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一年級下冊語文教師工作總結

一年級下冊語文教師工作總結

  總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料,它能幫我們理順知識結構,突出重點,突破難點,讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢?下面是小編收集整理的一年級下冊語文教師工作總結,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一年級下冊語文教師工作總結1

  本學期,我又擔任語文教學工作。一學期來,我認真紮實地對待教學,虛心向他人學習,在實踐中積累了屬於自己的教學感悟。現從以下幾個方面加以總結:

  一、激發學生學習興趣,提高學生語文素養

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養。

  例如,在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、塗、畫、拼、擺等活動中,鞏固漢字,在課後練習和語文園地中,大量採用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式,激發學生的學習興趣,培植識字的信心。教學中,我們從教材實際出發,依據兒童年齡特徵,精心設計教法,激發兒童的識字興趣,教給識字方法。

  二、利用新舊知識聯絡法進行隨機識字

  我們知道,新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎上。同樣,學生認識新字的過程,也往往是建立在已有的知識上。在教學過程中,我們常常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字,採取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。

  三、在閱讀教學中指導學生多階段反覆識字

  本冊共編排34篇課文,每課安排識字量還挺大的。針對識字量過大的問題,教師的指導非常重要。我在閱讀教學的各個環節,注意激發識字興趣,讓生字多次復現,在復現中鞏固識字。

  (一)指導學生在預習中讀準字音

  預習是專為學習新知識作準備的。為提高學生的識字效率,我們要求學生初讀課文時,“看看生字條中的生字寶寶,你已經認識了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音),還有誰你不認識?快把它從課文中找出來,圈一圈,藉助拼音讀一讀吧。”學生們立刻行動起來,很樂意到課文中認生字,獲得了學習生字的主動權。

  (二)指導學生在合作中學習生字

  合作是一種很重要的學習能力。課堂上,我們把學生分成四個人一小組,每個小組選出一個小組長。在初讀課文後,我讓學生在小組內合作學習生字:四人圍坐,每個人都用右手食指指著生字字條中的生字,從小組長開始,輪流教讀,每個字連讀三遍,其他三人跟讀三遍,教讀者一時不會了或者教錯了,其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正,強化了對字音、字形記憶。之後,讓學生在小組內說說各自的識字方法,並透過評價,讓學生逐步領悟、進而掌握最佳識字方法。透過這種簡單的合作學習,所有的學生都主動參與,積極表現,實現學習互補,增強了合作精神和競爭意識,提高了學習的有效性。

  四、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來

  小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反覆誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,昇華認識,填補空白。

  五、教會學生在閱讀中鞏固識字

  兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現是鞏固識字的重要方法,而把識的字放到語言環境中鞏固,效果比較好。閱讀心理學認為,閱讀不是單純的被動接受的過程,而是閱讀主體積極參與的過程。教學中我利用各種教學手段,採用多種形式,反覆朗讀課文,隨課文識字,即在語言環境中識字,做到字不離詞,詞不離句,便於理解字詞的意思,有助於建立字詞在音、形、義上的統一聯絡。

  六、注重課內外結合,調動家長參與課改的積極性,引導學生在課外識字

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。”

  七、不斷提高專業素養,與時俱進

  為提高自身的業務水平,本學期我認真參加組內集體備課活動,積極找問題,謙虛請教他人,尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節課,我依然像以前一樣認真鑽研教材,並結合本班學生的實際特點,備好課,上好課。平時,我堅持自己獨立備課,因此在課前的準備是很充分的,為加強教學常規的養成奠定了基礎。課堂上,我著力抓好課堂常規。並以學生為主體,有目的、有條理地引導他們進行學習,自主獲取知識。經過這段時間的訓練,學生們已經學會帶著問題認真地進行語文合作學習,學會了針對文字提出一些有質量的問題。課餘,我積極參加各級各類組織的教研活動,還經常閱讀一些教學書籍,吸收一些適用的方法,更新一些教學理念,從而促進自身專業的發展。

