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數學教師聽課心得體會

數學教師聽課心得體會合集15篇

  某些事情讓我們心裡有了一些心得後,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣就可以總結出具體的經驗和想法。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會,下面是小編為大家收集的數學教師聽課心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

數學教師聽課心得體會1

  9月28日,我校全體數學教師到xx縣第三小學聽課學習。我聽了一節數學課——《倍數與因數》,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

  一、收穫

  1、出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多,來得更直接。

  2、真實——課堂教學應該追求的境界

  在觀摩課教學中我總是覺得雕琢,事先準備的痕跡太過濃重,我自己的體會就比較深刻,當然我所說的並不是不備課一點準備都沒有,而是不應該把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸,害怕再作課中出現紕漏,我以前確實就有過這樣的顧慮,因此當一節課在我不停的灌輸給學生,然後在作課時,就覺得我的每一句話,學生的每一個答案都是準備好預設好的,而不是適時生成的,雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學,其實卻缺少了真實性,多了幾分虛假。聽了這位教師的課後,我覺得在教學中他們做到了真實的教學,首先教師為學生創造廣闊的思維空間,使學生暴露思維的真實,這節課中沒有一種固定的答案,而是拓展了思維的空間,這樣學生的思維很活躍,即時生成的答案各式各樣,讓人找不到雕琢的痕跡,很真實。其次,學生暢所欲言,讓學生凸顯個性的真實,

  3、情境——創設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段

  教學情境的設定應注重來自於生活,並不是每一節課都要設定與生活緊密結合的情境,而是儘量貼近於生活,這樣學生學習起來便於思考操作,同時也能在生活中加以應用。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結合,因為我們的目標就是要讓學生透過學習掌握解決生活中出現的一些問題的手段方法,掌握技能。所以情境的創設需要我在生活中教學中多觀察,多思考,多操作。

  4、三維目標的整合——課堂教學的更高要求

  教育理念的轉變正在發生巨大的變化,本節課中的“三維目標”要求教師在教學中儘量做到這三個目標的整合,而且是“品之有味,尋之無跡”,如在這節數學課的教學中,她透過教學讓學生體會到了,不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結果和答案,那麼做人就是這樣我們不應該以一種標準去看待我們周邊的人、事,我們要從多角度去思考一個問題,所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過程中,讓學生透過學習知識,提高了學生分析判斷事物的能力,同時也教會學生如何做人。做到了“三維目標的整合”。

  5、亮點——讓課堂教學生輝的裝飾品

  能讓聽者有暢所欲言的慾望的課就是一節好課,能夠讓聽者回去就可借鑑操作的也是一節好課,我覺得一節好課並非是很完美的,哪怕只有一個亮點,能夠引起大家共鳴,我覺得都是好課,其實這位老師的課並不是像我想象中的那麼好,而且在我們學校應用起來未必就很實用,但是在他練習的設計中,他採用了層層遞進、小組合作,並讓學生進行質疑,我感到了教學的效果非常好,這就是一個亮點,使這節課生輝。

  6、教師素質之高,學生習慣之好。是我們該思考如何去做。

  二、自我反思

  總之,觀摩了這位老師的課,聆聽了教研室教學質量分析,我充分認識到每一次外出學習對於我都是一種反思和激勵,讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足,在以後的教學中,一定要嚴格要求自己:做到課前認真解讀教材,根據學生的實際情況設計出合理的教學流程;課後認真反思,堅持寫好教學後記;多看書學習,多做筆記,不斷提高自己教學業務水平。

數學教師聽課心得體會2

  從楊老師的的教學設計來看,我覺得楊老師的教學設計也是十分的好,透過大小不一的圓固定圓心進行比較,得出圓的大小與直徑或者說是半徑有關係,從而後面又引出幾種測量圓周長的方法,透過小組合作探究,真正的尊重了學生的主體地位,以學生為主導,教師輔助,從教學設計上看,尊重了學生,鍛鍊了學生的動手能力和探究能力,培養了學生的合作意識,整節課,讓人感覺都是學生自己發現問題,探究問題並且解決問題,放手讓學生自己去學習,摸索。感覺自己剛剛上課的時候,總是擔心學生記不住,擔心學生不懂,透過楊老師的這節課,讓我清醒的認識到,很多的時候我們作為老師做的多了,學生其實有自己的能力,他們是很棒的,有我們作為成人難以相信的發現力和探索力,我們總是擔心學生學不到,聽不懂,記不住,那是因為我們只是把學生當成了一個被動的學習者,接受者,而沒有充分的去相信他們,信任他們。想想自己平時上的課,確實是這樣!這節課讓我明白,我們作為老師要去充分的相信我們的學生。主動去賦予他們自主學習的能力。我們要做的只是在關鍵的時刻去點醒他們,激發他們,引導他們。讓學生自己主動的學。非經歷不能明白,只有讓學生自己去學,去經歷學習的過程,他們才會印象深刻,終身不忘!

