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一年級教師反思

一年級教師反思(彙編15篇)

  在現在的社會生活中,我們的工作之一就是教學,反思過往之事,活在當下之時。那麼反思應該怎麼寫才合適呢?以下是小編為大家收集的一年級教師反思,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

一年級教師反思1

  探究運算加法的方法。在教學教科書第24頁的主題圖時,先要學生說圖的意思,說完意思後再說加法式子怎麼寫,最後再想想4+1=?可以和同桌交流計算方法或分組討論,然後再點回答你是怎麼算出來的?生1:我是1、2、3、4、5數出來的(教師肯定回答);生2:本來有4只了,就是數字4,加再1只就往後數,便是5了(教師肯定回答);生3:4和1可以組成5(高度讚賞)。然後和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導學生用數的組成知識來做加法最方便。

  在同學們說的過程中,既鞏固了學生對加法的理解和運用,又使他們明白,數學就存在於我們的生活中,生活中處處有數學,從而更加熱愛數學。同時,說的過程鍛鍊了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力。

一年級教師反思2

  今天,我上了一節《整十數加減整十數》的課後,有以下的教學反思:

  1、我能把學校的教學理念“先學後教”落實,應用到課堂教學中去,讓學生在學習新知識前先進行預習,並填寫好“課前小研究”的作業,使學生對新知識有了初步理解,在學習新課時,學生的學習興趣特別地高,我認為這節課最大的亮點是“小研究作業”的設計。

  2、我能利用書本的情境圖啟發學生在這個美麗的公園裡要注意些什麼?從中加強了學生的環保思想教育。再透過情境圖的三種花的盆數讓學生進行提出多種不同的問題和說出多種不同的演算法。

  3、能利用好小組交流互學活動,在交流中做到小組4人輪著說,討論氛圍熱烈活躍。

  4、注重培養學生的算理能力。比如:10+20等於幾?學生出現了以下幾種演算法:

  (1)擺小棒:先擺1捆小棒,再擺2捆,合起來是3捆,所以10+20=30

  (2)用計數器:先在十位撥1個珠,再撥2個珠,一共是3個十,所以

  (3)數的組成:10裡面有1個十,20裡面有2個十,合起來是3個十,所以

  (4)用相同數位相加:個位加個位,十位加十位,也可算出得數是30。 從上面可以體現了學生的演算法多樣化,也使學生在交流中明白了算理,開闊了思路。

  5、教學中,我能注重引導學生對知識的對比,從中發現規律:明確理解幾個一與幾個十之間的區別,使學生能抓住這個突破點迅速、正確地進行口算,計算正確率也較高。

  我需改進的地方:由於本人存在的老教法比較多,對學生有點放不開,希望以後能相信學生的能力,大膽地創新,使自己的課堂教學不斷進步。

一年級教師反思3

  這次小組教學我們進行得很快也很順利,在平時如果有時間我們組的老師們便經常坐在一起研究、探討“新課程標準”,找到更新教育觀念,轉變我們教師的課堂教學行為的最佳途徑,而且我們自己在課堂教學中儘量做得更好,以學生為本,處處為學生著想,所安排的一切教育行為都是為學生今後的發展做好準備,把新的教育理念在課堂上有所體現。這學期,我們小組教學所定的專題是“運用多種評價手段鼓勵激勵孩子,培養孩子們的學習興趣”,因此,我們在備課、上課的時候都圍繞這一宗旨進行鼓勵和激勵孩子,而且還收到了良好的效果,這次小組教學我們又是經過了精心的備課,共同探討所授的內容及教學策略,內容、授課環節層次儘量安排合理,在透過各種評價手段、方式來幫助學生學好知識,提高學習興趣,積極主動地參與課上學習,進一步提高培養孩子們的學習能力,語言表達的能力,也為孩子們今後的學習打好基礎。

  我們雖然講的是同一教學內容,但我們有不同的教學特點,能夠根據自己的教學風格及本班的學生特點,靈活運用教學方法評價手段,大家聽課後,有很大的收穫,之後我們再及時總結,為今後的授課做好鋪墊。

  總結如下:

  優點:1、教學目的明確,內容安排合理,能準確把握教材,並結合學生特點靈活運用教材。

  2、層次清楚,重難點在課上能夠突破。

  3、教學方法選擇恰當,適合一年級學生學習的特點,有利於激發學生學習的興趣。

  4、注意在教學過程中引導學生學會學習,掌握學習方法。

  5、在教學過程中能夠給孩子正確的、積極的、多種方式的評價,透過評價調動學生的學習興趣。

  6、能夠調動學生的原認知進行學習,運用所學知識解答生活中的實際問題。

  7、教師教態富有親和力,教學方法很適合學生的年齡特點。

  8、語言準確,能夠運用積極的方法培養學生良好的學習習慣。9、在教學過程中能夠運用手勢等教學方法,讓孩子多種感官都參與到學習過程中,得到鍛鍊、掌握知識。

  不足:1、培養良好的課堂常規及學習習慣,為今後孩子的成長做好準備。

  2、多關注對學困生的輔導,做到寶底不封頂。

一年級教師反思4

  剛入學的一年級學生很明顯的一個特點,就是他們的注意力持續時間短。而在期初的一個多月時間內,學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,對於善於直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮,我採取了以下措施進行教學,實踐證明還是比較有效的。

