《昆明的雨》教學設計（精選8篇）
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《昆明的雨》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《昆明的雨》教學設計 篇1
【教材簡析】
本文透過描寫昆明雨季，展示昆明的風土人情，使人感受雨中漫步的幸福。
【學情分析】
學生對雨季不陌生，透過自身的經歷來感受明亮、豐滿的雨季。
【教學目標】
1、知識與能力：自主積累詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、情感與價值：理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
【教學重難點】
理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
【教學準備】
雨傘、圖片
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、談話匯入，揭示課題
1.同學們，春天的雨給你留下什麼樣的印象？（學生各抒己見）
2.昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什麼樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）
3.請學生讀讀課題。透過文題你明白了什麼？
二、初讀課文，讀中感悟
1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，並藉助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機給予指正。
4.學生自由練讀。
5.現在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。
6.同學們透過這次讀書，又讀懂了什麼？（學生討論）
7.教師小結：這是一篇優美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明雨的懷念，請同學們思考，文中寫了雨中的哪些景物？
三、理清文章脈絡
學生討論彙報，教師板書。
四、作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、抒情匯入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學習《昆明的雨》。教師板書課題。
二、複習課文內容
這篇文章寫的是什麼內容？
文章中寫到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會作者的思想感情
文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字裡行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
品讀對果兒、花兒的描寫：
1.指名讀文章。
2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然後想一想，學生交流。
3.你能透過讀把它表現出來嗎？指名讀。
四、反覆誦讀，體會升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地讚美昆明的雨吧！
【板書設計】
7、昆明的雨
昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的。
賣楊梅的女孩：嬌嬌的
楊梅：黑紅黑紅的、不酸
鄉愁：淡淡的
《昆明的雨》教學設計 篇2
教學目標
1、整體感知課文，瞭解昆明雨的特點。
2、理解課文內容，品味文章中的語句，體會作者對昆明的雨的思念。
3、體會作者平淡自然的語言風格。
教學重點
理解課文內容，品味文章語句，體會作者對昆明的雨的思念。
課時安排：
1課時
教學過程
一、作者簡介
汪曾褀（1920--1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說《受戒》《大淖紀事》等。
二、檢查預習情況
解決生字和新詞： 辟邪 鮮腴 籬笆 格調 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 連綿不斷 張目結舌
三、整體感知課文
(一)請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：
1、要讀出聲來。
2、朗讀時思考以下4個問題：
（1）文章用贈送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什麼作用？
（2）文章為什麼大量寫昆明雨季的植物？
（3）昆明的雨有什麼特點？
（4）文章表達了作者怎樣的感情？
3、劃分文章層次，把寫得好的語句用橫線標註。
文章可分為三個部分：
1-2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；
3-9自然段為第二部分，詳細介紹昆明雨的特點昆明的一些植物；
10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點淡淡的鄉愁。
（二）請學生看教材上的插圖，然後在全班交流。
1、圖上畫的是什麼？（昆明人家的大門）
2、圖的右上角有什麼？左下角有什麼？圖的中間畫的是什麼？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）
四、精讀課文。請1、2組同這齊讀第一部分
（一）文章開頭寫給寧坤的畫，有什麼好處？
畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。
請3、4組同學讀第二部分
（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的。”
昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛。
請5、6組同學讀第三部分
（三）文章中寫了多種植物，它們有什麼共同特點？這與昆明的雨有什麼關係？
文章中植物的共同特點是生長旺盛、肥大、滋潤。襯托出昆明雨季持續時間長、雨水均勻的特點。
男生齊讀8、9兩個自然段。
（四）文章寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什麼要這樣寫？
描繪出一個“明亮的、豐滿的、使人動情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。
女生齊讀第10自然段。
（五）文章最後這首詩所表達了怎樣的情感？
這首詩中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉愁。
（六）文章中兩次出現“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、豐滿，使人動情，且時間長，因雨季時間長，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當時的生活，雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。表達了作者對昆明生活的喜愛與想念。
五、總結
本文題為《昆明的雨》，卻並未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現出來：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店裡與友人的小酌，看起來散，但其中貫串著一條情感線索--對昆明生活的喜愛與想念。
六、佈置作業
1、抄寫課後生字詞。
2、課後找汪曾褀的散文《故鄉的食物》、《翠湖心影》，細細品讀，體會作者散文的獨特韻味。
《昆明的雨》教學設計 篇3
教學目標：
1、透過快速瀏覽、朗讀課文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美
2、體會作者對昆明的想念與熱愛
3、理解課文形散神聚的特點
教學重點：
感受雨中之美
教學難點：
解課文形散神聚的特點
教材分析：
部編版八年級語文上冊的第四單元是散文單元。這個單元選取了不同型別的散文，本單元的教學目標是：“反覆品味、欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思考，並瞭解不同型別散文的特點。”本文是寫景抒情散文，理解寫法和品味語言是學習本文的重點。雖然本文是自讀課，但是這一課學生賞析起來還是有難度，我準備分成兩個課時完成。第一課時，感受雨中之美，體會作者對昆明雨的感情，理解課文形散神聚的特點。第二課時，賞析本文語言如話家常，淡而雅的特點，學習本文選取恰當的情景來抒發自己的情感的寫法，引導學生平時寫作文，可以先根據自己的一個想法、一種情思來尋找相關的景、事、物，也可以先發現有趣的景、事、物，再開掘其中所蘊含的思想意義。
學情分析：
散文學習是初中語文學習很重要的內容，八年級的學生已經接觸了不少的散文（特別是寫景抒情散文和寫人記事散文），學生對散文學習有一定的心得體會，具備了一定的自學能力，也能在老師的引導下進一步賞析課文。
教學方法：
情景教學法、朗讀法，分析法
教學過程：
一、創設情景匯入
播放《青花瓷》，課件展示青花瓷的歌詞。
二、結合單元說明，明確學習目標
三、讀懂閱讀提示，明確自讀方向
以填空的形式幫助學生明確學習方向。
四、走進文字，理解課文內容
（一）雨中景，欣賞美
1、課件出示閱讀任務：
（1）昆明雨季給人總的印象是什麼？能不能用一句話概括一下。
（2）文中除了雨，還寫了哪些景物？
（3）這些景物有什麼特點？
2、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫答案。
3、明確：
昆明雨的特點：昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的。
課件展示仙人掌、牛肝菌、楊梅、木香花、緬桂花等圖片。
4、教師示範分析仙人掌
作者筆下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是這樣寫的：“濃綠的仙人掌，末端開出了一朵金黃色的花”，仙人掌的美，美在顏色。
5、學生分析景物之美。（提示：形態、顏色、味道、生命力等方面）
6、所以，昆明的雨，豐盈著生命。因為昆明的雨的滋潤，一草一木都美得讓人心動。
（二）雨中人，感悟美
1、一方水土養育一方人，在昆明雨的滋潤下生活的人們又有什麼特點？
明確：美
2、汪老說：“寫景，就是寫人。”文中寫了哪些人？那些事？
（1）賣楊梅的苗族女孩（齊讀第八段中寫苗族女孩的相關文字，欣賞女孩的美）
肖像描寫，寫出了女孩的愛美
語言動作描寫，寫出了女孩的羞澀
明確：柔美
昆明的女孩在昆明的雨的滋潤下如春日的和風細雨般溫柔
（2）房東母女（快速瀏覽第九自然段，概括事件）
寫了“摘花—賣花—惜花—送花”
明確：熱情、善良、淳樸的人性美
這緬桂花，不僅開在了樹上，更永遠地開在了我的心中。
（3）同學德熙（朗讀第十自然段，讀出閒情）
與德熙遊蓮花池，途中遇雨，沒有敗興而歸，而是在小街裡的小酒店小酌，一直坐到午後。
明確：閒情美
動亂歲月中的深厚友誼和閒情逸致，這種情味兒，讓我久久不能忘懷。昆明的雨，滋潤著我的情懷。
3、小結雨中景，雨中人，再次明確昆明雨季的特點。