  第三節課是戴老師的課,戴老師也是講的二年級的《搭配》戴老師作為名師果然不同凡響,戴老師也是以遊戲匯入,激發學生學習的興趣,然後引導學生自主的索《搭配》。讓學生自己寫出來,然後在交流討論的過程中總結出幾種搭配的方法。整個過度,讓人感覺自然流暢,絲毫沒有讓人感覺到強迫學生接受學習的意思。尤其是在課堂總結之後留下的課後研究,更是整堂課精彩的亮點,讓人感覺回味無窮,餘音繞樑。課堂氛圍也是十分的活躍,是一節十分精彩的課。整節課給人一種如沐春風,自然流暢的感覺,聽課成為一種享受。戴老師整節課可圈可點,優點頗多。但是要說這節課讓我最難忘的地方是哪裡?那我要說,這節課讓我最難忘也是最羨慕戴老師的是,戴老師總是能夠在學生即將冷場或者不知道怎麼回答的時候,透過三言兩語來扭轉“局勢”。讓人感覺不到絲毫的停頓和尷尬。用微小處的細節,連貫整堂課的流暢與自然。而作為新老師,在上課的時候,往往會有新的課堂生成,而這些課堂生成很多的時候往往關係到整體可的氛圍和自然流暢度,而怎樣去巧妙而不帶痕跡的去處理這些生成,確實讓我感覺很難的事。可是在這節課中,幾次遇到這些生成,戴老師只是三言兩語就解決問題,自然的把學生拉回老師預設的課堂情景中。這是我需要努力學習,多多提升的重要方面。

  這次送教下鄉活動,我真的學到了很多,對我很有幫助。我知道,學海無涯,作為一名老師,我還只是一個初出茅廬的晚輩,要學的方面還有很多,但是我相信,只要我堅持不懈,不忘記當初選擇這份職業的初心,最終一定會有所進步的。不忘初心,方得始終。讓我心懷三尺講臺,在這條路上奮力前行!

數學教師聽課心得體會3

  3月12日,我有幸參加了“小學數學教研工作會議”。並聆聽了兩位老師的精彩授課與專家們的指導,收穫良多。

  兩位老師所教授的內容都與乘法有關。許老師上的課是三年級下冊《用乘法兩步計算解決問題》;汪老師教學的是四年級下冊《乘法分配律》。單從教學設計看,並無多大精彩之處,但從他們的教學過程中我深刻感受到作為一名優秀教師所具備的先進的教學理念、高超的教學技巧。

  在許老師這節課中,緊扣課本的主題圖。從匯入到新授,由一個方陣到三個方陣、從一步乘法到兩步乘法解決問題,銜接得天衣無縫。在進行主題圖教學中,教師放手讓學生從圖中獲取資訊,這是本節課的一大亮點。新課標下絕大數例題都帶有很強的情境模式,脫離了純文字敘述。情境圖的作用之一就是讓學生感受到數學就在身邊,數學源於生活,從而激發學生學習的興趣,但也給學生帶來了理解上的難度,“如何從圖中獲取資訊?如何將蒐集的資訊進行有機地結合?如何提出問題或提出什麼樣的問題?”這都需要我們下一番大功夫。

  汪老師在進行《乘法分配律》的教學中,遵循了學生的認知規律。由計算——比較——感受——發現——驗證;由具體——抽象。尤其是在比較發現環節,教師讓學生相互舉例,彙報交流。透過這種方式,使學生很自然地發現了這類算式的基本特徵,從而為定律的理解打下了堅實的基礎。