  一、創設故事情境學習漢語拼音。

  如ü在j q x後面要省去兩點,這個拼寫規則對一年級孩子來說是個“老大難”,因此在教學的時候,我給孩子們講了個故事:小ü是個特別愛哭的孩子,這不,今天就他一個人在家,多沒意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點出兩點),這時候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因後對小ü說,你別哭,把眼淚擦乾淨了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點),然後和jqx手拉手(板書:ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到jqx,擦乾眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節yu的時候,我又講了這樣一個故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來到公園門口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認讀音節yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節wu,剩下小ü一個人站在公園門口,它又傷心得哭起來,看看,眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點出兩點),這時候y聽見了,回到門口對小ü說:“我也喜歡和你做好朋友,不過你得把眼淚擦乾,我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦乾了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認讀音節yu。到後面教學整體認讀音節yue的時候,我還是用了相似的故事,不過後面讓學生自己猜猜:大y說üe必須答應它一個條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什麼嗎?有了前面的基礎,很多學生都能說出y後面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y後的ü是要去掉兩點的。

  二、在豐富多彩的遊戲活動中學習

  以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習:如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據音節猜圖畫等)、傳一傳(學完平舌音和翹舌音後讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個聲母很容易混淆,學生自制卡片拿出來擺一擺,再讓它們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節讀出來,看誰讀得快又準)、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節標出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰讀對了就把蘋果摘回家)等。透過趣味性強的遊戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節的拼讀積極性更高,學得輕鬆,練得紮實。

  三、聯絡生活親密接觸漢語拼音

  語文學習的外延等同於生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具,因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部拼音之後,我就讓學生為教室裡的一些物品用拼音寫出它們的名字,如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等,讓學生在多讀多練中熟練掌握音節的拼讀;每天送學生一首詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;國慶節期間,我讓學生試著用繪畫和音節記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的貼到“學習園地”展出;讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

  剛入學的一年級學生很明顯的一個特點,就是他們的注意力持續時間短。而在期初的一個多月時間內,學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,對於善於直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮,我採取了以下措施進行教學,實踐證明還是比較有效的。

  一、創設故事情境學習漢語拼音

  如ü在j q x後面要省去兩點,這個拼寫規則對一年級孩子來說是個“老大難”,因此在教學的時候,我給孩子們講了個故事:小ü是個特別愛哭的孩子,這不,今天就他一個人在家,多沒意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點出兩點),這時候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因後對小ü說,你別哭,把眼淚擦乾淨了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點),然後和jqx手拉手(板書:ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到jqx,擦乾眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節yu的時候,我又講了這樣一個故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來到公園門口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認讀音節yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節wu,剩下小ü一個人站在公園門口,它又傷心得哭起來,看看,眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點出兩點),這時候y聽見了,回到門口對小ü說:“我也喜歡和你做好朋友,不過你得把眼淚擦乾,我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦乾了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認讀音節yu。到後面教學整體認讀音節yue的時候,我還是用了相似的故事,不過後面讓學生自己猜猜:大y說üe必須答應它一個條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什麼嗎?有了前面的基礎,很多學生都能說出y後面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y後的ü是要去掉兩點的。

  二、在豐富多彩的遊戲活動中學習

  以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習:如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據音節猜圖畫等)、傳一傳(學完平舌音和翹舌音後讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個聲母很容易混淆,學生自制卡片拿出來擺一擺,再讓它們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節讀出來,看誰讀得快又準)、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節標出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰讀對了就把蘋果摘回家)等。透過趣味性強的遊戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節的拼讀積極性更高,學得輕鬆,練得紮實。

一年級教師反思5

  一.立足課堂,提高質量:

  學生答題中存在的問題,與他們平時對基礎知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關係,因此加強基礎知識和基本技能的掌握,立足課堂,提高質量,仍然是重中之重。

  抓基礎知識,就是要狠抓化學課本知識,力求每章每節過關。由於四個班學生之間智力及學習習慣相差很大,因此對化學基礎知識的掌握相差甚大,我力求具學生實際情況,因材施教,儘量降低落後面。那種為了後面有時間複習而拼命趕進度的做法,我是不採取的,實踐證明效果也是好的。

  抓基本技能,就是抓化學用語規範使用及化學實驗的基本操作,平時的實驗操作中,要讓學生了解每一步實驗操作所涉及的反應原理,裝置原理,操作原理,多給學生實驗機會,體驗透過實驗獲得知識的成功和樂趣,切實提高學生的實驗能力。

  二.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養

  為了提高學生的能力,在教學中加強學生科學素養,發現問題,解決問題的能力,平時教學與複習中,都不能“重結論,輕過程,重機械操練,輕問題情景和解答問題思路”,因此在半個學期的教學中,都非常重視學生獲取知識的過程,讓學生“養成學科思維的基本方式”。

  三.密切聯絡社會生活實際,抓好知識的應用

  化學試題涉及環保等社會問題越來越多,從多角度對學生進行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強,這就要求在教學中不能單純灌輸課本知識,減少機械操練的時間和精力,讓學生儘可能的多閱讀科技知識,接觸和認識社會,用化學的視角去觀察社會,培養興趣,提高學習化學的主。

  四.深化課堂教學意識,鑽研新課程標準

  新課程標準中有許多新的觀點和方法,因此在教學中,要用新的教學理念,樹立“教師的一切工作都是為了一切的學生”的思想意識,在新的教學理念中貫徹新的課程標準。

  五.強化教學過程中的“互動意識”

  在半個學期的教學活動中,自己意識到教學過程是一個雙邊過程,但學生的活動占主導地位,因此特別強調“師生互動,生生互動”,實踐證明效果良好。

  六.加強實驗教學:

  實驗教學在考試中的比重越來越重,因此,半個學期來,格外重視實驗的教學,使學生在實驗中學到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學生的分析,解決問題的能力,但如何提高考試成績,則有待加強.