（三）雨中情，難忘美
時隔四十年，為什麼汪老對過去的生活景象，包括所食之物，所見之人，所經之事，記憶如此深刻？
明確：有一種駐留內心深處的情感極其深刻而豐富，必訴諸筆墨而後快！這份情感就是對昆明的喜愛與懷念。
五、分析本文的寫法
本文寫了昆明的一草一木、雨中的點滴細節、生活中的凡人小事，東一筆，西一筆，寫意暢快，是什麼它們串聯起來的？
明線：昆明的雨
暗線：對往事的懷念，對昆明的喜愛。
體現了散文“形散神聚”的寫法特點。
六、課堂小結
一幅畫——一座城——一首詩——一段情
七、佈置作業
1、這節課我們分析了景物美、人情美，閱讀提示裡還提到了“滋味美，氛圍美”，請同學們回家選擇四美中你認為最美的一處進行賞析，將理解和體會批註在相應的句子或段落旁邊。
2、閱讀汪曾祺《端午的鴨蛋》
《昆明的雨》教學設計 篇4
學習目標
1、瞭解抒情散文的特點，學會閱讀和鑑賞抒情散文。
2、瞭解汪曾祺的昆明情結，理解文章所表達的感情。
3、理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
4、在生活中細心觀察，用心體驗，學會透過細微的事物表達自己的情感。
教學過程
第一課時
一、新課匯入
汪曾祺是一位詩意的散文家，他的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，充滿詩意。今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞《昆明的雨》，感受這份詩意吧！。
二、自學指導(一)——預習與交流
1、請給下面加點的漢字注音。
辟邪(bì xié)鮮腴(yú)籬笆(lí)逛(guàng)暈倒(yūn dǎo)深褐(hè)吆喚(yāo)緬甸(miǎn)黃燜雞(mèn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)苔痕(hén)
2、解釋下面的詞語。
骨朵兒：指還沒有開放的花朵。
飽漲：很飽滿。
鮮腴：新鮮肥美。
暈倒：昏迷倒下。
吆喚：大聲喊叫，呼喚。
密匝匝：嚴實稠密的樣子。
3、作者連結
汪曾祺(1920—1997),江蘇高郵人，現當代作家、散文家、戲劇家。著有小說集《邂逅集》，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者”“中國最後一個純粹的文人”“中國最後一個士大夫”。
4、背景連結
汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了後來與他相知相愛的施松卿。對於有著強烈家鄉情結的作者來說，昆明無異於是他的'第二故鄉。晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故人、故土、故事的魂牽夢繞的懷念之情。汪曾祺先生的昆明情結，至今都是非常感人或是具有深刻影響的，它已成為昆明文化的一項具有深厚意義的地域文化。
三、自學指導(二)——合作與探究
整體感知
1、閱讀課文，看看課文描寫了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎樣把這些“零散”的內容連綴成篇的？
[交流點撥]
文中的景：一切都是在雨季中。
文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市場、房東送緬桂花、去蓮花池邊上的小酒館。
文中的物：仙人掌、各類菌子(牛肝菌、青頭菌、雞土從、乾巴菌、雞油菌)、果子楊梅、緬桂花、酒店院子裡的木香花和雨中簷下的雞。
圍繞著“雨”連在了一起。
2、這篇文章借昆明的雨表達了作者怎樣的感情？
[交流點撥]文章開篇點題，圍繞“雨”，突出“想念”二字。先寫昆明的“雨季”，從不知道有“所謂的雨季”，到在昆明“有了具體感受”，再到對昆明雨季的讚美：昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。再寫“雨季的果子”和“雨季的花”，給人一種柔軟的感覺。最後寫由雨而生的淡淡的鄉愁，以及“木香花溼雨沉沉”的醉人境界。這一切都流露出作者對昆明的懷念之情。
四、板書設計
昆明的雨季
昆明的雨雨季的果子、花想念、懷念
雨季的鄉愁
五、拓展延伸
課下蒐集閱讀《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情結》，進一步體會汪老對昆明的懷念之情。
第二課時
一、新課匯入
含蓄、空靈、優美、淡遠，這是雨中的昆明，這是汪曾祺心底的昆明。雨中賞花的往事，讓我們彷彿看到了綿綿細雨中的青燈古巷、靜寂而憂鬱的石板路、飄蕩著烏雲的暗暗的天空、更感受到了作者無限的思鄉情愫。
二、自學指導——合作與探究
(一)深層探究
1、文章題為“昆明的雨”，為什麼開篇要描述給寧坤的畫呢？
[交流點撥]所畫的倒掛而開花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點。為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述。同時這樣的開頭還能吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文第三自然段，說說昆明的雨季有怎樣的特點？
[交流點撥]昆明的雨季是相當長的，但並不使人厭煩。因為不是連綿不斷，下起來沒完，所以並不使人氣悶。昆明雨季氣壓不低，人很舒服。
3、昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。
[交流點撥]明亮的、豐滿的、使人動情的。字裡行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