  兩位老師所教授的內容都與乘法有直接的關係,但兩位老師似乎都忽略了從乘法意義入手。無論是解決問題還是乘法分配律,其實都是乘法意義的具體應用。一句話說乘法意義即“求幾個幾是多少”。以許老師這節課為例,方陣有8行,每行有10人,一共有多少人?從情境圖上可直觀看出:求8個10是多少。3個方陣呢?不就是求3個(8×10)是多少嗎?在新課標下,應用題已很少作為獨立章節來進行教學,而是將其逐步融入在四則運算的基本計算環節。現在的課本上已很少有純計算的例題,大多以“情境圖——找資訊——提問題——列式解答”,這說明了四則運算的意義才是我們進行解決問題的依據。從而彰顯了四則運算意義在小學數學中的基石作用。再者就是在進行計算法則教學時,別忘了引導學生髮現算式是怎樣列出來的,讓學生在潛移默化中逐步養成解決問題的一些基本方法,攻克小學數學領域的一大瓶頸——應用題。

  學以致用,在以後的教學中,我將像他們一樣,真正把課堂還給學生。真正做到學生“發現”,杜絕教師“灌輸”。

  在教研會即將結束之際,縣教育局師訓處領導向我們道出了樅陽教師隊伍的現狀與周邊縣市的差距。去年,桐城市實驗小學有十位教師申報小學特級教師,透過三位;而樅陽只一位夠格卻沒透過。同時還傳達了縣教育局有關激勵教師隊伍成長的相關政策,並要求我們每一位教師都應樹立高遠目標。

數學教師聽課心得體會4

  十分有幸能夠去八里灣鎮中心小學聽這幾節數學課,聽著這三位老師講的三堂精彩的課,我學到了很多,收穫頗豐。作為一名登上這三尺講臺不久的晚輩來說,對於三位前輩的課,我無法去精確的評議,這些只是我淺顯的感覺和體會。作為一名新的老師,我們對於教案的設計,對於課堂氛圍的激發,對於課堂的整體把控,確實存在很多的不足和缺陷,而彌補這些缺陷需要我們不斷地去學習和努力的去揣摩課堂的技巧。而這三節課各有千秋,也從不同的方面詮釋了我們需要學習的東西,這次讓我又學到不少。

  李老師講的二年級的《搭配》,這堂課,李老師採用了遊戲作為開頭,激發學生的興趣,二年級的小學生正是對什麼都好奇的年紀,活潑好動,樂於遊戲,李老師的開頭,可以說是正抓住了孩子們的特點,我覺得這個開頭十分的好。這節課的前半部分,我覺得李老師對於學生的調動還是不錯的,學生也十分的積極,但是到了課的後半截的時候,可能是由於時間緊張的原因,比較倉促。但是李老師的這節課,讓我明白了,要想上好一節課,首先就是你要了解學生,掌握學生的情況,結合學生的實際去設計教案。作為一名新手,我們往往在上課的時候難以去調動學生的積極性,形成一個熱烈學習的氛圍,這節課讓我作為一名新的老師,要學會在平時的課堂實踐中,綜合學生平時的習慣或者說是年齡特點去教學,激發學生的學習興趣,一定會收穫頗豐。

  這次送教下鄉活動,我真的學到了很多,對我很有幫助。我知道,學海無涯,作為一名老師,我還只是一個初出茅廬的晚輩,要學的方面還有很多,但是我相信,只要我堅持不懈,不忘記當初選擇這份職業的初心,最終一定會有所進步的。不忘初心,方得始終。讓我心懷三尺講臺,在這條路上奮力前行!

  對自己說,加油!

數學教師聽課心得體會5

  我有幸參加了五年內小學數學教師課堂教學研討暨評課交流活動,一共聽了2節課,一節是 杜浩科老師的《組合圖形的面積》,另一堂是胡妮妮老師的《三角形的分類》,他們的課讓我開闊了眼界,收穫頗豐。不僅領略了各位教師出類拔萃的教學風采,也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。下面就從以下幾點談談本人的幾點收穫。

  一、紮實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我。這是靠老師平時上課經驗的積累,教師的基本功對上好一堂課起著關鍵的作用。

  二、教學用具製作精良,充分發揮了學具在課堂教學中的重要作用。杜老師在解析一個草坪中建路求面積的題目中,採用了自己製作的卡紙教具,直觀又形象得把解題方法展現給學生,讓學生快速明白為什麼走道可以平移到最旁邊,變成長方形,從而簡便計算。

  三、一材巧用。胡老師在猜一猜這是什麼三角形中,用只露出一個角,讓學生來判斷這是什麼三角形。把之前學習的三角形分類進行了鞏固。之後,胡老師給他加個條件,這是三角形中最大的角,那你能判斷了嗎?為什麼?從而讓學生自己去發現“判斷一個三角形是什麼三角形,只要看這個三角形最大的一個角。最大的角是銳角的就是銳角三角形,最大的角是直角的是直角三角形,最大的角是鈍角的就是鈍角三角形”的結論。胡老師對這一材料進行了整合,巧妙地運用,使得學生主動去探究發現規律,這是本節課的亮點之一。