  注重培優:在進行教學活動的同時,加大對學有餘力的優等生的培養,給他們更多的課外時間,使他們能充分發揮自己的優勢,給有特長的學生創造適合其個性的氛圍,鼓勵他們冒尖,像(8)班的沈棟,宋波,(7)班的葉斌等幾名學生.

  七.從實際出發,總結經驗,反思失敗:

  民在教學中我認為“因材施教”是永遠其精髓,那麼,面向全體學生,使每一個學生都有進步,首先要踏踏實實抓好每一階段的知識漏洞,才能在最後的考試中取得好成績.

  本學期的期中考試成績來看,由於在最後的複習時,沒有對一個實驗儀器裝置反覆加強練習,而且該題分值較大,有10分,導致這幾個班與1-4班有5-6分的分數差值,1-4班該題平均7.5分,5-8班該題平均只有3.8分,因為自己的工作做的不細緻,導致學生成績有較大差異,心中甚是不安.

  最後我認為要取得好成績,還應該作到“三愛”,既愛學生,愛工作,愛同事,這樣才能創造一個良好,和諧的環境;“,三心”既專心,信心,恆心。只要我們用心去教,用心去感悟生命中的工作,我們的努力將會為我們開闢一個新的豔陽天。

一年級教師反思6

  參加工作的第二年,我又接手了一年級語文的教學工作,經過去年一年的教學工作,我對新接手這個班的語文教學有了一些新的想法。暑假裡,我就一直在反思自己過去一年的教學工作,想著要是我又教一個一年級,我會怎麼去教,怎麼去培養他們。正好,這個學期我有了這個付諸實踐的機會。

  一年級是一個非常關鍵的時期,孩子們從學前教育過渡到小學教育,各種學習生活習慣的養成都要從此時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操心”,從課堂到課外,無時無刻不要給孩子們立一個好頭,老師面對著一群精力旺盛的學生,真是心力交瘁,處處疲憊。可是這種痛苦卻是和幸福相伴而來的,因為每當你看到他們在你的教育下一點一點地蛻變,這種成就感是無法用其他東西來代替的。和孩子們在一起,每天都能夠給我驚喜,辛苦的回報是如此豐厚,我的心裡無比充實。

  學期開始時我在教室裡張貼了一個表現記錄,表現好的就加一朵小花,不好的就給一張哭臉。透過這種方式更加能夠加深孩子們對該做什麼,不該做什麼的印象,如果一個孩子做對了,老師透過表揚他,也能夠激勵其他的孩子把這件事情做好來,如果一個孩子做錯了,我透過在班上開班會,和孩子們說明道理,然後給這個做錯的小朋友蓋個哭臉以示懲戒,其他的孩子也會引以為戒,知道這件事不能做。這個表現記錄對孩子們各個方面都起著良好作用,我將一直堅持下去。

  我一直認為對於孩子表揚要多於批評,賞識性的評價往往能夠給他們帶來許多積極正面的能量,有時候自己都會感嘆,表揚的力量是如此強大,學校每週之星的評選其實是一個對孩子很好的教育機會。我喜歡自己給孩子們寫一段話,表揚他們的優點,然後在後面寫上自己對他們的`建議,在張貼之前,會把這張紙上的內容當著全班同學的面說一說,既能夠讓得到表揚的孩子自豪,為了維持榮譽繼續加油,也能讓別的孩子為了得到榮譽而更加努力。我們班的一個孩子本來很害羞內向,雖然頭腦聰明,但是在課堂上並不積極,叫他起來回答問題,聲音只能自己聽得到,但自從我選他當上每週之星,並把那段給他的建議在全班讀了之後,他在課堂上回答問題更加積極了,而且聲音越來越洪亮有自信,對於他的變化,我十分高興,更加堅信這個方式是有效的。

  現在我正在嘗試培養孩子們在課堂上小組合作自學的模式,現在只是很簡單的在小組裡面一起讀,然後說一說自己的發現,基本模式還是下來了,但是仍然存在著很多問題。每個小組成員的接受反應能力是有明顯差異的,為了能夠更快速地進行彙報,往往小組合作沒有達到共同學習,以優帶差的目的,優生自顧自地進行完合作任務,就匆匆結束了合作環節。我對這個問題的應對方式是在小組合作環節之後,對按照老師要求,幫助輔導其他小組成員,帶著小組共同進步的同學進行表揚,並且對錶現佳的小組採取加分等激勵性措施,經常教育孩子們要學會分享,樂於幫助別人。幾次下來之後,這個問題有得到改善,給每個小組選的小組長都會積極地幫助成員,進行帶讀等任務。可能還是因為年紀太小,有部分小朋友在教學環節中總是慢半拍,不能夠很好地完成老師給出的任務,我決定以後用小黑板板書小組合作任務,一是讓他們明確任務,二是在反饋的時候有一個參照。

  一年級拼音打好基礎非常關鍵,學生的資質也參差不齊,到今天,仍有部分同學拼讀發音存在問題。拼音其實也是一種語感,可以透過多讀達到熟練的目的,要牢牢把握早讀的三十分鐘,讓學生多讀多拼。在上課的時候,大部分孩子能夠保持注意力,跟著老師來,紀律不需要花費太多功夫,但是根據孩子的年齡特點,仍舊會有學生在課堂上不集中注意力。這個現象更加提醒了我,上課時,老師的目光應該要掃視全體學生,時刻關注他們的精神狀態,對於走神的學生給予提醒,多關注學生的反應。雖然自己知道這個道理,但在課堂上我很容易忽略這一點,在以後的教學工作中,要在心裡時刻提醒自己。