  八、積極開展語文活動,全面激發學生學習語文的興趣

  一期來,在教學方法上,我總結出了兒歌識字,字謎識字,形象識字,遊戲識字,編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時,我儘量讓學生多識字。除了課內識字外,我還鼓勵學生在課外識字,引導學生平時留心觀察,隨時隨地識字。課外書,同學朋友的名字,學校各處的名稱以及大街上的廣告牌,家裡的報紙、包裝袋、超市的貨櫃都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養的重要組成部分,在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀,詞語的積累重視不夠,而本期我注重了這一點。課堂上,我藉助圖片或客觀事物,化抽象為具體,為學生輕鬆理解詞語服務。有時設計多種形式的練習,指導學生反覆運用詞語,如“連連看”讓學生對一些反義詞、近義詞,“詞語接龍”,使學生思維更敏捷,詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學,我有目的、有計劃地拓展學生的詞語積累範圍,經過一系列的詞語積累練習後,大大豐富了學生的詞語庫,從而提高學生課堂表達能力。

  針對本班學生的特點和實際,本著“紮實打基礎,認真來學習”的原則,除上好語文課以外,我還組織了以下活動:一是堅持早自習引讀生字筆順訓練,培養學生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動,提高學生拼讀水平,培養學生獨立閱讀的能力,拓展學生的知識面。三是開放式作業,促進學生觀察、思考習慣的養成,鼓勵學生在生活中學語文。

  九、加強希望生轉化工作,縮短學生差距

  本班個別學生與其他同學存在著較大的差異,為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展,我“抓兩頭,扶中間”。注重培養優生的特長,同時,在班中成立“互助”小組,利用結對子形式,課外加強輔導工作,課堂中創設機會,給予鼓勵,養學生的學習興趣,促使每一位學生都有提高。

  總之,本學期師生共同努力下,學生有了很大進步。很多學生已養成了良好的學習習慣,理解能力逐漸增強,並積累了那麼多語文知識,每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高,我內心感到非常充實、安慰。我會繼續努力!

  本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務,也取得了一定的成績,但成績只屬於過去,今後我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力!

一年級下冊語文教師工作總結2

  本學期中我繼續擔任了語文課的教學工作,一年級是整個小學階段的基礎,這個基礎打得好與壞將直接影響到學生整個小學階段的語文學習興趣及成績,所以本學期的教學工作顯得尤為重要。為了總結自己工作中的得與失,進一步改進自己的方法提高教學成績,現將本學期的工作總結如下。

  一、基本情況分析

  我們班共有學生44名。這些孩子大都是從小在爸爸媽媽爺爺奶奶的呵護下長大,他們都十分的聰明活潑,天真可愛,對一切新鮮的事物都充滿了好奇,只不過由於家人過分溺愛,使得他們不會面對逆境和挫折,因而也就在學習中容易打退堂鼓。在語文教學中,我認識到了學生的這些問題所以儘量想辦法解決學生的這些問題。經過我們全班同學的共同努力,在本學期中的各種語文測驗和考試中都取得了比較理想的成績。

  二、主要工作及成績

  在本年級各位老師的幫助指導下,在全體學生的共同努力下,我們班在各個方面都取得了比較理想的成績。

  1、語文學科成績有了比較大的提高。剛剛入學的時候,很多小朋友不適應課堂上緊張的學習,沒有找到更好的語文學習的方法和竅門,因而在剛剛開始的幾次語文考試中成績並不是很理想,經過半個學期的努力和刻苦學習,在期末考試中,全班同學都取得了比較理想的成績。

  2、口頭表達能力有了比較大的提高。學校每天都有觀察說話的時間,每一個學生在課堂上都能得到較為系統的說話訓練。經過這樣有計劃的訓練,每一個學生都能把話說得比較完整比較有順序,而且有個別學生還能做到把話說得比較生動有趣。

  3、閱讀能力有了提高。一年級的學生識字量非常有限,讓他們完全依靠認字來進行閱讀是非常不現實的。由於一年級在剛剛入學的開始首先接觸的就是拼音的學習,所以當他們學會了拼音以後在進行閱讀就簡單的多了。

  4、對於古詩的背誦與理解有了比較大的提高。在本學期中,學校開展了對學生的聽說讀寫的訓練,在訓練過程中比較重要的一項就是對學生古詩文素養的培養。每一個星期學生至少要背誦1篇古詩,知道詩句的作者朝代和詩中比較有名的詩句。經過有計劃有目的的系統訓練,學生們已經掌握了許多首古詩,對我國五千年的文明歷史也有了一丁點的.瞭解。