4、從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情？
[交流點撥]“並不使人厭煩”“並不使人氣悶”“人很舒服”“使人動情的”“有時是會引起人一點淡淡的鄉愁的”“我想念昆明的雨”。
(二)語言賞析
分析品味下列句子的表達效果。
1、賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
[交流點撥]運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)，用賣楊梅女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。
2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。
[交流點撥]“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，生動形象地表現出木香的茂盛，表達作者喜愛、讚歎之情。
3、有時送來一個七寸盤子，裡面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。
[交流點撥]寫出房東送給“我”的緬桂花讓“我”心有感動，表現出房東的熱情善良，表達出作者對緬桂花的喜愛，對昆明人和昆明雨季的懷念和感動。
(三)寫法探究
昆明的雨能對讀者產生強大的藝術感染力，就在於作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結合文字，試分析文章是如何“以小見大”的。
[交流點撥]作者對昆明的愛是深沉的，寄託感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對昆明、對生活的熱愛。生活的美存在於身邊的一草一木中，作者用善於發現美的眼睛捕捉到了它們，然後攜來入文，遂成美文。
三、板書設計
昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的
賣楊梅的女孩：嬌嬌的
鄉愁：淡淡的
楊梅：黑紅黑紅的、不酸
四、拓展延伸
作者在文中滿懷深情地說“四十年後，我還忘不了那天的情味”。那麼，在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來。
《昆明的雨》教學設計 篇5
教學目標
1.掌握本課中的常用生字和詞語。
2.體會作者對“昆明的雨”的描寫方法。
3.透過朗讀體會文中作者平實樸素的語言特色。
重點難點
1.閱讀課文，提升篩選資訊能力及思維能力。
2.受作者對昆明的熱愛懷念之情，培養熱愛家鄉的思想情感。
策略方法
朗讀法、師友合作探究法。
教具準備
教學課件
教學時數
2課時
課前導學
1.瞭解作者資料。
2.自學生字詞：
青頭菌（jūn）避邪（bìxié）鮮腴（yú）八卦（ɡuà）
籬笆（líbā）釉（yòu）暈倒（yūndǎo）吆喚（yāo）
暮年（mù）緬甸（miǎndiàn）一碟（dié）細碎（suì）
飽漲（bǎozhǎnɡ）淋溼（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）
教學流程
第一課時
交流感知
一、匯入新課，檢查預習
1.作者以及背景資料。
2.生字、生詞的讀音和釋義。
二、讀課文，整體感知
默讀課文，並思考下列問題
本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？
1.匯入新課：汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，那麼就讓我們來美美地欣賞吧
2.組織全班交流預習內容。
3.學生交流作者的寫作背景和生平。
4.師友互相檢查基礎知識掌握情況。
5.自主思考，然後全班交流。
研讀共品
三、研讀課文：
1.以上這些事物與雨有關係嗎？任選其中的一點談談自己的看法。
2.賞析下列句子
（1）我想了一些時候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花；左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。
（2）她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
教師適時引導
教師選點精講，進行學法指導。
1.師友討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括
2.全班交流。
總結提高
四、課堂總結
1.師友歸納，總結知識：
2.總結收穫，點撥提升。
五、佈置作業：
1．抄寫課後生字詞
2．思考課後閱讀提示。
教師點評，作重點強調。
教師總結提升。
師友共同總結本課的知識點。
師友談收穫。
學生評選出最佳師友
第二課時
交流感知
一、複習匯入：回顧上節內容，引入本節課內容。
二、明確本節課學習目標
提出問題，匯入新課
師友回顧交流
研讀共品
三、探究學習
1.本文的主旨是什麼？作者是怎樣表現的？
2.方法探究：
(1)條理清晰，承轉自然。
(2)選材精當，描寫多樣。
(3）以小見大，飽含深情。
教師適時引導
教師選點精講，進行學法指導。
師友討論共品。
全班交流
師友交流，不明白的地方可以請教其他師友
互助釋疑
四、交流疑點，互相解答。
五、全班交流，解決疑難。掌握學情，及時解惑。
師友交流，解決不了的問題在班上提出。
鞏固拓展
六、遷移拓展
請結合自己的經歷，談談你人生中印象最深的一場雨
教師出示問題，適時引導
師友相互討論談感受。
全班交流，加深對課文的理解。
總結提高
七、課堂總結
1.師友歸納，總結知識。
2.總結收穫，點撥提升。
八、佈置作業
教師引導學生課後完成本課時對應練習，並預習下一課時內容。
教師總結提升