  中華文化博大精深,作為一個語文老師,更加應該要有較高的語文素養,教給學生一杯水自己必須是一條源源不斷的小溪。所以語文老師也時刻不能忘記“修煉自己”,不光要想辦法提高自己的教學水平,也要在基本功和文學功底上下功夫。作為一名走上崗位不久的年輕老師,我們要時刻學習提高自己,認真備課,時常反思,充分利用網路學習資源;還要端正自己的態度,不斷學習,不斷進步,虛心向有經驗的老師請教;更要有一顆認真負責的心,關心學生,立足養成教育,培養讓孩子一生受益的好習慣。

  我深知自己知識面不夠寬廣,學科素養不夠紮實,需要多看書提升自己的文學修養,博觀而約取,不斷充實自己的知識庫,勤練三筆字,紮實自己的基本功,做一個有“料”的老師。雖然現在自己仍舊有很多要學習改進的地方,但我相信只要肯用心,願意費工夫,一次會比一次做更好。

一年級教師反思7

  (驪城學區第一小區李菲)

  根據低年級學生的年齡特點,拼音教學只有激發起學生的積極性,讓他們主動參與學習活動,有了親身的情感操作體驗,他們才會主動、輕鬆、準確地掌握所學知識。所以在本課的教學預設中,我充分使用情境圖、語境歌、遊戲活動,發展學生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點,啟發學生掌握字母。同時,以兒歌或遊戲教學拼音,也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富於變化的形式,給學生營造出一種輕鬆愉快的學習氛圍。希望在這樣的氛圍中,學生能夠情緒高漲,思路開闊,思維敏捷,進而能夠增強課堂學習效果。

  在教學過程中我設計了幾個環節:

  一,複習舊知,

  二,情境匯入,引出新課。

  三,認識gkh的形,學習發音;

  四,學習書寫g,k,h,給gkh找朋友,摘蘋果練讀音節。

  五,讀兒歌。

  我希望透過這幾個環節讓孩子們掌握三個聲母並讀準音,記清形,正確書寫。能讀準g,k.h與單韻母相拼的音節。

  課後,學校領導還有組內老師都對我的課堂進行了細緻的點評,給予我了很多寶貴的意見,我覺得自己還需要從以下方面來完善自己,完善課堂。

  一、鼓勵很重要。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”由於低年級兒童的年齡性格特點:活潑好動,注意力易分散,往往出現教師講得"聲嘶力竭",學生卻玩樂此不疲,適當的口頭評價語言,不僅能使課堂氣氛活躍,還能激發學生的學習興趣,使學生在輕鬆活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識,受到教育。抓住每一個學生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學習興趣。作為一名語文老師,語文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂,讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。如我讓學生進行小組比賽。學生就顯得異常激動,非常渴望得到教師的讚賞,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

  二、注重大班教學。一個班54個孩子確實很多,很多時候都不能一一顧到,但是我深刻的意識到,如果跟著來的永遠都是那麼一些人,那其實這個班是不完整的,久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了,所以一定要多加強群體的練習,不要總是停留在個體練習上。形式可以多樣一些,如朗讀時,分組,分男女,總之,就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。

  三、課堂容量要加大。一個環節不要停留太長時間,緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣,所以在今後的備課中一定要把所有的小環節都緊湊的連線上,不能浪費每一分鐘。

  最後在這裡我想感謝敬愛的領導、親愛的同事們,正是因為你們的鼓勵和悉心點評,我才能很好的適應一年級這個忙碌的大家庭,我相信,下次的常規課我會做的更好,我也相信,在你們的幫助下,我將更快成長。情緒能夠高漲,思路開闊,思維敏捷,從而增強了課堂學習效果。

一年級教師反思8

  從事教育工作的第一年就任教一年級,深感自己的責任重大,因為一年級是學生的起點,也是數學學習的基礎,這個基礎如果不紮實以後學生的學習會更吃力。已經教學一個月了,這一個月裡,我灰心過,氣餒過,但更多的是鼓起勇氣向前進,因為只有向前進我才能成長,才能進步。下面就我一個月來的教學,談一談在組織教學上的幾點反思。

  剛開學學生完全沒有進入到小學學習的狀態,上課聽課的習慣都不好,說話的說話,要站起來就站起來,坐也坐不好,不認真聽講,做自己的事因此剛開始的教學一節課大多時間都是又來組織教學的,要讓學生能夠聽你上課。

  開始時,我採用了說小口令的方法時刻提醒學生認真聽講。“123,坐坐好”,“小眼睛,看老師”,“停筆,抬頭”,“抬頭,挺胸”等等這些小口令訓了幾天後,學生就沒有興趣了,我再說這些口令已經沒有幾個學生理睬我了,只有將聲音提高几個分貝後學生才有一些反應,所以一節課上下來基本嗓子已經冒煙了。

  經過老師校長的指導後,我採取獎勵的評價方式來激勵學生認真聽講,開始效果還是很好的,“小星星”對一年級的小朋友還是很有誘惑的。當他們得到老師的“小星星”後都會當做“寶貝”一樣保管,小朋友們真是很可愛。但好景不長,發現他們漸漸對“小星星”也不感興趣時,我又採取了另一個激勵方法,在班級裡將好學生的榜樣形象樹立起來,多表揚表現好的學生,讓其他的學生向他們學習,這個方法確實很有效果,當我一說“表揚某某某,某某某做得真端正,聽得真認真”這些話時,其他學生就會端端正正坐好認真聽課了,有時還要嚴厲地批評一些表現不好的學生,讓他意識到自己的行為是不對的。

