊科技教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。資訊科技教學，要緊密聯絡學生的生活實際。採用探究式學習，教師可以利用網路的優勢，成為資訊的廣播者，為學生提供動態的，豐富的資訊；嘗試點撥的引導者，為學生的主動學習創設空間；知識反饋的調整者，啟用學生積極探索的自信心。學生是學習的主人， 創設和諧學習環境，保持良好學習情趣 在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的牴觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。 我校現在每班學生都在三十人左右，絕大部分同學都有機子操作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，採用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，採用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
資訊科技應用是否恰當： 改變教學方法、激發學習興趣 教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程評價為主。對學生的學習和練習作出評價，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，實現人機對話，每個學生都能體驗到成功的樂趣。 學生的學習動機來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在我們教育相對落後的邊遠山區，學生以前更本就沒見過計算機，更不知道計算機是什麼東西。近幾年，透過電視、社會、書籍等方面的傳播，使學生在小學的時候對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、製做自己的作品、上網聊天、購物等等。資訊科技課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。現在他們終於能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。
但是，如果課堂仍採用傳統教學模式教師講，學生聽”，"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了。而資訊科技是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過後就涼了。所以在教學過程中，對於較容易掌握的內容，我們應該採用“先學後教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。 資訊科技教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。資訊科技教學，要緊密聯絡學生的生活實際。採用探究式學習，教師可以利用網路的優勢，成為資訊的廣播者，為學生提供動態的，豐富的資訊；嘗試點撥的引導者，為學生的主動學習創設空間；知識反饋的調整者，啟用學生積極探索的自信心。學生是學習的主人，
效果如何： 教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，採用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
資訊科技應用教學反思6
小學語文與資訊科技整合活動總結
12月23-24日，在市二小舉行了“小學語文與資訊科技整合的說課、講課活動。參與此項活動的老師有21人，分別來自各個“漢之星”的實驗學校。年齡結構年輕化，參賽教師都富有活力與創造力，在活動中表現出了自己良好的一面。從整體上來看，在以下方面做的較好。
1、能突出“說課”的特點。一直以來，老師們對於“說課”與“說教材”概念模糊，關注點出現偏頗。這次的說課，參賽教師都能對“說課”這一形式有清晰的認識，說課的環節也符合要求，重點突出，特色鮮明，使聽者對一節課的設計一目瞭然。
2、關注對教材的研讀。在說課時，教師們在進行教學設計前能深入對教材進行研讀。特別是有的老師不僅著眼本課的教材，還能一點帶面，縱橫研讀，找出本冊教材，甚至其他冊教材與之想關的內容，找出聯絡點，發現不同側重點。使之進行教學設計時能做到“胸中有丘壑、筆下有乾坤”。
3、重視了語言文字的運用。在本次活動中，明顯的感覺到教師在進行教學設計時，不僅僅關注的是所要教授的知識內容，還能把學知識與培養能力結合起來，設計一些說話練習、仿寫練習等，把學與用有機的結合起來。
4、課堂增量意識強。增量閱讀進行到今天，增量的意識已深深影響著每一位語文老師，在課堂上，參賽老師都有適度增量的意識，每位老師都力爭在一課時與漢之星結合，完成要學的內容，有的還在學完後進行一篇同主題短文的增量閱讀，進行了閱讀的拓展與延伸。課堂的增量意識使課堂更高效。
從本次活動中也可以看出一些問題：
1、漢之星的運用受限制。一些老師對漢之星的相關知識及運用還不能完全掌握，因此，在教學設計上，老師對漢之星的運用受限，僅僅能讓學生對某些生字進行編碼、查一些文中不懂的詞義。(
2、漢之星與語文教學的結合不夠。在教學中可以看出，老師們對於“漢之星教學平臺及系統”如何與語文教學結合研究的不夠，把漢之星的運用與語文教學割裂開來，不能發揮其助推語文教學、服務語文教學的作用。
建議：
1、端正思想認識。對於實施“漢之星與語文教學結合實驗”的一些單位及老師還不能從思想上認識其實際意義，行動上有所落後。因此，還需要參與實驗的學校及教師認真研究漢之星系統，發現其對語文教學的幫助點，對漢字傳承的作用，認真進行此次實驗。
2、尋找結合點及結合途徑。在端正認識的基礎上，各實驗學校及教師要根據漢之星的特點，找出它能與語文教學結合的一些“點”，然後研究“這些點”在教學中怎樣能服務教學，有利於學生的學；如何設計能使漢之星與語文教學有機的融為一體；不同的年級，我們應該對學生提出哪些不同的要求。
只有參與此項實驗的教師沉下心去，研透“漢之星教學平臺及系統”，找到了與語文教學結合的有效途徑，才能使其發揮最大的作用，使學生受益，使漢字傳承多一條渠道。
資訊科技應用教學反思7
學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，但是一部分學生在課堂教學的過程中，對遊戲、上網聊天情有獨鍾，而對於教師所講授的教材上的內容卻覺得"不好玩"。作為一名初中資訊科技教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這麼課，並且能在喜歡的情況下，學好這麼課，掌握這門課呢？
一、重視問題設計