佈置作業師友共同總結本課的知識點。
師友談收穫。
學生評選出最佳師友
《昆明的雨》教學設計 篇6
教學目標：
1、把握課文敘寫景、物、事的線索，體會課文形散神聚的特點。
2、體會作者說的“我想念昆明的雨”的深厚感情。
3、理解文中昆明的雨的特點，品味文章的意境之美。
教學重點：
目標1
教學難點：
目標3
教學過程：
一、詩詞激情匯入
雨是最尋常的，有什麼好寫的呢？但是請看青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。
師：在陸游的眼中雨是可以激發豪情壯志的；水光瀲豔晴方好,山色空濛雨亦奇。
師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。好雨知時節，當春乃發生。
師：雨給了杜甫一夜驚喜。
師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天讓我們今天讓我們跟隨汪曾祺的腳步，走入他筆下雨的世界。（板書課題）
二、速讀，感受形之散
問：這是一篇什麼體裁的文章？（散文）散文有什麼特點？（形散而神聚）
1、速讀課文，看本文圍繞昆明那明亮、豐滿、使人動情的雨季寫了哪些景物、人、事。
明確：
景----仙人掌、各類菌子、緬桂花、楊梅人----賣楊梅的小女孩、房東母女、作者與友人
事---送緬桂花、賣楊梅、與友人酒館小酌、作畫題詞
2、這些景物、人、事與昆明的雨有什麼關係？
明確：如果沒有昆明的雨，楊梅沒有這麼大，緬桂花沒有這麼香。沒有昆明雨季特有的特點，就沒有雨季中景物、人、事。
3、昆明的雨季有什麼特點？生答。
小結：作者圍繞昆明雨季明亮、豐滿，使人動情的特點所描寫景、人、事之多，作者寫作時選材的廣泛自由，這就體現了散文的形散。
三、悟讀領會神之聚
1、同學們，言為心聲，作者藉助雨季中景物事要表達什麼情感？
明確：對昆明生活的喜愛和想念之情
2、文章哪些語句在字裡行間能體現這些情感？請找出來讀一讀、悟一悟。生自主勾畫、品讀。（2分鐘）生展示
如“賣楊梅-------”可以讓學生模仿讀，聲音延長，讀出嬌美之聲。
小結：文中能體現作者對生活喜愛、想念之情的句子比比皆是，因為全文就是用這種對昆明生活喜愛、想念之情這一線線索把這種零散的景、人、事聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個“明亮、豐滿，使人動情的”昆明雨季，這就體現了散文怎樣的特點--------神聚（板書）。
四、品讀、欣賞境之美
形散而神聚是散文的基本特徵，我們已經把握住了。對這篇文章的學習是不是可以結束了？那我們還應讀出些什麼呢，現在走進助讀系統---閱讀提示，齊讀第二段，看看我們還應該讀出些什麼？
1、生齊讀閱讀提示第二段
問：我們究竟還要讀出些什麼？對，讀出它的美。
師：同學們，就是這篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛圍的美，組成了這篇文章的意境美。以形傳神，以神達意。本文更深層次的美還在於它的意境之美，什麼是意境？
2、展示：意境，是指抒情性文藝作品中呈現的情景交融，虛實相生的形象系統，及其所誘發和開拓的審美想象空間。
3、示例：我從第六段的“昆明仙人掌多，且極肥大，有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆，-----種了仙人掌，豬羊便不敢進園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。”這句話中欣賞到景物之美。
我欣賞的是：文中的“多”、“極”、“肥大”寫出仙人掌在昆明的雨的滋潤下，數量之多，生長之繁茂。作者還饒有趣味的介紹了仙人掌的妙用----菜園周圍攔豬羊。在農村的菜園裡。雨下下停停，停停下下，滋潤著萬物。鬱鬱蔥蔥的仙人掌用他那挺拔的枝幹，肥大的葉片，鋒芒的針刺，守衛著農家，好一派溫馨祥和的畫面。
師：從示例看出，它首先找出能誘發你審美和想象空間的具體語句。然後選擇欣賞的景物之美。在欣賞的過程中，抓住關鍵的詞句並寫出的他的表達效果。再借助自己的聯想和想象，把腦海中想象到的優美畫面，用文字表達出來。
方法提示：抓關鍵詞，分析它的作用。
藉助你的聯想和想象，把腦海中想象的畫面用優美的語言表達出來。
師：意境之美，是優秀散文的至高境界。能欣賞意境之美，也是作為一個優秀的讀者的必備能力！有了這種能力，我們就能領略到文學殿堂那奇妙無窮的美好境界。現在讓我們研讀課文，仿照示例，任選一個角度，欣賞文章的境美之美。
4、分小組討論、寫作。（5分鐘）展示（10）。
五、小結：
這節課我們隨著汪曾琪的腳步一起去賞析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了學習散文的方法，請同學帶著這種閱讀方法繼續品讀汪曾琪的另外幾篇散文，體會作者散文的獨特韻味美。
《昆明的雨》教學設計 篇7
一、學習目標
1、把握文章內容，感悟作者情感。
2、品讀文章“平淡有味”的語言。
3、體會汪曾祺散文的特點。
二、教學過程
（一）匯入
關於雨的古詩，你知道嗎？給你什麼樣的感覺呢？
預設：
好雨知時節，當春乃發生。給人希望的感覺。
沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。給人溫暖的感覺。
水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。給人奇妙的感覺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。給人冷寂的感覺。
有一位詩人說：雨有一種神奇，它能瀰漫成一種情調，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來學習一篇充滿美感和詩意的散文，走進汪曾祺的《昆明的雨》。（書寫標題作者）