  透過這樣的方法,學生漸漸養成了認真聽課的習慣,但不排除還是有一兩個“搗蛋”分子,上課還是會亂講話,不認真聽講,對於這些學生就是要和他們單獨談談,問問他們上課為何不認真聽課,究其本源,對症下藥。但實施起來確實還是有難度的,學生的自覺性還是要慢慢養成的。

  這一個月下來,我深深地感受到了教師工作的辛苦,老師不僅要把課上好,最重要還是要把學生教好,讓學生成人、成才。最後用一句話來勉勵自己:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

一年級教師反思9

  課標依據;依據學生的特點,讓學生自主評價,培養學生傾聽,欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。

  教材解讀;影子“就像一條小黑狗,它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”,總是形影不離“這一重要特點,讀起來親切上口,活潑俏皮,非常符合兒童年齡特點。

  教學目標;

  1.認識11個生字,會寫3個。認識兩種筆畫“ㄅ”和“”認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.學會識別“前、後、左、右”四個方位。

  4.認識有關“影子”的一些現象。

  教學重點;

  認識11個生字,會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點;

  1.懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。

  2.初步感知最基本的語文學習方法。

  教學準備;課前領學生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。

  教學時間;一課時

  教學過程

  一、遊戲匯入,做好鋪墊

  我說你做,如:向左轉,向右轉等,有個朋友你走哪他到哪總是跟著你,猜猜他是誰?

  (設計意圖:營造輕鬆和諧的學習氣氛,鞏固學生前後左右方位感,為學習課文密切聯絡新知作鋪墊)

  二、引發課題,鼓勵交流

  1.激發興趣:體育課說的“踩影子”遊戲,好玩嗎?找兩個同

  學表演。

  (設計意圖:以有趣遊戲激發孩子們的興趣,產生感性認識,從而樂於參與教學活動,探求新知)

  2.揭示課題:

  讀題;隨機識字:用最好的辦法記住新字。

  三、充分朗讀,整體感知,自主識字

  1.鼓勵學生自由地朗讀課文。

  2.創設情境讀兒歌。

  3.討論識字,用多種方法記,組詞,多讀幾遍。

  自讀;開火車;指名讀;賽一賽,誰是識字小能手。

  4.小結

  5.讀課文,同桌互讀互相學習。

  (設計意圖:把學生主動權交給學生,以學定教,靈活調整策略,學生興趣盎然,方法多樣,紮實有效)

  四、細讀課文,指導朗讀

  1、仔細看圖。

  2、想象說一說影子象什麼?

  3、聽老師範讀。

  4、試讀

  5、指名讀

  6、比賽讀

  7、各小組齊讀,全班齊讀。

  五、感情誦讀,實踐運用

  1、自己帶動作表情讀課文,背一背。

  2、配樂唱歌,情感昇華。

  3、動手影子

  4、分學作品

  (設計意圖:讓學生將本節課所學知識過程內化,鼓勵學生創新,將語文與美術,音樂等學科知識進行整合,讓語文學習變成一種科學性學習活動。)

  六、擴充套件練習

  1、讀《學習園地三》的兒歌《東南西北》並觀察學校方位。

  2、自己觀察影子的變化,並能用語言說一說,看誰說得好。

  教學反思

  1、在教學中,我注意了從生活現象入手,喚起學生的生活體驗,激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發,創設學生熟悉的、感性的情景進行教學,不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學習語文與認識事物緊密結合起來,調動了學習熱情,又活躍了課堂氣氛。

  2、透過“小組合作學習”,培養了學生的合作意識,發揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。透過小組的學習交流,學生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。

  3、自主質疑,培養學生的問題意識。 在教學中,我透過讓學生質疑,更有效地促進學生主動參與課堂教學,培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習,而且激發起學生求異思維的火花,激活了課堂教學氛圍。

一年級教師反思10

  本課兩首古詩都是唐代詩人李紳所作。每首時都是五言絕句。詩句反映了勞動人民的辛勤勞作,告訴人們應該懂得糧食的來之不易,教育學生要愛惜糧食。這兩首詩淺顯易懂,感情真摯,深受兒童的喜愛。

  教學中,我為了增強教學效果,激發學生朗讀的情感,感受到勞動人民的辛勤,體會詩人的思想感情,我在教學時創設情景,營造氛圍,使學生感受其中。說到動情處,我配樂範讀,出示畫面,加上有感情色彩的激勵語言等等,收到了良好的教學效果,使學生也入情入境,充分地體會詩句的意思,提高了教學效率。與此同時,我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機結合,並不斷提高讀的要求,讓學生邊讀邊思考,學習理解地讀,投入感情地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至會背誦,使學生在讀中感受詩詞的想象力,領悟詩人的感情。特別值得一提的是,教學中應多給些時間給學生,讓學生自由練讀,並且讓讀得不夠的學生再讀,這樣做既重視了群體活動,同時也注意到了學生的差異,培養了學生的語感,學生也就能熟讀成誦了。

  《鋤禾》和《憫農》都是唐代詩人李紳寫的膾炙人口的感嘆詩。前者寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景,從而使學生體會勞動的辛苦,認識到應珍惜勞動成果。後者則對當時黑暗的社會進行了抨擊。