課堂教學中，在匯入新課、學習新知等不同階段，學生的思維狀態是不同的，提問要注意時機，引導學生去積極思維。教師在教學過程中，對於同一個問題，應善於從不同角度向學生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，有利於提高學生的思維能力和自主探索的能力。
二、堅持"教師為主導，學生為主體"的教學結構
課程改革中，教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鑽研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持"教師為主導，學生為主體"的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
三、讓學生有成就感
課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學習產生更為強烈的興趣。在伴隨著老師和同學們的讚美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。堂中我讓每個同學都把作品上傳到區域網中，這樣，只要進入網路上的芳鄰的同學都能看到，當看到有同學欣賞
自己的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據具體情況採用合適的方式，一定會收到很好的效果。
四、把枯燥的理論上得輕鬆風趣，激發學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應儘可能地選擇一些貼近生活的例項，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上"資訊無處不在"這塊內容時，透過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的資訊，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的資訊，用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕鬆，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為資訊科技教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！
資訊科技應用教學反思8
從事資訊科技課教學已經五年多了，在這個過程中，我學會了很多。最初的時候，我以為資訊科技課就是教會學生如何去操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學過程中，整個課堂效果卻不好，一部分接受能力強的學生你還沒說完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎麼一回事，更有一部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什麼。這種方法很不利於學生的學習發展和創新能力的培養。雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什麼不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？
這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？這個學期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動權交給學生，讓學生自己去發現，自己去做，能很好的激起學生的積極性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學生掌握主動權，自己去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。於是在教學過程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進步。在資訊科技教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合資訊科技課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。從教學實踐中體會以下教學反思：
一、激趣。
在學習新知識之前，要儘可能的採用精美活潑的介面，生動形象的內容吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩個小遊戲，激發學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第一次潮。
二、講解。
利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精闢的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以後的練習打好基礎，把握正確的方向。
三、練習。
鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的複習、新知識的應用。練習可以採用遊戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用遊戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，並把練習的成績儲存起來，這樣學生可以隨時瞭解自己的學習進展情況，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子遊戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時，提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嚐成功的喜悅。
四、展示。
作品展示是計算機課堂中的必備環節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。小學生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以後，讓學生寫作文或畫畫，然後選出範文或範畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嚐成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和讚揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用誇獎的語言，激發小學生學習計算機的興趣，諸如：“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和讚揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環節是相輔相成的，它們後者以前者為基礎，環環相扣，密不可分。透過實踐，發現這樣的計算機課堂教學過程非常實用，不但可以激發學生學習計算機的積極性，而且提高計算機教學的效率。