  四、上課教師的教學語言富有感染力,課堂評價及時,關注了學生的情感。在這聽的這兩節課中,每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價,尤其胡妮妮老師的親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿著活力。

  五、在參加此交流活動前兩天,非常湊巧地,我聽了我校張珠鳳老師的《組合圖形的面積》這一課。我把這兩堂課進行了比較,發現各自有各自特點。主要有一下幾點。

  1、杜老師和張老師才用的教材有所區別。杜老師是採用北師大版,用了L型的組合圖形求其面積。而張老師用的人教版第94頁第二題求中隊旗的面積來切入課題的。這兩個材料都能很好體現組合圖形面積求法的多樣化。

  2、杜老師和張老師都透過例題講述了割補方法,都沒系統性提到割補移。

  3、杜老師採用的是分步列式,而張老師採用的是綜合列式。我個人認為,分步列式更能幫助學生整理思路,理解做題步驟。但是,我覺得杜老師的分步列式還是可以簡化些。例如把多邊形分成2個梯形,直接可以寫出第一個梯形面積和第二梯形面積的求法,不需要具體寫出上底多少釐米。

  聽完課後的交流會中,楊老師的一句“讓學生高興地站起來,體面地坐下去”

  讓我頗有感觸。聯想到自己的教學經歷,發現自己確實沒做到那點。以後,對學生的課堂評價這塊領域,也是值得我自己去深入探究,多多反省的一部分。很感謝楊老師這次組織的交流活動,希望以後多一些這樣的活動,讓我自己能有多些收穫。

數學教師聽課心得體會6

  透過一天的集體聽課觀摩,讓我見識到了多種多樣的教學模式,來自全國各地的,以他們各自的團隊特色,給我們上演一場教育教學的視覺盛宴。在這7節觀摩課中,既有全國知名教師團隊的特徵,又有區域教學的特點,對我們來說,他們的課堂教學代表著當前課改,有很大的學習意義。

  其中,來自北京的薛老師教授了《積的變化規律》這一課。薛老師代表的是吳正憲教師團隊,這堂課充分體現了學生的主體作用,在薛老師的引導下,使學生由具體的問題列出算式,從而發現問題:因數和積,誰變了?是怎麼變的?然後引導學生交流、討論,從而發現規律,總結規律。這樣的課堂,讓學生由具體的問題發現規律,突出了教學的實效性。

  來自江蘇的吳老師教授了《長方體、正方體的認識》這一課。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的教學設計給我留下了印象。對於長方體頂點、面、稜的認識,以往的教授方式往往透過讓學生摸一摸、看一看、數一數來得出,而這節課,吳老師透過多媒體的圖形、立體的動畫,學生的實際操作,最後得出結論。真正體現知識來源於生活。

  浙江的xxx教授的《用字母表示數》一課,給我印象最深,這整整一堂課中並沒有使用任何課件,而是在課堂中就地取材,在紙包裡裝粉筆,用在課堂上的學生和教師的歲數、會場的人數,甚至用自己禿頂的頭髮來引導學生對確定和不確定的認識,學生們在俞老師詼諧幽默的教學中不間斷的發現、思考,時時會有在場老師的陣陣笑聲和掌聲,經典的反覆問話“小朋友你今年幾歲啊?”、“一共有a人,小朋友有30人,那麼大人有多少人啊?”,課堂上歡聲笑語不斷,雖然沒有使用多媒體,但精彩程度卻不亞於年輕的老師有課件的課堂,讓我受益匪淺。

  透過這次小學數學教學年會所收穫的教學經驗,反思我們平時的課堂教學,我們欠缺的還很多,我們離那些的教學還有一定的距離。我們的教學素養有待進一步提高,教學能力還需進一步的加強。

數學教師聽課心得體會7

  我校組織全體教師的同課異構活動,使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

  透過聽課,讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

  這兩節課在教學過程中創設的情境,目的明確,為教學服務。兩位老師在課件裡呈現遊戲,其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對於低年級學生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創設生動有趣的情境。兩位老師聯絡遊戲——激發興趣——探索新知——運用新知——解決問題,整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標,非常具體,有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源於生活並運用於生活,激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項遊戲,不但激發了他們了學習的慾望,而且興趣也被調動起來,於是在自然、愉快的氣氛中享受著學習,這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