  這兩首古詩在《好書伴我成長》上有過,利用晨讀的時間也教孩子們讀過,背過,可以說是倒背如流,但是真的要讀懂文字背後的含義,一年級的學生可能無法做到,尤其是第二首《憫農》。課上我充分的利用了課文的插圖,讓學生仔細的觀察圖畫:在烈日炎炎的天氣下,農民們在忙著幹什麼?他們種的地多不多?從而理解了無閒田一詞。農民們種了那麼多的地,按說應該收到很多的糧食,可在圖上我們卻看到了一位老農卻躺在了地裡,旁邊的孩子在哭泣,小朋友們一看,就說,那個老農是餓死的。那他們的糧食都到哪兒去了呢?很自然的,學生就明白了,糧食都被那些汙吏、地主收走了。農民真是太可憐了/那些做官的太可惡了。孩子們說。

  而《鋤禾》則為小朋友上了生動的一課。讀著鋤禾日當午,汗滴禾下土。他們一下子就明白了農民伯伯種糧食的辛苦。而誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。一句,更是提醒著他們中午在食堂裡吃飯時要珍惜每一粒糧食,因為每一粒糧食裡邊都包含著農民伯伯的汗水。看著課文插圖,學生愛惜糧食的情感一下就被激發出來了。《古詩兩首》真的很有教育意義哦!

一年級教師反思11

  從六年級到一年級,這個跨度真的很大,似乎由一個主角進入到另一個新的主角。這種主角轉換讓我很難適應,感覺自我這一個學期過得挺渾渾噩噩的,可能忽略掉了很多東西,可是我也在努力摸索,摸索中適應我的新主角,和孩子們一齊成長,一齊收穫,去尋找突破,嘗試做一個合格的一年級教師。期末了,回想這學期以來的教學工作,感覺真的很累,沒有了自我學習的空間,早出晚歸整天在學校陪著學生,可是看著學生一天天提高了又覺得很欣慰。具體總結如下:

  由於我校所居住的二堡村近年很多拆遷,這一屆生源複雜,外村鎮的佔大半,離校遠靠車送的也不少,給管理帶來難度。家長富了不是那麼重視教育,孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑興趣,所以讓他們喜歡學習寓教於樂更為重要。如何讓孩子歡樂學習在不斷的反思與實踐中,我悟出了一些頭緒。

  一、與生活相聯絡

  一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由於孩子的年齡特徵,為了使孩子加深印象就必須反覆練習,從而就會變得枯燥無味。所以在課堂中我聯絡實際指導學生用所以說辭說句,有時與某學生與當時發生的事聯絡上了學生很開心很樂意大膽試著說詞說句甚至說一段話。

  二、兒歌激趣學拼音

  兒歌裡的節奏和韻腳,都可能出此刻孩子們的語言裡,至於那些遊戲特點十分鮮明的兒歌,更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創造性地運用語言,正是從進取地投入語言遊戲開始的,在具體的字母教學中更是不離兒歌。

  比如張開嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,一豎加點iii,烏鴉回家uuu,u上兩點üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵孩子們進行創作,自編了許多琅琅上口的好兒歌,如聲母教學中的拉開天線聽廣播,右下半圓bbb,舉著小旗爬山坡,右上半圓ppp……和平鴿,愛和平,9字拐彎ggg,西瓜西瓜我愛吃,像個叉子某x等等等等。我欣喜地發現,孩子們是那麼喜歡兒歌,能很快讀寫拼音字母了。教學也呈現出一派生機勃勃的景象,絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進行拼讀的時候,我又教他們:前音輕短後音重,兩音相連猛一碰;還有標調歌:韻母裡頭先找a,沒a再找o和e,iu都有標尾巴;三拼音有點難,可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響,三拼連讀很順當;還有歷年來ü上兩點的省寫規則這是一個難點,我們也有一首兒歌突破它:jqx真淘氣,碰到ü兒兩點要摘去,摘去兩點還是üüü。

  三、增強識字味教學趣性

  利用實物演示法、體態動作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯想法、形象實際識字法、故事情趣識字法、溯源識字法、遊戲識字法、用常理,避免易錯筆畫的方法、意義識字法等多種方法激發學生識字興趣。

  四、語文教學生活化

  正如某-12-13星期四這天我的教學反思所記錄的《語文生活化生活語文化》:

  一向以來,總喜歡讓學生結合實際尤其是當時情景學習。

  上午教學《小松鼠找花生》,我要學生觀察課文第二幅圖,看看有什麼變化引導他們發現:花兒謝了;葉不再綠,變黃了飄零了。之後問:“小松鼠的周圍沒有能聽得見話的別的小動物,小松鼠的‘花正被誰摘了呢’是在對誰說”,全班頓時靜得出奇。幾秒鐘後,羅暢突然大聲說:“是他自言自語說的。”不錯,課文

  提示語的確寫道:小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的,開學初常常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發的試卷到交卷時也找不著了。今日他是唯一能回答這個問題的,我很驚喜不由得摸摸他的頭表揚他會動腦筋也很聰明。接下來的教學中,我引導學生說出自我有沒有過自言自語,還創設了幾個情景讓他們能用自言自語說話。由於今日早輔課不是我上,急於教學中,我忘了晨檢。我就在引導學生用課文中的“格外”一詞說話時這樣問:“誰的小手格外乾淨誰的小手格外髒”邊問就邊叫全班:“舉起你們的雙手,伸直五指,亮出手心我看看;再亮出手揹我看看,大家也互相看看評評誰是今日衛生標兵。”孩子們習慣性地轉動了小腦袋左顧右看,還轉身看後面的。結果李興純等幾個很乾淨,李思博等躲躲藏藏沒大大方方伸出手,但我看到了他的手很髒。查悅的原本乾淨,但染了幾滴水彩,那尷尬的表情我無法用途語言描述,她向我申明:“我洗過了,但洗不乾淨。”我安慰她以後細心點別染髒了,回去再用洗手液多洗洗。孩子們經過觀察所得,紛紛說了“某的小手格外乾淨;某x的小手格外髒。”再拓展到別的方面用“格外”說句練習中,也沒脫離實際,始終把德育滲透其間。

