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三年級英語評課稿

三年級英語評課稿

  劉主任的這節課主要是學習on ,under, in ,behind幾個方位介詞的用法。學習生詞的時候,劉主任並沒有用傳統的授課方法領讀,自讀,抽讀,而是透過看影片,唱兒歌,用教具和手勢表演等直觀的手段,引導孩子們來學習,而且每個單詞的學習都列舉了大量的例詞,比如在學習“box”一詞時,利用以前學過的表示顏色和大小的單詞來加強記憶,“red box/yellow box/blue box/green box/big box/small box”。學習句型”It’s in/on/under/behind...”時,透過影片引導孩子學習體會不同的地方有不同的物品,進而學習方位介詞的用法。除了劉主任大方得體自然的`教態,流利的口語,掌控課堂的能力外,這節課應當說是一堂豐富、多姿多彩的課。可是,我卻感覺孩子們的表現不佳!從他們的神態,上課接受能力來看,這些孩子底子很差!私下一打聽,才得知那兒的孩子大部分來自周邊的村子,很多孩子要麼是留守兒童,要麼是外地跟隨父母來這打工的。原來如此。我不禁想起了我們這的孩子,我們這的生源和那兒的差不多。

  生源質量決定教學質量,已經是毋庸置疑的一個事實!從目前中國教育的現狀來說,名師擇名校,優生擇名校,已經成為不可逆轉之勢,那些名校已經形成良性迴圈!譬如,上北大、清華無疑讓莘莘學子實現與世界學術對接。以後,他們深造、就業、發展,空間巨大。我從教近二十年,感慨生源質量的因素取決於家庭因素、社群因素、學校文化氛圍,這三輛馬車,決定一個學生是否“跑得快”。試想想,一個年幼的孩子回到家,有的幫父母幹活而沒時間學習;有的甚至父母沒在家,孩子自己很難管束自己,隨心所欲;甚至有的父母給孩子傳播讀書無用的言論影響孩子的心理......作為一個老師,面對如此的問題,情何以堪?但作為一個老師,我知道肩上的擔子有多重,我所能做的就是針對實際情況,用自己最大的努力讓孩子們儘可能學到更多的知識!

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