  5、雖然我們一年級的學生剛剛入學,知識面還比較窄,但是他們經過一個學年的系統訓練已經學會辦閱讀報和古詩文小報,不僅會辦而且設計的還比較美觀大方。

  三、取得經驗和存在不足

  (一)取得的經驗

  1、重視各種語文輔助訓練手段的運用。

  2、課堂教學注重實用性與趣味性相結合。

  3、注重培優補差工作的開展。學生年齡小,接受事物的能力和速度十分不同,這樣在學習中難免就會出現兩極分化的局面,對於接受快學習能力強的學生,老師要適當給他們增加學習的難度,對於那些在學習上暫時還有困難得學生老師要及時給與幫助,增強他們戰勝困難的勇氣和信心,提高他們的學習成績。

  4、重視語文課的思想教育功能。把對學生的教育融入生動活潑的教育教學中,使學生在獲得知識的同時能夠受到思想上的薰陶,為她們成長為德智體全面發展的人奠定良好基礎。

  5、要尊重學生的情感體驗,尊重學生的想法。對同一篇課文,或同一個人物,學生往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤,我就尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解,體現審美價值的個性化,多元化,這樣有利於調動學生學習的積極性,活躍學生的思維。在課堂提問時,不直接去問本來就能讀懂的課文內容,要多想一想要原來準備要提問的地方,能不能用其他的教學形式來替代。如用各種形式的讀替代,用語言訓練替代,用表演或演示替代,用發言爭辯替代,用圖解或表格替代,用課堂各類練習替代,用聯想或想象替代,用學生的質疑釋疑替代,等等。問題的設計具有開放性,有趣味性,富於想象力的問題,能讓每個學生都發揮自己的聰明才智,才能讓學生真正成為課堂的主角。

  6、創造輕鬆和諧學習環境。上課時,我運用兒歌激趣,唱歌吸引,遊戲活躍,小紅花鼓勵等多種辦法來調控教學,使學生保持良好的學習注意力。

  7、採取多種識字方式,讓學生在輕鬆愉快的氣氛中感受學文字,學語言,用語文的樂趣,透過加強知識,能力,情感,態度,過程,方法的不斷整合培養學生在生活中識字,在書本中識字的自覺性。(1)寓教娛樂,在遊戲中識字。(2)舉一反三,在思考中認字。在教學中不是孤立地教學生識字,而是要創造一種情趣,一種氛圍,讓學生有興趣學。(3)勤於實踐,在生活中識字。鼓勵同學們在生活中識字,一方面從衣食住行入手,仔細觀察生活,拓展識字。另一方面,還可以從網際網路上認識新字,學習成語。(4)走進大自然,在大自然的氛圍中識字。透過觀察大自然及其事物的變化,認識生字,生詞,說一句完整的話。

  8、激發課外閱讀的興趣。安排一定的時間講童話故事,激發學生的學習興趣,因勢利導,介紹一些好書讓學生閱讀,如《好兒童》、《少年科技畫》等兒童讀物。

  9、是積累語言。透過朗讀,背誦,積累好詞佳句,積累好的篇章。

  (二)存在不足

  1、忽視了學生動口快動手比較慢的問題,沒有留給學生充分寫的時間,練習的時間,以至於學生沒有牢固掌握所學的知識,造成了學習中不必要的麻煩。

  2、口語交際課只是讓學生進行了口頭上的練習,對於一些觀察實踐方面的練習沒有及時進行,使得學生的觀察能力沒有得到很好的培養和發展。

  四、今後努力方向

  在今後的教育教學中,我決心認真研究教材,尋求更加適合學生的方法。充分重視學生動手動腦的訓練,使每一個學生都能得到全面的發展,為學生今後的發展奠定良好的基礎。

一年級下冊語文教師工作總結3

  本學期,我繼續擔一年級(x)班的語文教學工作。一年來,我努力鑽研低年級學生的認知特點,不斷摸索行之有效的教學方法,努力使一年級學生較快地適應小學生活。注重他們日學行為習慣教學,為學生的健康成長奉獻自己的力量。