資訊科技應用教學反思9
新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。
讓孩子們主動的學，快樂的學。
感覺"轉變角色"、"尊重個性"、"讓學生在自主，合作，探究中學習"、"重視學習過程和方法的指導"、"關注情感態度價值觀的培養"等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌，多數學生主動熱情，課堂發言落落大方，充滿自信，課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關係融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想：
一、明確目標，讓教學實踐不盲目。
教學時要把握總體目標，明確階段性目標，定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。
教師要活用教材資源，利用生活資源，捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注並捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉並加以利用。
三、實施有效教學，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關係融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性（今後一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。
資訊科技應用教學反思10
一、學情反思：
對於學習第二節知識，學生主要存在以下幾個方面的問題：
1、相關知識不足。學生對全球定位系統（GPS）非常感興趣，但是對這一全新的地理資訊獲取技術的認識是陌生的。不僅與初中地理中沒有涉及相關知識有關，而且與前面已學的地理知識存在一定的跨越性。在教學過程中，如果教學方法處理得不當，會讓一部分興趣不高的學生因難而退，失去學習的興趣。
2、從能力上看，本節的學習，要求學生具有較強的空間想象力和收集、分析、加工資訊的能力。全球定位系統的應用領域十分廣泛，但在日常生活中，學生接觸全球定位系統知識十分有限。再加上受現實教學條件的限制，在實際的學習中，需要學生髮揮較強的空間想象力和資訊的收集、分析、加工的能力。體現在對“閱讀”理解，“活動”的實施以及對GPS各應用領域情況掌握等方面。
鑑於以上的學情，在實際教學中，教師要積極創設情景，收集大量學生感興趣的資料和圖片，加強感性認識，調動學生的學習興趣，發揮學生學習的主體作用。由於GPS的技術含量高，教師可依據課程標準有選擇地引導學生突破學習中的難點。
3、困難和生成性問題預估
（1）學生在參與本課學習活動過程中的困難應該主要集中在地理空間想象力和地理資訊收集、分析、加工的能力訓練。
（2）學生的生成性問題可能會出現在對全球定位系統組成中的空間星座以及各組成部分的工作原理的理解。
二、教學方法反思
在必修3的學習中區域的資訊要讓學生透過自主學習、合作學習從各種各樣區域圖中獲取，切忌老師把結論端給學生，新的案例學生要能分析才是學生要達到的發展目標，在課堂教學中要力求多與學生的生活實際相聯絡，在講授3S技術時，我們向學生展示家鄉不同時期的遙感圖片，讓學生體會到家鄉城市的變化，在課堂上和學生一起在Googleearth上找到家鄉、找到學校，找到相關的資訊，上傳手中的資料，透過這些生活化的有用的知識的獲取讓學生產生愉悅的心理效應，理解地理學習對生活的有用性，有了發展的動力，形成能夠進行知識的遷移的大智慧。課堂教學的效果，著眼點並不僅僅指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學，新的課程給有創新意識、用心的老師提供了很好的平臺。
資訊科技應用教學反思11
透過培訓學習，使我進一步地掌握了有關現代資訊科技的知識,提高了認識。隨著計算機、多媒體、現代通訊網路為代表的資訊科技的迅猛發展，資訊科技已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。資訊科技在教育領域的應用，對於轉變資訊教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對於實施素質教育，促進基礎教育的發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。
1.良好的資訊素養是終生學習、不斷完善自身的需要。
資訊素養是終生學習者具有的特徵。在資訊社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用資訊工具(網路、電腦)對資訊資源進行有效的收集、組織、運用,這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要,如果教師沒有良好的資訊素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
2.良好的資訊素養.是教育系統本身的需要。
在迅猛發展的資訊社會，資訊日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育資訊的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育資訊的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的資訊素養。
作為一名教師更要適應現代教育工作的需要，應該具備現代教育技術的素質。如果不具備現代教育技術的素質就不能完成或很好地完成現代教育和未來教育的教育和教學任務。因此，現代教育技術要應用現代教育媒體和開發各種現代教育技術，要適應工作需要首先應掌握現代媒體技術。教師掌握了現代技術，有助於改善教師的能力結構。學習和掌握現代資訊科技，不僅使我在原有的教學能力的基礎上有所改善，增強我對新時期現代資訊教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質教育的要求。
大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有利的學習工具。我們要充分認識現代資訊科技的這種巨大的作用，我們要提倡以提高教學質量和效益為目的、以轉變學生學習方式和促進學生髮展為宗旨的教學技術應用觀。要本著從實際出發因地制宜的原則，挖掘和發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統的教學手段，在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力，在教學中都有用武之地。當然，每種教學手段也都有其侷限性和使用範圍，所有的教學手段都有其自身的價值和存在的意義。