  創設的情境真正為教學服務,如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。

  在這些優質課中,教師放手讓學生自主探究解決問題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。

數學教師聽課心得體會8

  我校於10月11日開展了以“加強學生動手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力的培養、提高課堂教學的實效性”為主題的教學實踐活動。透過公開課,提高教師實施素質教育的能力和水平,切實引導廣大教師深入探討課堂教學規律,鑽研教材教法,努力打造高效課堂,提高教育教學質量。

  透過這次活動,使我深刻感受到了小學課堂教學的生活化與藝術化。聽了13位數學老師的課,其中王文嶽和劉雪鈺兩位老師的課讓我印象很深。他們在課堂上用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課,更是與學生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學生的求知慾。課堂氣氛活躍,學生積極配合,探討問題,效率很高。

  自上課至課終,老師始終圍繞學生運轉,對學生並沒有過多的限制和束縛,學生的想象、討論、聯絡是自由進行的,學生佔據了課堂的主陣地,同時,學生也沒有脫離軌道,沒有脫離教師精妙設計的執行軌道,教師充分“放”了學生,學生充分“離”老師,而結果是圓滿的,成功的,學生收貨了知識,教師盡到了“傳道、授業、解惑”的義務。

  在兩節優質課中,教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課,老師都很有耐性的對學生有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者,引導者和合作者”的教學理念。老師們語言精煉、豐富,充分鼓勵了學生,這十分值的我們學習,在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。教學語言是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。當我聽著這兩位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學生的心靈深處,王文嶽老師在教學《周長的認識》這一課時,他讓學生一邊觀看圖片,一邊聽講解,聲情並茂的語言喚起了學生的思緒,把學生的思路引向了更高層次的'探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。能聯絡實際生活來教學,激發了學生的學習興趣,提高了課堂教學效率,才能真正體現寓教於樂的教學理念。

  透過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創新,觀念的更新是教育生存和發展的前提,在以後的教學中我要努力做到以下幾點:

  1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。

  2、努力開發多方面的教學資源,豐富教學內容。

  3、上課時大膽放手,培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。

  以上是我在聽課中的一點體會和心得,我要在今後工作中更加努力的鑽研,做到能與學生聯成一片,使自己的教學水平得到長足發展。

數學教師聽課心得體會9

  十分有幸能夠去八里灣鎮中心小學聽這幾節數學課,聽著這三位老師講的三堂精彩的課,我學到了很多,收穫頗豐。作為一名登上這三尺講臺不久的晚輩來說,對於三位前輩的課,我無法去精確的評議,這些只是我淺顯的感覺和體會。作為一名新的老師,我們對於教案的設計,對於課堂氛圍的激發,對於課堂的整體把控,確實存在很多的不足和缺陷,而彌補這些缺陷需要我們不斷地去學習和努力的去揣摩課堂的技巧。而這三節課各有千秋,也從不同的方面詮釋了我們需要學習的東西,這次讓我又學到不少。

  先是李老師講的二年級的《搭配》,這堂課,李老師採用了遊戲作為開頭,激發學生的興趣,二年級的小學生正是對什麼都好奇的年紀,活潑好動,樂於遊戲,李老師的開頭,可以說是正抓住了孩子們的特點,我覺得這個開頭十分的好。這節課的前半部分,我覺得李老師對於學生的調動還是不錯的,學生也十分的積極,但是到了課的後半截的時候,可能是由於時間緊張的原因,比較倉促。但是李老師的這節課,讓我明白了,要想上好一節課,首先就是你要了解學生,掌握學生的情況,結合學生的實際去設計教案。作為一名新手,我們往往在上課的時候難以去調動學生的積極性,形成一個熱烈學習的氛圍,這節課讓我作為一名新的老師,要學會在平時的課堂實踐中,綜合學生平時的習慣或者說是年齡特點去教學,激發學生的學習興趣,一定會收穫頗豐。