  一、虛心請教,儘快適應低段教學

  由於這十幾年工作一直接觸的是中高年級教學,所以帶一年級開始有些不適應,所以我利用各種機會不斷向同組老師學習,以便儘快掌握一年級的新的教育教學的方法,把握好課堂教學的重難點。其次,充分利用各種資源,上好每一節課。充分利用資源,為自己上課作好準備。同時,上網尋找有關的教學資源,如課件、教案、教學實錄等,讓學生對課堂感興趣。

  二、具體教學工作

  1、抓好拼音教學

  有人說,拼音是識字的柺杖。在教學過程中,我發現學生對平舌音、翹舌音分不清,前鼻音、後鼻音讀不準,三拼音節、整體認讀音節也比較難辨認,於是每一節課上,我都會抽出幾分鐘的時間來跟孩子們複習一下這方面的內容。漸漸地,孩子們能分清平、翹舌音了,絕大部分的學生也能讀準前後鼻音了,三拼音節、整體認讀音節基本上也能分清了,拼讀能力也加強了。教學完拼音後,這時學生的閱讀能力已逐漸形成,只要是拼音讀物,學生就都能讀了,於是我又讓家長給孩子買簡單的拼音讀物,讓孩子們每天藉助拼音堅持認讀半小時,培養學生的閱讀興趣。

  2、掌握方法,創造性地識記字形

  識記生字,是低年級小朋友的重要任務。如何把枯燥的識字課上得生動活潑一些,讓學生感興趣,使他們愛學、樂學。形狀各異,發音不同的生字,想牢牢記住並不容易,需要學生切實掌握好字形的分析法、識記法。在教學過程中,我們常常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字,採取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。

  如“河”,有的小朋友是按筆畫筆順識記的;有的小朋友是則根據自己學過的生字去識記,說“三點水”加個“可”字;有的小朋友說,“水比較少,可以游過去,就是“河”。方法各異,結果相同。兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現是鞏固識字的重要方法,而把識的字放到語言環境中鞏固,效果比較好。教學中我利用各種教學手段,採用多種形式,反覆朗讀課文,隨課文識字,即在語言環境中識字,做到字不離詞,詞不離句,便於理解字詞的意思,有助於建立字詞在音、形、義上的統一聯絡。

  3、養成習慣,指導學生認真寫字

  一年級的寫字教學,也是重中之重,這對以後的學習、生活都很重要。在教學時應特別注意,學生寫的字不在多,而在於端正寫字的態度,在於培養良好的習慣,培養一定的審美能力,而非機械抄寫。

  在寫字教學中,我對學生提出三點書寫要求:

  (1)整體看字型。是方的?是長的?還是扁的?

  (2)筆劃到位。看清每一筆的位置,每一筆的起始點,每一筆的特點。

  (3)寫完後,再與範字比較,看看寫得像不像。

  在每次寫好字檢查的時候,我鼓勵學生透過比較,選出最漂亮的一個字,在旁邊打個“☆”,以此端正他們的寫字態度,激發他們的寫字興趣。

  三、加強希望生轉化工作,縮短學生差距

  本班個別學生與其他同學存在著較大的差異,為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展,我“抓兩頭,扶中間”。注重培養優生的特長,同時,在班中成立“互助”小組,利用結對子形式,課外加強輔導工作,課堂中創設機會,給予鼓勵,養學生的學習興趣,促使每一位學生都有提高。

  四、存在的問題與不足

  1、雖然注重了學生的主體性,但是學生因為年齡問題,在教學中還沒有完全發揮他們的主體性,在今後的教育教學工作中應該多加以引導。教給學生學習方法比什麼都重要。

  2、教學方法不夠新穎,對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力,掌握更多理論知識的基礎上,注重實踐,多向其他老師學習。

  3、注意對不同學生要有不同的教學方法,縮小學生間的差異。

  4、學生語言能力的培養不夠。培養學生語言條理性、完整性,也是一年級教學的重點,以後我要加強這方面的訓練。

  本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務,也取得了一定的成績,但成績只屬於過去,今後我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力!

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