為了適應新課程，教師必須掌握新的技能，學習新的技術，也是小學教師這一專業的特徵。比如，收集和處理資訊的能力，課程開發與整合的能力，將資訊科技與教學有機結合的能力，廣泛利用新課程的特點與資源指導學生開展研究性學習的能力等。這些新技術，新方法，尤其是資訊科技，是實現教育跨越式發展的直通車。因此，大力推進資訊科技在教學過程中的應用，是新教材，新課程需要解決的一個重要問題之一。目前，透過計算機操作能力的培訓，多媒體技術作為一種先進的教學手段，服務於教學，充分顯示了它的優勢。多媒體技術集文字、圖表、錄音、錄影、動畫等功能於一體、圖文並茂，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，確是大大提高了課堂教學的質量與效益。但是更重要的是善於將資訊科技與學科課程整合起來，發揮學生的主動性和創造性，從而為學生能力的發展營造最理想的教學環境，這是新課程對教師的又一重大挑戰。在這種背景下，教師只有不斷學習，努力提高自己的專業能力，才能真正在教育改革中發揮關鍵作用。
培訓，雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在後續的工作中，我一定紮實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。最後，我想說，在緊張而繁忙的工作之餘再培訓會收穫一些欣慰吧!我仍會繼續學習各種關於資訊科技的知識、持之以恆，不懈的努力最佳化課堂教學，將自己培養成新時代所需要的具有高資訊技能的新興人才。
資訊科技應用教學反思12
隨著科技的發展，資訊科技在教學中廣泛應用，作為一名初中歷史教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這門課，並且能在喜歡的情況下，學好這麼課，掌握這門課，所以資訊科技在歷史教學中的作用越來越重要。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經驗,在這裡提出，與大家共同分享。
一、把枯燥的理論上得輕鬆風趣，激發學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應儘可能地選擇一些貼近生活的例項，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在歷史教學中，學生學習的知識型別多種多樣，所以可以多蒐集一些與課文相關的歷史記錄片讓學生學習。其實，在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕鬆，學生學得愉快，讓學生感受到歷史和計算機世界的五彩繽紛。
二、教學方法多樣化，培養學生自學能力。
1、當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至於一些以前已經學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那麼也許學生還沒有畢業，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取資訊，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變萬化的資訊科技，才能適應資訊社會飛速發展的需要。
2、資訊科技課一般採用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示，同時可以採用網路教學，透過網路和自制的學習網站，引導學生透過網路手段自主學習和探究學習，鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果也很好。
三、注重創新精神和實踐能力的培養。
學生的能力是在實踐過程中得到培養和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據具體情
況隨時修正和調整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、釋出和應用資訊的全過程，同時體驗創新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法。總之教師要從多方入手，使學生在研究學習的過程中增長才幹，學會創新。
四、精心處理教材，分層次教學。
首先要將教材研究透選徹，要將學生了解清楚。這樣就可以根據學生的情況進行教學了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學軟體，教師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習。再次，學生學習和掌握的程度不一樣，所以佈置操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可佈置較高層次的額外任務，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。
資訊科技教學最根本的目的是培養學生的資訊素養，讓學生具備一定的資訊能力解決自身生存中所遇到資訊問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了資訊科技教學目的是資訊科技教學成敗的關鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養資訊科技素養是根本。我們教學的物件是學生，把學生培養成為一個什麼樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。
資訊科技應用教學反思13
此次資訊科技能力提升培訓到這裡已經算是接近尾聲，就此次培訓而言，主要以學員自學觀看影片為主，隨著教育資訊科技越來越發達，越來越被教育普遍採用，讓我深深地意識到了提高自身教育技術能力的緊迫性和必然性。同時，這次培訓對於教師來說也是適用有必要的，可以讓教師自覺參加有關計算機方面的知識，並將所學知識運用到自己的課堂中。針對此次培訓，我有以下收穫：
一、提升教師自身素質，亟不可待
所謂教師，“傳道解惑也”，要想幫助學生傳遞困難、解決知識，這本身就是需要一定學識的。此外，要想讓學生對所學科目有興趣，有積極主動學習的慾望，這對教師自身素質就提出了更高的要求。作為新時代的老師，透過資訊科技能力提升培訓，更該意識到“活到老，學到老”的道理，在不斷學習中提高自身素質。
二、更新教育觀點，不斷充實