  然後是楊老師的六年級的《圓的周長》,從楊老師的的教學設計來看,我覺得楊老師的教學設計也是十分的好,透過大小不一的圓固定圓心進行比較,得出圓的大小與直徑或者說是半徑有關係,從而後面又引出幾種測量圓周長的方法,透過小組合作探究,真正的尊重了學生的主體地位,以學生為主導,教師輔助,從教學設計上看,尊重了學生,鍛鍊了學生的動手能力和探究能力,培養了學生的合作意識,整節課,讓人感覺都是學生自己發現問題,探究問題並且解決問題,放手讓學生自己去學習,摸索。感覺自己剛剛上課的時候,總是擔心學生記不住,擔心學生不懂,透過楊老師的這節課,讓我清醒的認識到,很多的時候我們作為老師做的多了,學生其實有自己的能力,他們是很棒的,有我們作為成人難以相信的發現力和探索力,我們總是擔心學生學不到,聽不懂,記不住,那是因為我們只是把學生當成了一個被動的學習者,接受者,而沒有充分的去相信他們,信任他們。想想自己平時上的課,確實是這樣!這節課讓我明白,我們作為老師要去充分的相信我們的學生。主動去賦予他們自主學習的能力。我們要做的只是在關鍵的時刻去點醒他們,激發他們,引導他們。讓學生自己主動的學。非經歷不能明白,只有讓學生自己去學,去經歷學習的過程,他們才會印象深刻,終身不忘!

數學教師聽課心得體會10

  《可能性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第三單元裡的學習內容。本節課透過故事匯入可能性的學習,以遊戲的方式自主探索新知,在你說我放的活動中得到充分的練習,讓學生初步體驗實際生活中存在的不確定的事件。聽了這一節課,我有以下思考:

  一、創設問題情境,引導學生在數學活動中體驗不確定現象

  抽籤活動,是學生在現實生活中經常會碰到的現象。本節課以抽籤確定生死的故事匯入,在猜測是生或死的活動中,讓學生積累到關於預測的可能性的經驗。充分調動學生學習可能性大小的積極性和主動性。

  二、設計豐富的教學活動,為學生提供交流的空間。

  教學中,為學生設計了多次的摸球環節。第一個摸球實驗是提出明確要求讓學生以小組活動進行,摸可能性不同的情況,學生操作後發現當全部是黃球時一定能摸出黃球,全部是白球時不可能摸出黃球,就有白球又有黃球時則有可能摸出黃球。

  在做第二個實驗時,整個過程都是教師現定出標準,讓學生自己進行實驗,學生在操作完成後,小組合作交流,運用比較分析,設想判斷等方法,理解並掌握了事件發生的可能性。

  整個教學活動,以學生摸球為線索,教師提出要求學生進行實驗或猜測,充分帶動了學生的積極性。為學生提供了交流的空間,但在引導學生彙報時應注意掌控方向。

數學教師聽課心得體會11

  為了改進教學方法,提高教學效益,同時為了使本組同仁在互幫互學的過程中得到收益,得到提高,本學期,數學組開展了組內的教學研究課的活動和外出聽課。每個年級的教師分別上了一節課,認真聽課,課後大家都能誠懇地給授課的老師提出意見和建議,也談自己的收穫。現就談談自己聽課後的一些心得體會。

  1.精心設計課堂教學

  教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規律,對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中,我們能感受到教師的準備是相當充分的:不僅“備”教材,還“備”學生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,都體現了依託教材以人為本的學生髮展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

  2.教學過程精緻

  從每一位授課教師的教學過程來看,都是經過了精心準備的,從匯入新課到佈置作業課後小結,每一句話都很精煉、每一個問題的設定都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節,在知識深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點,突破難點。

  3.注重知識的傳授與能力的培養相結合

  各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查,在瞭解基礎知識的基礎上,提出問題讓學生思考,指導學生去歸納、去概括、去總結,讓學生先於教師得出結論,從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

  4.使教學向理論聯絡實際方向傾斜

  數學學科本來是與實際聯絡緊密的學科,針對近年來題中出現大量聯絡實際的試題,聯絡實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發展方向,教師,已開始加強知識實際應用的教學,使教學恢復它的本來面貌。

數學教師聽課心得體會12

  昨天聽了三節新教師的數學課,其中有兩節是一年級的《認識圖形》,我把兩節課進行了一下對比,看看各自的亮點和不足,趁熱打鐵把自己的想法記錄下來!

  1、兩節課都注重了創設富有童趣的情境,激發學生學習興趣。

  如小叮噹和寵物狗的引入,一下子把學生的注意力吸引過來,而且重要的是這個情境能從頭貫徹到尾,作為新教師的課堂,真是難得!其中小叮噹的三次出現各有其目的,第一次在新課開始,透過變魔術引出新知的學習,探討如何分類?小叮噹後面兩次的出現,其實可以看作是多元評價,如“為自己鼓鼓掌”“謝謝你們”等。第二節課寵物狗從開課的出現到最後的練習,也是有始有終,最後用學過的新知識來幫寵物狗解決新問題,其實更是本課的一個拓展,一舉兩得!