過渡語：學習有目標，努力有方向，請同學們齊讀本節課的學習目標。
評價語：同學們聲音洪亮，精神飽滿，帶著這種熱情我們繼續本節課的學習。
過渡語：知其人，論其文，瞭解作者有助於我們理解文章，請一位同學為我們朗讀作者介紹。
（二）作者介紹
汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先後待了七年，五年讀書，兩年教書。除家鄉高郵和北京外，這是他一生待的最長的地方。
過渡語：這位同學吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點掌聲。下面檢查一下大家的預習成果，請一位同學朗讀大螢幕上的生字詞。
（三）基礎字詞
鮮腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）
擇淨（zhái）熾紅（chì）綠釉yòu
評價語：這位同學讀的非常準確，可見同學們預習的很認真，下面齊讀這些生字詞。
過渡語：同學們充滿熱情，帶著這份熱情我們默讀課文，找出昆明的雨季的特點，並結合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨”寫了哪些景、事、人？
（四）走進文字感知內容
請大家默讀課文，找出昆明的雨季的特點，並結合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨季”寫了哪些景、人、事？
預設：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。
昆明的雨季，是濃綠的。
評價語：找的非常全面，大家給這位同學一點掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點。
圍繞“昆明的的雨”汪老又寫了哪些景、人、物呢？
預設：仙人掌、菌子、緬桂花、楊梅、買楊梅的女孩子、買緬桂花的房東母女、蓮花池邊與友人的小酌……
師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？
生：不是，是普通的小人物、小事件。
師：大家說的真好，汪老善於從平凡的事物中，平淡的生活中發現美，發現詩意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學習一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。
（五）讀懂文意感悟情感
作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什麼樣的情感呢？找一些詞語或句子來說一說，讀一讀，品一品。
同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：
“我選擇的是第（）段，我認為本段中作者筆下昆明的_______是_______的，我從_________句子中看出的。從中我讀出了作者______的感情。”
預設：
第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來的，讀出作者對昆明雨的懷念之情。
第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來的，讀出作者對昆明仙人掌的喜愛之情。
第七段，昆明的菌子極多，種類豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態和味道看出來的，讀出作者對昆明菌子的喜愛之情。
第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對楊梅的喜愛之情。
賣楊梅女孩是嬌美的，作者對昆明的喜愛、懷念之情。
第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，房東母女是熱情、慷慨的，充滿人情味
第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閒適的。對昆明的喜愛、懷念之情。
過渡語：透過描寫常見的景物、鮮腴的滋味、質樸的人情、閒適的氛圍，表現出的是對昆明喜愛、懷念之情。作者所寫的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對昆明喜愛、懷念之情，這體現出散文形散神聚的特點。
山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫之，為我們展現了一個個美好的畫面，請選取令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。
（六）描繪畫面體悟美感
細細品味文章，腦子裡突然會湧出一個個美好的畫面，選擇令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。
過渡語：這一個個美好的畫面，讓我們看到了一位熱愛生活，傳遞美好與詩意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話。
（七）小結
我想把生活中美好的東西、真實的東西，人的美、人的詩意告訴別人，使人們的心得到滋潤，增強對生活的信心、信念。
——汪曾祺
教師結語：只要心裡充滿著熱愛，那麼，陽光明媚的日子是美的，細雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨特的美麗。生活中的美與趣味，充滿熱愛的心靈總能發現它們，願我們都能擁有這樣的心靈。
（八）作業
閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉》、《衚衕文化》、《故鄉的食物》，進一步體會其風格。