這次的教育技術能力培訓實質上是一次很好的充實完善自己的機會。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，是促進我們運用提高技術能力及教學水平能力不斷成長的一次培訓。以往的教育觀點通常是以老師口頭傳授為主，並不需要過多依賴於現代資訊科技，特別是一些年老的教師，更是需要像這樣的培訓來更新教育觀點，轉變了固有的教學觀念，使我們的課堂變為更加生動有效，學生學習能動性有所提升，積極性有所加加強。
三、以學生為主體，心中有數。
要將新課程標準提出的條例落實到實處，真正做到以學生為主體。在制定教學目標以及使用資訊科技豐富課堂活動、落實教學目標方面也要充分考慮到全體學生，一切以學生為主體，立足課堂，讓學生在課堂中有所得有所獲。
這一次的培訓，讓我進一步意識到在今後教育教學中要做到學以致用，從教育教學實際開始，從學生需求出發，創造好的教學方式，有效的教育方法。學習各種關於資訊科技的知識，透過資訊科技最佳化課堂教學。
資訊科技應用教學反思14
資訊科技在教學活動中的應用反思和總結1資訊科技應用於教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點、重點，從而提高教學效率。
在教學中，老師們大多以製作多媒體演示課件來輔助教學。這樣顯得應用資訊科技手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。利用課件輔助教學是教育資訊化的一種體現方式。
教師應認真備課，選取合適的教學內容，利用這些資訊化手段解決教學問題。忌“濫用”，無論什麼課都採用資訊科技手段進行教學，如果這樣，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量，對學生而言，只會耽誤他們的學習時間，學習能力又不能得到提高。資訊科技應用於學科教學活動，不是什麼高階產物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實際教學。不要認為資訊科技是公開課、優質課中才能使用。這樣純粹浪費教學資源，更不能促進教學發展。綜上所述，要利用資訊科技提高教學效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的資訊能力，才能利用好資訊科技為教學服務。當然，要使教育真正資訊化，是一個艱鉅漫長過程。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育資訊化的程序。
資訊科技在教學活動中的應用反思和總結2新課改強調大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。本次培訓中提供了多種教學工具的使用課程，如word、ppt、excel、電子白板等工具。
根據培訓結果，可知自己在計算機與教學結合方面還存在一些問題，在計算機的靈活運用方面還不夠好。資訊科技如果運用的好，可以吸引學生的注意力，加大學生的接收量。
學校的多媒體裝置還算比較齊全，資訊化環境、資訊化資源庫等方面都比較豐富，也給學生塑造了一個良好的資訊科技壞境。在接下來的教學活動中多使用多媒體來展示，給學生視覺衝擊。偶爾也讓學生自己在電子白板上面做練習與答題。備課是提高數學教學質量的重要環節，尤其是課程改革後，新課程標準更注重學生的終身發展和能力的培養。要實現這一目標，備好課很重要。備教材與學材。教材是備課的資源之一，但決不是唯一的，網路、報刊、書籍以及日常生活都是教育教學的源頭活水，在備課時，教師要把握好教材的教學標準和三維目標，要善於發掘教材的教學價值，要善於將生活素材轉化為課堂學材。實現目標過程中可能面臨的困難或挑戰：有可能在使用多媒體計算機方面會遇到實現發展目標的具體途徑：遇到不懂得向前輩請教，或者上網透過查資料看影片進行自學。其次，還有不太會的可以去參加計算機培訓。再次，可以透過實際的教學工作進行不斷的反思。
資訊科技應用教學反思15
資訊科技的飛速發展，教育也相應的跟上了時代發展的需要，最終目的是實現教育資訊化。在當前教學中如何利用資訊科技提高教學效率也成了一線教師研究實踐的一個重大課題。下面將結合幾個方面，簡單談談自己的看法。
一、什麼是資訊科技？
資訊科技，有關資料與資訊的應用技術。它是一種技術，一種手段。從教學的角度可以理解為應用於提高教學的一種技術手段，在教學中實現輔助教學，解決教學重、難點的方法之一。所以，在具體的教學過程中，不是有了資訊科技就可以拋棄一切常規的教學方法，以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發揮資訊科技的優勢，與各種教學手段協同互補，以達到最佳的教學效果。
二、資訊科技與學科整合應用反思。
資訊科技應用於教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點、重點，從而提高教學效率。在教學中，老師們大多以製作多媒體演示課件來輔助教學。這樣顯得應用資訊科技手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。
利用課件輔助教學是教育資訊化的一種體現方式。教師應認真備課，選取合適的教學內容，利用這些資訊化手段解決教學問題。忌“濫用”，無論什麼課都採用資訊科技手段進行教學，如果這樣，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量，對學生而言，只會耽誤他們的學習時間，學習能力又不能得到提高。
不同重、難內容採用不同的課件設計方式。有些抽象的東西在教學中利用課件來突破時就可以採用演示型課件，讓學生直觀的理解，不用繞彎子。而需要學生參與、合作完成的內容，可以採用網路型課件，授課環境也相應到計算機網路教室。透過網路平臺，師生一起完成教學任務。課件的設計應注重實效，儘量不要去追求的高技術性，能解決問題就行。
對於有些教學內容，學校已有教學資源的就直接利用。比如，學校有農遠工程配套的影片教學光碟。教師可先觀看光碟內容，再進行教學設計，直接利用這些光碟進行教學也不失為一種好辦法。當然，這種方式也不能忽略教學常規，教師為“主導”與學生為“主體”作用發揮好，教師不是光碟播放員。
資訊科技應用於學科教學活動，不是什麼高階產物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實際教學。不要認為資訊科技是公開課、優質課中才能使用。這樣純粹浪費教學資源，更不能促進教學發展。
綜上所述，要利用資訊科技提高教學效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的資訊能力，才能利用好資訊科技為教學服務。
當然，要使教育真正資訊化，是一個艱鉅漫長過程。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育資訊化的程序。
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