  2、有關學具的使用:

  學具的合理使用會給課堂錦上添花,使用不當就添亂。這兩位新教師的課堂都組織了操作活動,學生活起來了,但新教師都控制不住課堂了。那麼如何使用好學具?當時我考慮:能不能把這幾樣學具放到一個帶格子的收納箱裡,給它們編上號碼?現在收納箱比較多見了,而且有的收納箱本身中間就是有隔斷的,況且每個格子裡空間也不小,放學具應該正合適。甚至開課都可以從給學具分類開始,把所有的學具都混亂的放在一起(數量10個左右為宜,數量太多了,孩子年齡小,眼睛看不過來),然後讓學生討論分類。分完類之後,問:“現在誰能一眼看出幾號是長方體?”“迅速拿出長方體,每個同學都摸一摸,小組同學都摸完後立即放回原位。”然後讓學生說一說摸的感覺。所以要學會引導小組合作,既要細化合作之前的工作,又要學會如何組織課堂。

  3、有關習慣的養成。

  一年級孩子剛入學,還不適應,教師要訓練並組織課堂常規,一節課有時候甚至要拿出半節課的時間來組織課堂,所以訓練常規是最為關鍵的。如何吸引一年級小學生的注意力?當教師喊“一、二、三”不管用的時候,該怎麼辦?作為新教師更要訓練,更要學習。而我們作為過來人,也要學習,因為不學習就跟不上現在孩子的想法了。關於學習習慣的培養,我認為:第一要培養學生有序的觀察(從左往右或者從上往下),一定要按照一定順序來觀察,切忌亂指亂說。第二當學生彙報想法的時候,教師要指導,要示範。如本節課,“我是把誰和誰分在一起的,因為?。”培養學生數學語言的嚴謹性。第三引導學生嘗試回顧學習,“閉上眼睛,想想看,今天你學會了什麼?還有什麼疑問嗎?”形成良好的數學思考方式,不斷提高自己的數學素養。

數學教師聽課心得體會13

  20xx年4月2日我有幸聽了城關小學王麗英老師的關於“問題的解決”的教學,收穫頗豐。王麗英老師不僅僅關注知識和結論,更關注過程、方法與情感。努力地透過數學學習使孩子抓住數學的本質,品味數學的真諦,體驗數學學習的快樂,並帶著無限的樂趣投身到更廣博的數學海洋中。在“數學問題”與“生活問題”的對比與聯絡中,引導學生感悟數學中的生活、生活中的數學,為學生進一步理解數學、熱愛數學創造時空,讓數學成為學生思維發展的重要動力源泉。作為一名小學六年級數學教師,我覺得值得學習的地方還是很多的。

  首先,數學教學要聯絡學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的知識出發,創設生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生透過數學活動,掌握基本的數學知識和技能,初步學會從數學的角度去觀察事物,思考問題,激發對數學的興趣,以及學好數學的願望。

  其次,我們應清楚“問題是數學的心臟”,問題是學生學習的載體,沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學中,教師從學生生活和社會生活中選擇學生感興趣的問題,創設情境,啟迪學生的思維,可以讓學生體會到解決問題的過程和樂趣,激發他們對解決問題的興趣和慾望

  其三、在教學中我們應注意幾點:

  1.注重學生收集資訊

  從解決問題的步驟來看,收集資訊是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題,隨著年級的升高,逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中,對於中低年級學生而言,最有效的途徑是指導學生學會看圖,從圖中收集必要的資訊。

  2.引導學生提出問題

  提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的,但兩者有一個共同的關鍵,那就是要能組合問題中提供的相關資訊。只有認識到資訊之間的聯絡,才能提出一個合理的數學問題。但在實際教學中,教師缺乏這樣的意識,有時是教師有這樣的意識並給學生提供了機會,但學生卻不提不出來,要麼提出的問題都一樣。因此,為學生營造大膽提出問題的氛圍,引導學生學會提出問題,顯得十分必要。鼓勵學生提出問題,實際上是在喚醒學生探索的衝動,培養學生敢於質疑。

  3.培養學生合作交流

  合作交流是學生學習數學的重要方式。在解決問題的過程中,教師要讓學生產生合作交流的需要。教師應根據學生解決問題的實際情況,當部分學生解決問題的思路不很清晰時或者當學生提出了不同的解題方法,特別是有創新意識的方法時,可組織學生進行合作交流。而學生合作交流時,教師要關注學習有困難的學生,一方面鼓勵他們主動與同伴交流,表達自己的想法;另一方面,要讓其他學生主動關心他們,為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解,有助於解題策略的形成。