（九）板書
昆明的雨
景物美形
想念滋味美散
喜愛人情美神
氛圍美聚
《昆明的雨》教學設計 篇8
教學目標：
1、透過多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語言風格；
3、激發學生髮現生活之美，培養熱愛生活的情趣。
教學重點：
把握文中展現的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。
教學難點：
進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。
教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；
2、討論點撥法；
3、對比閱讀。
學法：
1、朗讀感悟；
2、自主研學與合作探究相結合；
3、圈畫關鍵詞句突破。
教學過程：
一、匯入
春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那麼昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什麼感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。
二、走近作者
汪曾祺（1920—1997）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最後一個純粹的文人，中國最後一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預習檢測，積累字詞
1、讀準字音
青頭菌、鮮腴、籬笆、黃燜雞、扳尖、乍一看、擇淨、緬、桂花綠、釉密、匝匝
2、理解詞義
（1）新鮮肥美。（鮮腴）
（2）比較、比得上。（方比）
（3）夏季的第一個月。（孟夏）
3、非常濃密的樣子。（密匝匝）
四、文字
1、速讀課文，整體感知
（1）昆明的雨有什麼特點？
提示：雨季長、明亮、豐滿。
（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什麼作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明瞭昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什麼？這些內容和雨有什麼關聯呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店裡與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚於此，那麼文章表達了怎樣的情感呢？
提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語言
學生選擇自己理解較深的一段文字談體會。
（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且並不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風格。
（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發作者對昆明的喜愛和懷念之情。這裡直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的餘味。
（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。
提示：這句更是說一半留一半，富有餘味。
汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法
（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什麼作用？
提示：第3自然段——內容上，點明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段——內容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結構上，照應第3自然段的內容，收束全文，使結構更加完整。
（2）有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店裡與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細越小，這裡淋漓盡致的表現出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。
五、課堂小結
作者曾經說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在於我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。願我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發現更多的美，來點染我們的生活。
六、課後作業
對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。
七、板書設計
昆明的雨
汪曾祺
雨的特點————雨季長、明亮、豐滿
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
雨中之人：苗族女孩、房東母女事；酒店小酌喜愛、懷念（以小見大）
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