  午間打飯時,李興純把飯給弄掉了,吳鏇琳不聲不響提來掃帚和鐵撮箕打掃乾淨了,此刻我表揚了吳鏇琳:“吳鏇琳,好樣的,默默地做好事,很機靈動作很快,他真是我們大家學習的榜樣!”這讓我想起了前幾天學習要認識的生字“樣”時,組詞“榜樣”,我之後問:“在我們班,誰是大家學習的榜樣啊”當時常常不按時完成作業,不太講衛生的羅玉龍舉起了手並說:“我!”我想此時的例項和情景才能更好讓他們意會什麼叫榜樣,這比憑空的舉例和解釋更容易領悟。我之後說:“李興純以後可得注意拿穩飯缽,丟了怪可惜的,前幾天我們讀了練習冊上的《憫農》,問我們懂得了什麼,李元志就說得很好,他說‘每一顆米都是農民伯伯辛辛苦苦中出來的’”。

  總之,讓學生喜歡學習歡樂成長是我們每一個語文教師所追求的境界,當前的教育僅僅靠埋頭苦幹強硬逼迫學生學習的負責精神已經落伍了。

一年級教師反思12

  作為鎮江市京口教育第一批交流教師,從9月至20xx年7月是我們在京口實小的交流時間。“水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而成靈光。”桃小和京口實小兩所學校數十年來風雨兼程,其間的文化積澱熠熠生輝。參加交流既是我們個人成長專業成熟的難得機會,也是學校相互促進共同提高的良好途徑。每想至此,竟莫名其妙地湧起一股幸福感。

  回想這兩個月的時光,我經歷了最初的忐忑,新奇,緊張,忙碌,到現在的逐步融入。“和美”二字,在我的腦海中卻愈加清晰。作為京口實小的辦學理念,京口實小人已將其滲透到了工作中的方方面面。

  課堂是教師的主陣地。所謂“和而不同、美美與共”,教育的著力點應是遵循兒童自然的學習規律,激發兒童的學習自覺。那麼,如何能讓剛入學的每個一年級孩子在每堂語文課上都能有所收穫、有所發展呢?我做出了以下幾點嘗試:

  一、充分利用課堂教學,激發學生學習興趣。

  開學兩個月以來,一年級的拼音教學是重點。但是拼音作為一門語言學習,難免枯燥。拼音教學中讓孩子們玩中有學,學中有玩,可以使學生由被動學變為主動學,讓學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時,我鼓勵學生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如,在教“o”這個單韻母時,可啟發學生思考:“怎樣用你的動作來展示‘o’的樣子?”有的孩子把嘴張開,攏成一個圓形;有的把食指與拇指圍成一個圓形;還有的用兩隻手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”,孩子們興奮不已。這既可以彌補詞語表達的不足,又可以幫助學生記憶和理解,還可以增強教學效果。低年級孩子課中容易疲勞,我設計了“漢語拼音休息操”,既可以調節學習狀態,也可以鞏固拼音字母知識。如:“點點頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操;動動手,動動腳,我們來背聲母表b、p、m……;扭扭脖子,扭扭腰,我們來背韻母表a、o、e……;站要直,坐要正,我們來背整體認讀音節表zhi、chi……;專心聽,勤動腦,學好拼音字母基礎牢”。在富有韻律的兒歌中,學生們舞動小手學得興趣盎然,教師也教得興致勃勃。

  二、生生互動,共同參與,充分享受和美課堂

  “高老師!給我們組加星!我們第一名,耶!”

  “哈哈!我們組第二!”

  “哎,我們只相差一點點呢!下次就是我們第一了!”

  這通常是我在一(4)班下課後的場景,孩子們還沉浸在課堂小組競賽的愉悅之中,意猶未盡。課堂上,透過多種教學活動,如四人小組合作讀拼音卡片,同桌合作交流等等,真正把課堂還給了孩子,讓其在快樂中學習。透過小組合作,我們不僅激發了孩子課堂的參與度,更是關注到了學困生的發展。孩子們的能力在合作學習中得到鍛鍊和提高,美好的小學時光從此在他們的記憶中開啟。

  交流的時針仍在嘀嘀嗒嗒的邁進,靜靜地劃過校園這個錶盤。什麼是和美課堂?理性、情趣、向善應是和美課堂的核心元素。作為一名交流教師,在接下來的日子裡,我仍在不斷學習,默默靜思……

一年級教師反思13

  1、有關0的加減法,主要根據0可以表示沒有來進行計算。在教學中我創設了動態真實的問題情境,刺激學生的思維,發現並提出數學問題,學會用數學的眼光看待事物,課堂呈現出生成發展態勢,數學中再現生活,問題中感悟數學。

  2、在探討0的加減法的規律給學有餘力的學生很好的發揮空間。時我先設計了幾道同類的算式讓學生做,再引導學生觀察這幾個算式,問:你發現了什麼?學生回答得較好,並且有些學生能按順序把5以內的得數是0的減法算式及相關算式都講出來。