  王麗英老師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。

數學教師聽課心得體會14

  如何幫助學生積累數學活動經驗,鄭老師《比較圖形的面積》一課,做的比較好。具體表現在以下幾方面:

  (一)鄭老師以學生喜歡的俄羅斯方塊為數學活動經驗的載體,既調動了學生的興趣,又讓學生很容易從已有的生活經驗進入新知的探究與學習。

  (二)在活動探究環節,利用學生已有的經驗探討出比較圖形面積大小的方法如:數格法,割補轉化法,重疊法等。然後教師接著又出示一組較難的圖形,在提出問題後,並沒有馬上讓學生進行小組討論,而是讓學生先獨立思考,並給予充分的時間。巧妙地運用了學生獨立思考和小組合作的學習方法,引發學生反思,進行經驗的遷移。

  (三)在課的最後實踐活動環節,鄭老師設計了三個活動,活動一,引導學生對圖形進行平移和分割,讓學生體會形狀變化而面積不變的事實,培養學生圖形的轉化思想,為後續運用轉化思想學習面積公式的推導打下基礎;活動二,讓學生說出自己的想法,培養學生把不規則圖形補成規則圖形的意識,為今後運用“補”的方法去求不規則圖形的面積做好鋪墊;活動三,引導學生畫出面積相同但形狀不一樣的圖形,從而讓學生將已積累的活動經驗得以應用。

  總之,鄭老師這節課透過學生獨立發現,小組合作交流等方式,讓學生感受經歷知識的形成過程,幫助學生獲取了具有數學本質的數學活動經驗、數學思想方法。

  如何有效構建數學模型

  如何有效構建數學模型,聽了劉老師的《相遇問題》後,我有了新的認識。現就劉老師是如何有效構建相遇問題的模型的談兩點自己的淺顯認識:

  一、模擬表演,構建了相遇問題的直觀動作模型。

  首先,劉老師讓學生觀看王明和李華步行上學的動畫情景,然後創設了四次師生現場模擬表演,第一次表演是兩人從同一地點同時出發,學生髮現問題“兩人沒有從兩地出發”。第二次表演師晚出發了3步,學生髮現問題"沒有同時出發",第三次表演師在行走時拐了彎,學生髮現問題"沒有相向而行”,第四次師在學生的指導下正確的表演,說明孩子們完全理解了相遇問題中的“兩個物體”“兩個地方”“同時出發”“相向而行”“最後相遇”等關鍵詞的含義。四次表演調動了學生已有的生活經驗,構建起相遇問題的直觀動作模型。

  二、自主整理資訊,構建相遇問題的直觀圖畫模型。

  劉老師先讓學生獨立思考,自主整理資訊,然後全班彙報交流。三個小組各自彙報了自己的想法。透過各種方法的對比,讓學生感受到畫線段圖解決相遇問題的直觀性、簡潔性。構建起相遇問題的直觀圖畫模型。

數學教師聽課心得體會15

  4月19日我在進修學校聆聽了兩節數學課,聽課後感覺受益匪淺,值得我們學習的很多。

  第一節課是的師大附中趙老師的《數學廣角》,趙老師語言簡潔,思路清晰,引導到位,注重讓學生動手做,動腦想,動嘴說,給了學生充分的空間,注重對學生能力的全面培養,課堂教學效果很好。

  第二節課是省二實驗的 老師的《分數的意義》,張老師語言流暢,乾脆利落,問題的指向性強,課堂教學靈活,讓學生既學到了新知識又鍛鍊了能力。

  兩位老師的教學讓我學到了很多,對我以後的教學幫助很大,我的課堂教學需要改善的還很多。

  首先創設的情境真正為教學服務,如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。在分析教材時,要適當舍取一些教材內容,做到靈活運用教材,而不是教教材。

  其次,注重對學生分析問題,解決問題的能力,將課堂還給學生,教師只是起到引導作用,讓學生在探索,思考中學習,使學生真正成為學習的主人。

  再次,加強自己組織語言的能力,既能做到簡潔乾脆,又能起到正確引導的作用。

  總之,此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”在以後的教學中,我將不斷地提升自身的素質,不斷地向有經驗的老師學習,博採眾長,充分利用一切學習機會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學的能力,並真正地達到教育的理想境界——“寓教於樂”。

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