  3、在上這個教學內容後,有一深刻的感受,學生的學習習慣對教學效率的影響佔的比重實在高。在一(4)班的教學記錄是以上兩點可以說的,但在一(3) 班,根本無法進行0的加減法規律的教學,一些學生思維渙散,紀律渙散,注意力渙散,你說怎麼進行思維的深層次的探索?我得想想辦法。首先,在兩個班要用不同的方法,因為面對的是不同的學生。嘗試以下方法:1、教學設計的不同:三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學,讓影象、語言等情景引起學生無意注意,從而進行有效教學。四班可以加些動手操作的內容,因為習慣已有保障;另外,繼續做好深層次思維的引導,爭取在掌握基礎知識的基礎上開發學生思維,多出數學尖子生;再者,鼓勵引導學生用完整的語言來回答問題,多鼓勵,多引導,爭取能讓每節課上得有聲有色。2、教學組織方法的不同:採用一種最能激起學生興趣的激勵措施來組織三班的教學,我覺得可以另外設一套激勵措施,如課堂紀律加星制度。在一張長條紙上寫上名字,再在每節課前貼到黑板右側,每節課都用正字法打星,每週根據正字統計數發獎,前十名5笑臉,第10到20名3笑臉,20到30名2笑臉,30到40名1笑臉,進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果,紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看,希望能夠有效果。努力,少說抱怨的話,智慧地努力工作,要讓大家都認為紀律不好課難上的班數學也能教好才是有本事。

一年級教師反思14

  在第一課時,讀字詞時,主要理解“荒島”和“孤零零”。我就問孩子們什麼是“荒島”?他們都很踴躍的積極舉手發言,但是都認為荒島上還是有些植物、動物的,但是沒有人。而且,插圖上畫的小熊旁邊有幾朵花,小孩子就說了,樹上畫的還有花呢。如果這樣子理解,荒島的感覺就無法出來,也就無法感受最後小島綠樹成陰的美麗場景。於是,我就跟孩子們強調,“荒島”就是沒有任何東西,只有小熊一個人的地方,即使有一些樹,也是枯黃、死掉的樹。有了前面的渲染,讀到後面的“漫山遍野、綠樹成陰”的時候,孩子似乎特別能感受這種綠色的美,讀起來非常愉悅。但是,我繼續問他們,小熊用了多長時間才完成改造的?小朋友就又到書上去找,從“種呀種呀、種了很久、一年兩年”可以看出小熊付出了汗水與堅持,才換得了小島現在的一片綠色。只有付出才能有回報。

  那麼小熊一開始是一個人,感覺孤零零的。我就讓學生聯絡自己的經驗,想象一下他們什麼時候感覺孤零零的,有學生舉例說爸爸媽媽不在家,只有他一個人在家時,感覺孤零零的,於是我讓學生想象一下爸爸媽媽不在家,只有一個人在家時的心情,大家的心情立馬就沉了下去,可見能夠體會到小熊的那種孤單、害怕。那麼你是小熊,你現在最想幹什麼呢?很多人說了爸爸媽媽回來,有人陪我。那這樣子,就能理解小熊下面的舉動了。最後,小熊不停的說“歡迎你們”,孩子的語氣不是太到位的,因為前面有一個修飾詞“不停”,可見小熊是非常的開心了。於是,我就讓孩子想象不停的說是什麼樣的一種感覺,並且進行了示範,孩子馬上就能讀好了。

一年級教師反思15

  數學教學的歸宿是:教為了不教,學為了會學。會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能,其關鍵是要讓學生理解學習的方法,並在應用方法中感悟學習方法的優越性,進而使學生心裡產生“我會學”的成就感,激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘裡得到的不僅是數學知識,更主要的是學習的方法。要教好書,首先要了解教材。瞭解教材,就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚,瞭解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些材料,怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特徵,認真擬訂好教學計劃。根據每節內容,認真確定好教學目標。此外,還要了解學生原有的知識技能質量,他們的興趣、方法、習慣,預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難,並結合教材,認真安排每一節課的活動。做到有備而上,不打不備之戰,這樣才能保證教學任務的出色完成。

  雖然一年級教學內容少、淺,但要組織好一節課,須得下一番苦功夫。由於學生中大部分都讀過學前班,本學期學習的內容對於他們來說是舊知識,因此課堂上如何把“舊知識”變為“新知識”,讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。據此,在課堂教學中,我儘量使教法新穎,關注每一個學生的反饋。創設教學情景,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性。教學時採用直觀教具演示,讓學生看得見,也讓學生自己動手操作,動口說一說動手的過程與結果,從而達到動口、動手、動腦的目的,充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生,講練結合,練習中多以遊戲形式進行,讓他們產生愉悅的心境,激發他們的學習興趣,創造良好的學習氛圍。如教學數的組成時,以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等遊戲進行練習,教學10以內加減法時,以“開火車”、“對口令”、“搶答”等遊戲進行練習。這樣,學生不僅感興趣,而且記得牢。讓他們在玩中學,學中玩,學得樂,樂於學。

  小學生愛動、好玩,缺乏自動能力,有些學生課堂上常開小差,對老師教的知識掌握不夠,針對這種情況,我對每節課的作業及時批改,認真反饋,及時發現,及時輔導。對學困生除了學習上多輔導,同時多關心他們的生活,多與他們交談,把師生的距離拉近,逐漸使自己成為他們的朋友,樹立他們的學習信心,幫助他們進步,從而全面提高教學質量。

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